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貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣小學第一教育集團2024-2025學年六年級上學期語文期中練習試卷
1．（2024六上·龍里期中）下列加點字讀音正確的一項是（　　）
A．豁開（huò） 隕石（sǔn） 搪瓷碗（tāng）
B．璀璨（cuǐ） 獰笑（níng） 竇爾敦（dòu）
C．渲染（xuàn） 黧黑（qū） 青稞面（kē）
D．魁梧（kuí） 抽噎（yè） 偃月刀（yān）
【答案】B
【知識點】字音
【解析】【分析】選項 A：“豁開” 的 “豁” 應讀 “huō”（表示裂開、破開），而非 “huò”；“隕石” 的 “隕” 應讀 “yǔn”，而非 “sǔn”。此選項讀音有誤。
選項 B：“璀璨” 的 “璀” 讀 “cuǐ”，“獰笑” 的 “獰” 讀 “níng”，“竇爾敦” 的 “竇” 讀 “dòu”。該選項所有加點字讀音均正確。
選項 C：“黧黑” 的 “黧” 應讀 “lí”，而非 “qū”。此選項讀音有誤。
選項 D：“抽噎” 的 “噎” 應讀 “yē”，而非 “yè”；“偃月刀” 的 “偃” 應讀 “yǎn”，而非 “yān”。此選項讀音有誤。
故答案為：B
【點評】本題考查漢字的讀音，解題時要注意逐項分析漢字的讀音。
2．（2024六上·龍里期中）下列詞語書寫完全正確的一組是（　　）
A．氧氣 轟鳴 次序 威風凌凌
B．灑脫 干躁 憂慮 技高一愁
C．謎蒙 枯萎 糟糕 自做自受
D．沮喪 衣襟 頹然 居高臨下
【答案】D
【知識點】詞形辨析
【解析】【分析】選項 A：“威風凌凌” 書寫錯誤，正確應為 “威風凜凜”（“凜凜” 形容威嚴可畏、有氣勢的樣子，而非 “凌凌”）。該選項存在錯別字。
選項 B：“干躁” 應為 “干燥”（“燥” 指缺少水分，與 “火” 相關，“躁” 多形容情緒急躁，需注意偏旁區別）；“技高一愁” 應為 “技高一籌”（“籌” 指計數的用具，引申為計策、方法，“愁” 指憂愁，不符合詞義）。此選項有兩處錯誤。
選項 C：“謎蒙” 應為 “迷蒙”（“迷” 有模糊、分辨不清的意思，“謎” 指謎語，此處需用 “迷”）；“自做自受” 應為 “自作自受”（“作” 指從事、進行，“做” 側重具體動作，“自作自受” 指自己做的事自己承擔后果，應用 “作”）。該選項也有兩處錯誤。
選項 D：“沮喪”“衣襟”“頹然”“居高臨下” 均書寫正確，無錯別字。
故答案為：D
【點評】本題考查漢字的書寫，解題時要注音結合詞義來判斷。
3．（2024六上·龍里期中）選詞填入“1877年，意大利的一位天文學家____到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們____這是火星人開挖的運河。”恰當的一項是（　　）
A．觀察 猜測 B．觀看 聯想
C．觀察 想象 D．觀看 想象
【答案】A
【知識點】詞匯運用
【解析】【分析】選項 A：觀察 猜測
第一空 “觀察” 指有目的、有計劃地細致察看，符合 “天文學家對火星表面進行科學研究式察看” 的語境；第二空 “猜測” 指憑想象對未知事物做估計，人們對 “黑色線條是運河” 的判斷并無確鑿依據，屬于無根據的推測，“猜測” 貼合語境。該選項詞語均恰當。
選項 B：觀看 聯想
第一空 “觀看” 側重 “看” 的動作（如觀看節目），不體現 “主動研究、細致察看” 的意味，與 “天文學家研究火星” 的場景不符；第二空 “聯想” 指由一事物想到相關的另一事物，而句中是對 “黑色線條的本質” 做判斷，并非 “由線條想到其他事物”，“聯想” 不契合。該選項兩處均不當。
選項 C：觀察 想象
第一空 “觀察” 符合語境（與 A 同理）；但第二空 “想象” 側重創造新形象或虛構場景，而句中是對 “線條是否為運河” 做推測，并非 “虛構畫面”，“想象” 不如 “猜測” 貼合 “對未知做估計” 的語境。該選項第二空不當。
選項 D：觀看 想象
第一空 “觀看” 不符合 “天文學家細致研究” 的語境（與 B 同理）；第二空 “想象” 也不契合 “對線條本質做推測” 的語境（與 C 同理）。該選項兩處均不當。
故答案為：A
【點評】本題考查詞語的含義，解題時要注意結合語境來進行填空。
4．（2024六上·龍里期中）下列句子中，畫線的成語使用不恰當的一項是（　　）
A．洶涌澎湃的潮水拍打著岸邊，像是在訴說著千年的滄桑。
B．這件衣服的設計別出心裁，展現了設計師獨特的審美。
C．黑夜總讓我感到心驚肉跳，仿佛有未知的恐懼潛伏在暗處。
D．三年級時，他的數學天賦就暴露無遺，令幾位老師都感到驚訝。
【答案】D
【知識點】成語運用
【解析】【分析】選項A：洶涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的樣子，也可比喻聲勢浩大、氣勢雄偉。句中用于描述 “潮水拍打著岸邊” 的景象，“洶涌澎湃” 精準體現了潮水聲勢浩大的特點，與語境完全契合，使用恰當。
