資源簡介

貴州省六盤水市2024-2025學年六年級上學期語文期中試卷
1．（2024六上·六盤水期中）書寫題。請用楷書抄寫下列句子，做到行款整齊，力求美觀，并有一定的速度。
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合 在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
2．（2024六上·六盤水期中）讀語段，看拼音，寫詞語。
夢是充滿力量和光明的。百年前，多少有志之士為中國夢而英勇fèn zhàn　 　，即使fěn shēn suì gǔ　 　也在所不惜長征戰士們翻過懸崖峭壁，戰勝千難萬險，終得勝利；狼牙山五壯士pān dēng　 　棋盤陀頂峰擊退rì kòu　 　，敵人紛紛墜落shān jiàn　 　；如今中華兒女繼承革命先烈的遺志，堅強不屈，努力拼搏，以豪邁的步伐向前挺進，讓中國巍然yì lì　 　在世界的東方。
3．（2024六上·六盤水期中）下列詞語的讀音、書寫全部正確的一項是（　　）
A．蒙古（méng） 點綴（zhuì） 笨拙 心馳神往
B．暴露（lù） 干涸（hé） 掄起 斬釘截鐵
C．頹廢（tuí） 攢動（cuán） 防御 別出心栽
D．呻吟（shēn） 皺眉（zòu） 咆哮 洶涌澎湃
4．（2024六上·六盤水期中）下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．媽媽的擁抱使我心驚肉跳的心情平靜了下來。
B．這連續下雨的天氣，讓路上的行人全都唉聲嘆氣的。
C．表演結束后，會場上爆發出了一陣排山倒海的掌聲。
D．在這千鈞一發之際，奇跡出現了，各路援軍如約而至。
5．（2024六上·六盤水期中）下面兩位同學分別讀的是哪本書？下列選項中正確的一項是（　　）
小聰：這位小英雄真令人佩服，他和我們年齡差不多，但卻智斗侵略者，保護了交通員。他真是我們新時代少先隊員的榜樣。
小欣：讀了這本書，我非常同情阿廖沙的透遇。同樣是孩子，他卻那么不幸。
A．《愛的教育》《童年》 B．《童年》《小英雄雨來》
C．《小英雄雨來》《童年》 D．《小英雄雨來》《愛的教育》
6．（2024六上·六盤水期中）下列句子中，分號的使用不正確的一項是（　　）
A．潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他腳下。
B．語言；人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。
C．讀書，使人思維活躍；讀書，使人胸襟開闊；讀書，使人志存高遠。
D．微笑，是一縷溫暖的陽光；微笑，是寒冬中的爐火；微笑，是艷陽下的清風。
7．（2024六上·六盤水期中）下列對課文內容的分析，錯誤的一項是（　　）
A．《宿建德江》這首詩是宋代詩人孟浩然寫的，抒發了詩人的羈旅之思。
B．《燈光》回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事。
C．《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，主要介紹了科學家對“地球之外是否有生命存在”這個問題的研究和探索。
D．《橋》塑造了一位黨支部書記在山洪暴發時舍己為人、不徇私情的光輝形象。
（2024六上·六盤水期中）填空題
8．《西江月·夜行黃沙道中》是宋代詞人　 　被貶官閑居江西時創作的一首吟詠田園風光的詞。詞中描繪清風明月下的景色的句子是“　 　，　 　”。
9．《回鄉偶書》一詩中最能體現作者感慨世事滄桑、物是人非的詩句是：　 　，　 　。
10．詩中有景更有情。在詩中，我們可以領略“等閑識得東風面，　 　”的春日風光，還可以看到“黑云翻墨未遮山，　 　”的夏日奇景，還有“綠樹村邊合，　 　”的田園風光。在詩中，我們可以品味“移舟泊煙渚，　 　”的游子愁懷，感愛“　 　，三軍過后盡開顏”的豪邁。
（2024六上·六盤水期中）綜合性學習
2024年10月，為了慶祝祖國75周年的生日，學校組織了以“革命精神·少年志”為主題的演講比賽，同學們都積極參與。下面是小黔演講稿的開頭部分，請仔細閱讀，幫他完善。
①當今中國正處在一個歷史的拐點上。②能否完成民族復興、實現大國崛起，已成為我們中國人特別是中國年輕一代的強烈愿望。③在這樣的大背景下，發揚和傳承革命精神變得愈發重要。④對此，我首先說：“我會踏實認真地傳承和發揚革命精神，為鑄就強國而努力。”
11．第②句不合邏輯，應當刪去“　 　”。
12．第③句中有一處語序不當，應當交換“　 　”和“　 　”的位置。
13．寫人物對話時，可以不用“說”來表達，第④句中的“說”可以換成　 　。
14．演講稿寫完后，小黔想要增強演講稿的感染力和說服力，小程給他提的建議中不正確的一項是（　　）
A．好的演講稿一定是一氣呵成的，沒有字斟句酌的痕跡。
B．觀點要鮮明，評議要準確，事例要典型，故事要生動。
C．生動的修辭和恰當的肢體語言可以幫助聽眾更好地理解。
D．演講時，姿態要大方，語氣、語調、停頓都要適當。
（2024六上·六盤水期中）課內閱讀
窮人
選段A：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
選段B：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
15．解釋下列詞語。
忐忑不安：　 　
自作自受：　 　
16．通過選段A中對桑娜的　 　和　 　的描寫，我們可以感受到　 　。
17．選段B抓住了漁夫的　 　、　 　和　 　，表現了漁夫　 　的可貴品質。
18．讀選段B中畫線的句子，試著寫寫漁夫的心理活動。
（2024六上·六盤水期中）課外閱讀
號魂
①劉家坳的老劉家有一件傳家寶，是老劉從部隊帶回的一桿軍號。
②軍號的故事要追溯到抗日戰爭時期。老劉當時不到二十，村里人都叫他劉娃子。他承了吹嗩吶的祖業，他說他就喜歡日子像嗩吶聲一樣熱熱鬧鬧地過。
③但日子過了不多久，不可一世的日軍闖進了村，燒殺搶掠。剛從鄰村吹完嗩吶的劉娃子，遠遠地就看見了村里的熊火，聽見了鄉親們撕心裂肺的哭喊聲。他握緊手中的嗩吶，抹干了眼淚，一踩腳，加入了八路軍。
④八路軍連長知道了他嗩吶吹得好，就讓他當了吹號兵。連長囑咐：“人在號在，號在陣地在。沖鋒的時候，你要把軍號吹得響亮響亮的，吹出咱們的氣勢，吹出咱們的威風！”
⑤劉娃子鄭重地接過軍號，記住了連長說的話。第一次戰斗剛打響時，他心里還有一絲慌亂，但當吹起沖鋒號時，嘹亮的號聲讓他仿佛看到了村子里燃燒的熊火，仿佛聽到了大火中鄉親們的陣陣哭喊。他把滿腔的悲憤化成了一股力量，把沖鋒號吹得格外地響亮。
⑥后來，最激烈的一場戰斗就發生在劉家坳。那次，八路軍連長奉命在劉家坳阻擊敵人，幾場惡仗下來，全連只剩下了十幾號人。受傷的連長將劉娃子喊到身邊，說：“敵人再來，你就吹沖鋒號，咱們就是死，也要死在沖鋒路上！”傍晚，敵人發起進攻。劉娃子吹響了沖鋒號，戰士們在高昂的號聲中上好刺刀，躍出戰壕，猛撲向敵人……每個人心里只有一個信念：沖鋒，沖鋒，永不停息！
⑦增援的部隊及時趕到，擊退了敵人。他們在死人堆里找到了奄奄一息的劉娃子，他失去了一條腿，卻仍然死死護著那桿軍號……
⑧解放后，劉娃子放棄了到老干所療養，安著假肢、拄著拐仗回到了故鄉劉家坳。他帶回了那一大包軍功章塵封在了床頭柜里，在廳房顯眼的墻壁上，掛著的是他當初離開部隊時特地申請帶回的那桿軍號。
⑨不久，回到家鄉擔任了大隊黨支書的劉娃子，在家鄉那座座荒山上擺開戰場，再次吹響了軍號，這號聲就像指揮著千軍萬馬的戰旗，就像永不言敗的勇士曲，與開荒機器的轟鳴聲、勞作時的吆喝聲匯成一曲歡歌。久了，鄉親們親切地稱他為老劉，也覺得他與那一桿軍號融為一體了。
⑩進入耄耋之年的老劉，很少再吹軍號，只經常長時間地凝望著那桿軍號。兒子劉大柱見了，悄悄地處置了省城的企業，帶著資金回到了家鄉，吹響了新時代脫貧致富的軍號。一批走出劉家坳的青年回鄉辦起了鄉村合作企業，大柱說，喚他們回來的是那軍號的聲音，在他們心里，軍號是有靈魂的！
“人在號在，號在陣地在”，這句話在劉家坳口口相傳，已經成為了這里的精神名片。
（選文有刪改）
19．奇奇：讀完選文，我梳理了“老劉”和“軍號”的相關情節，請你幫我補全下面的表格。
時間 老劉的行為 時間 老劉的行為
⑴開始參軍時 鄭重接過軍號 ⑷解放退伍時 申請帶回軍號
⑵參加戰斗時 使勁吹響軍號 ⑸擔任支書時 再次吹響軍號
⑶身負重傷時 ①　 　 ⑹耄耋之年 ②　 　
20．甜甜：讀到下面的句子，我發現加點詞用得很好，請你幫我具體分析，體會戰士們的革命精神。
劉娃子吹響了沖鋒號，戰士們在高昂的號聲中上好刺刀，躍出戰壕，猛撲向敵人……每個人心里只有一個信念：沖鋒，沖鋒，永不停息！
21．妙妙：我發現老劉不僅是個“無私奉獻”的人，他身上還有很多值得我們學習的品質。你能結合選文內容，給我們分析一下老劉身上的其他品質嗎？（參考示例：以“老劉是一個 的人”的形式，談談你對文中老劉的認識）
示例：老劉是一個有抱負、有決心的人。當老劉看到日軍闖進村，村民們苦不堪言時，他毅然決然地加入八路軍，體現出他保護村民、守護家鄉的抱負與決心。
22．聰聰：我發現選文標題“號魂”有多重意蘊，你能結合選文內容幫我解答嗎？
①從軍號的現實作用答：　 　
②從軍號的象征意義答：　 　
③從軍號的傳承意義答：　 　
（2024六上·六盤水期中）非連續性文本閱讀
拙政園是我國古代園林的代表，也是世界文化遺產，讓我們一起去看看吧！
【材料一】拙政園，位于江蘇省蘇州市，始建于16世紀初，是江南古典園林的代表作品。拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園一起被譽為“中國四大名園”全園以水為中心，山水縈繞，亭榭精美，花木繁茂，具有濃郁的江南水鄉特色。花園分為東、中、西三部分，東花園開闊疏朗，中花園是全園精華所在，西花園建筑精美，各具特色。因南為住宅區，體現江南地區傳統民居多進的典型格局。園南的蘇州園林博物館是國內第一座園林專題博物館。1961年3月，拙政園被列為首批全國重點文物保護單位；1991年被國家計委、旅游局、住房和城鄉建設部列為國家級特殊游覽參觀點；1997年被聯合國教科文組織批準列入《世界文化遺產名錄》；2007年被評為首批國家AAAAA級旅游景區。
【材料二】拙政園游覽示意圖
【材料三】票務服務
票務信息 門票價格： 淡季：70元/位（1月2月3月6月11月12月） 旺季：80元/位（4月5月7月8月9月10月） 開園時間： 7：30——17：30（3月1日——11月15日） 7：30——17：00（11月16日——次年2月28日）
【材料四】減免門票入園規定
①中華人民共和國現役軍人憑軍人證等有效證件、軍隊離退休干部憑離退休干部證免費入園。
②殘疾人員憑殘疾證免費入園，重度殘疾人員需要陪護的，可由一名陪護人員免費陪同入園。
③70周歲（含70周歲）以上老人，憑有效居民身份證或高齡證免費入園。
