資源簡介

四川省宜賓市興文縣2024-2025學年五年級上學期語文期中試卷
一、積累運用（20分）
1．（2024五上·興文期中） 下面字音、字形都有錯的是（　　）。
A．鏗鏘（qiāng） 飛禽（qín） 愛慕 理所當然
B．榨油（zhà） 節儉（jiǎn） 暴發 完好無缺
C．間隔（jiān） 估量（gū） 希罕 豐衣足食
D．游隼（sǔn） 湯勺（sháo） 境界 多事之秋
2．（2024五上·興文期中） 下列詩句默寫沒有書寫錯誤的是（　　）。
A．居高聲自遠，非是籍秋風。
B．家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
C．白日衣山盡，黃河入海流。
D．我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
3．（2024五上·興文期中） 第二小組的同學用詞語“驕傲”說話接龍，其中表達意思與其他三個同學不一致的是（　　）。
A．趙鵬：“李青太驕傲了，所以這次競選班長沒有成功。”
B．陳明：“10月30日，神舟十九號載人飛船發射取得圓滿成功，我們為祖國的航天事業感到無比的驕傲。”
C．黃濤：“我驕傲，我是中國人。”
D．李玲：“我們為巴黎奧運會上獲得金牌的運動員感到驕傲。”
4．（2024五上·興文期中） 語文課上，羅老師請同學們分享與“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”意思相近的俗語，下面分享正確的是（　　）。
A．李浩南：少壯不努力，老大徒傷悲。
B．劉小青：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
C．王明東：多少事，從來急；天地轉，光陰追。一萬年太久，只爭朝夕。
D．孫雅麗：不飽食以終日，不棄功于寸陰。
5．（2024五上·興文期中） 下列句子的標點符號用法有錯的是（　　）。
A．院子里，菊花的顏色大約有四種，分別是黃色、紫色、白色和粉色。
B．廣場上，來看熱鬧的有小朋友，年輕人、老年人和中年男女。
C．它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高地掛在枝上。
D．寒冬臘月，到處都是積雪，樹子、房子、街道和田野都白了。
6．（2024五上·興文期中） 復述故事時，為了讓故事更有新鮮感，下列做法正確的有（　　）。
A．把自己設想成故事中的人物。
B．大膽想象，為故事增加合理的情節。
C．根據故事原有內容，按照故事發展的先后順序講。
D．變換情節的順序，先講故事中最不可思議的地方，設置懸念吸引聽眾。
7．（2024五上·興文期中） 學習完第二單元，陳麗梳理了提高閱讀速度的方法，其中有錯的是（　　）。
A．連詞成句地讀，盡可能擴大視域。
B．遇到不懂的詞語暫時忽略。
C．記下目光掃過文字的時間。
D．集中注意力，邊讀邊思考。
二、閱讀理解（30分）
（2024五上·興文期中）古詩文閱讀。
示兒
死去元知萬事空，____。
____，家祭無忘告乃翁。
8．把古詩補充完整。
9．從古詩題目《示兒》你知道的信息是　 　；最后兩句詩的意思是　 　；表達 了詩人　 　的心情。
（2024五上·興文期中）課內閱讀。
圓明園的毀滅
①圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
②圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
③圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫 游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界 里。
④圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物：上自先秦時代 的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。 所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
⑤1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡 是能拿得動的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車工或牲口搬運；實在 運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多 名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國 這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。
10．認真閱讀課文，完善下面的寫作提綱。
11．第2~4自然段詳細介紹　 　、和　 　收藏的珍貴文物。
12．“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書 畫和各種奇珍異寶。”這句話中“上自”“下自”不但寫出　 　，還寫出了　 　。
13．結合第⑤自然段，判斷對錯。
⑴ “侵入、闖進、凡是、統統、掠走”等詞語準確地寫出了英法聯軍 的野蠻與暴力。　 　
⑵ “10月6日到10月 18日”表示時間的詞語，體會到英法聯軍在圓 明園內破壞時間很長。　 　
⑶“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片 灰燼。”“就這樣”三個字表現了作者的痛心、憤怒和不可置信。　 　
（2024五上·興文期中）課外閱讀。
動物的尾巴
①幾乎所有的動物都有尾巴，它們的尾巴功能各異。
②鳥類的尾巴能掌握飛行的方向。鳥類尾巴上長著豐腴的羽毛，宛如扇子，靈活地轉動尾巴即可控制飛行方向。而對于啄木鳥而言，其剛硬而有彈性的尾巴還有支撐身體的作用，在用趾端鉤爪抓住樹干的同時，能以尾巴作為支點，保持身體穩固。 ·
③魚類的尾巴主要作用有兩個：一是推動前行，二是控制方向。魚尾的擺動給魚身體周邊的水施加了壓力，在水的反作用力下獲得前行的動力。根據魚尾擺動和控制方向的原理，古代勞動人民仿造出了船櫓和船舵，使得船只可以自由地在水中航行。
④少許動物將尾巴當作平衡器。如牛、馬、貓、袋鼠等。牛和馬的尾巴較長，奔跑時尾巴會豎起，以平衡身體。袋鼠則與牛、馬不同，它利用后肢作跳躍式前進，通過控制尾巴的位置來達到身體平衡。貓的尾巴與尾椎骨相連，從高處跳下時尾巴呈筆直狀，它通過不斷地扭動，使尾巴成一條直線，以此來控制身體的平衡，使得落地時能夠四腳同時著地。
⑤有些動物的尾巴是它們的武器。鱷魚在發現河邊的獵物后，會快速地掃動尾巴，將獵物擊入河中，再用尖牙攻擊，即可飽餐一頓。蜜蜂和胡蜂的腹部尾端有螯針，螫針與毒腺相連，在攻擊敵人時，它們會用螫針螫人并注射毒液，令敵人中毒。蝎子的尾部藏有一對毒腺，它在行走時會保持尾部翹起狀態，遇到獵物和敵害就會用雙螫鉗住對方，將尾刺刺入并注入毒液。
⑥除了少數動物的尾巴已經退化外，絕大多數的動物在自然進化過程中都將尾巴保留了下來。不同動物的尾巴在外觀上存在著較大的差異，但都有著各自獨特的用途，在它們的生存過程中發揮著重大的作用，而且有特色！
14．請你用較快的速度默讀短文，你了解了哪些內容？請任意寫兩點內容 在下面的橫線上。
①　 　
②　 　
15．根據短文內容，按順序梳理動物尾巴的功能。
　 　→推動前行→　 　→　 　
16． 讀到“少許動物將尾巴當作平衡器”，你就應該知道這段話講的是 　 　；讀到“有些動物的尾巴是它們的武器”，你就應 該知道這段話講的是　 　； 請你猜測一下狗尾巴的作用是　 　。
17．針對短文內容提出一個問題，并寫在下面的橫線上。
（2024五上·興文期中）非連續性文本閱讀。
【材料一】成都大運會吉祥物“蓉寶”面部構思參考 了傳統藝術瑰寶——川劇臉譜樣式，將憨態可掬的熊貓形 象與熱情的火焰元素融為一體，全方位多視角凸顯了“火” 這一天府文化中的重要標簽，代表火鍋美食滾沸的動力， 升騰出令世界嘴饞的麻辣鮮香的“成都味道”。
【材料二】四川是大熊貓的故鄉，自1963年以來，四川共設立46個 大熊貓自然保護區，據全國第四次大熊貓調查，全國野生大熊貓種群數量 達到1864只，其中四川就有1387只。蓉寶是有原型的，經過全球票選， 來自成都大熊貓繁育研究基地的大熊貓“芝麻”，成為成都大運會吉祥物 “蓉寶”的真實形象。
18．用一句話概括材料一和材料二表達的共同信息。
19．閱讀兩則材料，判斷對錯。
①吉祥物“蓉寶”的真實形象是“芝麻”。　 　
② “蓉寶”面部構思參考了傳統藝術瑰寶——京劇臉譜樣式。　 　
③蓉寶手持“31”字樣火炬代表麻辣鮮香的“成都味道”。　 　
三、表達展示（40分）
（2024五上·興文期中）仿寫仿練。
20．照樣子，采用對比的方法描寫事物。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓 門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
21．照樣子，把成語的意思用具體的情景表現出來。
左右為難：大家說秦王不過是想把和氏壁騙到手罷了，不能上他的當； 可要是不答應，又怕他派兵來進攻。
猶豫不決 不計其數
　 　：　 　　 　
22．（2024五上·興文期中）口語交際。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”五年級1班第一小組的同學針對課堂公約（如右圖）展開了激烈的討論。