選項B：別出心裁：指獨創一格，與眾不同，側重想法或設計的新穎獨特。句中修飾 “衣服的設計”，并提到 “展現設計師獨特的審美”，“別出心裁” 恰好能體現設計的新穎性，與語境相符，使用正確。
選項C：心驚肉跳：形容擔心災禍臨頭，非常害怕不安，側重因恐懼產生的生理或心理感受。句中表達 “黑夜讓‘我’感到恐懼，仿佛有未知恐懼潛伏”，“心驚肉跳” 準確傳遞了這種因恐懼而不安的情緒，與語境貼合，使用恰當。
選項D：暴露無遺：指全部顯露出來，沒有一點遺漏；感彩：多含貶義，通常用于形容缺點、問題、陰謀等負面事物完全顯露。句中用于描述 “他的數學天賦”，“天賦” 屬于褒義的正面特質，而 “暴露無遺” 的貶義色彩與 “贊美天賦” 的語境沖突，且 “天賦顯露” 更適合用 “嶄露頭角” 等中性 / 褒義詞匯，因此該成語使用不恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查成語運用。解題時要結合具體的句子進行分析。
5．（2024六上·龍里期中）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．《窮人》的作者是托爾斯泰寫的。
B．綜藝節目深受歡迎的主要原因是其形式多樣造成的。
C．故宮、天壇、萬里長城都是值得我們游覽的名勝古跡。
D．都說嚴師出高徒，我們的數學老師對我們要求就非常嚴厲。
【答案】C
【知識點】修改病句
【解析】【分析】選項 A：句式雜糅：“作者是……” 與 “…… 寫的” 兩種句式混用，導致表達重復。刪去 “的作者” 或 “寫的”，即改為 “《窮人》的作者是托爾斯泰” 或 “《窮人》是托爾斯泰寫的”。
選項 B：句式雜糅：“主要原因是……” 與 “…… 造成的” 兩種表述雜糅，語義重復。刪去 “造成的”，改為 “綜藝節目深受歡迎的主要原因是其形式多樣”。
選項 C：句子主干為 “故宮、天壇、萬里長城都是名勝古跡”，主語（列舉的景點）與賓語（名勝古跡）搭配合理，表述清晰，無語病。
選項 D：搭配不當：“要求” 與 “嚴厲” 搭配不當，“嚴厲” 多形容態度、語氣等，“要求” 應與 “嚴格” 搭配。將 “嚴厲” 改為 “嚴格”，即 “我們的數學老師對我們要求就非常嚴格”。
故答案為：C
【點評】本題考查病句辨析，解題時要結合所學的病句類型進行判斷。
6．（2024六上·龍里期中）下面各項中對加點字詞的解釋不正確的一項是（　　）
A．移舟泊煙渚（水中間的小塊陸地）
B．金沙水拍云崖暖（地方名）
C．路轉溪橋忽見（出現）
D．鄉音無改鬢毛衰（減少，疏落）
【答案】B
【知識點】字義；詞語含義的理解
【解析】【分析】選項 A：移舟泊煙渚（水中間的小塊陸地）
“渚” 的本義：指水中小塊陸地，如 “洲渚”“渚田” 均為此義。“移舟泊煙渚” 出自孟浩然《宿建德江》，意為 “把小船停靠在煙霧朦朧的小洲邊”。“煙渚” 需體現 “煙霧籠罩的小陸地” 的畫面感，“渚” 解釋為 “水中間的小塊陸地”，既符合本義，又與 “小船停靠” 的場景契合，解釋正確。
選項 B：金沙水拍云崖暖（地方名）
“崖” 的本義：指山石或高地的邊緣，即 “山崖”“懸崖”，與 “地方名” 無關。“金沙水拍云崖暖” 出自毛澤東《七律 長征》，“金沙水” 指金沙江，“云崖” 需對應 “水” 的動態，描述 “江水拍打山崖” 的景象。“云崖” 意為 “高聳入云的山崖”（“云” 修飾 “崖”，突出山崖之高），“崖” 的核心義為 “山崖”，而非 “地方名”，解釋錯誤。
選項 C：路轉溪橋忽見（出現）
“見” 的特殊用法：此處為通假字，通 “現”（古文中 “見”“現” 常通用），“現” 的本義即 “出現、顯現”。“路轉溪橋忽見” 出自辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》，意為 “山路轉過溪橋，（往日熟悉的茅店）忽然出現”。“忽見” 需體現 “原本未察覺，此刻突然顯現” 的動態，“見” 解釋為 “出現”，符合通假字用法及 “景物突然映入眼簾” 的語境，解釋正確。
選項 D：鄉音無改鬢毛衰（減少，疏落）
“衰” 的語境義：“衰” 在此處讀 “cuī”，非 “衰敗” 之意，而是指毛發稀疏、脫落。“鄉音無改鬢毛衰” 出自賀知章《回鄉偶書》，側重通過 “鄉音未變” 與 “鬢毛變化” 的對比，體現歲月流逝。“鬢毛衰” 需描述 “鬢發的狀態”，“減少、疏落” 準確體現了 “多年后鬢發稀疏” 的衰老感，符合詩意，解釋正確。
故答案為：B
【點評】本題考查古詩中加點字詞的釋義，解題時要注意結合詩句的含義進行判斷。
7．（2024六上·龍里期中）在句子“桑娜的孩子們 冬夏， 光著腳跑來跑去。”中填入關聯詞，恰當的是（　　）
A．只有……才…… B．只要……就……
C．不論……都…… D．即使……也……
【答案】C
【知識點】關聯詞
