資源簡介

(共22張PPT)
行路難
作者：李白
課前導入
犯了難，說長風破浪會有時
想放棄，說我輩豈是蓬蒿人
處逆境，說天生我材必有用
賠了錢，說千金散盡還復來
還可以說
大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏
在每個中國人的一生中，總有一個時刻會與李白相遇：
文體知識
樂府詩：本指樂府官署所采集、創作的樂歌，后用以稱魏晉至唐代可以入樂的詩歌和后人仿效樂府古題的作品。
“行路難”是樂府古題，樂府詩是一種古體詩。《樂府解題》：“《行路難》，備言世路艱難以及離別悲傷之意。”李白以此為題寫了三首詩，本課是第一首。
朗讀感知
行路難(其一)
金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍羞/直萬錢。
停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然。
欲渡/黃河/冰塞川，將登/太行/雪滿山。
閑來/垂釣/碧溪上，忽復/乘舟/夢日邊。
行路難，行路難,多歧路，今安在？
長風/破浪/會有時，直掛/云帆/濟滄海。
【寫作背景】
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。
李白在行旅中的艱辛如何在文字間展現？
探討問題
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
停
投
拔
顧
四個動詞的連續使用，生動地描繪了詩人內心的憂郁和情感的劇烈波動。
才華橫溢卻未得賞識，人生挫折的憂愁
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
反 襯
歡樂的宴席氛圍
夸張、對偶
極力描述了為李白準備的宴席之豐盛，營造出歡樂的氛圍。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
行路之難，難在美食難咽。
★具體賞析：
“斗十千”“直萬錢”運用夸張的修辭手法，描寫了隆重而豐盛的宴會場面，營造了歡樂的宴飲氣氛，以樂景寫哀情，以物質的富足反襯詩人精神的痛苦，為后文情緒轉折埋下伏筆。
★詩人形象：
讓我們看到了一個表面風光卻隱含矛盾的李白。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
行路之難，難在壯志難酬。
★具體賞析：
“停、投、拔、顧”四個連續的動作，生動地描繪了詩人內心的復雜情感。并化用鮑照《擬行路難》中“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”的詩句，借古人的遭遇來抒發自己的情感，空有才華與抱負卻無處施展的郁悶。
★詩人形象：讓我們看到了一個苦悶迷惘、抑郁難平的李白。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
冰塞川
雪滿山
以“冰塞川”與“雪滿山”喻示個人生命旅途的坎坷與官場道路的阻礙，蘊含著無盡的迷茫與憤懣。
研讀古詩
堵塞
想
“欲渡黃河”“將登太行”象征對政治理想的追求
行路之難，難在仕途之艱。
★具體賞析：
運用象征的手法, 用“欲渡黃河”“將登太行”象征對理想的追求，用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻，仕途的艱難。
運用比喻的修辭，將抽象的困境形象化，說明自己的仕途道路受到阻塞，濟世安民的理想無法實現；同時運用夸張的手法，突出困難的嚴峻程度。
★詩人形象：
讓我們看到了一個惆悵悲慨、無奈痛苦的李白。
研讀古詩
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
詩人借助兩個歷史故事表達了他對參與政治的渴望，期望自己能再次獲得朝廷的重用，表現了作者進退失據又不甘自棄、繼續探索尋求出路的復雜心理。
姜太公垂釣在碧溪
伊尹夢舟過日邊
行路之難，難在明君難遇。
★詩人形象：