王曉晨　 　發言：“　 　” 李麗莎接著說：“　 　” 陳雨欣說：“　 　” 組長趙思雨總結道：“　 　” 五年級1班課堂公約 1. 認真聽講，不做小動作。 2. 舉手發言，不隨便插嘴。 3. 回答問題，聲音需響亮。 4. 合作學習，討論要積極。
23．（2024五上·興文期中）快樂習作
每個人都有自己特別鐘愛的東西。想想你的心愛之物是什么，寫寫它 是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。
要求：圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。題目自擬，字數不少于450 字。
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A項：字音、字形均正確。“鏗鏘（qiāng）”“飛禽（qín）” 讀音無誤；“愛慕”“理所當然” 字形正確。
B項：字音、字形均正確。“榨油（zhà）”“節儉（jiǎn）” 讀音正確；“暴發”“完好無缺” 字形無誤（“暴發” 可指突然發財或得勢，也可指突然發作，使用恰當）。
C項：
字音錯誤：“間隔” 的 “間” 應讀 “jiàn”（表示 “隔開、不連接” 時讀 jiàn），此處讀 “jiān” 錯誤。
字形錯誤：“希罕” 應為 “稀罕”（“稀” 指稀少，“罕” 指罕見，“稀罕” 指稀奇、稀少）。
D項：字音、字形均正確。“游隼（sǔn）”“湯勺（sháo）” 讀音正確；“境界”“多事之秋” 字形無誤。
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的讀音和字形，解題時要仔細辨析。
2．【答案】B
【知識點】字形辨析
【解析】【分析】選項A：“居高聲自遠，非是籍秋風” 中 “籍” 為錯誤書寫。原詩出自虞世南《蟬》，正確表述應為 “非是藉秋風”，“藉” 有憑借之意。
選項B：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條” 出自林杰《乞巧》，詩句中 “乞巧”“紅絲” 等關鍵詞均書寫正確，與原詩完全一致。
選項C：“白日衣山盡，黃河入海流” 中 “衣” 為錯誤書寫。原詩出自王之渙《登鸛雀樓》，正確表述應為 “白日依山盡”，“依” 指依靠、順著。
選項D：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” 中 “才” 為錯誤書寫。原詩出自龔自珍《己亥雜詩》，正確表述應為 “不拘一格降人材”，“人材” 在古詩中更側重指有才能的人。
故答案為：B
【點評】本題考查詩句默寫，解題時需結合原詩逐句核對，檢查有沒有漢字書寫錯誤。
3．【答案】A
【知識點】詞語含義的理解
【解析】【分析】驕傲：貶義：指自高自大，看不起別人，過于自負。褒義：指因自己或與自己有關的人、事取得成就而感到光榮、自豪。
選項 A：“李青太驕傲了，所以這次競選班長沒有成功” 中，“驕傲” 是導致競選失敗的原因，顯然指李青自高自大、自負，為貶義。
選項 B：“為祖國的航天事業感到無比的驕傲” 中，“驕傲” 因祖國航天成就而生，是光榮、自豪的情感，為褒義。
選項 C：“我驕傲，我是中國人” 中，“驕傲” 源于對 “中國人” 這一身份的認同與自豪，為褒義。
選項 D：“為巴黎奧運會上獲得金牌的運動員感到驕傲” 中，“驕傲” 因運動員的成就而生，是自豪的體現，為褒義。
故答案為：A
【點評】本題考查學生對詞語含義的理解，解題時要注意結合具體的語境判斷。
4．【答案】B
【知識點】慣用語、俗語
【解析】【分析】陶淵明的這幾句詩強調時光易逝、不可重來，應及時努力、珍惜光陰。選項 A：“少壯不努力，老大徒傷悲” 側重 “年少時不努力，年老后后悔”，核心是 “努力的時機與后果”，雖與 “時光” 相關，但更強調 “不努力的遺憾”，與原詩 “及時勉勵、珍惜當下時光” 的直接指向有差異。
選項 B：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰” 用 “黃金” 作比，突出 “時間的珍貴，金錢無法衡量與挽回”，直接呼應原詩 “盛年不重來、一日難再晨” 中 “時光不可復得” 的核心，與原詩意思高度契合。
選項 C：“多少事，從來急；天地轉，光陰追。一萬年太久，只爭朝夕” 更側重 “時間緊迫，需抓住當下快速行動”，帶有強烈的 “緊迫感與行動力”，原詩更偏向 “對時光易逝的感慨及及時勉勵的勸誡”，情感與側重點不同。
選項 D：“不飽食以終日，不棄功于寸陰” 強調 “不浪費整天時間，不放棄每一寸光陰”，核心是 “具體的惜時行為”，原詩更側重 “時光不可重來的感慨”，角度不同。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對俗語含義的理解，解題時需先明確原詩核心含義，再逐一匹配。
5．【答案】B
【知識點】標點符號運用
【解析】【分析】選項A：“黃色、紫色、白色和粉色” 是并列的名詞短語，用頓號連接正確；前半句 “菊花的顏色大約有四種” 后用逗號停頓，符合句子內部停頓規則，無錯誤。
選項B：“小朋友，年輕人、老年人和中年男女” 中，“小朋友” 與后面的 “年輕人、老年人、中年男女” 屬于同一層級的并列成分，結構簡單，均為名詞性短語，之間不應用逗號，應改為頓號（“小朋友、年輕人、老年人和中年男女”），此處標點用法錯誤。
選項C：“桃子、石榴、蘋果” 是并列的名詞，用頓號連接正確，符合并列詞語的標點規則，無錯誤。
選項D：“樹子、房子、街道和田野” 是并列的名詞，用頓號連接正確，標點使用規范，無錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對標點符號用法的理解，解題時需重點關注頓號和逗號的使用規則。頓號用于并列的詞或短語之間，逗號用于較長的并列分句或句子內部的停頓，并列成分屬于同一層級且結構簡單時，通常用頓號；若并列成分中包含逗號，或為了區分不同層級的并列關系，才會用逗號。
6．【答案】A,B,D
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】選項 A：把自己設想成故事中的人物，能以第一人稱視角復述，融入角色的情感和感受，讓故事更具代入感，避免平鋪直敘，可增加新鮮感，做法正確。
選項 B：在不違背故事核心設定的前提下，大膽想象并增加合理情節（如補充人物的心理活動、次要角色的互動等），能豐富故事內容，讓原有故事更生動，做法正確。
選項 C：按故事發展先后順序復述是最基礎的復述方式，雖能保證故事完整，但缺乏創新，無法體現 “新鮮感”，做法不正確。
選項 D：變換情節順序，先講最不可思議的部分設置懸念（如先講結局再倒敘過程，或先拋出關鍵沖突），能打破常規敘事節奏，激發聽眾的好奇心，增加新鮮感，做法正確。
故答案為：ABD
【點評】本題考查對復述方法的理解，解題時要結合所學知識進行判斷。要判斷復述故事時哪些做法能增加新鮮感，需明確 “新鮮感” 的核心是通過創新表達或呈現方式，讓故事更具吸引力，同時不脫離故事本質。
7．【答案】C
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】選項 A：“連詞成句地讀，擴大視域” 是正確方法。逐字讀會減慢速度，連詞成句能減少目光停頓次數，擴大視域可一次捕捉更多信息，有效提升速度。
選項 B：“遇到不懂的詞語暫時忽略” 正確。若頻繁停頓查詞，會打斷閱讀節奏，暫時忽略可保持連貫性，多數情況下不影響整體理解。
選項 C：“記下目光掃過文字的時間” 錯誤。該做法僅關注時間記錄，與 “提高閱讀速度” 無直接關聯，也不能優化閱讀能力，屬于無效方法。
選項 D：“集中注意力，邊讀邊思考” 正確。注意力集中可避免重復閱讀，邊讀邊思考能把握內容核心，減少無效閱讀，間接提升速度。
故答案為：C
【點評】本題考查提高閱讀速度的方法，解題時需結合科學的閱讀技巧核心。
【答案】8．但悲不見九州同；王師北定中原日
9．這首詩是詩人寫給兒子們的；當朝廷的軍隊收復中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記把這個好消息告訴我；渴望國家統一、至死不渝的愛國
【知識點】詩
【解析】【點評】本題考查學生對古詩的理解，解題時要結合所學的古詩內容進行回答。
8．《示兒》是陸游的絕筆詩，需結合詩歌情感邏輯記憶。前兩句 “死去元知萬事空，但悲不見九州同”，“元知” 即 “本來知道”，詩人開篇直言生死觀，卻轉折出 “悲”—— 遺憾未能見國家統一，情感由平淡轉入沉痛，這一轉折是詩歌的情感起點。
后兩句 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，以對兒子的囑咐作結，“王師” 指朝廷軍隊，“家祭” 是家庭祭祀儀式，詩人將畢生期盼寄托于收復中原的消息，讓情感從 “悲” 轉向對未來的期盼，形成完整的情感閉環。因此補全內容為 “但悲不見九州同；王師北定中原日”。
故答案為：但悲不見九州同；王師北定中原日
9．第1空：“示” 在古文中有 “告知、囑咐” 之意，“兒” 指詩人的兒子們。題目直接點明了詩歌的寫作對象和用途——這是陸游寫給兒子們的遺囑式詩歌，是對兒子的臨終囑咐，因此答案為 “這首詩是詩人寫給兒子們的”。
第2空：翻譯需兼顧字詞準確與情感連貫。“王師” 指宋朝朝廷的軍隊，“北定” 即向北進軍平定失地（指被金兵占領的中原地區），“家祭” 是祭祀祖先的儀式，“乃翁” 是 “你們的父親”（陸游自稱）。整合后為：“當朝廷的軍隊收復中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記把這個好消息告訴我。”