【解析】【分析】句子前半部分 “冬夏” 是兩種不同的季節（冬天寒冷、夏天炎熱），后半部分 “光著腳跑來跑去” 是孩子們在這兩種季節下的共同狀態。可見，句子強調的是 “無論處于冬天還是夏天這兩種情況中，結果都是一樣的”，即條件不受 “冬夏” 的限制，結果始終不變。
選項 A：只有…… 才……
該關聯詞表 “必要條件”，強調 “條件是唯一的”—— 只有滿足前面的條件（冬夏），才能出現后面的結果（光著腳）。但句子并非說 “只有冬夏才光著腳”，而是 “冬夏都光著腳”，與邏輯矛盾，不恰當。
選項 B：只要…… 就……
該關聯詞表 “充分條件”，強調 “只要出現前面的條件（冬夏），就一定會有后面的結果（光著腳）”，但未體現 “所有情況無一例外” 的意思。句子側重 “冬夏這兩種情況都包含在內，結果始終如此”，而非 “條件出現就引發結果”，不恰當。
選項 C：不論…… 都……
該關聯詞表 “無條件”，即 “不管前面的條件如何（冬或夏），后面的結果都保持不變（光著腳）”。“不論冬夏” 直接涵蓋了兩種季節的情況，“都光著腳” 對應 “始終如此” 的狀態，與句子邏輯完全匹配，恰當。
選項 D：即使…… 也……
該關聯詞表 “假設讓步”，強調 “即使假設前面的情況成立（比如假設是冬天 / 夏天），也依然會有后面的結果”。但句子描述的是孩子們 “實際存在的常態”（不是假設），并非 “假設某種情況后的讓步”，不恰當。
故答案為：C
【點評】本題考查關聯詞的正確使用，解題時要先分析句子前后的邏輯關系，再結合各關聯詞的用法逐一匹配。
8．（2024六上·龍里期中）給下列句子排序，最恰當的一項是（　　）
①環境惡化，動植物開始滅絕，這對人類的生存將造成嚴重的威脅。
②因此，有理由說，保護各個物種，就是保護人類自己。
③最近，有動物學家發現，地球上許多地區的兩棲動物的數量急劇減少，有些地區有數以十萬計的青蛙神秘失蹤，某些蛙類幾乎是在一夜之間消失的。
④由于人類與各種動植物在共同的家園————地球上共同生活，相互依存，相互制約，形成了一條相對平衡的生物鏈。
⑤因此，“青蛙消失”很可能是一種警告，表明環境狀況已普遍惡化。
⑥生命力很強的兩棲動物，對于環境的要求遠比人類要低，而對于環境變化的敏感度卻比人類要高。
A．③⑤⑥①④② B．③⑤⑥①②④
C．③⑥⑤①②④ D．③⑥⑤①④②
【答案】D
【知識點】排序
【解析】【分析】第一步：確定首句
所有句子中，③以 “最近動物學家發現兩棲動物數量急劇減少” 開篇，直接提出具體現象，符合 “由具體事例引出話題” 的行文邏輯，因此③為首句。
第二步：銜接③的內容
③提到 “兩棲動物數量減少、青蛙神秘失蹤”，需緊跟對 “兩棲動物與環境關系” 的分析，才能引出 “失蹤原因”。
⑥指出 “兩棲動物對環境要求低、敏感度高”，既承接③中 “兩棲動物” 的話題，又為后文 “青蛙消失與環境的關聯” 做鋪墊，因此③后接⑥。
第三步：由 “兩棲動物特性” 引出結論
⑥明確兩棲動物對環境變化敏感，由此可自然推出 “青蛙消失” 與環境的關系。
⑤中 “‘青蛙消失’很可能是警告，表明環境狀況惡化”，是⑥的直接推論（因敏感度高，所以其消失可反映環境問題），因此⑥后接⑤。
第四步：闡述 “環境惡化” 的影響
⑤提出 “環境狀況普遍惡化”，需進一步說明惡化的后果。
①“環境惡化導致動植物滅絕，威脅人類生存”，承接⑤中 “環境惡化” 的話題，展開其具體影響，因此⑤后接①。
第五步：分析 “動植物與人類的關系”，鋪墊結論
①提到 “動植物滅絕威脅人類”，需解釋 “為何動植物滅絕會影響人類”。
④“人類與動植物相互依存，形成平衡生物鏈”，從原理上說明二者的關聯，呼應①中 “威脅人類生存” 的原因，因此①后接④。
第六步：得出最終結論
④闡述了 “生物鏈平衡” 的重要性，可自然總結出 “保護物種即保護人類” 的結論。
②“因此，保護各個物種就是保護人類自己”，以 “因此” 收尾，承接④的邏輯，得出最終觀點，因此④后接②。
故答案為：D
【點評】本題考查句子排序，解題時需梳理句子間的邏輯關聯。
9．（2024六上·龍里期中）下面的句子中省略號的作用是（　　）
自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……
A．表示列舉的省略 B．表示心理活動的時斷時續
C．表示說話結結巴巴 D．表示語意未盡
【答案】B
【知識點】省略號的作用
【解析】【分析】這句話出自《窮人》，是桑娜的內心獨白。此時她發現鄰居西蒙去世，留下兩個孤兒，正糾結是否要把孩子抱回家 —— 一邊想到自家五個孩子已讓丈夫負擔沉重，一邊又擔憂丈夫是否回來，思緒在 “現實的顧慮” 與 “對丈夫的猜測” 之間反復拉扯。
選項A：“表示列舉的省略”，需有明確的事物列舉場景（如 “花園里有玫瑰、月季、百合……”），此句無列舉內容，排除。
選項B：“表示心理活動的時斷時續”，與語境完全契合：“自己的五個孩子已經夠他受的了” 是對現實的猶豫，“是他來啦？” 是突然的猜測，“不，還沒來！” 又是自我否定，省略號恰好體現了這種思緒的跳躍、中斷與轉換。