④身高1.4米（含1.4米）以下兒童，免費入園。
⑤6周歲（含6周歲）以下兒童，憑有效證件，免費入園。
⑥6周歲（不含6周歲）——18周歲（含18周歲）未成年人、全日制大學本科及以下學歷在校學生憑居民身份證或學生證等有效證件實行半價優惠。
⑦60周歲（含60周歲）——70周歲（不含70周歲）老人，憑有效居民身份證或老年人優待證實行半價優惠。本市、省內60周歲（含）——70周歲（不含）的老年人憑老年人優待證或身份證等有效證件，游覽風景名勝區（虎丘、上方山國家森林公園、上方山森林動物世界、天平山），免費入園，景點舉辦大型園事活動期間，實行半價優惠政策。
⑧法律、法規規定的其他門票價格優惠政策。
23．判斷下列關于掘政園的說法。
①拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園一起被譽為“中國四大名園”。　 　
②拙政園以水為中心，園南的蘇州園林博物館是國內唯一的園林專題博物館。　 　
③拙政園游覽示意圖是按照“上北下南左西右東”的規則繪制的。　 　
24．彭彭一家去參觀拙政園，現有如下線路，如果想要領略到拙政園的精華，應該選擇的游覽線路是（　　）
A．南1門→蘭雪堂→芙蓉榭→天泉亭→秫香館→杜鵑園→荷花苑→北門
B．南1門→蘭雪堂→放眼亭→繡綺亭→遠香堂→玉蘭堂→十八曼陀羅花館→塔影亭→盆景園→倒影樓→綠漪亭→杜鵑園→荷花苑→北門
C．南1門→蘭雪堂→繡綺亭→遠香堂→荷風四面亭→雪香云蔚亭→別有洞天→十八曼陀羅花館→留聽閣→浮翠閣→倒影樓→見山樓→綠漪亭→杜鵑園→荷花苑→北門
25．請根據下面提供的信息，完成練習。
暑假期間（七八月份），貴州的彭彭一家去參觀了拙政園，他家共5個人：爺爺（65歲，退休職工）、爸爸（38歲.職工）、媽媽（37歲，職工）、彭彭（11歲，六年級學生，身高1.5米）、妹妹（5歲）。
①要完成給彭彭一家買票的任務，我們應該重點閱讀材料　 　和材料　 　。
②在所有證件齊全的情況下，他們一家共需花費　 　元。理由是：　 　。
26．（2024六上·六盤水期中）“謝謝”是世界上最溫暖的詞匯。謝謝家人，朝夕陪伴，細心呵護；謝謝師長，嘔心瀝血，用心培育；謝謝陽光，普照萬物，寬厚無私；謝謝挫折，使人成長，讓人堅強……現在，你最想對誰說一聲“謝謝”？請以“謝謝▲”為題目，寫一篇文章。
要求：⑴補全題目；
⑵寫清楚感謝的理由，表達真情實感；
⑶文章中不得出現真實的地名、校名、人名；
⑷不少于450字。
答案解析部分
1．【答案】一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合 在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】單字筆畫與結構規范
橫平豎直，重心平穩：
如 “一”“水”“干”“永” 等字，橫畫需寫得平正（避免傾斜），豎畫要垂直挺拔（如 “水” 的豎鉤需直挺，鉤畫短小有力）；“海”“涸”“集” 等左右結構的字，注意左右比例協調（“海” 左窄右寬，“集” 上寬下窄），避免整體歪斜。
撇捺舒展，收放有度：
“放”“進”“永”“合” 等字的撇捺畫，要寫得舒展但不拖沓 ——“放” 的捺畫起筆輕、行筆漸重、收筆稍頓；“永” 的撇畫短促有力，捺畫平穩延伸，體現楷書 “撇如刀、捺如劍” 的質感。
細節筆畫到位：
帶鉤、折的筆畫（如 “才”“把”“事”“業”），鉤畫要短小銳利（“才” 的豎鉤，鉤部略向左偏），折畫要方勁（“事” 的橫折鉤，折角處頓筆明顯）；“融”“合” 等筆畫較多的字，注意筆畫間距均勻（“融” 的 “鬲” 部橫畫排列整齊，避免擁擠）。
行款整齊與整體布局
字距均勻，行距適中：
單個字之間保持約半個字的間距，避免過密或過疏；若分兩行書寫（前半句一行，后半句一行），兩行的左邊緣對齊（可沿紙張左側畫隱形豎線參考），行距略大于字距，整體顯整潔。
標點符號規范：
逗號、句號等標點占一格，寫在字的右下方（如 “涸” 后逗號，緊跟 “涸” 字右側，不單獨占一行）；引號、破折號按常規位置書寫（此處無引號，“—— 雷鋒” 的破折號占兩格，與 “雷鋒” 相連）。
落款位置得體：
“—— 雷鋒” 作為落款，需寫在名言下方偏右位置，與上句保持一行間距，“——” 和 “雷鋒” 連寫，避免與正文混淆。
美觀與速度兼顧
筆畫連貫不生硬：
楷書雖一筆一劃獨立，但起筆、行筆、收筆可自然銜接（如 “只”“有” 的橫畫，起筆輕頓后行筆流暢，收筆稍頓），避免過于僵硬導致速度慢。
重心統一顯協調：
整句字的重心需保持在同一水平線上（如 “人”“當”“他” 等字的豎中線對齊），即便筆畫多少不同（如 “一” 與 “融”），也通過調整位置讓視覺上更整齊，既符合楷書 “端莊” 特點，又能提升書寫效率。
【點評】本題考查漢字的書寫，解題時要注意漢字的結構和筆畫。
2．【答案】奮戰；粉身碎骨；攀登；山澗；日寇；屹立
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】fèn zhàn—— 奮戰：“奮” 有振奮、奮勇之意，“戰” 指戰斗、斗爭，“奮戰” 準確體現了百年前有志之士為中國夢奮勇拼搏的狀態，與前文 “英勇” 搭配，符合語境中積極抗爭的情感基調。
“奮”：上部 “大” 的撇捺需舒展，覆蓋下方 “田” 字，撇畫起筆頓筆后向左下方行筆，捺畫起筆輕、行筆漸重、收筆頓筆；下部 “田” 字橫平豎直，框內筆畫間距均勻，整體重心平穩。
“戰”：左部 “占” 的豎彎鉤圓潤自然，起筆豎畫垂直，轉彎處稍頓后向右行筆，至末端頓筆出鉤；右部 “戈” 的斜鉤是關鍵，起筆頓筆后向右下方舒展行筆，鉤畫短小銳利，避免與左部 “占” 的豎彎鉤擁擠。
fěn shēn suì gǔ—— 粉身碎骨：這一成語指身體粉碎，常用來形容為理想、事業不惜犧牲生命的決心，與后文 “在所不惜” 呼應，精準展現了有志之士的奉獻精神，符合語段對先烈的贊頌語境。
“粉”：左部 “米” 的末筆捺畫需改為點畫，避免與右部 “分” 擁擠；“分” 的撇畫短小有力，捺畫舒展，“刀” 部豎鉤挺直，鉤畫稍頓即出。
“身”：首筆撇畫斜向下方，橫畫間距均勻，豎鉤貫穿中部，挺直不歪斜，左右兩點對稱，右點略重。
“碎”：左部 “石” 窄小緊湊，橫畫短，撇畫斜長；右部 “卒” 上寬下窄，橫畫排列整齊，豎畫居中挺直，末筆豎鉤有力。
“骨”：上部 “冎” 的撇捺對稱舒展，覆蓋下方；下部 “月” 字窄長，橫畫間距均勻，豎鉤挺直，框內兩橫不與右豎相連。
pān dēng—— 攀登：“攀” 有抓住東西向上爬之意，“登” 指由低處到高處，“攀登” 準確描述了狼牙山五壯士向棋盤陀頂峰向上行進的動作，符合 “頂峰” 這一地點語境，體現了他們的英勇無畏。
“攀”：筆畫較多，需注意結構勻稱。上部 “樊” 左右對稱，中間 “乂” 筆畫舒展，下方 “手” 的橫畫短，豎鉤挺直，撇捺對稱；整體避免上部過寬或下部過窄，重心保持平穩。
“登”：上部 “癶” 的撇捺舒展，覆蓋下方；中部 “豆” 字橫平豎直，豎畫居中，橫畫間距均勻；下部 “廾” 的兩豎對稱，略向外傾斜，橫畫連接兩豎，平穩有力。
rì kòu—— 日寇：“日” 指日本，“寇” 指侵略者，“日寇” 是對日本侵略者的稱呼，符合語段中 “狼牙山五壯士擊退敵人” 的歷史背景，準確點明了戰斗對象。
“日”：整體方正，橫畫間距均勻，左豎短、右豎長，上寬下窄，框內橫畫不與右豎相連。
“寇”：上部 “宀” 覆蓋下方，點畫居中，橫鉤舒展；中部 “攴” 的橫畫短，豎鉤挺直，撇畫斜長；下部 “厶” 筆畫圓潤，避免與上部擁擠，整體重心在豎中線上。
shān jiàn—— 山澗：“山” 指山地，“澗” 指山間的水溝，“山澗” 準確描述了敵人墜落的地點 —— 山間的水溝，符合 “狼牙山”“頂峰” 等山地環境的語境，使場景更具體。
“山”：首筆豎畫居中挺直，左豎短、右豎長，兩豎略向外傾斜，中間橫畫短，整體呈三角形，重心平穩。
“澗”：左部 “氵” 三點間距均勻，呈弧形排列，末點與右部 “間” 的左豎對齊；“間” 的 “門” 框橫平豎直，框內 “日” 字居中，橫畫間距均勻，避免整體過寬。
yì lì—— 屹立：“屹” 指山勢高聳，“立” 指站立，“屹立” 常用來比喻堅定不可動搖，此處形容中國在世界東方堅定挺立的姿態，符合語段中 “中華兒女努力拼搏” 后國家的強大形象，情感莊重而自豪。
“屹”：左部 “山” 略窄小，位置偏上；右部 “乞” 的撇畫斜長，橫折彎鉤圓潤，鉤畫短小銳利，整體與左部 “山” 協調，避免左高右低。
“立”：首筆點畫居中，橫畫間距均勻，中豎挺直貫穿中部，是整個字的重心，末筆橫畫長而平穩，托住上部筆畫，整體方正端莊。
故答案為：奮戰；粉身碎骨；攀登；山澗；日寇；屹立
【點評】本題考查看拼音寫詞語，書寫時注意漢字的結構，筆畫和筆順，書寫時注意“攀登、日寇”等詞語的書寫。
3．【答案】B
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】選項 A：
讀音錯誤：“蒙古” 的 “蒙” 應讀měng（“蒙” 讀 méng 時多表示 “遮蓋、承受” 等，如 “蒙蔽”“蒙受”；讀 měng 時特指蒙古族或蒙古地區）。
書寫：“笨拙”“心馳神往” 均無錯別字。
選項 B：
讀音：
“暴露” 的 “露” 讀 lù（“露” 讀 lòu 時多為口語化用法，如 “露臉”“泄露”，此處 “暴露” 為書面語，讀 lù 正確）；
“干涸” 的 “涸” 讀 hé（聲調、聲母均無誤，符合規范）。
書寫：“掄起”（“掄” 指用力揮動，字形正確）、“斬釘截鐵”（“截” 指切斷，無錯別字）均正確。
選項 C：
讀音：“頹廢” 的 “頹” 讀 tuí、“攢動” 的 “攢” 讀 cuán（“攢” 讀 cuán 時表示聚集，符合 “攢動” 語境，讀音正確）。
書寫錯誤：“別出心栽” 應為 **“別出心裁”**（“裁” 指設計、籌劃，“心裁” 指心中的設計，“栽” 指種植，與語境不符）。
選項 D：
讀音錯誤：“皺眉” 的 “皺” 應讀zhòu（聲母為 zh，而非 z，屬于平翹舌混淆錯誤）。
書寫：“呻吟”“咆哮”“洶涌澎湃” 均無錯別字。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對字音與字形辨析，解題時需逐選項核驗。
4．【答案】A
【知識點】成語運用
【解析】【分析】選項 A：“心驚肉跳”形容內心極度驚懼不安（如遇到危險時的緊張狀態）。句中“媽媽的擁抱讓心情平靜”，說明原本的心情應是不安但未到“驚懼”程度，用“心驚肉跳”程度過重，可改為“忐忑不安”等，詞語使用不恰當。
選項 B：“唉聲嘆氣”指因煩悶、失望而連聲嘆氣。“連續下雨”易讓行人煩悶，用該詞貼合語境，使用恰當。
選項 C：“排山倒海”形容力量強、聲勢大。“表演結束后的掌聲”通常熱烈浩大，該詞能凸顯掌聲的震撼，使用恰當。
選項 D：“千鈞一發”指形勢萬分危急。“援軍到來的關鍵時刻”常含危急感，用該詞體現情境的緊迫，使用恰當。
故答案為：A
【點評】本題考查成語運用。解題時要注意根據語境來確定成語是否運用恰當。