第3空：最后兩句是詩人的核心期盼：即便離世，仍牽掛國家統一，囑咐兒子在收復失地時告知自己，可見其中既有對國土未復的悲憤（呼應前兩句 “悲不見九州同”），更有對國家統一的深切渴望，且這份情感至死不渝，本質是強烈的愛國情懷。因此答案為 “渴望國家統一、至死不渝的愛國”。
故答案為：這首詩是詩人寫給兒子們的；當朝廷的軍隊收復中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記把這個好消息告訴我；渴望國家統一、至死不渝的愛國
【答案】10．圓明園的毀滅是中外文化史上不可估量的損失；圓明園的位置、組成、建筑特色以及圓明園收藏的珍貴文物；英法聯軍毀滅圓明園的經過及后果
11．圓明園的位置、布局和建筑特色；圓明園
12．文物年代的跨度大；文物的珍貴與豐富
13．正確；錯誤；正確
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】本題綜合考察學生的閱讀能力，解題時要仔細閱讀文章內容，按要求作答。
10．第①段開篇即點明 “圓明園的毀滅是中國及世界文化史上不可估量的損失”，是全文的總起句，因此提綱首條為 “總起：圓明園的毀滅是中外文化史上不可估量的損失”。
第②段介紹 “圓明園在北京西北郊”“由圓明三園及眾多小園組成”，對應 “圓明園的位置、組成”；第③段描述 “金碧輝煌的殿堂”“仿照各地名勝建造的景物” 等，聚焦 “建筑特色”；第④段圍繞 “珍貴的歷史文物” 展開，這三部分共同構成 “分述” 內容。
第⑤段詳細敘述了 “英法聯軍侵入、掠奪、放火毀滅圓明園” 的過程，最終 “化為一片灰燼”，是對事件結果的交代，故為 “總結：英法聯軍毀滅圓明園的經過及后果”。
故答案為：圓明園的毀滅是中外文化史上不可估量的損失；圓明園的位置、組成、建筑特色以及圓明園收藏的珍貴文物；英法聯軍毀滅圓明園的經過及后果
11．第②段通過 “位置在西北郊”“由圓明三園組成”“小園眾星拱月環繞”，介紹了圓明園的位置、布局；第③段以 “殿堂、亭臺樓閣”“仿照名勝、依詩情畫意建造”“有民族與西洋景觀”，展現了其建筑特色，因此第一空為 “圓明園的位置、布局和建筑特色”。
第④段開頭 “圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物” 明確了主語，可知第二空為 “圓明園”。
故答案為：圓明園的位置、布局和建筑特色；圓明園
12．“上自先秦”“下至唐、宋、元、明、清” 直接呈現了時間范圍 —— 從遙遠的先秦到距離當時較近的明清，清晰體現了文物年代的跨度大。
而 “青銅禮器”“名人書畫”“奇珍異寶” 等列舉的文物類型，結合如此長的時間跨度，能看出文物涵蓋了不同時代的重要物品，側面反映出文物的珍貴與豐富，這也是 “上自”“下自” 隱含的表達效果。
故答案為：文物年代的跨度大；文物的珍貴與豐富
13．（1）“侵入”“闖進” 直接點明了英法聯軍行為的侵略性與粗暴；“凡是”“統統”“掠走” 則不留余地地展現了他們對園內物品的貪婪掠奪，這些詞語精準刻畫了其野蠻與暴力的本質，故正確。
（2）文中 “10 月 6 日” 是英法聯軍 “侵入北京，闖進圓明園” 的時間，“10 月 18 日和 19 日” 是 “放火” 的時間，并非 “10 月 6 日到 10 月 18 日” 持續破壞，時間表述有誤，故錯誤。
（3）“就這樣” 三字看似簡單，卻包含了對 “園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華” 瞬間化為灰燼的惋惜，對侵略者行為的憤怒，以及對這一悲劇發生的難以置信，情感充沛，故正確。
故答案為：正確；錯誤；正確
【答案】14．鳥類的尾巴能掌握飛行方向，啄木鳥的尾巴還能支撐身體；魚類的尾巴可推動前行和控制方向，古人據此造出船櫓和船舵
15．掌握飛行方向；控制方向；作為平衡器
16．少許動物用尾巴來平衡身體；有些動物用尾巴作為攻擊敵人或捕捉獵物的武器；表達情緒
17．除了文中提到的功能，還有哪些動物的尾巴具有特殊用途呢？
【知識點】科學小品文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生的閱讀理解能力，解題時要結合選文內容進行判斷。
14．第②段明確提到 “鳥類的尾巴能掌握飛行方向”，且 “啄木鳥的尾巴有支撐身體的作用”，這是清晰的信息點。
第③段指出 “魚類的尾巴可推動前行、控制方向”，還提到 “古代勞動人民據此仿造出船櫓和船舵”，將功能與實際應用結合，符合 “了解的內容” 要求。
故答案為：① 鳥類的尾巴能掌握飛行方向，啄木鳥的尾巴還能支撐身體；② 魚類的尾巴可推動前行和控制方向，古人據此造出船櫓和船舵
15．第②段首提 “鳥類的尾巴能掌握飛行的方向”，這是文中首個明確的功能，對應 “1”。
第③段指出魚類尾巴的兩個作用：“推動前行” 和 “控制方向”，題干已給出 “推動前行”，故 “2” 為 “控制方向”。
第④段講 “少許動物將尾巴當作平衡器”，第⑤段講 “有些動物的尾巴是它們的武器”，二者均為后續功能，按順序 “3” 可填 “作為平衡器”（或 “作為武器”，二者均符合邏輯）。
故答案為：掌握飛行方向；控制方向；作為平衡器
16．第一空：“少許動物將尾巴當作平衡器” 是第④段的中心句，后文圍繞 “牛、馬、貓等如何用尾巴平衡身體” 展開，故內容為 “少許動物用尾巴來平衡身體”。
第二空：“有些動物的尾巴是它們的武器” 是第⑤段的中心句，后文舉例鱷魚、蜜蜂等用尾巴攻擊或捕獵，故內容為 “有些動物用尾巴作為攻擊敵人或捕捉獵物的武器”。
第三空：需結合生活常識猜測，狗尾巴常見功能是 “表達情緒”（如搖尾巴表示開心），答案合理即可。
故答案為：少許動物用尾巴來平衡身體；有些動物用尾巴作為攻擊敵人或捕捉獵物的武器；表達情緒
17．提出的問題需緊密圍繞 “動物的尾巴” 這一短文核心主題，且問題要與文中內容相關聯 —— 可以是對文中信息的補充追問、細節探究，或是基于原文的合理延伸，不能脫離短文討論的 “尾巴功能、特點、作用” 等范疇。
針對 “未詳盡說明的內容” 提問：文中提到了部分動物尾巴的功能，但未覆蓋所有動物，可從 “其他動物” 入手。比如：“文中提到了鳥類、魚類等動物的尾巴功能，那蛇的尾巴有什么特別的作用呢？”
針對 “細節邏輯” 提問：文中提到 “少數動物的尾巴已退化”，可追問退化的原因或具體動物。比如：“哪些動物的尾巴屬于已退化的情況？它們的尾巴退化后對生存有影響嗎？”
針對 “功能延伸” 提問：文中講了尾巴的實用功能，可結合關聯點提問。比如：“除了文中說的仿造船櫓船舵，動物尾巴的功能還能給人類的其他發明帶來啟發嗎？”
故答案為：除了文中提到的功能，還有哪些動物的尾巴具有特殊用途呢？
【答案】18．成都大運會吉祥物 “蓉寶” 的設計及原型均與成都的特色相關。
19．正確；錯誤；錯誤
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查學生非連續性文本閱讀能力。解題時要結合所給的材料進行分析。
18．材料一圍繞 “蓉寶” 的設計展開，提到其面部參考川劇臉譜、融合熊貓形象與火焰元素，均與成都的文化特色（川劇、火鍋等）相關；
材料二聚焦 “蓉寶” 的原型，指出其原型是四川的大熊貓 “芝麻”，而四川是大熊貓故鄉，體現了四川的地域特色。
兩者的共同對象是 “蓉寶”，且均圍繞與成都的關聯展開，因此可概括為：成都大運會吉祥物 “蓉寶” 的設計構思和原型選取均與成都的特色緊密相關。
故答案為：成都大運會吉祥物 “蓉寶” 的設計及原型均與成都的特色相關。
19．①句：材料二明確表述 “經過全球票選，來自成都大熊貓繁育研究基地的大熊貓‘芝麻’，成為成都大運會吉祥物‘蓉寶’的真實形象”，與句子內容完全一致，故表述正確。
②句：材料一指出 “蓉寶” 面部構思參考的是 “川劇臉譜樣式”，而非句子中提到的 “京劇臉譜樣式”，存在信息混淆，故表述錯誤。
③句：材料一僅提到 “蓉寶” 融合 “火焰元素”，“代表火鍋美食滾沸的動力，升騰出……‘成都味道’”，并未提及 “手持‘31’字樣火炬”，句子內容無材料依據，故表述錯誤。
故答案為：①正確；②錯誤；③錯誤
【答案】20．院角那叢野菊，帶著露珠的花瓣沾著泥土的氣息，星星點點開得熱鬧，比窗臺上那盆精心修剪卻少了生氣的名貴月季，親切多了。
21．猶豫不決；小明站在書店貨架前，手里攥著零花錢，既想買那本心儀已久的科幻小說，又想留著錢給媽媽買生日禮物，手指在兩本書間來回摩挲，半天沒拿定主意。；不計其數：春日的河灘上擠滿了放風箏的人，各色風箏在天上飄著 —— 蝴蝶的、燕子的、巨龍的…… 遠遠望去，像撒在藍天上的彩色星星，根本數不清有多少只。
【知識點】仿寫
【解析】【點評】本題考查學生仿寫句子的能力，解題時要先分析原句的機構，然后進行仿寫。
20．例句：先描寫 “青、紅的瓜，碧綠的藤和葉” 這一樸素事物的特點，再將其與 “高樓門前的石獅子、大旗桿” 這類相對莊重 /formal 的事物對比，通過 “可愛多了” 突出前者的優勢。
仿寫時需遵循：①選兩種有差異的事物；②先具體描寫其中一種的細節（如形態、氣息等）；③引出對比對象；④用 “…… 多了” 明確對比后的感受。“院角野菊” 與 “窗臺名貴月季” 形成對比，先寫野菊 “帶露珠、沾泥土氣息、開得熱鬧” 的鮮活，再對比月季 “精心修剪卻少生氣”，最后以 “親切多了” 突出野菊的自然優勢，符合對比手法要求。
故答案為：院角那叢野菊，帶著露珠的花瓣沾著泥土的氣息，星星點點開得熱鬧，比窗臺上那盆精心修剪卻少了生氣的名貴月季，親切多了。