選項C：“表示說話結結巴巴”，側重口頭表達的不流暢（如 “我…… 我沒看見”），但此句是內心想法而非口頭說話，排除。
選項D：“表示語意未盡”，指意思未說完（如 “他好像在說……”），而此處是思緒的中斷而非語意未竟，排除。
故答案為：B
【點評】本題考查省略號的正確使用，解題時需結合句子語境與人物心理狀態分析。
10．（2024六上·龍里期中）下列對課文《窮人》的寫作特色分析，錯誤的一項是（　　）
A．文中花大量筆墨描寫桑娜與丈夫的對話有點多余。
B．全文未提及一個“窮”字，卻讓人深刻感受到漁民生活的窘迫。
C．作者通過對自然環境的描寫，烘托人物形象，推動故事情節的發展。
D．作者運用心理、語言、動作等細節描寫，塑造了有血有肉、栩栩如生的人物形象。
【答案】A
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】選項 A ：文中桑娜與丈夫的對話并非 “多余”，反而有重要作用：
對話能直接展現人物性格：比如丈夫 “嗯，是個問題！”“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！” 等話語，直接體現了他雖生活重壓卻善良、有擔當的特點。
對話推動情節發展：兩人關于 “是否收養孩子” 的對話，是故事的關鍵轉折 —— 從桑娜獨自糾結到夫妻達成共識，讓 “善良超越貧困” 的主題得以落地。因此，“對話多余” 的說法錯誤。
選項 B ：全文確實未直接出現 “窮” 字，但通過細節讓 “窮” 的形象深入人心：
環境描寫：“寒風呼嘯”“補了又補的帆”“溫暖而舒適”（實則是 “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄” 等最基本的生活狀態），暗示生活的簡陋；
生活細節：桑娜 “把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去”“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去”，直接展現物質的匱乏。這種 “不寫之寫” 的手法，讓讀者深刻感受到漁民的窘迫，分析正確。
選項 C ：文中自然環境描寫兼具烘托形象與推動情節的作用：
開篇 “狂風呼嘯，海浪拍擊海岸” 的惡劣環境，既暗示了漁民生活的艱辛（為 “窮” 鋪墊），也反襯出桑娜夫婦在困境中仍保持善良的可貴；
風雨的描寫也為 “丈夫出海未歸”“桑娜擔心鄰居” 等情節提供了合理的場景背景，推動故事自然展開。
選項 D ：作者通過多種細節描寫塑造人物：
心理描寫：桑娜抱回孩子后 “忐忑不安” 的內心活動（“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……”），展現她的善良與糾結；
動作描寫：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里”“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”，體現她的果斷與本能的善意；
語言描寫：如前文提到的丈夫的話，讓人物形象更立體。這些描寫讓桑娜夫婦的形象 “有血有肉”，分析正確。
故答案為：A
【點評】本題考查學生對文章寫作特色的分析，解題時需結合課文內容與文學寫作手法的作用進行判斷。
11．（2024六上·龍里期中）下列句子說法有誤的一項是（　　）
A．“這個偉大的戰士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動。”運用比喻的修辭手法，寫出了邱少云不怕犧牲、堅忍不拔的奉獻精神。
B．“水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300~400℃，不可能存在生命。”運用列數字和作比較的說明方法，讓人能直觀地感受到這種高溫。
C．“我悄悄背轉身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。”通過對“我”的動作描寫，讓讀者感受到食物的來之不易，更突出了老班長的精神感人至深。
D．“偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”通過動作和神態描寫，寫出了同學們對玩竹節人入迷的樣子。
【答案】B
【知識點】文章大意理解
【解析】【分析】選項A：句子將 “邱少云” 比作 “千斤巨石”，是典型的比喻手法。“紋絲不動” 的狀態，結合邱少云的人物背景，精準體現了他在烈火中堅守紀律、不怕犧牲的堅忍精神。描述與手法作用完全匹配，說法正確。
選項B：句子中 “300~400℃” 是列數字的說明方法，通過具體數字直觀展現了水星朝向太陽一面的高溫，從而說明 “不可能存在生命” 的原因。但整個句子僅通過數字描述溫度，并未將水星與其他事物進行對比，因此不存在 “作比較” 的說明方法。該選項對說明方法的判斷有誤，說法錯誤。