5．【答案】C
【知識點】作者作品
【解析】【分析】選項 A：《愛的教育》：以小學生日記形式講述師生、同學等之間的溫情故事，無 “智斗侵略者、保護交通員的小英雄” 相關內容，與小聰描述不符。《童年》：主人公為阿廖沙，雖與小欣描述匹配，但因前項錯誤，整體不符合要求。
選項 B：《童年》：核心是阿廖沙的童年經歷，與小聰提到的 “智斗侵略者的小英雄” 無關，前項匹配錯誤。《小英雄雨來》：主角雨來是抗日小英雄，與小欣描述的 “阿廖沙” 無關，后項匹配錯誤。整體不符合。
選項 C：《小英雄雨來》：講述少年雨來在抗日戰爭中智斗侵略者、保護交通員的故事，與小聰 “小英雄智斗侵略者、保護交通員” 的描述完全吻合。《童年》：高爾基的自傳體小說，主人公正是阿廖沙，講述其苦難的童年經歷，與小欣 “同情阿廖沙的遭遇” 的描述匹配。整體正確。
選項 D：《小英雄雨來》：與小聰描述匹配（前項正確）。《愛的教育》：無 “阿廖沙” 這一人物，與小欣描述不符（后項錯誤）。整體不符合。
故答案為：C
【點評】本題考查名著匹配。解題時要注意結合所學的名著內容來判斷。
6．【答案】B
【知識點】標點符號運用
【解析】【分析】選項 A：句子分為 “潮水漲來時，我擁抱著他” 和 “潮水退去時，我撲倒在他腳下” 兩個分句。
二者句式對稱（“潮水漲來時 / 退去時” 對應，“擁抱著他 / 撲倒在他腳下” 對應），表意上分別描述潮水不同狀態下 “我” 的動作，是典型的并列關系。
分句內部 “潮水漲來時” 后有逗號停頓，符合分號連接并列分句的用法，使用正確。
選項 B：句子原結構為 “語言；人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事”。
前兩個部分 “語言；人們用來抒情達意” 中，“語言” 是后一句 “人們用來抒情達意” 的對象（完整表述應為 “語言，是人們用來抒情達意的工具”），二者并非并列分句，而是主語與謂語的關系，中間需用逗號連接，而非分號。
后兩個部分 “人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事” 同樣邏輯斷裂，“文字” 與 “語言” 才是并列對象，正確表述應為 “語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事”。
因此，原句分號使用破壞了句子邏輯，使用錯誤。
選項 C：句子由 “讀書，使人思維活躍；讀書，使人胸襟開闊；讀書，使人志存高遠” 三個分句組成。
三個分句均以 “讀書，使人……” 為結構，分別從 “思維”“胸襟”“志向” 三個角度并列闡述讀書的作用，屬于排比式并列分句。
分句間用分號連接，既體現了并列關系，又避免了逗號造成的語氣過碎，使用正確。
選項 D：句子由 “微笑，是一縷溫暖的陽光；微笑，是寒冬中的爐火；微笑，是艷陽下的清風” 三個分句組成。
三個分句均以 “微笑，是……” 為結構，用比喻的手法并列描述 “微笑” 的特質，屬于排比式并列分句。
與選項 C 同理，分號的使用既明確了并列關系，又讓句子節奏更清晰，使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查分號用法。解題時根據分號的用法來逐選項辨析。
7．【答案】A
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解；文章人物形象理解
【解析】【分析】選項 A：錯誤。《宿建德江》的作者孟浩然是唐代詩人，并非宋代。詩中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”等句，通過描繪江邊暮色，抒發了詩人的羈旅思鄉之情，情感分析正確，但作者朝代表述錯誤，故該選項整體錯誤。
選項 B：正確。《燈光》一文以“燈光”為線索，回憶了抗日戰爭時期（注：原文“解放戰爭時期”表述有誤，應為抗日戰爭時期）郝副營長為讓孩子們能在燈光下讀書，犧牲自己照亮部隊前進道路的往事，體現了戰士們為革命勝利的獻身精神，與課文內容一致。
選項 C：正確。《宇宙生命之謎》屬于科普說明文，文章圍繞“地球之外是否有生命存在”這一核心問題，依次介紹了科學家對生命存在條件的分析、對太陽系中行星的探索等內容，符合課文主旨。
選項 D：正確。《橋》中，黨支部書記在山洪暴發時，沉著指揮村民過橋，最終自己和兒子犧牲，成功塑造了他舍己為人、不徇私情的形象，與課文塑造的人物特點相符。
故答案為：A
【點評】本題考查課文內容識記與分析。解題時要結合所學的知識進行判斷。
【答案】8．辛棄疾；明月別枝驚鵲；清風半夜鳴蟬
9．兒童相見不相識；笑問客從何處來
10．萬紫千紅總是春；白雨跳珠亂入船；青山郭外斜；日暮客愁新；更喜岷山千里雪
【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用
【解析】【點評】本題主要考查對古典詩詞的基礎識記與理解能力，解題時要注意緊密結合所學的知識進行回答，注意漢字的書寫。
8．第1空：辛棄疾：《西江月 夜行黃沙道中》是宋代豪放派詞人辛棄疾的代表作之一。辛棄疾曾因仕途受挫被貶官，閑居江西上饒黃沙嶺一帶，這首詞便是他在此期間創作的，詞中充滿了對田園風光的喜愛和對鄉村生活的細膩觀察，因此作者需填 “辛棄疾”。第2空：明月別枝驚鵲；第 3 空：清風半夜鳴蟬：題目要求填寫 “描繪清風明月下的景色的句子”。詞的上闋 “明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬” 中，“明月” 直接點出月光，“清風” 明確提及風，“別枝驚鵲”“鳴蟬” 則通過動態的生物，側面烘托出月夜的寧靜與清新，精準對應 “清風明月下的景色”，故這兩句為正確答案。
故答案為：辛棄疾；明月別枝驚鵲；清風半夜鳴蟬
9．第1空：兒童相見不相識；第2空：笑問客從何處來：《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章晚年歸鄉時所作，核心情感是對“世事滄桑、物是人非”的感慨。詩人離家多年，歸鄉時已容顏改變，而“兒童相見不相識，笑問客從何處來”兩句，以兒童的 “不相識”和天真詢問為切入點 —— 兒童對“我”這個“客人”的陌生，恰恰反襯出“我”與故鄉的疏離，以及歲月流逝中人事的變遷，最能體現題干要求的情感，因此為正確答案。
故答案為：兒童相見不相識；笑問客從何處來
10．第1空：萬紫千紅總是春：出自宋代朱熹的《春日》，前句 “等閑識得東風面” 中 “東風” 指春風，后句 “萬紫千紅總是春” 以 “萬紫千紅” 描繪了春天百花盛開的繁盛景象，與 “春日風光” 對應，故填此句。
第2空：白雨跳珠亂入船：出自宋代蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，前句 “黑云翻墨未遮山” 寫夏日暴雨前的烏云，后句 “白雨跳珠亂入船” 以 “跳珠” 比喻雨點，生動描繪了夏日驟雨的奇景，符合 “夏日奇景” 的要求。
第3空：青山郭外斜：出自唐代孟浩然的《過故人莊》，前句 “綠樹村邊合” 寫村莊周圍的綠樹，后句 “青山郭外斜” 則延伸至城外的青山，兩句共同勾勒出寧靜和諧的田園風光，與 “田園風光” 對應。
第4空：日暮客愁新：出自唐代孟浩然的《宿建德江》，前句 “移舟泊煙渚” 寫游子停船靠岸，后句 “日暮客愁新” 中 “日暮” 觸發愁緒，“客愁” 直接點出游子的思鄉情懷，符合 “游子愁懷” 的描述。
第5空：更喜岷山千里雪：出自毛澤東的《七律 長征》，“三軍過后盡開顏” 是紅軍長征勝利后的喜悅，前句 “更喜岷山千里雪” 中，“喜” 字承接樂觀情緒，岷山是長征中的重要節點，越過岷山后的喜悅與后句 “盡開顏” 呼應，體現 “豪邁” 之情。
故答案為：萬紫千紅總是春；白雨跳珠亂入船；青山郭外斜；日暮客愁新；更喜岷山千里雪
【答案】11．能否
12．發揚；傳承
13．承諾
14．A
【知識點】修改病句
【解析】【點評】本題考查考察語言運用能力，解題時要注意緊密結合所學的知識進行判斷。
11．第②句“能否完成民族復興、實現大國崛起，已成為我們中國人特別是中國年輕一代的強烈愿望”中，“能否”是兩面詞，表示“能完成”和“不能完成”兩種可能性；但后半句“成為…… 強烈愿望”表達的是肯定的訴求（人們希望完成，而非希望“不能完成”），前后語義邏輯矛盾。刪去“能否”后，句子變為“完成民族復興、實現大國崛起，已成為…… 強烈愿望”，前半句為肯定表述，與后半句的“愿望”形成合理對應，邏輯通順，因此需刪去“能否”。
故答案為：能否
12．第③句 “發揚和傳承革命精神”中，“傳承”和“發揚”存在邏輯先后關系：“傳承”指將革命精神代代傳遞、接續下去，是基礎前提；“發揚”指在傳承的基礎上進一步發展、光大，是后續行動。按照“先基礎后發展” 的邏輯，應先“傳承”再“發揚”，因此需交換“發揚”和“傳承”的位置，改為“傳承和發揚革命精神”。
故答案為：發揚；傳承
13．第④句“對此，我首先說：‘我會踏實認真地傳承和發揚革命精神，為鑄就強國而努力’”中，“說”的表述較平淡，且句子內容是“我”對傳承革命精神的鄭重表態，帶有明確的決心和責任感。“承諾”指對某事答應照辦，能體現出態度的嚴肅和堅定，與句子中“踏實認真…… 努力”的決心更契合，因此“說”可替換為“承諾”（此外，“表態”“宣告”等詞也符合語境，“承諾”是最貼切的選擇）。
故答案為：承諾
14．A：錯誤。好的演講稿需經過反復打磨，“字斟句酌” 是提升表達準確性、感染力的必要過程（如調整用詞、優化句式），“一氣呵成” 并非指不修改，而是指表達流暢；若完全 “沒有字斟句酌的痕跡”，反而可能導致內容粗糙、邏輯疏漏。
B：正確。演講稿需觀點鮮明（讓聽眾明確核心思想）、評議準確（避免歧義）、事例典型（增強說服力）、故事生動（吸引聽眾注意力），這是演講的基本要求。
C：正確。生動的修辭（如比喻、排比）能讓語言更形象，恰當的肢體語言（如手勢、眼神）能輔助情感傳遞，均有助于聽眾理解內容。
D：正確。演講時大方的姿態、適當的語氣語調（如強調時加重語氣）和停頓（如關鍵處停頓引發思考），能提升表達效果，讓演講更具感染力。
故答案為：A
【答案】15．形容心神不定。；自己做了錯事，自己承受不好的后果。
16．神態；心理；桑娜寧愿自己受苦，也要撫養西蒙的孩子的樸實、善良的美好品質
17．神態；語言；動作；寧愿自己受苦也要幫助他人
18．示例：這兩個孩子無依無靠的，怎么辦啊？說不定會餓死的！
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生對選段的閱讀理解，解題時要注意結合選段進行回答。
15．“忐忑不安” 中，“忐忑” 本指心神不定，結合選段 A 桑娜抱回孩子后擔心丈夫責怪的心理，可知該詞形容心神不安定，符合她既擔憂又糾結的狀態。
“自作自受” 中，“作” 指做錯事，“受” 指承受后果。桑娜預想丈夫可能揍自己，認為是自己決定抱孩子導致的，故指自己做錯事自己承擔后果。
