資源簡介

大象的耳朵1
教學目標：1.認識“耷、咦”等9個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“大象、耳朵”等10個詞語，朗讀課文，能讀好文中的問句。
2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學重難點：能根據課文內容說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
教學準備：教學課件、生字卡片
第一課時
【教學過程】
小朋友們，上課前，老師為大家請來了好多動物小伙伴，只不過它們害羞得遮住了臉，只能看見耳朵，讓我們快去和他們打個招呼吧！
師：看！這是誰啊？
小兔子（師：你是怎么猜的？小兔的耳朵特別長。）
小羊、小老鼠、大象。（咱們接著看）
小朋友們真聰明，你看不同的動物他的耳朵也是不同的，我們可以根據動物的特征來判斷小動物。
一、揭題、讀題，學習第一段。
1.今天咱們學習的課文就和大象的耳朵有關（出示）。【齊讀】
2.這里的“的”和“朵”都讀輕聲。開火車讀【指名讀；齊讀。】
3.預習過課文了，你知道：大象的耳朵是怎樣的？（預設：大大的、像扇子、耷拉著）
4.是啊，關于大象的耳朵，故事的開頭是這樣寫的：（出示）
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
（1）教學“似”。多音字，在這里讀翹舌音。【指名讀】它還有一個音讀——Si，（出示：二月春風似剪刀、似乎、相似）；翹舌音只有一個詞“似的”（出示），其他時候都讀平舌音。
（2）這句話中還有一個多音字呢，你能讀準確嗎，教學“扇”。（出示：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）自己讀讀這兩句話。指名讀。齊讀。
（3）引導發現：什么時候讀第一聲，什么時候讀第四聲？
小結：只有表示動作的時候讀第一聲，其他都讀第四聲。
（4）借助圖片積累詞語：電風扇、電扇、扇形等。掌握了這個規律，我們就能區別了。
二、學習活動一：初讀課文，理清故事脈絡。
1.大象這對像扇子似的耷拉著的大耳朵最近發生了一件有趣的事呢！
出示要求：自己讀讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子可以多讀幾遍，想一想，大象的耳朵發生了什么事？
2.認讀新詞
似的 耷拉 豎起來 竹竿 跳舞 心煩
扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地 扇風
（1）讀一讀，想一想，哪些詞語在讀的時候要特別注意？
（2）重點強調：“耷拉”“扇子”注意第二個字讀輕聲。多音字“似”，在這里讀“shì”。“扇子”的“扇”讀“shàn”，“扇風”的“扇”讀“shān”。
3.交流。
大象的耳朵原本是（耷拉）著的，小動物們都說耳朵應該是（豎起來）的，于是，大象決定把耳朵（撐起來），最后，大象又讓耳朵（耷拉）下來了。
我們一起看著板書來說一說。
三、學習活動二：
1.原來大象的耳朵經歷了這樣一個有趣的變化。下面我們默讀課文2——8段，找一找小動物們說的話，用波浪線畫一畫；找一找大象的話，用橫線畫一畫。
2.交流反饋，多畫的或者少畫的都訂正一下。
3.這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。”
（1）自己先讀讀這段對話。
（2）理解：耷拉
師：你們看，這就是大象的耳朵（出示圖片），看著這幅圖，你知道耷拉著就是——？
生：往下掉著，往下垂著，往下掛著……
師：請小朋友看這兩朵花瓣，哪一朵才是耷拉著？（出示圖片讓學生選花瓣）
師：原來耷拉著就是垂下來，很沒精神。
師：你知道還有什么東西也是耷拉著的？
（3）采訪：
師：小兔小兔，你為什么會產生這樣的疑問？ 能根據小兔子說的第二句話來思考。
（4）學習大象的回答
師：面對小兔子的疑問，大象是怎么說的？請你讀大象的話。
師：大象說的“這樣”是指哪樣呢？（大象的耳朵就是耷拉著的）
師：大象覺得自己的耳朵本來就是耷拉著，非常堅定，因為他內心充滿了自信。（板書：自信）來，讓我們充滿自信地讀讀這句話。
4.不僅小兔子這么問，小羊也這么問。【出示】
5.后來，大象還遇到了——（出圖：小鹿、小馬、小老鼠）他們又會說什么呢？請你選擇一種小動物，也用上疑問詞問一問大象。（出示提示語）
要是能用上語氣詞，讀出疑問的感覺就更好了，誰來試試？
6.同學們，為什么這么多小動物都要說大象的耳朵？看看課文插圖，采訪：大象啊大象，你是怎么想的？【指名說】
出示：“我生來就是這樣啊。”
可是，當很多小動物都這么說的時候——出示：
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
（1）指名讀。
（2）大象不安起來，開始自言自語。【點“不安”“自言自語”】。你會在什么情況下“不安”？這時候，你會自言自語地說——（考試考不好了，一個人......天黑了，一個人在家里......
（3）自言自語，很輕地對自己說。指導讀好大象的話。
四、書寫指導
扇、遇、痛（都是半包圍結構）
同學們，小動物們都覺得大象的耳朵出了毛病，才會耷拉下來。于是大象決定把耳朵豎起來，可是，故事的最后，大象又把耳朵耷拉回去了，這又是為什么呢？下節課我們再來學習。
大象的耳朵2
第二課時
【教學過程】
一、詞語復習
似的 耷拉 豎起來 竹竿 跳舞 心煩
扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地 扇風
二、精讀感悟，重點突破
1.角色朗讀，探究原因。
（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，這些小動物分別是小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠，大家都說他的耳朵有毛病。現在，分小組選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病。
（2）指導學生正確、流利地朗讀第2～7自然段，回顧復習小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（3）學生分組進行練習。
（4）分組展示。小組上臺表演。（課前準備好動物頭飾）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”
生4（嘚嘚嘚地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來呢？”
生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”
……
生齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是出毛病了。”
2.感悟過程，感受變化。
（1）那么大象接受小動物們的意見沒有？指名讀第8～12自然段，小組合作完成表格。
大象的做法 結果 大象的感受
撐起來
放下來
（2）大象是怎么讓耳朵豎起來的？
出示：每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
同學們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？
出示：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
認識“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心煩”的意思，這里指大象因小蟲子飛到耳朵里、吵得不能睡覺而焦躁不安。
（3）你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？為什么？
（4）大象把耳朵耷拉下來后，結果怎樣？
出示：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（5）現在，我們明白了什么？
預設：大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。
（6）讀一讀，體會問句
三、 抓住“變化”，深化理解
1.再讀課文，尋找改變。
（1）大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請找出文中大象的話。
（2）交流匯報。
出示：大象說：“我生來就是這樣啊。”
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
2.鏈接生活，引導探究。
（1）當大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是怎么做的？
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
（2）“人家”指誰？你是怎樣理解這句話的？
（3）結合你的生活實際，你聽說過或經歷過類似的事情嗎？
（4）當你發現自己跟別人有不一樣的地方時，怎么做到“人家是人家，我是我”的？
（5）小結：每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的正確判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對的，我們就應該堅持。
四、書寫指導
慢、兔、安、根、最

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