選項C：“背轉身、擦擦眼睛、咽魚湯” 是對 “我” 的動作描寫。結合《金色的魚鉤》的語境，老班長用生命換來的魚湯凝聚著犧牲精神，“我” 的動作中藏著對老班長的感激與悲痛，既體現了食物的珍貴，更突出了老班長精神的感人。描述與描寫手法的作用一致，說法正確。
選項D：“伸長脖子、探過來” 是動作描寫，“看得入了迷” 是神態描寫（隱含在 “入了迷” 的狀態中）。這些細節生動刻畫了同學們圍觀竹節人時的投入，精準還原了 “入迷” 的樣子。描述與描寫手法的作用相符，說法正確。
故答案為：B
【點評】本題考查句子說法是否有誤，解題時需結合修辭手法、說明方法及描寫手法的定義與作用進行判斷。
12．（2024六上·龍里期中）以下對《開國大典》一課理解不正確的一項是（　　）
A．《開國大典》描寫了群眾進場、舉行典禮、閱兵式、群眾游行等眾多場面。
B．《開國大典》一課中，作者采用了點面結合的方法描寫“閱兵式”這一場面。
C．《開國大典》按照時間順序記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國典禮的盛況。
D．《開國大典》一課揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。
【答案】C
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】選項A：課文圍繞 “開國大典” 這一核心事件，依次描寫了多個關鍵場面：群眾提前進場的熱烈氛圍、典禮中的升旗、宣告等環節、莊嚴的閱兵式，以及后續聲勢浩大的群眾游行。這些場面共同構成了開國大典的完整過程，描述正確。
選項B：“閱兵式” 部分采用了 “點面結合” 的寫作手法：“面” 的描寫：如對受閱部隊整體行進的展現（“步兵、炮兵、騎兵…… 依次通過主席臺”），勾勒出閱兵式的宏大場面；“點” 的描寫：如對某一兵種（如 “海軍方陣”“空軍機群”）的具體刻畫，或對領導人、群眾反應的細節捕捉。這種結合讓場面既有整體氣勢，又有細節質感，描述正確。
選項C：課文確實記敘了 1949 年 10 月 1 日北京開國大典的盛況，但 “按照時間順序” 的表述不夠嚴謹：課文以 “開國大典的流程” 為主要線索，雖流程與時間推進基本一致，但并非嚴格意義上的 “時間順序”（如未逐一分秒記錄時間，而是圍繞 “典禮環節” 展開）。更準確地說，是按照 “事件發展順序”（即典禮的先后步驟）記敘。因此該選項理解不正確。
選項D ：課文通過對大典場面的細致描寫，既展現了新中國成立的莊嚴時刻，也隱含了其歷史意義 —— 標志著中國人民從此站起來了；同時，文中群眾 “歡呼雀躍”“熱淚盈眶” 等細節，以及對整體氛圍的渲染，充分表達了中國人民對新中國誕生的自豪與激動之情，描述正確。
故答案為：C
【點評】本題考查學生對于課文的理解，解題時要結合課文內容進行判斷。
13．（2024六上·龍里期中）下列說法有誤的一項是（　　）
A．《竹節人》一文主要寫了“我們”做竹節人的場景。
B．《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的日記體小說，原名《心》。
C．《丁香結》中，作者描寫了丁香花的顏色、香味、形狀以及丁香花對自己的陪伴。
D．《金色的魚鉤》中，魚鉤閃爍著的“金色光芒”象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的革命精神永放光芒。
【答案】A
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解；文章人物形象理解
【解析】【分析】選項A：《竹節人》一文并非“主要寫了‘我們’做竹節人的場景”。文章圍繞“竹節人”展開，內容涵蓋多個方面：不僅有做竹節人的過程，還有玩竹節人的樂趣（如課上偷偷玩被老師發現）、老師也被竹節人吸引的趣味情節等。“做竹節人” 只是其中一部分，并非核心內容，因此該選項說法有誤。
選項B：《愛的教育》確實是意大利作家亞米契斯的作品，采用日記體形式，原名《心》。書中通過小學生安利柯的日記，展現了師生情、親情、友情等多種真摯的愛，描述與事實一致，說法正確。
選項C：《丁香結》中，作者對丁香花有細致描寫：提到了丁香花的顏色（“白的瀟灑，紫的朦朧”）、香味（“淡淡的幽雅的甜香”）、形狀（“星星般的小花綴滿枝頭”），還寫了丁香花在日常中對自己的陪伴（如窗前的丁香、雨中的丁香等），將花與生活感悟結合，說法正確。
選項D：《金色的魚鉤》中，老班長用魚鉤釣魚救戰士，最終犧牲。“魚鉤” 雖普通，卻因承載著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的精神而被賦予“金色光芒”，這一象征意義貼合文章主旨，說法正確。
故答案為：A
