資源簡介

1.(1)躁
(2)瑣
2.D
3.C
4.使用“你”采用第二人稱，仿佛直接與讀者對話，拉近與讀者的距
離，讓讀者更易代入語境，感受讀書帶來的平靜與收獲，增強文本的親
切感和感染力。
5.(1)窈窕淑女
(2)何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足
(3)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
(4)沉舟側畔千帆過，病樹前
頭萬木春
6.(1)美好
(2)開闊，曠達
7.語言簡潔凝練，以“銜遠山，吞長江”等短句勾勒洞庭湖壯闊景象；
善用動靜結合手法，“浩浩湯湯，橫無際涯”寫動態的水勢，“朝暉夕
陰，氣象萬千”概括朝暮變化，展現岳陽樓景觀的雄渾與多變；用詞精
準，“銜”“吞”等動詞賦予洞庭湖生命力，凸顯其磅礴氣勢。
8.立意應立足大局，關注社會與他人，如范仲淹以“先天下之憂而憂，
后天下之樂而樂”為立意，將個人情感與國家民生結合；立意要深刻且
具有普遍性，超越個人悲歡，傳遞積極向上的價值取向，引發讀者共鳴；
可通過對比、議論等手法凸顯立意，使文章主旨更鮮明突出。
9.其為小吏/在江湖郡縣/蓋十五年/所至輒可傳
10.周敦頤雖然做官三十年，但他一生的志向，終究在山水之間（或“隱
居生活”)。
11.①剛正不阿：任司理參軍時，拒絕轉運司更改己判定的案件，甚至
愿辭官，不妥協于權力：②超然豁達：面對趙抃的嚴厲對待，能平靜處
之；③不慕仕途：中年請求辭職，晚年筑屋于濂溪，追求閑適生活；④
人品高潔：胸懷灑落，如光風霽月，受趙抃賞識并推薦。（答出兩點即
可)》
12.C
13.①作者先明確觀點“AI是工具而非替代品”，從“替代簡單勞動”
與“無法替代深度認知、自我啟迪”對比，論證嚴謹；②引用霍金的話
及“人在回路機制”理論，從技術風險與安全保障角度補充論證，兼顧
正反兩面，增強論證的全面性與嚴謹性。
14.①減少對AI伴讀工具的依賴，選擇紙質書或無AI輔助的閱讀方式，
專注文本本身；②閱讀時做好批注，記錄自己的疑問與感悟，主動與文
本思想交流，形成個性化理解：③制定閱讀計劃，每天預留固定時間進
行深度閱讀，逐步提升注意力，避免碎片化閱讀。（答出三點即可）
15.B
16.①童年在內蒙古草原用磨刀石磨刀，困惑其來源：②從軍及后來在
多地購買菜刀，還在德國買菜刀和專用磨刀石；③在北京小區請磨刀人
磨菜刀，了解磨刀職業現狀；④在山西沁源偶然拾得太岳磨刀石，帶回
北京書房作紀念。
17.承接上文“當代社會，磨刀石的功能日益減少”，引出下文對磨刀
人營生及《紅燈記》中磨刀人形象的敘述，既總結了磨刀石功能的變化，
又自然過渡到與磨刀人相關的內容，使文章銜接順暢。
18.太岳磨刀石承載著沁源圍困戰的歷史記憶，作者猜想它可能磨過八
路軍戰士的刺刀，既表達對革命前輩浴血奮戰的崇敬，也賦予磨刀石歷
史厚重感，讓其成為連接過去與現在的紐帶。
19.①對童年草原磨刀石的懷念，及對其來源的好奇；②對不同地域菜
刀與磨刀石的關注，體現對生活細節的熱愛；③對磨刀這一傳統手藝逐
漸沒落的惋惜；④對太岳磨刀石所承載歷史的崇敬與珍視，及對革命前
輩的緬懷。（答出四點即可）
20.D
21.示例：結局：林沖隨宋江招安后，見朝廷仍腐敗，高俅等奸臣未除，
不愿再為朝廷效力，遂離開軍隊，前往梁山舊地，組織百姓開墾荒地、
發展生產，打造出一片安居樂業的家園，成為受百姓愛戴的“梁山賢士”。
理由：林沖原本性格隱忍，被陷害后走上反抗道路，此結局既符合他厭
惡官場腐敗的性格，又體現其從“反抗”到“建設”的成長，突破原著
中接受招安后病逝的局限，凸顯其追求正義與安寧的本心，升華“反對
腐敗、守護民生”的主題。
22.C
理由：詩歌中“太陽給那道路鍍上了黃金”“行進號”“前
進著的步伐”等內容，充滿積極向上的力量，展現隊伍前進的昂揚氣勢，
故應用歡快活潑的語調朗誦，傳遞樂觀與堅定的情感。
23.（1)①關聯技術
關聯功能（或“貼合用途”）

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