故答案為：形容心神不定；自己做了錯事，自己承受不好的后果。
16．選段 A 開篇 “臉色蒼白，神情激動” 是神態描寫，直接刻畫桑娜的外在狀態；后文大段 “他會說什么呢？” 等內心想法是心理描寫。兩種描寫結合，既展現她的緊張，又通過 “揍我一頓也好” 的念頭，凸顯她雖怕丈夫為難，卻仍堅持救孩子的善良，因此能感受到她 “寧愿自己受苦也要撫養孩子的樸實善良”。
故答案為：神態；心理；桑娜寧愿自己受苦，也要撫養西蒙的孩子的樸實、善良的美好品質
17．選段 B 中 “皺起眉，臉變得嚴肅、憂慮” 是神態描寫；“嗯，是個問題！” 等是語言描寫；“搔搔后腦勺” 是動作描寫。三者結合，漁夫雖知自家艱難，卻仍果斷說 “得把他們抱來”“總能熬過去”，體現出他 “寧愿自己受苦也要幫助他人” 的品質。
故答案為：神態；語言；動作；寧愿自己受苦也要幫助他人
18．畫線句是漁夫得知孩子情況后的反應。補寫需貼合他 “嚴肅、憂慮” 的神態和 “得把他們抱來” 的決定，需體現他的糾結與善良：先想到孩子無依無靠的處境（如 “西蒙走了，倆孩子沒人管”），再考慮自家難處（如 “咱家五個娃已夠難了”），最后下定決心（如 “可總不能讓孩子留那兒，熬熬總能過”），示例貼合這一邏輯，符合人物形象。
故答案為：示例：這兩個孩子無依無靠的，怎么辦啊？說不定會餓死的！
【答案】19．死死護著軍號；久久凝望軍號
20．“上好”“躍出”“猛撲”一系列作戰的動作行云流水，既體現了戰士們殺敵時動作的迅捷，又表現出戰士們的勢不可擋，凸顯戰士們大無畏的革命精神。
21．示例一：老劉是一個堅強勇敢、信念堅定的人。即使他在戰爭中失去了一條腿，但他仍然死死護著那桿軍號，忍受劇痛，堅定地執行著指令，體現出他堅強勇敢、信念堅定的優秀品質。
示例二：老劉是一個純真質樸、熱愛生活、與人為善的人。他喜歡像嗩吶聲一樣熱鬧的日子，解放后回村在新的“戰場”上仍然充滿拼勁，與鄉親們也相處得十分愉快。
22．示例：劉娃子吹響的軍號聲在戰爭時期和建設時期給處于困境人們以鼓舞和指引。；示例：軍號聲象征著“人在號在，號在陣地在”和不怕犧牲、不怕困難的奮斗精神，給人以激勵。；示例：這種軍號精神成了代代相傳的“精神名片”成了一代又一代人的“精神信仰”。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生的閱讀理解能力，解題時要深刻理解文章的內涵。
19．第①空：根據選段⑦“他們在死人堆里找到了奄奄一息的劉娃子，他失去了一條腿，卻仍然死死護著那桿軍號”，“身負重傷時”對應的行為是“死死護著軍號”。第②空：結合選段⑩“進入耄耋之年的老劉，很少再吹軍號，只經常長時間地凝望著那桿軍號”，“耄耋之年”對應的行為是“久久凝望軍號”。
故答案為：①死死護著軍號；②久久凝望軍號
20．句中“上好”“躍出”“猛撲”是戰士們的連續動作：“上好刺刀”是戰斗準備的迅捷，“躍出戰壕”體現不顧危險的果敢，“猛撲向敵人”則展現沖鋒的勇猛。這些動作連貫緊湊，既還原了戰斗場景的緊張，更直接凸顯出戰士們面對敵人時無畏的革命精神與“沖鋒不止”的信念。
故答案為：“上好”“躍出”“猛撲”一系列作戰的動作行云流水，既體現了戰士們殺敵時動作的迅捷，又表現出戰士們的勢不可擋，凸顯戰士們大無畏的革命精神。
21．示例一：聚焦戰爭場景：選段⑦中老劉“失去一條腿”卻“死死護著軍號”，“死死”體現他對軍號的珍視，也暗含對“人在號在”指令的堅守，由此可提煉“堅強勇敢、信念堅定”的品質。
示例二：關聯生活與建設場景：選段②提到他“喜歡日子像嗩吶聲一樣熱熱鬧鬧”，體現對生活的熱愛；選段⑨中他回村后“在荒山上擺開戰場”，用號聲帶動鄉親勞作，可見其質樸與拼勁，故能總結出“純真質樸、熱愛生活”等品質。
故答案為：示例一：老劉是一個堅強勇敢、信念堅定的人。即使他在戰爭中失去了一條腿，但他仍然死死護著那桿軍號，忍受劇痛，堅定地執行著指令，體現出他堅強勇敢、信念堅定的優秀品質。示例二：老劉是一個純真質樸、熱愛生活、與人為善的人。他喜歡像嗩吶聲一樣熱鬧的日子，解放后回村在新的“戰場”上仍然充滿拼勁，與鄉親們也相處得十分愉快。
22．①現實作用：戰爭時期，軍號是沖鋒信號（如選段⑥“吹響沖鋒號，戰士們猛撲向敵人”）；建設時期，軍號是勞作指引（選段⑨“與開荒機器聲、吆喝聲匯成歡歌”），均起到鼓舞與指引作用。
②象征意義：軍號與 “人在號在，號在陣地在” 的信念綁定（選段④ ），既象征戰爭中不怕犧牲的精神，也象征建設中 “永不言敗” 的奮斗精神（選段⑨）。
③傳承意義：老劉的兒子受軍號感召回鄉（選段⑩“喚他們回來的是軍號的聲音”），且 “人在號在……” 成了劉家坳的 “精神名片”（選段 ），可見其精神代代相傳。
故答案為：示例：劉娃子吹響的軍號聲在戰爭時期和建設時期給處于困境人們以鼓舞和指引；示例：軍號聲象征著“人在號在，號在陣地在”和不怕犧牲、不怕困難的奮斗精神，給人以激勵；示例：這種軍號精神成了代代相傳的“精神名片”成了一代又一代人的“精神信仰”。
【答案】23．正確；錯誤；正確
24．C
25．三；四；240；根據材料三可知七八月份的票價是80元/位，根據材料四第⑥、⑦條可知，彭彭和爺爺可以享受半價優惠，根據材料四第⑤條可知，妹妹可以免費入園，由此便可算出費用
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查學生的非連續文本閱讀能力，解題時要注意結合所給圖片進行回答。
23．①：材料一明確表述 “拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園一起被譽為‘中國四大名園’”，與說法一致，故正確。
②：材料一提到 “園南的蘇州園林博物館是國內第一座園林專題博物館”，“第一座” 并非 “唯一”，說法錯誤。
③：材料二的游覽示意圖有 “北” 的方向標識，結合地圖繪制常規 “上北下南左西右東”，可判斷該說法正確。
故答案為：①正確；②錯誤；③正確
24．材料一指出 “中花園是全園精華所在”，從游覽示意圖看，選項 C 的線路涵蓋了中花園的遠香堂、荷風四面亭等核心景點，能領略到拙政園精華，所以選 C。
故答案為：C
25．①：買票需關注門票價格（材料三）和減免政策（材料四），所以重點閱讀材料三、材料四。
②：七八月份屬旺季，門票 80 元 / 位。爺爺 65 歲，符合 “60 周歲（含）——70 周歲（不含）老人半價”；彭彭 11 歲、身高 1.5 米，符合 “6 周歲（不含）——18 周歲（含）未成年人半價”；妹妹 5 歲，符合 “6 周歲（含）以下兒童免費”；爸爸、媽媽需買全票。計算：全票 2 張（80×2） + 半價 2 張（40×2） + 免費 1 人，共 80×2 + 40×2 = 240 元。
故答案為：三；四；240；根據材料三可知七八月份的票價是80元/位，根據材料四第⑥、⑦條可知，彭彭和爺爺可以享受半價優惠，根據材料四第⑤條可知，妹妹可以免費入園，由此便可算出費用
26．【答案】謝謝那束陪我熬夜的光
書桌上的臺燈又亮了，暖黃的光落在攤開的練習冊上，像一片柔軟的云。這盞舊臺燈跟著我三年了，每次熬夜刷題時，都是它安安靜靜地陪著我，可我從前竟沒好好跟它說過謝謝。
去年冬天的期末復習最是難熬。我總被數學壓軸題困住，窗外的風卷著雪粒打在玻璃上，發出嗚嗚的聲響，桌邊的鬧鐘滴答滴答走，指針跳過十一點時，我盯著草稿紙上畫了又擦的輔助線，鼻尖突然有點酸。那天媽媽加班沒回來，屋子里只有我一個人的呼吸聲，連暖氣似乎都比平時涼了些。
就在我把筆重重拍在桌上時，臺燈突然輕輕 "閃" 了一下。不是接觸不良的那種跳，是暖黃的光暈微微晃了晃，像有人輕輕拍了拍我的肩膀。我抬頭望它，燈罩上還留著我不小心蹭到的橡皮屑，燈桿上有道被書包帶撞出的小凹痕 —— 這些我平時從沒留意過的小痕跡，此刻竟讓它看起來像個陪著我發愁的老朋友。
我伸手摸了摸燈桿，冰涼的金屬殼被燈光烘得溫溫的。重新拿起筆時，心里的煩躁好像被那束光吸走了大半。后來我才發現，每次我揉著太陽穴嘆氣，它的光就會悄悄暗一點點，像是怕晃著我；等我重新低下頭演算，光又會慢慢亮起來，把筆尖的每一個字都照得清清楚楚。
現在這盞燈的光沒從前亮了，媽媽說該換個新的，我卻總舍不得。它陪我熬過那么多困倦的夜晚，在我快要放棄時，用一束光穩穩地托住我的肩膀。其實它哪里是燈呢，它是我藏在深夜里的小太陽，是默默給我鼓勁的老伙計。
今天我又擰開了它的開關，暖黃的光漫開來時，我輕聲說了句 "謝謝"。臺燈沒再閃，只是安安靜靜地照著，把我的影子投在墻上，像給了我一個溫柔的擁抱。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】1.題目需先補全 “▲” 的內容，這是寫作的核心前提。題干中 “謝謝家人”“謝謝師長”“謝謝陽光”“謝謝挫折” 等示例，其實在隱性引導 ——感謝對象可多元選擇：
既可以是具象的人（如同學、陌生人）、物（如舊書、自行車）；
也可以是抽象的事物（如機遇、失敗、某段時光）；
甚至可像范文那樣，選 “臺燈” 這類日常卻易被忽略的小物件，避免千篇一律，以 “獨特性” 加分。
補題時需注意：所填對象需與后文 “感謝的理由” 緊密關聯，不能僅為 “新穎” 而脫離情感邏輯。
2.“寫清感謝的理由”：需通過具體事件、細節支撐。比如感謝某個人，不能只說 “他很好”，而要寫 “他在我淋雨時遞了傘，幫我把淋濕的筆記一頁頁擦干”；像范文感謝臺燈，也不是泛談 “它陪我”，而是通過 “冬天熬夜時它的光晃了晃”“燈罩的橡皮屑”“光隨我狀態明暗” 等細節，讓 “感謝” 有依據。
“表達真情實感”：要貼合 “我” 的真實感受，避免刻意煽情。比如寫感謝挫折，可寫 “一開始我恨它讓我失敗，后來發現它讓我學會了查缺補漏 —— 現在我懂了，它不是絆腳石，是幫我墊腳的磚”，用 “從怨到懂” 的心理變化，讓情感自然流露。
3.若涉及具體場景，可用 “XX 路的老書店”“我們班的語文課代表”“市圖書館” 等模糊表述替代；
人名可替換為 “小宇”“李老師”（不寫真實姓名），或像范文一樣，全程以 “我”“媽媽” 等親屬稱謂、“臺燈” 這類非人稱對象為主，自然避開真實信息。
4.篇幅要求：“不少于 450 字”，保證內容完整
450 字是基礎線，需合理分配內容：開頭補題并點明感謝對象（約 50 字），中間用 1-2 個具體事例 + 細節描寫展開理由（約 300 字），結尾升華情感（約 50 字）。比如范文以 “臺燈亮了” 開篇，中間用 “去年冬天復習” 的具體場景鋪陳細節，結尾以 “對臺燈說謝謝” 收束，篇幅適中且完整。
【點評】這篇作文很郝。首先，選題新穎，將 “謝謝” 的對象聚焦于臺燈，視角獨特，能引發讀者興趣。其次，細節描寫十分生動，像臺燈 “閃” 的細節、燈罩的橡皮屑、燈桿的凹痕等，把臺燈刻畫得富有生命力，仿佛真的是陪伴 “我” 的伙伴。再者，情感表達真摯，通過描寫臺燈在熬夜刷題時的陪伴，以及 “我” 與臺燈之間的互動，細膩地傳達出對臺燈的感激之情，讓讀者能深切感受到這份溫暖的陪伴。整體而言，文章語言流暢，充滿溫情，是一篇優秀的習作。