21．“猶豫不決”：需體現 “拿不定主意” 的狀態。示例中 “小明站在書店”“攥著零花錢”“想買科幻小說又想給媽媽買禮物” 是具體情境，“手指來回摩挲、半天沒拿定主意” 則通過動作細節，直觀展現 “猶豫” 的狀態，無需直接說 “他很猶豫”，符合要求。“不計其數”：需體現 “數量極多、數不清” 的特點。示例中 “春日河灘放風箏的人” 是場景，“蝴蝶的、燕子的、巨龍的……” 列舉風箏種類，“像撒在藍天上的彩色星星” 用比喻強化多，最后 “根本數不清” 直接點出 “不計其數” 的核心，通過具體畫面傳遞詞義，符合要求。
故答案為：猶豫不決；小明站在書店貨架前，手里攥著零花錢，既想買那本心儀已久的科幻小說，又想留著錢給媽媽買生日禮物，手指在兩本書間來回摩挲，半天沒拿定主意；不計其數：春日的河灘上擠滿了放風箏的人，各色風箏在天上飄著 —— 蝴蝶的、燕子的、巨龍的…… 遠遠望去，像撒在藍天上的彩色星星，根本數不清有多少只。
22．【答案】首先；我覺得認真聽講，不做小動作這條最基礎！上次我上課偷偷轉筆，老師講的數學公式沒聽清，課后做題卡了半天，看來上課得把心思都放在聽講上；舉手發言，不隨便插嘴也很必要呀。之前有同學沒舉手就大聲說話，老師的話被打斷了，我們也沒聽全知識點，按規矩舉手，大家都能好好跟著思路走；我想說說 “合作學習，討論要積極”。上次小組討論課文，有同學一直不說話，我們不知道他的想法，討論得很慢；后來他開口了，還提出個好點子，咱們很快就梳理清楚了，所以大家都要參與進來；大家說的都對！這些公約都是為了讓課堂更有秩序，咱們能學得更扎實。以后咱們就一起遵守，互相監督，讓咱們班的課堂越來越高效！
【知識點】對話交流
【解析】【分析】第1空：對應的是王曉晨的發言，而王曉晨的發言需圍繞課堂公約第 1 條 “認真聽講，不做小動作” 展開，這是全部對話的開始，因此填“首先”。
第2空：此空需對應課堂公約第 1 條 “認真聽講，不做小動作” 展開。從內容邏輯看，要先表達對這條公約的看法（如 “基礎”“重要” 等），再結合學生熟悉的課堂場景舉實例 —— 比如 “轉筆、畫畫” 等具體小動作，以及這些行為導致的直接后果（“沒聽清知識點、作業出錯”），用真實經歷讓觀點更有說服力。語言風格要貼合口語交際場景，像 “上次我……” 這樣的表述自然親切，最后落腳到 “遵守這條公約的必要性”，呼應對公約的討論主題。
第3空：該空圍繞公約第 2 條 “舉手發言，不隨便插嘴” 展開。構思時可從 “不遵守公約的影響” 切入，比如描述 “同學沒舉手就插嘴” 的具體場景（“大聲說話、打斷老師”），再結合自身或同學的感受（“沒聽全知識點、思路被打斷”），體現 “隨便插嘴” 對課堂秩序的干擾。接著自然過渡到對公約的認同，強調 “按規矩舉手發言” 能讓課堂節奏更順暢，語言要像日常討論一樣自然，避免生硬講道理，讓聽的人能共情場景，理解公約的意義。
第4空：此空針對公約第 4 條 “合作學習，討論要積極”。表達上適合用 “對比” 的方式 —— 先講 “不積極” 的情況（“有同學不說話、討論慢”），再講 “積極參與” 后的變化（“提出好點子、很快梳理清楚”），通過具體的小組討論場景，直觀展現 “積極討論” 對合作學習的重要性。發言要銜接前面同學的討論節奏，保持口語化（比如 “我想說說……”“后來他開口了……”），最后明確 “大家都參與才能讓合作高效” 的觀點，貼合對公約的討論需求。
第5空：作為組長的總結，需完成三個任務：一是肯定前面同學的發言（如 “大家說的都對”），讓總結有呼應；二是提煉課堂公約的共同作用（如 “讓課堂有秩序、學得扎實”），把分散的討論串聯起來；三是提出行動方向（如 “一起遵守、互相監督”），形成結論。語言要簡潔有力，符合 “總結” 的功能，同時保持口語交際的親切感，既收束討論，又能帶動大家認同并愿意遵守公約。
故答案為：首先；我覺得認真聽講，不做小動作這條最基礎！上次我上課偷偷轉筆，老師講的數學公式沒聽清，課后做題卡了半天，看來上課得把心思都放在聽講上；舉手發言，不隨便插嘴也很必要呀。之前有同學沒舉手就大聲說話，老師的話被打斷了，我們也沒聽全知識點，按規矩舉手，大家都能好好跟著思路走；我想說說 “合作學習，討論要積極”。上次小組討論課文，有同學一直不說話，我們不知道他的想法，討論得很慢；后來他開口了，還提出個好點子，咱們很快就梳理清楚了，所以大家都要參與進來；大家說的都對！這些公約都是為了讓課堂更有秩序，咱們能學得更扎實。以后咱們就一起遵守，互相監督，讓咱們班的課堂越來越高效！
【點評】本題考查學生的口語交際能力，解題時既要結合語境，又要結合生活實際，讓話語更加通順。
23．【答案】那只陪我長大的布小熊
我的床頭總放著一只布小熊，它的絨毛早已不像剛來時那樣雪白，左耳缺了個小角，右眼的紐扣也松了線，但我還是每天睡前都要摸一摸它的耳朵才肯睡 —— 它是我最貼心的 “老伙計”。
這只小熊是我五歲生日時，外婆親手做的。記得那天外婆從鄉下趕來，手里攥著個鼓鼓的布包，解開時就是它：圓滾滾的身子裹著碎花布圍裙，黑豆似的眼睛縫得歪歪扭扭，卻透著股憨勁兒。外婆說布料是她攢了半年的舊床單，棉花是舅舅家種的新棉，“摸著軟和，比店里買的結實”。我當即把它抱在懷里，連吹蠟燭都不肯撒手。
它陪我闖過不少 “難關”。一年級第一次獨自睡，我縮在被窩里盯著天花板發抖，是小熊冰涼的紐扣鼻子蹭著我的臉頰，仿佛在說 “別怕”。我把它摟得緊緊的，聞著它身上淡淡的太陽味，竟不知不覺睡著了。有次數學考砸了，我趴在桌上掉眼淚，眼淚滴在它的圍裙上，暈開一小片濕痕。我戳著它的圓肚子抱怨 “題目太難”，它還是歪著腦袋笑，好像在說 “下次再努力呀”。
現在外婆老得縫不動針線了，我也學會了自己給小熊補絨毛。每次用針線小心地把松了的紐扣固定好，就想起外婆當年戴著老花鏡，在燈下一針一線縫它眼睛的樣子。這只小熊早就不只是玩具了，它裹著外婆的疼惜，裝著我小時候的哭聲和笑聲，是我心里最軟的一塊地方。
有時妹妹來我房間，想把小熊拿去玩，我總會趕緊抱進懷里。不是小氣，是知道呀 —— 這歪鼻子歪眼睛的小熊，是別人拿不走的、獨屬于我的溫暖。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】1.題目直接提出 “寫寫它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物”，這三個問題是寫作的 “硬性任務”，缺一不可，且需圍繞 “心愛之物” 這一核心串聯：
“是什么樣子的”—— 要寫 “具體細節”：不能只說 “我的玩偶很漂亮”，而要像范文里寫布小熊 “絨毛不雪白、左耳缺角、紐扣松線” 那樣，用視覺（顏色、形狀）、觸覺（軟硬度、光滑度）等感官細節，讓物件 “看得見、摸得著”。比如寫植物，可寫 “葉子邊緣有鋸齒，葉脈像撐開的小網，摸起來糙糙的”；寫文具，可寫 “筆桿上的貼紙掉了一半，露出底下淡藍的漆，握筆的地方磨出了個小坑”。
“你是怎么得到的”—— 要寫 “關聯場景”：不只是簡單說 “媽媽買的”，而是補充 “得到時的場景”：比如 “去年生日，媽媽從身后掏出它時，包裝盒上還沾著雨珠 —— 那天她冒雨下班趕回來的”；或是 “同桌轉學那天，把這本畫滿批注的筆記本塞給我，說‘你比我更需要它’”。場景里藏著人物和情緒，能讓 “得到” 的過程有故事感。
“為什么成為心愛之物”—— 要寫 “情感聯結”：這是核心中的核心。物件本身不重要，重要的是它和 “我” 的關系：可能是它陪 “我” 度過了某個難關（比如范文里 “獨自睡時抱它”），可能它藏著某個人的心意（比如 “外婆親手做的”），可能它記錄了某個難忘的瞬間（比如 “第一次獲獎時用它記筆記”）。要寫出 “只有它能給我的感覺”，比如 “看到它就想起那天的陽光”“抱著它就覺得踏實”，讓 “心愛” 有理由、有分量。
2.題目強調 “圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情”，這提示我們：“寫物” 是手段，“抒情” 是目的。不能只客觀介紹物件，要讓情感 “藏在字里行間”。
可通過 “動作細節” 表喜愛：比如 “每天睡前都要把它擺在枕邊，用手指梳順它的絨毛”“每次用這支筆，都要先擦干凈筆桿上的指紋”；
可通過 “心理活動” 表喜愛：比如 “看到同學碰它時，我會下意識攥緊拳頭 —— 不是小氣，是怕它被碰壞”“它掉了個零件時，我翻遍抽屜找膠水，手都抖了”；
可通過 “對比” 表喜愛：比如 “家里有很多新玩偶，但我總愛抱著這只舊的 —— 它的絨毛雖然硬了，卻比新玩偶更暖”。
【點評】1.選材貼近生活，情感有共鳴：以 “布小熊” 為心愛之物，從常見的童年物件切入，沒有刻意選華麗的事物，卻因 “外婆親手做的”“陪我闖難關” 等細節，讓情感落地又真實 —— 每個孩子幾乎都有類似的 “舊玩伴”，很容易讓人聯想到自己的經歷，代入感極強。
2.細節刻畫戳中人心：文中對小熊的描寫不敷衍，“絨毛不雪白”“左耳缺角”“紐扣松線”“歪歪扭扭的眼睛”，這些 “不完美” 的細節反而讓小熊的形象立體；外婆做小熊時 “舊床單”“新棉” 的交代，“戴著老花鏡縫眼睛” 的回憶，又給物件添了溫度，連 “淡淡的太陽味”“眼淚暈開濕痕” 這類感官細節，都讓場景有了畫面感。
3.敘事有 “故事感”，情感藏在細節里：沒有直白說 “我很愛它”，而是通過 “每天摸耳朵才睡”“吹蠟燭不肯撒手”“補絨毛時想外婆” 等動作，以及 “獨自睡時抱它”“考砸了對它抱怨” 等具體場景，讓喜愛之情自然流露。從童年到現在的時間線，也讓 “陪伴” 的主題更扎實。
4.結尾點題又留白：最后寫 “不讓妹妹玩” 的小心思，用 “別人拿不走的溫暖” 收束，既回應了 “心愛之物” 的主題，又把情感從 “對小熊的愛” 延伸到 “對親情的念”，余味很足，沒有刻意煽情，卻讓人心里暖暖的。
