資源簡介

《大象的耳朵》教學設計
課題摘要
所屬學科 小學語文 所屬年級 二年級下冊
教材版本 人民教育出版社 章節信息 第七單元第19課
課題名稱 大象的耳朵 計劃課時 1課時
教學內容分析
《大象的耳朵》是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。
第一自然段只有一句話，直接寫大象的耳朵。“像扇子似的”，說明大象的耳朵很大“像扇子似的耷拉著”，這是大象的典型特征之一，是其他小動物所不具備的特征。這段話是故事的開頭，也是故事的起因，因為大象耳朵的這一特征，オ引發了小兔子、小羊等動物的議論，才導致大象的第一次改變。
第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的對話。小兔子、小羊等的看法主要在兩個方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是有病了”。這些小動物之所以這樣議論，潛在的依據是“大象的耳朵跟我的耳朵不一樣，我的耳朵是豎著的，而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個自然段是故事發展的第一個階段，是大象做出改變的緣由。
第八至十一自然段寫大象正自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。大象的想法變了由開始的“我生來就是這樣啊”，變為“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變，行為就跟著變，“就用兩根竹竿把耳朵撐起來”。結果呢？“吵得他又頭痛，又心煩”，想法的改變很輕率，改變后的結果不樂觀。
第十二至十三自然段，寫大象的再一次改変、“我還是讓耳朵拉著吧”還是表示大象終于手想通了，“人家是人家、我是我 表示大象把耳放下來、繼之前年拉著的狀態。第十三自然段呼應第一自然段，形成了一個完的故事結構。
課文配有一幅對開的插圖。左頁是大象遇到了小免子。小免子豎著長耳朵，一臉奇怪的樣子。大象的耳朵耷拉著，一副笑容滿面的樣子。右頁是大象遇到小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們的耳朵都是豎著的，都是一臉奇怪的表情。特別是小老鼠，表情最夸張了，他還張開了雙臂。插圖形象地展現了課文第二至七自然段的內容。
教學目標
1.會認本課“耷、豎”等7個生字，會寫“遇、扇、痛”等生字，掌握多音字“扇、似”。
2.正確、流利地朗讀課文，嘗試運用強化疑問詞和語氣詞等方法讀好問句。
3.初步感受大象的想法改變的過程。
學習者特征分析
1.學生已具有了一定的借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實際了解課文內容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求，相關的能力也得到一定的訓練，加上一直以來的根據課文內容想象畫面的練習和能力的提高，這些都是設計這篇課文教學要考慮的有利條件。
2.二年級學生具有想象思維和感性思維優勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價學生了解課文內容是行之有效的教學策略，也符合學生的認知和表達水平，要堅持實施，以利于與第二學段閱讀學習的梳理條理、概括內容銜接，以及一邊讀一邊想象的學習訓練。
3.課后練習題：“畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。”和“‘人家是人家，我是我。’結合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。”所涉及到的學習訓練對二年級學生而言是難點，因此，設計時要做好任務分析，注意舊知的喚醒，和評價標準的把握，以利于學生達標。
4.二年級學生的概括性思維處于起步發展中，社會認識和經驗不多，要歸納課文的道理是相當困難的，因此，能做到“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，并言之有理，言之有據，就應視作達標。
5.“整體感知課文”對于二年級學生而言，是起步學習的一個能力要求，屬于難點。再加上本課角色眾多，內容較為復雜，不宜要求概括到位。
教學重難點分析
正確、流利地朗讀課文，嘗試運用強化疑問詞和語氣詞等方法讀好問句。
利用多媒體課件輔助教學，引導學生找到疑問詞和語氣詞。
教學過程
板塊一：趣味導入，揭示課題
1.游戲激趣：猜猜這是誰的耳朵。
初知大象：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
學習生字詞“耷拉”，借助字典理解“耷”，說說你還見過什么東西耷拉著？
2.揭示課題。
板塊二：初讀課文，學習字詞
1.學習字詞
學習活動一：我是識字小能手
（1）自由讀課文，借助拼音，讀通句子。
（2）同桌互相交流識記生字的辦法。
說得好，點個贊；說不好，幫幫忙。
2.小先生交流反饋
（1）讀詞語。
（2）學習多音字“似”“扇”。
（3）鞏固生字，打亂順序讀，開火車讀。
3.整體感知
學習活動二：我是閱讀小能手
（1）默讀全文，用波浪線畫出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（2）試著有感情朗讀大象的話（先自由讀，再讀給組內小伙伴聽）
4.交流反饋：
（1）小先生找出句子，讀一讀
（2）交流：大象的心情發生了怎樣的變化（安心——不安——安心）
大象的心情為什么會發生這樣的變化呢？
板塊三：學習問句，說好問句
一、活動要求
學習活動三：我是朗讀小能手
1.大象遇到了哪些小動物？用方框標出來。
2.小動物都問大象什么了？用“—”劃出問句。
3.試著有感情朗讀問句（先自由讀，再讀給組內小伙伴聽）
二、小先生反饋
（1）小先生梳理遇到的小動物，板貼
（2）讀好問句
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（找“疑問詞”）
（3）朗讀展示。
（4）拓展積累，認識不同的疑問詞。
三、說好問句
學習活動四：我是說話小能手
小鹿、小馬、小老鼠見到了大象，又會怎么問呢？請你學著小兔子的樣子，再請發揮你的想象說一說吧！
要求：用“怎么”“是不是”或其它疑問詞說一個問句。
（1）練習說話
（2）小先生展示朗讀。
四、書寫生字
板塊四：拓展延伸，學以致用
1.總結梳理
2.學說問句
教學評價設計
1.課堂作業：認讀生字詞，朗讀問句。
2.完成作業本第68頁第3題（讀一讀，圈出加點字正確的讀音。）
板書設計
大象的耳朵
安心 耷拉
不安
安心

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