【點評】本題考查學生對課文的理解，解題時結合所學知識進行判斷。
14．（2024六上·龍里期中）下列詩詞與下圖內容最為接近的一句是（　　）
A．牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
B．兒童相見不相識，笑問客從何處來。
C．大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
D．路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
【答案】B
【知識點】古詩詞運用
【解析】【分析】選項 A：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾” 描寫的是牧童騎牛唱歌的動態畫面，與圖中 “人物互動詢問” 的核心不符。
選項B：“兒童相見不相識，笑問客從何處來” 展現的是兒童遇見陌生人，笑著詢問對方來歷的場景，與圖中 “人物互動、詢問” 的表意高度契合。
選項C：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠” 聚焦的是兄弟各司其職的勞動畫面，和圖中 “互動詢問” 無關。
選項D：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人” 刻畫的是怕驚魚而招手不回應路人的情景，與圖中 “互動詢問” 的直接性不同。
故答案為：B
【點評】本題考查詩詞與畫面的匹配。解題時要先理解詩句含義，然后進行匹配。
15．（2024六上·龍里期中）下面有關“有目的地閱讀”，不正確的一項是（　　）
A．閱讀時獲取的信息可能是不準確的，需要再查閱相關資料加以判斷。
B．若為家人計劃故宮一日游，《故宮博物院》中的平面示意圖應重點閱讀。
C．讀課文《草原》，體會“蒙漢情深”時，第一自然段不需要逐字逐句地讀。
D．到書店尋找感興趣的書，需把所有書認真讀一遍，再確定哪本是自己感興趣的。
【答案】D
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】選項A：有目的地閱讀中，對獲取信息的準確性存疑時，通過查閱資料驗證，是科學的閱讀習慣，正確。
選項B：計劃故宮一日游時，平面示意圖與“規劃路線”的目的直接相關，需重點閱讀，正確。
選項C：體會“蒙漢情深”時，第一自然段側重草原景色描寫，無需逐字逐句精讀，可快速瀏覽，正確。
選項D：到書店找感興趣的書時，“有目的地閱讀”應通過看書名、封面、目錄或試讀片段篩選，而非“所有書認真讀一遍”，此方式低效且不符合目的導向，不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查關于 “有目的地閱讀” 的相關知識，需結合“根據目的調整閱讀方式”的核心原則分析。
（2024六上·龍里期中）課內現代文閱讀。
橋（節選）
①水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
②老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
③小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
④木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
⑤水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
⑥小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
⑦老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
⑧突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
⑨老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
⑩一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
16．選文第①段運用了　 　的修辭手法，屬于　 　描寫。從“躥”“舔”兩個字可以感受到　 　。這種感受還可以從選文第　 　段體會到。
17．選文兩次寫到老漢“吼道”，第一次“吼”應帶著　 　的語氣來讀，第二次“吼”應帶著　 　的語氣來讀。這兩次“吼道”讓我們認識了一位　 　的老漢。
18．小說最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？
【答案】16．擬人；環境；形勢危急，死亡步步緊逼的危機感；④
17．示例：責備；關切；忠于職守、關愛兒子
18．示例：在結尾揭示兩人的關系，出乎人的意料，給人以內心的沖擊和震撼，更能讓讀者感受到老支書不徇私情，忠于職守的高大形象。