1 / 1四川省宜賓市興文縣2024-2025學年五年級上學期語文期中試卷
一、積累運用（20分）
1．（2024五上·興文期中） 下面字音、字形都有錯的是（　　）。
A．鏗鏘（qiāng） 飛禽（qín） 愛慕 理所當然
B．榨油（zhà） 節儉（jiǎn） 暴發 完好無缺
C．間隔（jiān） 估量（gū） 希罕 豐衣足食
D．游隼（sǔn） 湯勺（sháo） 境界 多事之秋
【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A項：字音、字形均正確。“鏗鏘（qiāng）”“飛禽（qín）” 讀音無誤；“愛慕”“理所當然” 字形正確。
B項：字音、字形均正確。“榨油（zhà）”“節儉（jiǎn）” 讀音正確；“暴發”“完好無缺” 字形無誤（“暴發” 可指突然發財或得勢，也可指突然發作，使用恰當）。
C項：
字音錯誤：“間隔” 的 “間” 應讀 “jiàn”（表示 “隔開、不連接” 時讀 jiàn），此處讀 “jiān” 錯誤。
字形錯誤：“希罕” 應為 “稀罕”（“稀” 指稀少，“罕” 指罕見，“稀罕” 指稀奇、稀少）。
D項：字音、字形均正確。“游隼（sǔn）”“湯勺（sháo）” 讀音正確；“境界”“多事之秋” 字形無誤。
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的讀音和字形，解題時要仔細辨析。
2．（2024五上·興文期中） 下列詩句默寫沒有書寫錯誤的是（　　）。
A．居高聲自遠，非是籍秋風。
B．家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
C．白日衣山盡，黃河入海流。
D．我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
【答案】B
【知識點】字形辨析
【解析】【分析】選項A：“居高聲自遠，非是籍秋風” 中 “籍” 為錯誤書寫。原詩出自虞世南《蟬》，正確表述應為 “非是藉秋風”，“藉” 有憑借之意。
選項B：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條” 出自林杰《乞巧》，詩句中 “乞巧”“紅絲” 等關鍵詞均書寫正確，與原詩完全一致。
選項C：“白日衣山盡，黃河入海流” 中 “衣” 為錯誤書寫。原詩出自王之渙《登鸛雀樓》，正確表述應為 “白日依山盡”，“依” 指依靠、順著。
選項D：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” 中 “才” 為錯誤書寫。原詩出自龔自珍《己亥雜詩》，正確表述應為 “不拘一格降人材”，“人材” 在古詩中更側重指有才能的人。
故答案為：B
【點評】本題考查詩句默寫，解題時需結合原詩逐句核對，檢查有沒有漢字書寫錯誤。
3．（2024五上·興文期中） 第二小組的同學用詞語“驕傲”說話接龍，其中表達意思與其他三個同學不一致的是（　　）。
A．趙鵬：“李青太驕傲了，所以這次競選班長沒有成功。”
B．陳明：“10月30日，神舟十九號載人飛船發射取得圓滿成功，我們為祖國的航天事業感到無比的驕傲。”
C．黃濤：“我驕傲，我是中國人。”
D．李玲：“我們為巴黎奧運會上獲得金牌的運動員感到驕傲。”
【答案】A
【知識點】詞語含義的理解
【解析】【分析】驕傲：貶義：指自高自大，看不起別人，過于自負。褒義：指因自己或與自己有關的人、事取得成就而感到光榮、自豪。
選項 A：“李青太驕傲了，所以這次競選班長沒有成功” 中，“驕傲” 是導致競選失敗的原因，顯然指李青自高自大、自負，為貶義。
選項 B：“為祖國的航天事業感到無比的驕傲” 中，“驕傲” 因祖國航天成就而生，是光榮、自豪的情感，為褒義。
選項 C：“我驕傲，我是中國人” 中，“驕傲” 源于對 “中國人” 這一身份的認同與自豪，為褒義。
選項 D：“為巴黎奧運會上獲得金牌的運動員感到驕傲” 中，“驕傲” 因運動員的成就而生，是自豪的體現，為褒義。
故答案為：A
【點評】本題考查學生對詞語含義的理解，解題時要注意結合具體的語境判斷。
4．（2024五上·興文期中） 語文課上，羅老師請同學們分享與“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”意思相近的俗語，下面分享正確的是（　　）。
A．李浩南：少壯不努力，老大徒傷悲。
B．劉小青：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
C．王明東：多少事，從來急；天地轉，光陰追。一萬年太久，只爭朝夕。
D．孫雅麗：不飽食以終日，不棄功于寸陰。
【答案】B
【知識點】慣用語、俗語
【解析】【分析】陶淵明的這幾句詩強調時光易逝、不可重來，應及時努力、珍惜光陰。選項 A：“少壯不努力，老大徒傷悲” 側重 “年少時不努力，年老后后悔”，核心是 “努力的時機與后果”，雖與 “時光” 相關，但更強調 “不努力的遺憾”，與原詩 “及時勉勵、珍惜當下時光” 的直接指向有差異。
選項 B：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰” 用 “黃金” 作比，突出 “時間的珍貴，金錢無法衡量與挽回”，直接呼應原詩 “盛年不重來、一日難再晨” 中 “時光不可復得” 的核心，與原詩意思高度契合。
選項 C：“多少事，從來急；天地轉，光陰追。一萬年太久，只爭朝夕” 更側重 “時間緊迫，需抓住當下快速行動”，帶有強烈的 “緊迫感與行動力”，原詩更偏向 “對時光易逝的感慨及及時勉勵的勸誡”，情感與側重點不同。
選項 D：“不飽食以終日，不棄功于寸陰” 強調 “不浪費整天時間，不放棄每一寸光陰”，核心是 “具體的惜時行為”，原詩更側重 “時光不可重來的感慨”，角度不同。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對俗語含義的理解，解題時需先明確原詩核心含義，再逐一匹配。
5．（2024五上·興文期中） 下列句子的標點符號用法有錯的是（　　）。
A．院子里，菊花的顏色大約有四種，分別是黃色、紫色、白色和粉色。
B．廣場上，來看熱鬧的有小朋友，年輕人、老年人和中年男女。
C．它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高地掛在枝上。
D．寒冬臘月，到處都是積雪，樹子、房子、街道和田野都白了。
【答案】B
【知識點】標點符號運用
【解析】【分析】選項A：“黃色、紫色、白色和粉色” 是并列的名詞短語，用頓號連接正確；前半句 “菊花的顏色大約有四種” 后用逗號停頓，符合句子內部停頓規則，無錯誤。
選項B：“小朋友，年輕人、老年人和中年男女” 中，“小朋友” 與后面的 “年輕人、老年人、中年男女” 屬于同一層級的并列成分，結構簡單，均為名詞性短語，之間不應用逗號，應改為頓號（“小朋友、年輕人、老年人和中年男女”），此處標點用法錯誤。
選項C：“桃子、石榴、蘋果” 是并列的名詞，用頓號連接正確，符合并列詞語的標點規則，無錯誤。
選項D：“樹子、房子、街道和田野” 是并列的名詞，用頓號連接正確，標點使用規范，無錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對標點符號用法的理解，解題時需重點關注頓號和逗號的使用規則。頓號用于并列的詞或短語之間，逗號用于較長的并列分句或句子內部的停頓，并列成分屬于同一層級且結構簡單時，通常用頓號；若并列成分中包含逗號，或為了區分不同層級的并列關系，才會用逗號。
6．（2024五上·興文期中） 復述故事時，為了讓故事更有新鮮感，下列做法正確的有（　　）。
A．把自己設想成故事中的人物。
B．大膽想象，為故事增加合理的情節。
C．根據故事原有內容，按照故事發展的先后順序講。
D．變換情節的順序，先講故事中最不可思議的地方，設置懸念吸引聽眾。
【答案】A,B,D
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】選項 A：把自己設想成故事中的人物，能以第一人稱視角復述，融入角色的情感和感受，讓故事更具代入感，避免平鋪直敘，可增加新鮮感，做法正確。
選項 B：在不違背故事核心設定的前提下，大膽想象并增加合理情節（如補充人物的心理活動、次要角色的互動等），能豐富故事內容，讓原有故事更生動，做法正確。
選項 C：按故事發展先后順序復述是最基礎的復述方式，雖能保證故事完整，但缺乏創新，無法體現 “新鮮感”，做法不正確。
選項 D：變換情節順序，先講最不可思議的部分設置懸念（如先講結局再倒敘過程，或先拋出關鍵沖突），能打破常規敘事節奏，激發聽眾的好奇心，增加新鮮感，做法正確。
故答案為：ABD
【點評】本題考查對復述方法的理解，解題時要結合所學知識進行判斷。要判斷復述故事時哪些做法能增加新鮮感，需明確 “新鮮感” 的核心是通過創新表達或呈現方式，讓故事更具吸引力，同時不脫離故事本質。
7．（2024五上·興文期中） 學習完第二單元，陳麗梳理了提高閱讀速度的方法，其中有錯的是（　　）。
A．連詞成句地讀，盡可能擴大視域。
B．遇到不懂的詞語暫時忽略。
C．記下目光掃過文字的時間。
D．集中注意力，邊讀邊思考。
【答案】C
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】選項 A：“連詞成句地讀，擴大視域” 是正確方法。逐字讀會減慢速度，連詞成句能減少目光停頓次數，擴大視域可一次捕捉更多信息，有效提升速度。
選項 B：“遇到不懂的詞語暫時忽略” 正確。若頻繁停頓查詞，會打斷閱讀節奏，暫時忽略可保持連貫性，多數情況下不影響整體理解。