1 / 1貴州省六盤水市2024-2025學年六年級上學期語文期中試卷
1．（2024六上·六盤水期中）書寫題。請用楷書抄寫下列句子，做到行款整齊，力求美觀，并有一定的速度。
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合 在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
【答案】一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合 在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】單字筆畫與結構規范
橫平豎直，重心平穩：
如 “一”“水”“干”“永” 等字，橫畫需寫得平正（避免傾斜），豎畫要垂直挺拔（如 “水” 的豎鉤需直挺，鉤畫短小有力）；“海”“涸”“集” 等左右結構的字，注意左右比例協調（“海” 左窄右寬，“集” 上寬下窄），避免整體歪斜。
撇捺舒展，收放有度：
“放”“進”“永”“合” 等字的撇捺畫，要寫得舒展但不拖沓 ——“放” 的捺畫起筆輕、行筆漸重、收筆稍頓；“永” 的撇畫短促有力，捺畫平穩延伸，體現楷書 “撇如刀、捺如劍” 的質感。
細節筆畫到位：
帶鉤、折的筆畫（如 “才”“把”“事”“業”），鉤畫要短小銳利（“才” 的豎鉤，鉤部略向左偏），折畫要方勁（“事” 的橫折鉤，折角處頓筆明顯）；“融”“合” 等筆畫較多的字，注意筆畫間距均勻（“融” 的 “鬲” 部橫畫排列整齊，避免擁擠）。
行款整齊與整體布局
字距均勻，行距適中：
單個字之間保持約半個字的間距，避免過密或過疏；若分兩行書寫（前半句一行，后半句一行），兩行的左邊緣對齊（可沿紙張左側畫隱形豎線參考），行距略大于字距，整體顯整潔。
標點符號規范：
逗號、句號等標點占一格，寫在字的右下方（如 “涸” 后逗號，緊跟 “涸” 字右側，不單獨占一行）；引號、破折號按常規位置書寫（此處無引號，“—— 雷鋒” 的破折號占兩格，與 “雷鋒” 相連）。
落款位置得體：
“—— 雷鋒” 作為落款，需寫在名言下方偏右位置，與上句保持一行間距，“——” 和 “雷鋒” 連寫，避免與正文混淆。
美觀與速度兼顧
筆畫連貫不生硬：
楷書雖一筆一劃獨立，但起筆、行筆、收筆可自然銜接（如 “只”“有” 的橫畫，起筆輕頓后行筆流暢，收筆稍頓），避免過于僵硬導致速度慢。
重心統一顯協調：
整句字的重心需保持在同一水平線上（如 “人”“當”“他” 等字的豎中線對齊），即便筆畫多少不同（如 “一” 與 “融”），也通過調整位置讓視覺上更整齊，既符合楷書 “端莊” 特點，又能提升書寫效率。
【點評】本題考查漢字的書寫，解題時要注意漢字的結構和筆畫。
2．（2024六上·六盤水期中）讀語段，看拼音，寫詞語。
夢是充滿力量和光明的。百年前，多少有志之士為中國夢而英勇fèn zhàn　 　，即使fěn shēn suì gǔ　 　也在所不惜長征戰士們翻過懸崖峭壁，戰勝千難萬險，終得勝利；狼牙山五壯士pān dēng　 　棋盤陀頂峰擊退rì kòu　 　，敵人紛紛墜落shān jiàn　 　；如今中華兒女繼承革命先烈的遺志，堅強不屈，努力拼搏，以豪邁的步伐向前挺進，讓中國巍然yì lì　 　在世界的東方。
【答案】奮戰；粉身碎骨；攀登；山澗；日寇；屹立
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】fèn zhàn—— 奮戰：“奮” 有振奮、奮勇之意，“戰” 指戰斗、斗爭，“奮戰” 準確體現了百年前有志之士為中國夢奮勇拼搏的狀態，與前文 “英勇” 搭配，符合語境中積極抗爭的情感基調。
“奮”：上部 “大” 的撇捺需舒展，覆蓋下方 “田” 字，撇畫起筆頓筆后向左下方行筆，捺畫起筆輕、行筆漸重、收筆頓筆；下部 “田” 字橫平豎直，框內筆畫間距均勻，整體重心平穩。
“戰”：左部 “占” 的豎彎鉤圓潤自然，起筆豎畫垂直，轉彎處稍頓后向右行筆，至末端頓筆出鉤；右部 “戈” 的斜鉤是關鍵，起筆頓筆后向右下方舒展行筆，鉤畫短小銳利，避免與左部 “占” 的豎彎鉤擁擠。
fěn shēn suì gǔ—— 粉身碎骨：這一成語指身體粉碎，常用來形容為理想、事業不惜犧牲生命的決心，與后文 “在所不惜” 呼應，精準展現了有志之士的奉獻精神，符合語段對先烈的贊頌語境。
“粉”：左部 “米” 的末筆捺畫需改為點畫，避免與右部 “分” 擁擠；“分” 的撇畫短小有力，捺畫舒展，“刀” 部豎鉤挺直，鉤畫稍頓即出。
“身”：首筆撇畫斜向下方，橫畫間距均勻，豎鉤貫穿中部，挺直不歪斜，左右兩點對稱，右點略重。
“碎”：左部 “石” 窄小緊湊，橫畫短，撇畫斜長；右部 “卒” 上寬下窄，橫畫排列整齊，豎畫居中挺直，末筆豎鉤有力。
“骨”：上部 “冎” 的撇捺對稱舒展，覆蓋下方；下部 “月” 字窄長，橫畫間距均勻，豎鉤挺直，框內兩橫不與右豎相連。
pān dēng—— 攀登：“攀” 有抓住東西向上爬之意，“登” 指由低處到高處，“攀登” 準確描述了狼牙山五壯士向棋盤陀頂峰向上行進的動作，符合 “頂峰” 這一地點語境，體現了他們的英勇無畏。
“攀”：筆畫較多，需注意結構勻稱。上部 “樊” 左右對稱，中間 “乂” 筆畫舒展，下方 “手” 的橫畫短，豎鉤挺直，撇捺對稱；整體避免上部過寬或下部過窄，重心保持平穩。
“登”：上部 “癶” 的撇捺舒展，覆蓋下方；中部 “豆” 字橫平豎直，豎畫居中，橫畫間距均勻；下部 “廾” 的兩豎對稱，略向外傾斜，橫畫連接兩豎，平穩有力。
rì kòu—— 日寇：“日” 指日本，“寇” 指侵略者，“日寇” 是對日本侵略者的稱呼，符合語段中 “狼牙山五壯士擊退敵人” 的歷史背景，準確點明了戰斗對象。
“日”：整體方正，橫畫間距均勻，左豎短、右豎長，上寬下窄，框內橫畫不與右豎相連。
“寇”：上部 “宀” 覆蓋下方，點畫居中，橫鉤舒展；中部 “攴” 的橫畫短，豎鉤挺直，撇畫斜長；下部 “厶” 筆畫圓潤，避免與上部擁擠，整體重心在豎中線上。
shān jiàn—— 山澗：“山” 指山地，“澗” 指山間的水溝，“山澗” 準確描述了敵人墜落的地點 —— 山間的水溝，符合 “狼牙山”“頂峰” 等山地環境的語境，使場景更具體。
“山”：首筆豎畫居中挺直，左豎短、右豎長，兩豎略向外傾斜，中間橫畫短，整體呈三角形，重心平穩。
“澗”：左部 “氵” 三點間距均勻，呈弧形排列，末點與右部 “間” 的左豎對齊；“間” 的 “門” 框橫平豎直，框內 “日” 字居中，橫畫間距均勻，避免整體過寬。
yì lì—— 屹立：“屹” 指山勢高聳，“立” 指站立，“屹立” 常用來比喻堅定不可動搖，此處形容中國在世界東方堅定挺立的姿態，符合語段中 “中華兒女努力拼搏” 后國家的強大形象，情感莊重而自豪。
“屹”：左部 “山” 略窄小，位置偏上；右部 “乞” 的撇畫斜長，橫折彎鉤圓潤，鉤畫短小銳利，整體與左部 “山” 協調，避免左高右低。
“立”：首筆點畫居中，橫畫間距均勻，中豎挺直貫穿中部，是整個字的重心，末筆橫畫長而平穩，托住上部筆畫，整體方正端莊。
故答案為：奮戰；粉身碎骨；攀登；山澗；日寇；屹立
【點評】本題考查看拼音寫詞語，書寫時注意漢字的結構，筆畫和筆順，書寫時注意“攀登、日寇”等詞語的書寫。
3．（2024六上·六盤水期中）下列詞語的讀音、書寫全部正確的一項是（　　）
A．蒙古（méng） 點綴（zhuì） 笨拙 心馳神往
B．暴露（lù） 干涸（hé） 掄起 斬釘截鐵
C．頹廢（tuí） 攢動（cuán） 防御 別出心栽
D．呻吟（shēn） 皺眉（zòu） 咆哮 洶涌澎湃
【答案】B
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】選項 A：
讀音錯誤：“蒙古” 的 “蒙” 應讀měng（“蒙” 讀 méng 時多表示 “遮蓋、承受” 等，如 “蒙蔽”“蒙受”；讀 měng 時特指蒙古族或蒙古地區）。
書寫：“笨拙”“心馳神往” 均無錯別字。
選項 B：
讀音：
“暴露” 的 “露” 讀 lù（“露” 讀 lòu 時多為口語化用法，如 “露臉”“泄露”，此處 “暴露” 為書面語，讀 lù 正確）；
“干涸” 的 “涸” 讀 hé（聲調、聲母均無誤，符合規范）。
書寫：“掄起”（“掄” 指用力揮動，字形正確）、“斬釘截鐵”（“截” 指切斷，無錯別字）均正確。
選項 C：
讀音：“頹廢” 的 “頹” 讀 tuí、“攢動” 的 “攢” 讀 cuán（“攢” 讀 cuán 時表示聚集，符合 “攢動” 語境，讀音正確）。
書寫錯誤：“別出心栽” 應為 **“別出心裁”**（“裁” 指設計、籌劃，“心裁” 指心中的設計，“栽” 指種植，與語境不符）。
選項 D：
讀音錯誤：“皺眉” 的 “皺” 應讀zhòu（聲母為 zh，而非 z，屬于平翹舌混淆錯誤）。
書寫：“呻吟”“咆哮”“洶涌澎湃” 均無錯別字。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對字音與字形辨析，解題時需逐選項核驗。
4．（2024六上·六盤水期中）下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．媽媽的擁抱使我心驚肉跳的心情平靜了下來。
B．這連續下雨的天氣，讓路上的行人全都唉聲嘆氣的。
C．表演結束后，會場上爆發出了一陣排山倒海的掌聲。
D．在這千鈞一發之際，奇跡出現了，各路援軍如約而至。
【答案】A
【知識點】成語運用
【解析】【分析】選項 A：“心驚肉跳”形容內心極度驚懼不安（如遇到危險時的緊張狀態）。句中“媽媽的擁抱讓心情平靜”，說明原本的心情應是不安但未到“驚懼”程度，用“心驚肉跳”程度過重，可改為“忐忑不安”等，詞語使用不恰當。
選項 B：“唉聲嘆氣”指因煩悶、失望而連聲嘆氣。“連續下雨”易讓行人煩悶，用該詞貼合語境，使用恰當。
選項 C：“排山倒海”形容力量強、聲勢大。“表演結束后的掌聲”通常熱烈浩大，該詞能凸顯掌聲的震撼，使用恰當。
選項 D：“千鈞一發”指形勢萬分危急。“援軍到來的關鍵時刻”常含危急感，用該詞體現情境的緊迫，使用恰當。
故答案為：A
【點評】本題考查成語運用。解題時要注意根據語境來確定成語是否運用恰當。
5．（2024六上·六盤水期中）下面兩位同學分別讀的是哪本書？下列選項中正確的一項是（　　）
小聰：這位小英雄真令人佩服，他和我們年齡差不多，但卻智斗侵略者，保護了交通員。他真是我們新時代少先隊員的榜樣。
小欣：讀了這本書，我非常同情阿廖沙的透遇。同樣是孩子，他卻那么不幸。
A．《愛的教育》《童年》 B．《童年》《小英雄雨來》
C．《小英雄雨來》《童年》 D．《小英雄雨來》《愛的教育》
【答案】C
【知識點】作者作品
【解析】【分析】選項 A：《愛的教育》：以小學生日記形式講述師生、同學等之間的溫情故事，無 “智斗侵略者、保護交通員的小英雄” 相關內容，與小聰描述不符。《童年》：主人公為阿廖沙，雖與小欣描述匹配，但因前項錯誤，整體不符合要求。