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生對于課文內容的理解，解題時要結合選文內容進行回答。
16．修辭手法：第①段“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰”中，“躥”“舔”是人的動作，作者將“水”賦予人的行為，因此運用了擬人的修辭手法。
描寫類型：該段聚焦于洪水的動態和對人的威脅，屬于對自然環境的刻畫，故為環境描寫。
關鍵詞含義分析：“躥”體現洪水上漲速度極快，“舔著人們的腰” 直接展現洪水已逼近人身，二者共同傳遞出形勢危急，死亡步步緊逼的危機感。
相關段落關聯：第④段“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟”同樣用擬人手法寫木橋的狀態，側面烘托洪水的猛烈和環境的危險，與第①段的危機感受一致，因此填④。
故答案為：擬人；環境；形勢危急，死亡步步緊逼的危機感；④
17．第一次“吼”的語氣：第一次吼是“從隊伍里揪出一個小伙子”后質問“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”，此時老漢作為黨員干部，面對可能違反秩序的行為（小伙子是黨員卻未遵守紀律），語氣應帶著責備、嚴肅（示例用 “責備” 合理），體現他對原則的堅守。
第二次“吼”的語氣：第二次吼是在洪水已 “爬上胸膛”、只剩兩人時，老漢“用力把小伙子推上木橋”時的“少廢話，快走”，此時他更急切地想讓小伙子逃生，語氣中藏著急切、關切，流露對他人的保護欲。
老漢形象總結：第一次吼體現他不徇私情、堅守黨員職責（忠于職守）；第二次吼及推小伙子的動作，結合后文可知小伙子是他兒子，可見他也有對親人的關愛，因此概括為忠于職守、關愛兒子。
故答案為：示例：責備；關切；忠于職守、關愛兒子
18．小說前文將老漢與小伙子塑造成 “干部與群眾”“嚴格的長輩與不服氣的晚輩” 的關系，老漢揪出小伙子體現 “不徇私情”，小伙子推老漢、老漢推小伙子則暗含微妙的情感互動，但未點明身份。結尾 “她丈夫和她兒子” 揭示二人關系，形成情節反轉：既讓讀者恍然大悟 —— 老漢的 “嚴格” 是對黨員身份的堅守，“推兒子” 是父愛的本能，又通過 “父子雙雙犧牲” 的結局，強化了老支書 “舍小家為大家” 的高大形象，使情感沖擊更強烈，主題更深刻。
故答案為：示例：在結尾揭示兩人的關系，出乎人的意料，給人以內心的沖擊和震撼，更能讓讀者感受到老支書不徇私情，忠于職守的高大形象。
（2024六上·龍里期中）課內古詩詞閱讀。
春日
[宋]朱熹
勝日尋芳泗水濱，____。
等閑識得東風面，____。
19．將這首詩補充完整。
20．從詩中可知，詩人“尋芳”的地點是　 　。詩中的“　 　”實際上指的是春風，“　 　”一詞描繪了春天百花齊放、五顏六色，一片生機勃勃的景象，表達了作者　 　。
21．詩人詞客描寫景物的方法各種各樣。《西江月·夜行黃沙道中》中的“　 　，　 　”一句運用對偶的修辭手法，突出了星空的稀疏和雨的輕微，營造出清幽、恬靜的夜色。《菩薩蠻·大柏地》中的“　 　，　 　”寫出了經過雨水沖洗的關山，在斜陽的籠罩下，正流動著一陣陣蒼翠之色。
【答案】19．無邊光景一時新；萬紫千紅總是春
20．泗水濱；東風；萬紫千紅；對春天的喜愛和贊美之情
21．七八個星天外；兩三點雨山前；雨后復斜陽；關山陣陣蒼
【知識點】詩
【解析】【點評】本題考查學生對于古詩文的理解，解題時要理解古詩的內涵。
19．朱熹的《春日》是宋代描寫春景的經典詩作，全詩圍繞“尋芳”展開，詩句韻律和諧、意境明快。根據對詩歌的記憶，第二句承接“泗水濱”的地點，描繪春日開闊的景象，應為“無邊光景一時新”；第四句以“萬紫千紅”收束，點出春天的核心特征，故為“萬紫千紅總是春”。
故答案為：無邊光景一時新；萬紫千紅總是春
20．“尋芳”的地點：詩的首句“勝日尋芳泗水濱”中，“尋芳”即尋覓春天的景致，“濱”指水邊，“泗水濱”直接明確了詩人尋覓春景的地點，因此第 1 空填 “泗水濱”。
“春風”的指代：第三句 “等閑識得東風面”中，“東風”是古詩中常見的意象——因春季多東風，故常用來指代春風，因此第2空填“東風”。
春景的描繪：第四句“萬紫千紅總是春”中，“萬紫千紅”形容百花盛開時色彩繁多、艷麗的景象，精準捕捉了春天生機勃勃的特點，因此第3空填“萬紫千紅”。
情感的表達：全詩通過描繪泗水濱的春日美景，從“尋芳”時的所見（無邊光景）到對春景的總結（萬紫千紅），字里行間洋溢著詩人對春天景色的喜愛，以及對春日生機的贊美，因此第 4 空填 “對春天的喜愛和贊美之情”。
故答案為：泗水濱；東風；萬紫千紅；對春天的喜愛和贊美之情