讓我們看到了一個懷才不遇但憧憬希望的李白。
行路難，行路難,多歧路，今安在？
反復
問句
流露出一種急切焦慮、困惑無援的情緒
難
難
難
道路崎嶇難行，歧途眾多，今何在？
研讀古詩
詩人以四個三字句反復吟唱“行路難”，表達了詩人對于理想抱負無法達成的深深嘆息。
行路之難，難在歧路難辨。
★具體賞析：
采用短句和反復的修辭手法，“行路難”反復詠嘆，強調人生道路的艱難曲折；“多歧路，今安在”以問句結尾，則表達出面對眾多歧路，對仕途的迷茫，寫出他不甘放棄，想尋求出路的復雜心理。
★詩人形象：
讓我們看到了一個低沉徘徊但不甘屈服的李白。
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
研讀古詩
“破”“掛”富有動感，充滿氣勢，展現了詩人堅韌不拔的拼搏意志以及在逆境中依然保持積極向上的生活態度。
盡管前方道路充滿重重障礙，但終將有那么一天，乘著長風，破浪前行，抵達夢想的彼岸。只要信念堅定，成功終將到來。
★具體賞析：
詩人借用 “乘長風破萬里浪”的典故，寫出詩人倔強、自信和對理想的執著追求，表達了詩人自強不息的奮斗精神和身處困境仍保持樂觀進取的人生態度，充滿了積極浪漫主義的情調。
★詩人形象：
讓我們看到了一個豪邁灑脫、自信樂觀的李白。
小結行路之難
全詩中的“難”，不僅是個體仕途失意的寫照，更折射出理想主義者在現實困境中的永恒命題：在矛盾與掙扎中，依然堅守對光明的追尋，使“行路難”的喟嘆最終升華為超越苦難的精神贊歌。
悟情感變化
人生之路如江河奔涌，有順流疾馳，也有暗礁險灘。本詩短短數語，便藏著跌宕起伏的情感軌跡。請結合全詩，體會詩人的情感波瀾，繪制情感變化折線圖。
情感變化圖
歡樂宴飲
停杯投箸拔劍四顧
黃河不可渡太行不可登
垂釣碧溪
乘舟夢日
回到現實
反復詠嘆
長風破浪
直掛云帆
苦悶迷惘
惆悵悲慨
憧憬希望
低沉徘徊
自信樂觀
情感激蕩起伏、復雜變化
寫作特點
運用多種手法抒情
1. 細節描繪：“停被投箸”“拔劍四顧”，生動地展現了英雄的失落、憂郁和憤怒之情。
2. 比喻和象征：“河流被冰封”“山巒被雪覆蓋”，用自然界的景象來比喻人間的狀況，用旅途的險阻來比喻人生的艱辛。
3. 引用典故：①“閑暇時在碧綠的溪邊垂釣，忽然又夢見乘舟駛向日邊”——借助姜子牙和伊尹的傳說，表達了詩人的志向，展現了他對未來的希望和信念。②“乘長風破萬里浪”——借鑒南朝英雄宗愨的故事，勾勒出一個英姿颯爽、勇往直前的勇士形象。
4. 虛實交融，想象宏偉。
從遠古時代寫到未來，從現實世界寫到幻想境界，虛實結合，想象宏偉。
課堂總結
我們通過反復誦讀，體會了詩人跌宕起伏的情感變化，也感受到了他豪邁不羈又自強不息的品格，他那顆倔強的永遠知難而不畏難、永遠不滅地追求的詩心。人生的道路何等艱難，歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊我們都不知道，但我們要像李白一樣知難而不畏難，堅信乘風破浪時機定會到來，到那時，將揚起征帆遠渡碧海青天。
初三的你們，現在正是要為自己的夢想而奮斗的時候。老師把這句詩改動了兩個字，送給你們——
長風破浪正當時，直掛云帆濟滄海！
布置作業
請結合自己的學習和生活經歷，以《我的行路難》為題，寫一篇短文，談談自己遇到的困難以及從本詩中獲得的啟示，不少于200字。
【示例】我的行路難
月考失利后，我仿佛墜入黑暗深淵。曾經擅長的數學，在復雜的函數題前變得陌生，排名下滑帶來的壓力，讓我陷入自我懷疑，甚至害怕走進教室。
學完李白的《行路難》，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，這不正是我困境的寫照嗎？但那句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保肿屛抑厝枷ＭＮ议_始整理錯題，主動向老師請教。每當想放棄時，李白的豪情就激勵著我。我堅信，只要堅持，終能跨越眼前的“冰雪”，駛向成功彼岸。

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