選項 B：《童年》：核心是阿廖沙的童年經歷，與小聰提到的 “智斗侵略者的小英雄” 無關，前項匹配錯誤。《小英雄雨來》：主角雨來是抗日小英雄，與小欣描述的 “阿廖沙” 無關，后項匹配錯誤。整體不符合。
選項 C：《小英雄雨來》：講述少年雨來在抗日戰爭中智斗侵略者、保護交通員的故事，與小聰 “小英雄智斗侵略者、保護交通員” 的描述完全吻合。《童年》：高爾基的自傳體小說，主人公正是阿廖沙，講述其苦難的童年經歷，與小欣 “同情阿廖沙的遭遇” 的描述匹配。整體正確。
選項 D：《小英雄雨來》：與小聰描述匹配（前項正確）。《愛的教育》：無 “阿廖沙” 這一人物，與小欣描述不符（后項錯誤）。整體不符合。
故答案為：C
【點評】本題考查名著匹配。解題時要注意結合所學的名著內容來判斷。
6．（2024六上·六盤水期中）下列句子中，分號的使用不正確的一項是（　　）
A．潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他腳下。
B．語言；人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。
C．讀書，使人思維活躍；讀書，使人胸襟開闊；讀書，使人志存高遠。
D．微笑，是一縷溫暖的陽光；微笑，是寒冬中的爐火；微笑，是艷陽下的清風。
【答案】B
【知識點】標點符號運用
【解析】【分析】選項 A：句子分為 “潮水漲來時，我擁抱著他” 和 “潮水退去時，我撲倒在他腳下” 兩個分句。
二者句式對稱（“潮水漲來時 / 退去時” 對應，“擁抱著他 / 撲倒在他腳下” 對應），表意上分別描述潮水不同狀態下 “我” 的動作，是典型的并列關系。
分句內部 “潮水漲來時” 后有逗號停頓，符合分號連接并列分句的用法，使用正確。
選項 B：句子原結構為 “語言；人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事”。
前兩個部分 “語言；人們用來抒情達意” 中，“語言” 是后一句 “人們用來抒情達意” 的對象（完整表述應為 “語言，是人們用來抒情達意的工具”），二者并非并列分句，而是主語與謂語的關系，中間需用逗號連接，而非分號。
后兩個部分 “人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事” 同樣邏輯斷裂，“文字” 與 “語言” 才是并列對象，正確表述應為 “語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事”。
因此，原句分號使用破壞了句子邏輯，使用錯誤。
選項 C：句子由 “讀書，使人思維活躍；讀書，使人胸襟開闊；讀書，使人志存高遠” 三個分句組成。
三個分句均以 “讀書，使人……” 為結構，分別從 “思維”“胸襟”“志向” 三個角度并列闡述讀書的作用，屬于排比式并列分句。
分句間用分號連接，既體現了并列關系，又避免了逗號造成的語氣過碎，使用正確。
選項 D：句子由 “微笑，是一縷溫暖的陽光；微笑，是寒冬中的爐火；微笑，是艷陽下的清風” 三個分句組成。
三個分句均以 “微笑，是……” 為結構，用比喻的手法并列描述 “微笑” 的特質，屬于排比式并列分句。
與選項 C 同理，分號的使用既明確了并列關系，又讓句子節奏更清晰，使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查分號用法。解題時根據分號的用法來逐選項辨析。
7．（2024六上·六盤水期中）下列對課文內容的分析，錯誤的一項是（　　）
A．《宿建德江》這首詩是宋代詩人孟浩然寫的，抒發了詩人的羈旅之思。
B．《燈光》回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事。
C．《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，主要介紹了科學家對“地球之外是否有生命存在”這個問題的研究和探索。
D．《橋》塑造了一位黨支部書記在山洪暴發時舍己為人、不徇私情的光輝形象。
【答案】A
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解；文章人物形象理解
【解析】【分析】選項 A：錯誤。《宿建德江》的作者孟浩然是唐代詩人，并非宋代。詩中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”等句，通過描繪江邊暮色，抒發了詩人的羈旅思鄉之情，情感分析正確，但作者朝代表述錯誤，故該選項整體錯誤。
選項 B：正確。《燈光》一文以“燈光”為線索，回憶了抗日戰爭時期（注：原文“解放戰爭時期”表述有誤，應為抗日戰爭時期）郝副營長為讓孩子們能在燈光下讀書，犧牲自己照亮部隊前進道路的往事，體現了戰士們為革命勝利的獻身精神，與課文內容一致。
選項 C：正確。《宇宙生命之謎》屬于科普說明文，文章圍繞“地球之外是否有生命存在”這一核心問題，依次介紹了科學家對生命存在條件的分析、對太陽系中行星的探索等內容，符合課文主旨。
選項 D：正確。《橋》中，黨支部書記在山洪暴發時，沉著指揮村民過橋，最終自己和兒子犧牲，成功塑造了他舍己為人、不徇私情的形象，與課文塑造的人物特點相符。
故答案為：A
【點評】本題考查課文內容識記與分析。解題時要結合所學的知識進行判斷。
（2024六上·六盤水期中）填空題
8．《西江月·夜行黃沙道中》是宋代詞人　 　被貶官閑居江西時創作的一首吟詠田園風光的詞。詞中描繪清風明月下的景色的句子是“　 　，　 　”。
9．《回鄉偶書》一詩中最能體現作者感慨世事滄桑、物是人非的詩句是：　 　，　 　。
10．詩中有景更有情。在詩中，我們可以領略“等閑識得東風面，　 　”的春日風光，還可以看到“黑云翻墨未遮山，　 　”的夏日奇景，還有“綠樹村邊合，　 　”的田園風光。在詩中，我們可以品味“移舟泊煙渚，　 　”的游子愁懷，感愛“　 　，三軍過后盡開顏”的豪邁。
【答案】8．辛棄疾；明月別枝驚鵲；清風半夜鳴蟬
9．兒童相見不相識；笑問客從何處來
10．萬紫千紅總是春；白雨跳珠亂入船；青山郭外斜；日暮客愁新；更喜岷山千里雪
【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用
【解析】【點評】本題主要考查對古典詩詞的基礎識記與理解能力，解題時要注意緊密結合所學的知識進行回答，注意漢字的書寫。
8．第1空：辛棄疾：《西江月 夜行黃沙道中》是宋代豪放派詞人辛棄疾的代表作之一。辛棄疾曾因仕途受挫被貶官，閑居江西上饒黃沙嶺一帶，這首詞便是他在此期間創作的，詞中充滿了對田園風光的喜愛和對鄉村生活的細膩觀察，因此作者需填 “辛棄疾”。第2空：明月別枝驚鵲；第 3 空：清風半夜鳴蟬：題目要求填寫 “描繪清風明月下的景色的句子”。詞的上闋 “明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬” 中，“明月” 直接點出月光，“清風” 明確提及風，“別枝驚鵲”“鳴蟬” 則通過動態的生物，側面烘托出月夜的寧靜與清新，精準對應 “清風明月下的景色”，故這兩句為正確答案。
故答案為：辛棄疾；明月別枝驚鵲；清風半夜鳴蟬
9．第1空：兒童相見不相識；第2空：笑問客從何處來：《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章晚年歸鄉時所作，核心情感是對“世事滄桑、物是人非”的感慨。詩人離家多年，歸鄉時已容顏改變，而“兒童相見不相識，笑問客從何處來”兩句，以兒童的 “不相識”和天真詢問為切入點 —— 兒童對“我”這個“客人”的陌生，恰恰反襯出“我”與故鄉的疏離，以及歲月流逝中人事的變遷，最能體現題干要求的情感，因此為正確答案。
故答案為：兒童相見不相識；笑問客從何處來
10．第1空：萬紫千紅總是春：出自宋代朱熹的《春日》，前句 “等閑識得東風面” 中 “東風” 指春風，后句 “萬紫千紅總是春” 以 “萬紫千紅” 描繪了春天百花盛開的繁盛景象，與 “春日風光” 對應，故填此句。
第2空：白雨跳珠亂入船：出自宋代蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，前句 “黑云翻墨未遮山” 寫夏日暴雨前的烏云，后句 “白雨跳珠亂入船” 以 “跳珠” 比喻雨點，生動描繪了夏日驟雨的奇景，符合 “夏日奇景” 的要求。
第3空：青山郭外斜：出自唐代孟浩然的《過故人莊》，前句 “綠樹村邊合” 寫村莊周圍的綠樹，后句 “青山郭外斜” 則延伸至城外的青山，兩句共同勾勒出寧靜和諧的田園風光，與 “田園風光” 對應。
第4空：日暮客愁新：出自唐代孟浩然的《宿建德江》，前句 “移舟泊煙渚” 寫游子停船靠岸，后句 “日暮客愁新” 中 “日暮” 觸發愁緒，“客愁” 直接點出游子的思鄉情懷，符合 “游子愁懷” 的描述。
第5空：更喜岷山千里雪：出自毛澤東的《七律 長征》，“三軍過后盡開顏” 是紅軍長征勝利后的喜悅，前句 “更喜岷山千里雪” 中，“喜” 字承接樂觀情緒，岷山是長征中的重要節點，越過岷山后的喜悅與后句 “盡開顏” 呼應，體現 “豪邁” 之情。
故答案為：萬紫千紅總是春；白雨跳珠亂入船；青山郭外斜；日暮客愁新；更喜岷山千里雪
（2024六上·六盤水期中）綜合性學習
2024年10月，為了慶祝祖國75周年的生日，學校組織了以“革命精神·少年志”為主題的演講比賽，同學們都積極參與。下面是小黔演講稿的開頭部分，請仔細閱讀，幫他完善。
①當今中國正處在一個歷史的拐點上。②能否完成民族復興、實現大國崛起，已成為我們中國人特別是中國年輕一代的強烈愿望。③在這樣的大背景下，發揚和傳承革命精神變得愈發重要。④對此，我首先說：“我會踏實認真地傳承和發揚革命精神，為鑄就強國而努力。”
11．第②句不合邏輯，應當刪去“　 　”。
12．第③句中有一處語序不當，應當交換“　 　”和“　 　”的位置。
13．寫人物對話時，可以不用“說”來表達，第④句中的“說”可以換成　 　。
14．演講稿寫完后，小黔想要增強演講稿的感染力和說服力，小程給他提的建議中不正確的一項是（　　）
A．好的演講稿一定是一氣呵成的，沒有字斟句酌的痕跡。
B．觀點要鮮明，評議要準確，事例要典型，故事要生動。
C．生動的修辭和恰當的肢體語言可以幫助聽眾更好地理解。
D．演講時，姿態要大方，語氣、語調、停頓都要適當。
【答案】11．能否
12．發揚；傳承
13．承諾
14．A
【知識點】修改病句
【解析】【點評】本題考查考察語言運用能力，解題時要注意緊密結合所學的知識進行判斷。
11．第②句“能否完成民族復興、實現大國崛起，已成為我們中國人特別是中國年輕一代的強烈愿望”中，“能否”是兩面詞，表示“能完成”和“不能完成”兩種可能性；但后半句“成為…… 強烈愿望”表達的是肯定的訴求（人們希望完成，而非希望“不能完成”），前后語義邏輯矛盾。刪去“能否”后，句子變為“完成民族復興、實現大國崛起，已成為…… 強烈愿望”，前半句為肯定表述，與后半句的“愿望”形成合理對應，邏輯通順，因此需刪去“能否”。