選項 C：“記下目光掃過文字的時間” 錯誤。該做法僅關注時間記錄，與 “提高閱讀速度” 無直接關聯，也不能優化閱讀能力，屬于無效方法。
選項 D：“集中注意力，邊讀邊思考” 正確。注意力集中可避免重復閱讀，邊讀邊思考能把握內容核心，減少無效閱讀，間接提升速度。
故答案為：C
【點評】本題考查提高閱讀速度的方法，解題時需結合科學的閱讀技巧核心。
二、閱讀理解（30分）
（2024五上·興文期中）古詩文閱讀。
示兒
死去元知萬事空，____。
____，家祭無忘告乃翁。
8．把古詩補充完整。
9．從古詩題目《示兒》你知道的信息是　 　；最后兩句詩的意思是　 　；表達 了詩人　 　的心情。
【答案】8．但悲不見九州同；王師北定中原日
9．這首詩是詩人寫給兒子們的；當朝廷的軍隊收復中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記把這個好消息告訴我；渴望國家統一、至死不渝的愛國
【知識點】詩
【解析】【點評】本題考查學生對古詩的理解，解題時要結合所學的古詩內容進行回答。
8．《示兒》是陸游的絕筆詩，需結合詩歌情感邏輯記憶。前兩句 “死去元知萬事空，但悲不見九州同”，“元知” 即 “本來知道”，詩人開篇直言生死觀，卻轉折出 “悲”—— 遺憾未能見國家統一，情感由平淡轉入沉痛，這一轉折是詩歌的情感起點。
后兩句 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，以對兒子的囑咐作結，“王師” 指朝廷軍隊，“家祭” 是家庭祭祀儀式，詩人將畢生期盼寄托于收復中原的消息，讓情感從 “悲” 轉向對未來的期盼，形成完整的情感閉環。因此補全內容為 “但悲不見九州同；王師北定中原日”。
故答案為：但悲不見九州同；王師北定中原日
9．第1空：“示” 在古文中有 “告知、囑咐” 之意，“兒” 指詩人的兒子們。題目直接點明了詩歌的寫作對象和用途——這是陸游寫給兒子們的遺囑式詩歌，是對兒子的臨終囑咐，因此答案為 “這首詩是詩人寫給兒子們的”。
第2空：翻譯需兼顧字詞準確與情感連貫。“王師” 指宋朝朝廷的軍隊，“北定” 即向北進軍平定失地（指被金兵占領的中原地區），“家祭” 是祭祀祖先的儀式，“乃翁” 是 “你們的父親”（陸游自稱）。整合后為：“當朝廷的軍隊收復中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記把這個好消息告訴我。”
第3空：最后兩句是詩人的核心期盼：即便離世，仍牽掛國家統一，囑咐兒子在收復失地時告知自己，可見其中既有對國土未復的悲憤（呼應前兩句 “悲不見九州同”），更有對國家統一的深切渴望，且這份情感至死不渝，本質是強烈的愛國情懷。因此答案為 “渴望國家統一、至死不渝的愛國”。
故答案為：這首詩是詩人寫給兒子們的；當朝廷的軍隊收復中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記把這個好消息告訴我；渴望國家統一、至死不渝的愛國
（2024五上·興文期中）課內閱讀。
圓明園的毀滅
①圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
②圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
③圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫 游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界 里。
④圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物：上自先秦時代 的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。 所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
⑤1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡 是能拿得動的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車工或牲口搬運；實在 運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多 名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國 這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。
10．認真閱讀課文，完善下面的寫作提綱。
11．第2~4自然段詳細介紹　 　、和　 　收藏的珍貴文物。
12．“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書 畫和各種奇珍異寶。”這句話中“上自”“下自”不但寫出　 　，還寫出了　 　。
13．結合第⑤自然段，判斷對錯。
⑴ “侵入、闖進、凡是、統統、掠走”等詞語準確地寫出了英法聯軍 的野蠻與暴力。　 　
⑵ “10月6日到10月 18日”表示時間的詞語，體會到英法聯軍在圓 明園內破壞時間很長。　 　
⑶“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片 灰燼。”“就這樣”三個字表現了作者的痛心、憤怒和不可置信。　 　
【答案】10．圓明園的毀滅是中外文化史上不可估量的損失；圓明園的位置、組成、建筑特色以及圓明園收藏的珍貴文物；英法聯軍毀滅圓明園的經過及后果
11．圓明園的位置、布局和建筑特色；圓明園
12．文物年代的跨度大；文物的珍貴與豐富
13．正確；錯誤；正確
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】本題綜合考察學生的閱讀能力，解題時要仔細閱讀文章內容，按要求作答。
10．第①段開篇即點明 “圓明園的毀滅是中國及世界文化史上不可估量的損失”，是全文的總起句，因此提綱首條為 “總起：圓明園的毀滅是中外文化史上不可估量的損失”。
第②段介紹 “圓明園在北京西北郊”“由圓明三園及眾多小園組成”，對應 “圓明園的位置、組成”；第③段描述 “金碧輝煌的殿堂”“仿照各地名勝建造的景物” 等，聚焦 “建筑特色”；第④段圍繞 “珍貴的歷史文物” 展開，這三部分共同構成 “分述” 內容。
第⑤段詳細敘述了 “英法聯軍侵入、掠奪、放火毀滅圓明園” 的過程，最終 “化為一片灰燼”，是對事件結果的交代，故為 “總結：英法聯軍毀滅圓明園的經過及后果”。
故答案為：圓明園的毀滅是中外文化史上不可估量的損失；圓明園的位置、組成、建筑特色以及圓明園收藏的珍貴文物；英法聯軍毀滅圓明園的經過及后果
11．第②段通過 “位置在西北郊”“由圓明三園組成”“小園眾星拱月環繞”，介紹了圓明園的位置、布局；第③段以 “殿堂、亭臺樓閣”“仿照名勝、依詩情畫意建造”“有民族與西洋景觀”，展現了其建筑特色，因此第一空為 “圓明園的位置、布局和建筑特色”。
第④段開頭 “圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物” 明確了主語，可知第二空為 “圓明園”。
故答案為：圓明園的位置、布局和建筑特色；圓明園
12．“上自先秦”“下至唐、宋、元、明、清” 直接呈現了時間范圍 —— 從遙遠的先秦到距離當時較近的明清，清晰體現了文物年代的跨度大。
而 “青銅禮器”“名人書畫”“奇珍異寶” 等列舉的文物類型，結合如此長的時間跨度，能看出文物涵蓋了不同時代的重要物品，側面反映出文物的珍貴與豐富，這也是 “上自”“下自” 隱含的表達效果。
故答案為：文物年代的跨度大；文物的珍貴與豐富
13．（1）“侵入”“闖進” 直接點明了英法聯軍行為的侵略性與粗暴；“凡是”“統統”“掠走” 則不留余地地展現了他們對園內物品的貪婪掠奪，這些詞語精準刻畫了其野蠻與暴力的本質，故正確。
（2）文中 “10 月 6 日” 是英法聯軍 “侵入北京，闖進圓明園” 的時間，“10 月 18 日和 19 日” 是 “放火” 的時間，并非 “10 月 6 日到 10 月 18 日” 持續破壞，時間表述有誤，故錯誤。
（3）“就這樣” 三字看似簡單，卻包含了對 “園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華” 瞬間化為灰燼的惋惜，對侵略者行為的憤怒，以及對這一悲劇發生的難以置信，情感充沛，故正確。
故答案為：正確；錯誤；正確
（2024五上·興文期中）課外閱讀。
動物的尾巴
①幾乎所有的動物都有尾巴，它們的尾巴功能各異。
②鳥類的尾巴能掌握飛行的方向。鳥類尾巴上長著豐腴的羽毛，宛如扇子，靈活地轉動尾巴即可控制飛行方向。而對于啄木鳥而言，其剛硬而有彈性的尾巴還有支撐身體的作用，在用趾端鉤爪抓住樹干的同時，能以尾巴作為支點，保持身體穩固。 ·
③魚類的尾巴主要作用有兩個：一是推動前行，二是控制方向。魚尾的擺動給魚身體周邊的水施加了壓力，在水的反作用力下獲得前行的動力。根據魚尾擺動和控制方向的原理，古代勞動人民仿造出了船櫓和船舵，使得船只可以自由地在水中航行。
④少許動物將尾巴當作平衡器。如牛、馬、貓、袋鼠等。牛和馬的尾巴較長，奔跑時尾巴會豎起，以平衡身體。袋鼠則與牛、馬不同，它利用后肢作跳躍式前進，通過控制尾巴的位置來達到身體平衡。貓的尾巴與尾椎骨相連，從高處跳下時尾巴呈筆直狀，它通過不斷地扭動，使尾巴成一條直線，以此來控制身體的平衡，使得落地時能夠四腳同時著地。