故答案為：能否
12．第③句 “發揚和傳承革命精神”中，“傳承”和“發揚”存在邏輯先后關系：“傳承”指將革命精神代代傳遞、接續下去，是基礎前提；“發揚”指在傳承的基礎上進一步發展、光大，是后續行動。按照“先基礎后發展” 的邏輯，應先“傳承”再“發揚”，因此需交換“發揚”和“傳承”的位置，改為“傳承和發揚革命精神”。
故答案為：發揚；傳承
13．第④句“對此，我首先說：‘我會踏實認真地傳承和發揚革命精神，為鑄就強國而努力’”中，“說”的表述較平淡，且句子內容是“我”對傳承革命精神的鄭重表態，帶有明確的決心和責任感。“承諾”指對某事答應照辦，能體現出態度的嚴肅和堅定，與句子中“踏實認真…… 努力”的決心更契合，因此“說”可替換為“承諾”（此外，“表態”“宣告”等詞也符合語境，“承諾”是最貼切的選擇）。
故答案為：承諾
14．A：錯誤。好的演講稿需經過反復打磨，“字斟句酌” 是提升表達準確性、感染力的必要過程（如調整用詞、優化句式），“一氣呵成” 并非指不修改，而是指表達流暢；若完全 “沒有字斟句酌的痕跡”，反而可能導致內容粗糙、邏輯疏漏。
B：正確。演講稿需觀點鮮明（讓聽眾明確核心思想）、評議準確（避免歧義）、事例典型（增強說服力）、故事生動（吸引聽眾注意力），這是演講的基本要求。
C：正確。生動的修辭（如比喻、排比）能讓語言更形象，恰當的肢體語言（如手勢、眼神）能輔助情感傳遞，均有助于聽眾理解內容。
D：正確。演講時大方的姿態、適當的語氣語調（如強調時加重語氣）和停頓（如關鍵處停頓引發思考），能提升表達效果，讓演講更具感染力。
故答案為：A
（2024六上·六盤水期中）課內閱讀
窮人
選段A：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
選段B：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
15．解釋下列詞語。
忐忑不安：　 　
自作自受：　 　
16．通過選段A中對桑娜的　 　和　 　的描寫，我們可以感受到　 　。
17．選段B抓住了漁夫的　 　、　 　和　 　，表現了漁夫　 　的可貴品質。
18．讀選段B中畫線的句子，試著寫寫漁夫的心理活動。
【答案】15．形容心神不定。；自己做了錯事，自己承受不好的后果。
16．神態；心理；桑娜寧愿自己受苦，也要撫養西蒙的孩子的樸實、善良的美好品質
17．神態；語言；動作；寧愿自己受苦也要幫助他人
18．示例：這兩個孩子無依無靠的，怎么辦啊？說不定會餓死的！
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生對選段的閱讀理解，解題時要注意結合選段進行回答。
15．“忐忑不安” 中，“忐忑” 本指心神不定，結合選段 A 桑娜抱回孩子后擔心丈夫責怪的心理，可知該詞形容心神不安定，符合她既擔憂又糾結的狀態。
“自作自受” 中，“作” 指做錯事，“受” 指承受后果。桑娜預想丈夫可能揍自己，認為是自己決定抱孩子導致的，故指自己做錯事自己承擔后果。
故答案為：形容心神不定；自己做了錯事，自己承受不好的后果。
16．選段 A 開篇 “臉色蒼白，神情激動” 是神態描寫，直接刻畫桑娜的外在狀態；后文大段 “他會說什么呢？” 等內心想法是心理描寫。兩種描寫結合，既展現她的緊張，又通過 “揍我一頓也好” 的念頭，凸顯她雖怕丈夫為難，卻仍堅持救孩子的善良，因此能感受到她 “寧愿自己受苦也要撫養孩子的樸實善良”。
故答案為：神態；心理；桑娜寧愿自己受苦，也要撫養西蒙的孩子的樸實、善良的美好品質
17．選段 B 中 “皺起眉，臉變得嚴肅、憂慮” 是神態描寫；“嗯，是個問題！” 等是語言描寫；“搔搔后腦勺” 是動作描寫。三者結合，漁夫雖知自家艱難，卻仍果斷說 “得把他們抱來”“總能熬過去”，體現出他 “寧愿自己受苦也要幫助他人” 的品質。
故答案為：神態；語言；動作；寧愿自己受苦也要幫助他人
18．畫線句是漁夫得知孩子情況后的反應。補寫需貼合他 “嚴肅、憂慮” 的神態和 “得把他們抱來” 的決定，需體現他的糾結與善良：先想到孩子無依無靠的處境（如 “西蒙走了，倆孩子沒人管”），再考慮自家難處（如 “咱家五個娃已夠難了”），最后下定決心（如 “可總不能讓孩子留那兒，熬熬總能過”），示例貼合這一邏輯，符合人物形象。
故答案為：示例：這兩個孩子無依無靠的，怎么辦啊？說不定會餓死的！
（2024六上·六盤水期中）課外閱讀
號魂
①劉家坳的老劉家有一件傳家寶，是老劉從部隊帶回的一桿軍號。
②軍號的故事要追溯到抗日戰爭時期。老劉當時不到二十，村里人都叫他劉娃子。他承了吹嗩吶的祖業，他說他就喜歡日子像嗩吶聲一樣熱熱鬧鬧地過。
③但日子過了不多久，不可一世的日軍闖進了村，燒殺搶掠。剛從鄰村吹完嗩吶的劉娃子，遠遠地就看見了村里的熊火，聽見了鄉親們撕心裂肺的哭喊聲。他握緊手中的嗩吶，抹干了眼淚，一踩腳，加入了八路軍。
④八路軍連長知道了他嗩吶吹得好，就讓他當了吹號兵。連長囑咐：“人在號在，號在陣地在。沖鋒的時候，你要把軍號吹得響亮響亮的，吹出咱們的氣勢，吹出咱們的威風！”
⑤劉娃子鄭重地接過軍號，記住了連長說的話。第一次戰斗剛打響時，他心里還有一絲慌亂，但當吹起沖鋒號時，嘹亮的號聲讓他仿佛看到了村子里燃燒的熊火，仿佛聽到了大火中鄉親們的陣陣哭喊。他把滿腔的悲憤化成了一股力量，把沖鋒號吹得格外地響亮。
⑥后來，最激烈的一場戰斗就發生在劉家坳。那次，八路軍連長奉命在劉家坳阻擊敵人，幾場惡仗下來，全連只剩下了十幾號人。受傷的連長將劉娃子喊到身邊，說：“敵人再來，你就吹沖鋒號，咱們就是死，也要死在沖鋒路上！”傍晚，敵人發起進攻。劉娃子吹響了沖鋒號，戰士們在高昂的號聲中上好刺刀，躍出戰壕，猛撲向敵人……每個人心里只有一個信念：沖鋒，沖鋒，永不停息！
⑦增援的部隊及時趕到，擊退了敵人。他們在死人堆里找到了奄奄一息的劉娃子，他失去了一條腿，卻仍然死死護著那桿軍號……
⑧解放后，劉娃子放棄了到老干所療養，安著假肢、拄著拐仗回到了故鄉劉家坳。他帶回了那一大包軍功章塵封在了床頭柜里，在廳房顯眼的墻壁上，掛著的是他當初離開部隊時特地申請帶回的那桿軍號。
⑨不久，回到家鄉擔任了大隊黨支書的劉娃子，在家鄉那座座荒山上擺開戰場，再次吹響了軍號，這號聲就像指揮著千軍萬馬的戰旗，就像永不言敗的勇士曲，與開荒機器的轟鳴聲、勞作時的吆喝聲匯成一曲歡歌。久了，鄉親們親切地稱他為老劉，也覺得他與那一桿軍號融為一體了。
⑩進入耄耋之年的老劉，很少再吹軍號，只經常長時間地凝望著那桿軍號。兒子劉大柱見了，悄悄地處置了省城的企業，帶著資金回到了家鄉，吹響了新時代脫貧致富的軍號。一批走出劉家坳的青年回鄉辦起了鄉村合作企業，大柱說，喚他們回來的是那軍號的聲音，在他們心里，軍號是有靈魂的！
“人在號在，號在陣地在”，這句話在劉家坳口口相傳，已經成為了這里的精神名片。
（選文有刪改）
19．奇奇：讀完選文，我梳理了“老劉”和“軍號”的相關情節，請你幫我補全下面的表格。
時間 老劉的行為 時間 老劉的行為
⑴開始參軍時 鄭重接過軍號 ⑷解放退伍時 申請帶回軍號
⑵參加戰斗時 使勁吹響軍號 ⑸擔任支書時 再次吹響軍號
⑶身負重傷時 ①　 　 ⑹耄耋之年 ②　 　
20．甜甜：讀到下面的句子，我發現加點詞用得很好，請你幫我具體分析，體會戰士們的革命精神。
劉娃子吹響了沖鋒號，戰士們在高昂的號聲中上好刺刀，躍出戰壕，猛撲向敵人……每個人心里只有一個信念：沖鋒，沖鋒，永不停息！
21．妙妙：我發現老劉不僅是個“無私奉獻”的人，他身上還有很多值得我們學習的品質。你能結合選文內容，給我們分析一下老劉身上的其他品質嗎？（參考示例：以“老劉是一個 的人”的形式，談談你對文中老劉的認識）
示例：老劉是一個有抱負、有決心的人。當老劉看到日軍闖進村，村民們苦不堪言時，他毅然決然地加入八路軍，體現出他保護村民、守護家鄉的抱負與決心。
22．聰聰：我發現選文標題“號魂”有多重意蘊，你能結合選文內容幫我解答嗎？
①從軍號的現實作用答：　 　
②從軍號的象征意義答：　 　
③從軍號的傳承意義答：　 　
【答案】19．死死護著軍號；久久凝望軍號
20．“上好”“躍出”“猛撲”一系列作戰的動作行云流水，既體現了戰士們殺敵時動作的迅捷，又表現出戰士們的勢不可擋，凸顯戰士們大無畏的革命精神。
21．示例一：老劉是一個堅強勇敢、信念堅定的人。即使他在戰爭中失去了一條腿，但他仍然死死護著那桿軍號，忍受劇痛，堅定地執行著指令，體現出他堅強勇敢、信念堅定的優秀品質。
示例二：老劉是一個純真質樸、熱愛生活、與人為善的人。他喜歡像嗩吶聲一樣熱鬧的日子，解放后回村在新的“戰場”上仍然充滿拼勁，與鄉親們也相處得十分愉快。
22．示例：劉娃子吹響的軍號聲在戰爭時期和建設時期給處于困境人們以鼓舞和指引。；示例：軍號聲象征著“人在號在，號在陣地在”和不怕犧牲、不怕困難的奮斗精神，給人以激勵。；示例：這種軍號精神成了代代相傳的“精神名片”成了一代又一代人的“精神信仰”。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生的閱讀理解能力，解題時要深刻理解文章的內涵。
19．第①空：根據選段⑦“他們在死人堆里找到了奄奄一息的劉娃子，他失去了一條腿，卻仍然死死護著那桿軍號”，“身負重傷時”對應的行為是“死死護著軍號”。第②空：結合選段⑩“進入耄耋之年的老劉，很少再吹軍號，只經常長時間地凝望著那桿軍號”，“耄耋之年”對應的行為是“久久凝望軍號”。
故答案為：①死死護著軍號；②久久凝望軍號
20．句中“上好”“躍出”“猛撲”是戰士們的連續動作：“上好刺刀”是戰斗準備的迅捷，“躍出戰壕”體現不顧危險的果敢，“猛撲向敵人”則展現沖鋒的勇猛。這些動作連貫緊湊，既還原了戰斗場景的緊張，更直接凸顯出戰士們面對敵人時無畏的革命精神與“沖鋒不止”的信念。
故答案為：“上好”“躍出”“猛撲”一系列作戰的動作行云流水，既體現了戰士們殺敵時動作的迅捷，又表現出戰士們的勢不可擋，凸顯戰士們大無畏的革命精神。
21．示例一：聚焦戰爭場景：選段⑦中老劉“失去一條腿”卻“死死護著軍號”，“死死”體現他對軍號的珍視，也暗含對“人在號在”指令的堅守，由此可提煉“堅強勇敢、信念堅定”的品質。
示例二：關聯生活與建設場景：選段②提到他“喜歡日子像嗩吶聲一樣熱熱鬧鬧”，體現對生活的熱愛；選段⑨中他回村后“在荒山上擺開戰場”，用號聲帶動鄉親勞作，可見其質樸與拼勁，故能總結出“純真質樸、熱愛生活”等品質。
故答案為：示例一：老劉是一個堅強勇敢、信念堅定的人。即使他在戰爭中失去了一條腿，但他仍然死死護著那桿軍號，忍受劇痛，堅定地執行著指令，體現出他堅強勇敢、信念堅定的優秀品質。示例二：老劉是一個純真質樸、熱愛生活、與人為善的人。他喜歡像嗩吶聲一樣熱鬧的日子，解放后回村在新的“戰場”上仍然充滿拼勁，與鄉親們也相處得十分愉快。
22．①現實作用：戰爭時期，軍號是沖鋒信號（如選段⑥“吹響沖鋒號，戰士們猛撲向敵人”）；建設時期，軍號是勞作指引（選段⑨“與開荒機器聲、吆喝聲匯成歡歌”），均起到鼓舞與指引作用。