⑤有些動物的尾巴是它們的武器。鱷魚在發現河邊的獵物后，會快速地掃動尾巴，將獵物擊入河中，再用尖牙攻擊，即可飽餐一頓。蜜蜂和胡蜂的腹部尾端有螯針，螫針與毒腺相連，在攻擊敵人時，它們會用螫針螫人并注射毒液，令敵人中毒。蝎子的尾部藏有一對毒腺，它在行走時會保持尾部翹起狀態，遇到獵物和敵害就會用雙螫鉗住對方，將尾刺刺入并注入毒液。
⑥除了少數動物的尾巴已經退化外，絕大多數的動物在自然進化過程中都將尾巴保留了下來。不同動物的尾巴在外觀上存在著較大的差異，但都有著各自獨特的用途，在它們的生存過程中發揮著重大的作用，而且有特色！
14．請你用較快的速度默讀短文，你了解了哪些內容？請任意寫兩點內容 在下面的橫線上。
①　 　
②　 　
15．根據短文內容，按順序梳理動物尾巴的功能。
　 　→推動前行→　 　→　 　
16． 讀到“少許動物將尾巴當作平衡器”，你就應該知道這段話講的是 　 　；讀到“有些動物的尾巴是它們的武器”，你就應 該知道這段話講的是　 　； 請你猜測一下狗尾巴的作用是　 　。
17．針對短文內容提出一個問題，并寫在下面的橫線上。
【答案】14．鳥類的尾巴能掌握飛行方向，啄木鳥的尾巴還能支撐身體；魚類的尾巴可推動前行和控制方向，古人據此造出船櫓和船舵
15．掌握飛行方向；控制方向；作為平衡器
16．少許動物用尾巴來平衡身體；有些動物用尾巴作為攻擊敵人或捕捉獵物的武器；表達情緒
17．除了文中提到的功能，還有哪些動物的尾巴具有特殊用途呢？
【知識點】科學小品文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生的閱讀理解能力，解題時要結合選文內容進行判斷。
14．第②段明確提到 “鳥類的尾巴能掌握飛行方向”，且 “啄木鳥的尾巴有支撐身體的作用”，這是清晰的信息點。
第③段指出 “魚類的尾巴可推動前行、控制方向”，還提到 “古代勞動人民據此仿造出船櫓和船舵”，將功能與實際應用結合，符合 “了解的內容” 要求。
故答案為：① 鳥類的尾巴能掌握飛行方向，啄木鳥的尾巴還能支撐身體；② 魚類的尾巴可推動前行和控制方向，古人據此造出船櫓和船舵
15．第②段首提 “鳥類的尾巴能掌握飛行的方向”，這是文中首個明確的功能，對應 “1”。
第③段指出魚類尾巴的兩個作用：“推動前行” 和 “控制方向”，題干已給出 “推動前行”，故 “2” 為 “控制方向”。
第④段講 “少許動物將尾巴當作平衡器”，第⑤段講 “有些動物的尾巴是它們的武器”，二者均為后續功能，按順序 “3” 可填 “作為平衡器”（或 “作為武器”，二者均符合邏輯）。
故答案為：掌握飛行方向；控制方向；作為平衡器
16．第一空：“少許動物將尾巴當作平衡器” 是第④段的中心句，后文圍繞 “牛、馬、貓等如何用尾巴平衡身體” 展開，故內容為 “少許動物用尾巴來平衡身體”。
第二空：“有些動物的尾巴是它們的武器” 是第⑤段的中心句，后文舉例鱷魚、蜜蜂等用尾巴攻擊或捕獵，故內容為 “有些動物用尾巴作為攻擊敵人或捕捉獵物的武器”。
第三空：需結合生活常識猜測，狗尾巴常見功能是 “表達情緒”（如搖尾巴表示開心），答案合理即可。
故答案為：少許動物用尾巴來平衡身體；有些動物用尾巴作為攻擊敵人或捕捉獵物的武器；表達情緒
17．提出的問題需緊密圍繞 “動物的尾巴” 這一短文核心主題，且問題要與文中內容相關聯 —— 可以是對文中信息的補充追問、細節探究，或是基于原文的合理延伸，不能脫離短文討論的 “尾巴功能、特點、作用” 等范疇。
針對 “未詳盡說明的內容” 提問：文中提到了部分動物尾巴的功能，但未覆蓋所有動物，可從 “其他動物” 入手。比如：“文中提到了鳥類、魚類等動物的尾巴功能，那蛇的尾巴有什么特別的作用呢？”
針對 “細節邏輯” 提問：文中提到 “少數動物的尾巴已退化”，可追問退化的原因或具體動物。比如：“哪些動物的尾巴屬于已退化的情況？它們的尾巴退化后對生存有影響嗎？”
針對 “功能延伸” 提問：文中講了尾巴的實用功能，可結合關聯點提問。比如：“除了文中說的仿造船櫓船舵，動物尾巴的功能還能給人類的其他發明帶來啟發嗎？”
故答案為：除了文中提到的功能，還有哪些動物的尾巴具有特殊用途呢？
（2024五上·興文期中）非連續性文本閱讀。
【材料一】成都大運會吉祥物“蓉寶”面部構思參考 了傳統藝術瑰寶——川劇臉譜樣式，將憨態可掬的熊貓形 象與熱情的火焰元素融為一體，全方位多視角凸顯了“火” 這一天府文化中的重要標簽，代表火鍋美食滾沸的動力， 升騰出令世界嘴饞的麻辣鮮香的“成都味道”。
【材料二】四川是大熊貓的故鄉，自1963年以來，四川共設立46個 大熊貓自然保護區，據全國第四次大熊貓調查，全國野生大熊貓種群數量 達到1864只，其中四川就有1387只。蓉寶是有原型的，經過全球票選， 來自成都大熊貓繁育研究基地的大熊貓“芝麻”，成為成都大運會吉祥物 “蓉寶”的真實形象。
18．用一句話概括材料一和材料二表達的共同信息。
19．閱讀兩則材料，判斷對錯。
①吉祥物“蓉寶”的真實形象是“芝麻”。　 　
② “蓉寶”面部構思參考了傳統藝術瑰寶——京劇臉譜樣式。　 　
③蓉寶手持“31”字樣火炬代表麻辣鮮香的“成都味道”。　 　
【答案】18．成都大運會吉祥物 “蓉寶” 的設計及原型均與成都的特色相關。
19．正確；錯誤；錯誤
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查學生非連續性文本閱讀能力。解題時要結合所給的材料進行分析。
18．材料一圍繞 “蓉寶” 的設計展開，提到其面部參考川劇臉譜、融合熊貓形象與火焰元素，均與成都的文化特色（川劇、火鍋等）相關；
材料二聚焦 “蓉寶” 的原型，指出其原型是四川的大熊貓 “芝麻”，而四川是大熊貓故鄉，體現了四川的地域特色。
兩者的共同對象是 “蓉寶”，且均圍繞與成都的關聯展開，因此可概括為：成都大運會吉祥物 “蓉寶” 的設計構思和原型選取均與成都的特色緊密相關。
故答案為：成都大運會吉祥物 “蓉寶” 的設計及原型均與成都的特色相關。
19．①句：材料二明確表述 “經過全球票選，來自成都大熊貓繁育研究基地的大熊貓‘芝麻’，成為成都大運會吉祥物‘蓉寶’的真實形象”，與句子內容完全一致，故表述正確。
②句：材料一指出 “蓉寶” 面部構思參考的是 “川劇臉譜樣式”，而非句子中提到的 “京劇臉譜樣式”，存在信息混淆，故表述錯誤。
③句：材料一僅提到 “蓉寶” 融合 “火焰元素”，“代表火鍋美食滾沸的動力，升騰出……‘成都味道’”，并未提及 “手持‘31’字樣火炬”，句子內容無材料依據，故表述錯誤。
故答案為：①正確；②錯誤；③錯誤
三、表達展示（40分）
（2024五上·興文期中）仿寫仿練。
20．照樣子，采用對比的方法描寫事物。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓 門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
21．照樣子，把成語的意思用具體的情景表現出來。
左右為難：大家說秦王不過是想把和氏壁騙到手罷了，不能上他的當； 可要是不答應，又怕他派兵來進攻。
猶豫不決 不計其數
　 　：　 　　 　
【答案】20．院角那叢野菊，帶著露珠的花瓣沾著泥土的氣息，星星點點開得熱鬧，比窗臺上那盆精心修剪卻少了生氣的名貴月季，親切多了。
21．猶豫不決；小明站在書店貨架前，手里攥著零花錢，既想買那本心儀已久的科幻小說，又想留著錢給媽媽買生日禮物，手指在兩本書間來回摩挲，半天沒拿定主意。；不計其數：春日的河灘上擠滿了放風箏的人，各色風箏在天上飄著 —— 蝴蝶的、燕子的、巨龍的…… 遠遠望去，像撒在藍天上的彩色星星，根本數不清有多少只。
【知識點】仿寫
【解析】【點評】本題考查學生仿寫句子的能力，解題時要先分析原句的機構，然后進行仿寫。
20．例句：先描寫 “青、紅的瓜，碧綠的藤和葉” 這一樸素事物的特點，再將其與 “高樓門前的石獅子、大旗桿” 這類相對莊重 /formal 的事物對比，通過 “可愛多了” 突出前者的優勢。
仿寫時需遵循：①選兩種有差異的事物；②先具體描寫其中一種的細節（如形態、氣息等）；③引出對比對象；④用 “…… 多了” 明確對比后的感受。“院角野菊” 與 “窗臺名貴月季” 形成對比，先寫野菊 “帶露珠、沾泥土氣息、開得熱鬧” 的鮮活，再對比月季 “精心修剪卻少生氣”，最后以 “親切多了” 突出野菊的自然優勢，符合對比手法要求。
故答案為：院角那叢野菊，帶著露珠的花瓣沾著泥土的氣息，星星點點開得熱鬧，比窗臺上那盆精心修剪卻少了生氣的名貴月季，親切多了。
21．“猶豫不決”：需體現 “拿不定主意” 的狀態。示例中 “小明站在書店”“攥著零花錢”“想買科幻小說又想給媽媽買禮物” 是具體情境，“手指來回摩挲、半天沒拿定主意” 則通過動作細節，直觀展現 “猶豫” 的狀態，無需直接說 “他很猶豫”，符合要求。“不計其數”：需體現 “數量極多、數不清” 的特點。示例中 “春日河灘放風箏的人” 是場景，“蝴蝶的、燕子的、巨龍的……” 列舉風箏種類，“像撒在藍天上的彩色星星” 用比喻強化多，最后 “根本數不清” 直接點出 “不計其數” 的核心，通過具體畫面傳遞詞義，符合要求。
故答案為：猶豫不決；小明站在書店貨架前，手里攥著零花錢，既想買那本心儀已久的科幻小說，又想留著錢給媽媽買生日禮物，手指在兩本書間來回摩挲，半天沒拿定主意；不計其數：春日的河灘上擠滿了放風箏的人，各色風箏在天上飄著 —— 蝴蝶的、燕子的、巨龍的…… 遠遠望去，像撒在藍天上的彩色星星，根本數不清有多少只。
22．（2024五上·興文期中）口語交際。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”五年級1班第一小組的同學針對課堂公約（如右圖）展開了激烈的討論。
王曉晨　 　發言：“　 　” 李麗莎接著說：“　 　” 陳雨欣說：“　 　” 組長趙思雨總結道：“　 　” 五年級1班課堂公約 1. 認真聽講，不做小動作。 2. 舉手發言，不隨便插嘴。 3. 回答問題，聲音需響亮。 4. 合作學習，討論要積極。
【答案】首先；我覺得認真聽講，不做小動作這條最基礎！上次我上課偷偷轉筆，老師講的數學公式沒聽清，課后做題卡了半天，看來上課得把心思都放在聽講上；舉手發言，不隨便插嘴也很必要呀。之前有同學沒舉手就大聲說話，老師的話被打斷了，我們也沒聽全知識點，按規矩舉手，大家都能好好跟著思路走；我想說說 “合作學習，討論要積極”。上次小組討論課文，有同學一直不說話，我們不知道他的想法，討論得很慢；后來他開口了，還提出個好點子，咱們很快就梳理清楚了，所以大家都要參與進來；大家說的都對！這些公約都是為了讓課堂更有秩序，咱們能學得更扎實。以后咱們就一起遵守，互相監督，讓咱們班的課堂越來越高效！
【知識點】對話交流
【解析】【分析】第1空：對應的是王曉晨的發言，而王曉晨的發言需圍繞課堂公約第 1 條 “認真聽講，不做小動作” 展開，這是全部對話的開始，因此填“首先”。
第2空：此空需對應課堂公約第 1 條 “認真聽講，不做小動作” 展開。從內容邏輯看，要先表達對這條公約的看法（如 “基礎”“重要” 等），再結合學生熟悉的課堂場景舉實例 —— 比如 “轉筆、畫畫” 等具體小動作，以及這些行為導致的直接后果（“沒聽清知識點、作業出錯”），用真實經歷讓觀點更有說服力。語言風格要貼合口語交際場景，像 “上次我……” 這樣的表述自然親切，最后落腳到 “遵守這條公約的必要性”，呼應對公約的討論主題。
第3空：該空圍繞公約第 2 條 “舉手發言，不隨便插嘴” 展開。構思時可從 “不遵守公約的影響” 切入，比如描述 “同學沒舉手就插嘴” 的具體場景（“大聲說話、打斷老師”），再結合自身或同學的感受（“沒聽全知識點、思路被打斷”），體現 “隨便插嘴” 對課堂秩序的干擾。接著自然過渡到對公約的認同，強調 “按規矩舉手發言” 能讓課堂節奏更順暢，語言要像日常討論一樣自然，避免生硬講道理，讓聽的人能共情場景，理解公約的意義。
第4空：此空針對公約第 4 條 “合作學習，討論要積極”。表達上適合用 “對比” 的方式 —— 先講 “不積極” 的情況（“有同學不說話、討論慢”），再講 “積極參與” 后的變化（“提出好點子、很快梳理清楚”），通過具體的小組討論場景，直觀展現 “積極討論” 對合作學習的重要性。發言要銜接前面同學的討論節奏，保持口語化（比如 “我想說說……”“后來他開口了……”），最后明確 “大家都參與才能讓合作高效” 的觀點，貼合對公約的討論需求。
第5空：作為組長的總結，需完成三個任務：一是肯定前面同學的發言（如 “大家說的都對”），讓總結有呼應；二是提煉課堂公約的共同作用（如 “讓課堂有秩序、學得扎實”），把分散的討論串聯起來；三是提出行動方向（如 “一起遵守、互相監督”），形成結論。語言要簡潔有力，符合 “總結” 的功能，同時保持口語交際的親切感，既收束討論，又能帶動大家認同并愿意遵守公約。
故答案為：首先；我覺得認真聽講，不做小動作這條最基礎！上次我上課偷偷轉筆，老師講的數學公式沒聽清，課后做題卡了半天，看來上課得把心思都放在聽講上；舉手發言，不隨便插嘴也很必要呀。之前有同學沒舉手就大聲說話，老師的話被打斷了，我們也沒聽全知識點，按規矩舉手，大家都能好好跟著思路走；我想說說 “合作學習，討論要積極”。上次小組討論課文，有同學一直不說話，我們不知道他的想法，討論得很慢；后來他開口了，還提出個好點子，咱們很快就梳理清楚了，所以大家都要參與進來；大家說的都對！這些公約都是為了讓課堂更有秩序，咱們能學得更扎實。以后咱們就一起遵守，互相監督，讓咱們班的課堂越來越高效！
【點評】本題考查學生的口語交際能力，解題時既要結合語境，又要結合生活實際，讓話語更加通順。
23．（2024五上·興文期中）快樂習作
每個人都有自己特別鐘愛的東西。想想你的心愛之物是什么，寫寫它 是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。
要求：圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。題目自擬，字數不少于450 字。
【答案】那只陪我長大的布小熊
我的床頭總放著一只布小熊，它的絨毛早已不像剛來時那樣雪白，左耳缺了個小角，右眼的紐扣也松了線，但我還是每天睡前都要摸一摸它的耳朵才肯睡 —— 它是我最貼心的 “老伙計”。
這只小熊是我五歲生日時，外婆親手做的。記得那天外婆從鄉下趕來，手里攥著個鼓鼓的布包，解開時就是它：圓滾滾的身子裹著碎花布圍裙，黑豆似的眼睛縫得歪歪扭扭，卻透著股憨勁兒。外婆說布料是她攢了半年的舊床單，棉花是舅舅家種的新棉，“摸著軟和，比店里買的結實”。我當即把它抱在懷里，連吹蠟燭都不肯撒手。
它陪我闖過不少 “難關”。一年級第一次獨自睡，我縮在被窩里盯著天花板發抖，是小熊冰涼的紐扣鼻子蹭著我的臉頰，仿佛在說 “別怕”。我把它摟得緊緊的，聞著它身上淡淡的太陽味，竟不知不覺睡著了。有次數學考砸了，我趴在桌上掉眼淚，眼淚滴在它的圍裙上，暈開一小片濕痕。我戳著它的圓肚子抱怨 “題目太難”，它還是歪著腦袋笑，好像在說 “下次再努力呀”。
現在外婆老得縫不動針線了，我也學會了自己給小熊補絨毛。每次用針線小心地把松了的紐扣固定好，就想起外婆當年戴著老花鏡，在燈下一針一線縫它眼睛的樣子。這只小熊早就不只是玩具了，它裹著外婆的疼惜，裝著我小時候的哭聲和笑聲，是我心里最軟的一塊地方。
有時妹妹來我房間，想把小熊拿去玩，我總會趕緊抱進懷里。不是小氣，是知道呀 —— 這歪鼻子歪眼睛的小熊，是別人拿不走的、獨屬于我的溫暖。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】1.題目直接提出 “寫寫它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物”，這三個問題是寫作的 “硬性任務”，缺一不可，且需圍繞 “心愛之物” 這一核心串聯：
“是什么樣子的”—— 要寫 “具體細節”：不能只說 “我的玩偶很漂亮”，而要像范文里寫布小熊 “絨毛不雪白、左耳缺角、紐扣松線” 那樣，用視覺（顏色、形狀）、觸覺（軟硬度、光滑度）等感官細節，讓物件 “看得見、摸得著”。比如寫植物，可寫 “葉子邊緣有鋸齒，葉脈像撐開的小網，摸起來糙糙的”；寫文具，可寫 “筆桿上的貼紙掉了一半，露出底下淡藍的漆，握筆的地方磨出了個小坑”。
“你是怎么得到的”—— 要寫 “關聯場景”：不只是簡單說 “媽媽買的”，而是補充 “得到時的場景”：比如 “去年生日，媽媽從身后掏出它時，包裝盒上還沾著雨珠 —— 那天她冒雨下班趕回來的”；或是 “同桌轉學那天，把這本畫滿批注的筆記本塞給我，說‘你比我更需要它’”。場景里藏著人物和情緒，能讓 “得到” 的過程有故事感。
“為什么成為心愛之物”—— 要寫 “情感聯結”：這是核心中的核心。物件本身不重要，重要的是它和 “我” 的關系：可能是它陪 “我” 度過了某個難關（比如范文里 “獨自睡時抱它”），可能它藏著某個人的心意（比如 “外婆親手做的”），可能它記錄了某個難忘的瞬間（比如 “第一次獲獎時用它記筆記”）。要寫出 “只有它能給我的感覺”，比如 “看到它就想起那天的陽光”“抱著它就覺得踏實”，讓 “心愛” 有理由、有分量。
2.題目強調 “圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情”，這提示我們：“寫物” 是手段，“抒情” 是目的。不能只客觀介紹物件，要讓情感 “藏在字里行間”。
可通過 “動作細節” 表喜愛：比如 “每天睡前都要把它擺在枕邊，用手指梳順它的絨毛”“每次用這支筆，都要先擦干凈筆桿上的指紋”；
可通過 “心理活動” 表喜愛：比如 “看到同學碰它時，我會下意識攥緊拳頭 —— 不是小氣，是怕它被碰壞”“它掉了個零件時，我翻遍抽屜找膠水，手都抖了”；
可通過 “對比” 表喜愛：比如 “家里有很多新玩偶，但我總愛抱著這只舊的 —— 它的絨毛雖然硬了，卻比新玩偶更暖”。
【點評】1.選材貼近生活，情感有共鳴：以 “布小熊” 為心愛之物，從常見的童年物件切入，沒有刻意選華麗的事物，卻因 “外婆親手做的”“陪我闖難關” 等細節，讓情感落地又真實 —— 每個孩子幾乎都有類似的 “舊玩伴”，很容易讓人聯想到自己的經歷，代入感極強。
2.細節刻畫戳中人心：文中對小熊的描寫不敷衍，“絨毛不雪白”“左耳缺角”“紐扣松線”“歪歪扭扭的眼睛”，這些 “不完美” 的細節反而讓小熊的形象立體；外婆做小熊時 “舊床單”“新棉” 的交代，“戴著老花鏡縫眼睛” 的回憶，又給物件添了溫度，連 “淡淡的太陽味”“眼淚暈開濕痕” 這類感官細節，都讓場景有了畫面感。
3.敘事有 “故事感”，情感藏在細節里：沒有直白說 “我很愛它”，而是通過 “每天摸耳朵才睡”“吹蠟燭不肯撒手”“補絨毛時想外婆” 等動作，以及 “獨自睡時抱它”“考砸了對它抱怨” 等具體場景，讓喜愛之情自然流露。從童年到現在的時間線，也讓 “陪伴” 的主題更扎實。
4.結尾點題又留白：最后寫 “不讓妹妹玩” 的小心思，用 “別人拿不走的溫暖” 收束，既回應了 “心愛之物” 的主題，又把情感從 “對小熊的愛” 延伸到 “對親情的念”，余味很足，沒有刻意煽情，卻讓人心里暖暖的。
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