②象征意義：軍號與 “人在號在，號在陣地在” 的信念綁定（選段④ ），既象征戰爭中不怕犧牲的精神，也象征建設中 “永不言敗” 的奮斗精神（選段⑨）。
③傳承意義：老劉的兒子受軍號感召回鄉（選段⑩“喚他們回來的是軍號的聲音”），且 “人在號在……” 成了劉家坳的 “精神名片”（選段 ），可見其精神代代相傳。
故答案為：示例：劉娃子吹響的軍號聲在戰爭時期和建設時期給處于困境人們以鼓舞和指引；示例：軍號聲象征著“人在號在，號在陣地在”和不怕犧牲、不怕困難的奮斗精神，給人以激勵；示例：這種軍號精神成了代代相傳的“精神名片”成了一代又一代人的“精神信仰”。
（2024六上·六盤水期中）非連續性文本閱讀
拙政園是我國古代園林的代表，也是世界文化遺產，讓我們一起去看看吧！
【材料一】拙政園，位于江蘇省蘇州市，始建于16世紀初，是江南古典園林的代表作品。拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園一起被譽為“中國四大名園”全園以水為中心，山水縈繞，亭榭精美，花木繁茂，具有濃郁的江南水鄉特色。花園分為東、中、西三部分，東花園開闊疏朗，中花園是全園精華所在，西花園建筑精美，各具特色。因南為住宅區，體現江南地區傳統民居多進的典型格局。園南的蘇州園林博物館是國內第一座園林專題博物館。1961年3月，拙政園被列為首批全國重點文物保護單位；1991年被國家計委、旅游局、住房和城鄉建設部列為國家級特殊游覽參觀點；1997年被聯合國教科文組織批準列入《世界文化遺產名錄》；2007年被評為首批國家AAAAA級旅游景區。
【材料二】拙政園游覽示意圖
【材料三】票務服務
票務信息 門票價格： 淡季：70元/位（1月2月3月6月11月12月） 旺季：80元/位（4月5月7月8月9月10月） 開園時間： 7：30——17：30（3月1日——11月15日） 7：30——17：00（11月16日——次年2月28日）
【材料四】減免門票入園規定
①中華人民共和國現役軍人憑軍人證等有效證件、軍隊離退休干部憑離退休干部證免費入園。
②殘疾人員憑殘疾證免費入園，重度殘疾人員需要陪護的，可由一名陪護人員免費陪同入園。
③70周歲（含70周歲）以上老人，憑有效居民身份證或高齡證免費入園。
④身高1.4米（含1.4米）以下兒童，免費入園。
⑤6周歲（含6周歲）以下兒童，憑有效證件，免費入園。
⑥6周歲（不含6周歲）——18周歲（含18周歲）未成年人、全日制大學本科及以下學歷在校學生憑居民身份證或學生證等有效證件實行半價優惠。
⑦60周歲（含60周歲）——70周歲（不含70周歲）老人，憑有效居民身份證或老年人優待證實行半價優惠。本市、省內60周歲（含）——70周歲（不含）的老年人憑老年人優待證或身份證等有效證件，游覽風景名勝區（虎丘、上方山國家森林公園、上方山森林動物世界、天平山），免費入園，景點舉辦大型園事活動期間，實行半價優惠政策。
⑧法律、法規規定的其他門票價格優惠政策。
23．判斷下列關于掘政園的說法。
①拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園一起被譽為“中國四大名園”。　 　
②拙政園以水為中心，園南的蘇州園林博物館是國內唯一的園林專題博物館。　 　
③拙政園游覽示意圖是按照“上北下南左西右東”的規則繪制的。　 　
24．彭彭一家去參觀拙政園，現有如下線路，如果想要領略到拙政園的精華，應該選擇的游覽線路是（　　）
A．南1門→蘭雪堂→芙蓉榭→天泉亭→秫香館→杜鵑園→荷花苑→北門
B．南1門→蘭雪堂→放眼亭→繡綺亭→遠香堂→玉蘭堂→十八曼陀羅花館→塔影亭→盆景園→倒影樓→綠漪亭→杜鵑園→荷花苑→北門
C．南1門→蘭雪堂→繡綺亭→遠香堂→荷風四面亭→雪香云蔚亭→別有洞天→十八曼陀羅花館→留聽閣→浮翠閣→倒影樓→見山樓→綠漪亭→杜鵑園→荷花苑→北門
25．請根據下面提供的信息，完成練習。
暑假期間（七八月份），貴州的彭彭一家去參觀了拙政園，他家共5個人：爺爺（65歲，退休職工）、爸爸（38歲.職工）、媽媽（37歲，職工）、彭彭（11歲，六年級學生，身高1.5米）、妹妹（5歲）。
①要完成給彭彭一家買票的任務，我們應該重點閱讀材料　 　和材料　 　。
②在所有證件齊全的情況下，他們一家共需花費　 　元。理由是：　 　。
【答案】23．正確；錯誤；正確
24．C
25．三；四；240；根據材料三可知七八月份的票價是80元/位，根據材料四第⑥、⑦條可知，彭彭和爺爺可以享受半價優惠，根據材料四第⑤條可知，妹妹可以免費入園，由此便可算出費用
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查學生的非連續文本閱讀能力，解題時要注意結合所給圖片進行回答。
23．①：材料一明確表述 “拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園一起被譽為‘中國四大名園’”，與說法一致，故正確。
②：材料一提到 “園南的蘇州園林博物館是國內第一座園林專題博物館”，“第一座” 并非 “唯一”，說法錯誤。
③：材料二的游覽示意圖有 “北” 的方向標識，結合地圖繪制常規 “上北下南左西右東”，可判斷該說法正確。
故答案為：①正確；②錯誤；③正確
24．材料一指出 “中花園是全園精華所在”，從游覽示意圖看，選項 C 的線路涵蓋了中花園的遠香堂、荷風四面亭等核心景點，能領略到拙政園精華，所以選 C。
故答案為：C
25．①：買票需關注門票價格（材料三）和減免政策（材料四），所以重點閱讀材料三、材料四。
②：七八月份屬旺季，門票 80 元 / 位。爺爺 65 歲，符合 “60 周歲（含）——70 周歲（不含）老人半價”；彭彭 11 歲、身高 1.5 米，符合 “6 周歲（不含）——18 周歲（含）未成年人半價”；妹妹 5 歲，符合 “6 周歲（含）以下兒童免費”；爸爸、媽媽需買全票。計算：全票 2 張（80×2） + 半價 2 張（40×2） + 免費 1 人，共 80×2 + 40×2 = 240 元。
故答案為：三；四；240；根據材料三可知七八月份的票價是80元/位，根據材料四第⑥、⑦條可知，彭彭和爺爺可以享受半價優惠，根據材料四第⑤條可知，妹妹可以免費入園，由此便可算出費用
26．（2024六上·六盤水期中）“謝謝”是世界上最溫暖的詞匯。謝謝家人，朝夕陪伴，細心呵護；謝謝師長，嘔心瀝血，用心培育；謝謝陽光，普照萬物，寬厚無私；謝謝挫折，使人成長，讓人堅強……現在，你最想對誰說一聲“謝謝”？請以“謝謝▲”為題目，寫一篇文章。
要求：⑴補全題目；
⑵寫清楚感謝的理由，表達真情實感；
⑶文章中不得出現真實的地名、校名、人名；
⑷不少于450字。
【答案】謝謝那束陪我熬夜的光
書桌上的臺燈又亮了，暖黃的光落在攤開的練習冊上，像一片柔軟的云。這盞舊臺燈跟著我三年了，每次熬夜刷題時，都是它安安靜靜地陪著我，可我從前竟沒好好跟它說過謝謝。
去年冬天的期末復習最是難熬。我總被數學壓軸題困住，窗外的風卷著雪粒打在玻璃上，發出嗚嗚的聲響，桌邊的鬧鐘滴答滴答走，指針跳過十一點時，我盯著草稿紙上畫了又擦的輔助線，鼻尖突然有點酸。那天媽媽加班沒回來，屋子里只有我一個人的呼吸聲，連暖氣似乎都比平時涼了些。
就在我把筆重重拍在桌上時，臺燈突然輕輕 "閃" 了一下。不是接觸不良的那種跳，是暖黃的光暈微微晃了晃，像有人輕輕拍了拍我的肩膀。我抬頭望它，燈罩上還留著我不小心蹭到的橡皮屑，燈桿上有道被書包帶撞出的小凹痕 —— 這些我平時從沒留意過的小痕跡，此刻竟讓它看起來像個陪著我發愁的老朋友。
我伸手摸了摸燈桿，冰涼的金屬殼被燈光烘得溫溫的。重新拿起筆時，心里的煩躁好像被那束光吸走了大半。后來我才發現，每次我揉著太陽穴嘆氣，它的光就會悄悄暗一點點，像是怕晃著我；等我重新低下頭演算，光又會慢慢亮起來，把筆尖的每一個字都照得清清楚楚。
現在這盞燈的光沒從前亮了，媽媽說該換個新的，我卻總舍不得。它陪我熬過那么多困倦的夜晚，在我快要放棄時，用一束光穩穩地托住我的肩膀。其實它哪里是燈呢，它是我藏在深夜里的小太陽，是默默給我鼓勁的老伙計。
今天我又擰開了它的開關，暖黃的光漫開來時，我輕聲說了句 "謝謝"。臺燈沒再閃，只是安安靜靜地照著，把我的影子投在墻上，像給了我一個溫柔的擁抱。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】1.題目需先補全 “▲” 的內容，這是寫作的核心前提。題干中 “謝謝家人”“謝謝師長”“謝謝陽光”“謝謝挫折” 等示例，其實在隱性引導 ——感謝對象可多元選擇：
既可以是具象的人（如同學、陌生人）、物（如舊書、自行車）；
也可以是抽象的事物（如機遇、失敗、某段時光）；
甚至可像范文那樣，選 “臺燈” 這類日常卻易被忽略的小物件，避免千篇一律，以 “獨特性” 加分。
補題時需注意：所填對象需與后文 “感謝的理由” 緊密關聯，不能僅為 “新穎” 而脫離情感邏輯。
2.“寫清感謝的理由”：需通過具體事件、細節支撐。比如感謝某個人，不能只說 “他很好”，而要寫 “他在我淋雨時遞了傘，幫我把淋濕的筆記一頁頁擦干”；像范文感謝臺燈，也不是泛談 “它陪我”，而是通過 “冬天熬夜時它的光晃了晃”“燈罩的橡皮屑”“光隨我狀態明暗” 等細節，讓 “感謝” 有依據。
“表達真情實感”：要貼合 “我” 的真實感受，避免刻意煽情。比如寫感謝挫折，可寫 “一開始我恨它讓我失敗，后來發現它讓我學會了查缺補漏 —— 現在我懂了，它不是絆腳石，是幫我墊腳的磚”，用 “從怨到懂” 的心理變化，讓情感自然流露。
3.若涉及具體場景，可用 “XX 路的老書店”“我們班的語文課代表”“市圖書館” 等模糊表述替代；
人名可替換為 “小宇”“李老師”（不寫真實姓名），或像范文一樣，全程以 “我”“媽媽” 等親屬稱謂、“臺燈” 這類非人稱對象為主，自然避開真實信息。
4.篇幅要求：“不少于 450 字”，保證內容完整
450 字是基礎線，需合理分配內容：開頭補題并點明感謝對象（約 50 字），中間用 1-2 個具體事例 + 細節描寫展開理由（約 300 字），結尾升華情感（約 50 字）。比如范文以 “臺燈亮了” 開篇，中間用 “去年冬天復習” 的具體場景鋪陳細節，結尾以 “對臺燈說謝謝” 收束，篇幅適中且完整。
【點評】這篇作文很郝。首先，選題新穎，將 “謝謝” 的對象聚焦于臺燈，視角獨特，能引發讀者興趣。其次，細節描寫十分生動，像臺燈 “閃” 的細節、燈罩的橡皮屑、燈桿的凹痕等，把臺燈刻畫得富有生命力，仿佛真的是陪伴 “我” 的伙伴。再者，情感表達真摯，通過描寫臺燈在熬夜刷題時的陪伴，以及 “我” 與臺燈之間的互動，細膩地傳達出對臺燈的感激之情，讓讀者能深切感受到這份溫暖的陪伴。整體而言，文章語言流暢，充滿溫情，是一篇優秀的習作。
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