21．《西江月 夜行黃沙道中》的對偶句：題目要求找出 “運用對偶修辭，突出星空稀疏和雨的輕微” 的句子。詞中 “七八個星天外，兩三點雨山前” 中，“七八個” 對 “兩三點”（數量詞相對）、“星天外” 對 “雨山前”（名詞 + 方位詞相對），符合對偶特點；“七八個星” 體現星空稀疏，“兩三點雨” 體現雨勢輕微，且整體營造出清幽恬靜的夜色，因此第 1、2 空分別填 “七八個星天外”“兩三點雨山前”。
《菩薩蠻 大柏地》的寫景句：題目要求找出 “寫雨水沖洗后，關山在斜陽下流動蒼翠之色” 的句子。詞中 “雨后復斜陽，關山陣陣蒼” 中，“雨后復斜陽” 交代場景（雨后、斜陽下），“關山陣陣蒼” 描繪關山在光影中呈現出層層蒼翠的動態之美，與題干描述完全契合，因此第 3、4 空分別填 “雨后復斜陽”“關山陣陣蒼”。
故答案為：七八個星天外；兩三點雨山前；雨后復斜陽；關山陣陣蒼
（2024六上·龍里期中）課外閱讀。
瓶蓋上的童年
①作為二十世紀七十年代出生的人，我不但經歷了國家改革開放、發展強大的整個過程，而且親身感受了社會的巨大變遷。
②我生在農村，小時候家里窮，根本就別指望父母會花錢買玩具。但愛玩是孩子的天性，任憑物質再缺乏也抹殺不了孩子的天真和童趣。
③有一年暑假，永然的叔叔回來小住，帶來一副象棋。永然的叔叔有時也帶我們玩幾盤，小孩子學得快，我們很快就知道了“馬走日字象飛田，炮打過去一溜煙”等走法。那幾天，我們幾乎天天泡在永然家，瞅準機會就拿出象棋“殺”幾盤。
④可好景不長，永然的叔叔回城了，帶走了那副象棋。自此我們好像“丟了魂”，玩什么都感到沒意思，于是四處琢磨誰家有象棋。但是找不著……記不清是誰提出了自己制作象棋的想法。主意一出，全體響應。
⑤用什么做棋子呢？32顆棋子，不但形狀一樣，還得分成兩種顏色，一下子湊這么多不容易。我們先用硬紙片，太薄，拿著不順手；用小木塊，找不到那么多……最后，想到了瓶蓋。當時在農村，夏天流行“格瓦斯”———一種飲料，兩角錢一瓶，大人干一天活都愛買上兩三瓶消暑解渴，所以瓶蓋很好找，而且每個瓶蓋里都有一個白色的皮墊，上面可以用圓珠筆寫字。不到兩天的時間，我們找了50多個瓶蓋，從中又挑出來32個新瓶蓋，再在瓶蓋里面的皮墊上寫上“將”“車”“馬”“炮”等字，就做好了棋子。
⑥用什么做棋盤呢？我家的草棚里有一個盛石灰的牛皮袋，我從上面剪了一大塊牛皮紙，裁成大長方形，用藍色圜珠筆畫出“楚河漢界”。棋盤也做好了。
⑦我們就這樣先后用瓶蓋做了三副象棋。從此在整個暑假，我們一有時間就湊到一起，在樹底下、房頂上、門洞里……肆無忌憚、快快樂樂地玩著我們的象棋。痛痛快快玩了一段時間后，大家不再迷戀下棋了，興趣又轉到別的方面了。童年的時光就這樣在如斯的歡樂中悄然流逝。
⑧回想過去，盡管貧寒的日子曾帶來許多遺憾和沮喪，但“少年不識愁滋味”，我們的童年也不乏快樂。其實，窮也罷，富也罷，生活總不是圓滿的，快樂要靠自己去找。
（選文有改動）
22．通讀短文，完成任務。
【任務一】想要知道“作者和小伙伴們決定制作象棋”的原因，應該仔細回讀第　 　自然段的內容。回讀后，你認為他們決定制作象棋的直接原因是　 　。
【任務二】想要知道“作者和小伙伴們是怎樣制作象棋的”，應該仔細回讀第　 　自然段的內容。回讀后可以知道他們制作象棋用到的主要材料有　 　。
【任務三】重點關注短文第③⑦自然段，可以體會到　 　。
23．讀文中畫橫線的句子，運用動作、神態等描寫將“我們”玩象棋時的樣子寫具體。
24．聯系本文與生活實際，談談你對短文中畫波浪線句子的理解。
【答案】22．④；象棋被帶走了；⑤⑥；瓶蓋和牛皮袋；作者玩象棋的快樂
23．二牛攥著“馬”，手指在棋盤上劃著“日”字格，眼睛瞪得溜圓：“吃你個‘炮’！”一旁的柱子急得直拍大腿，臉漲得通紅，伸手把“車”挪到前線：“看我堵你的路！”樹影落在棋盤上，我們的笑聲追著風跑，早把輸贏拋到了腦后。
24．文中 “家里窮”“沒玩具”，但小伙伴們用瓶蓋做象棋、在各處下棋，在物質匱乏中找到快樂，體現 “自己找快樂”。比如沒有新玩具時，用積木搭城堡、和伙伴玩跳房子；沒去成游樂園時，在家和家人搭帳篷、講故事——快樂不依賴物質，而在于主動創造。生活本無完美，無論條件好壞，主動發現、創造樂趣，就能找到快樂。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生的閱讀理解能力，解題時要注意結合所給文章進行分析。
22．任務一：
定位依據：“作者和小伙伴們決定制作象棋” 是核心事件，需找與之直接相關的原因表述。第④自然段先講永然叔叔帶走象棋后 “我們像丟了魂”，接著明確 “記不清是誰提出了自己制作象棋的想法”，因果邏輯清晰。
結論：因此第1空填④，直接原因是 “象棋被帶走了”。
任務二：
定位依據：“怎樣制作象棋” 涉及材料與過程，第⑤自然段講用瓶蓋做棋子（“挑出32個新瓶蓋，在皮墊上寫字”），第⑥自然段講用牛皮袋做棋盤（“從盛石灰的牛皮袋上剪牛皮紙畫棋盤”），這兩段是關鍵內容。
結論：故第3空填⑤⑥，主要材料為 “瓶蓋和牛皮袋”。
任務三：
分析依據：第③自然段寫 “我們幾乎天天泡在永然家，瞅準機會就‘殺’幾盤”，體現對下棋的癡迷；第⑦自然段寫 “一有時間就湊一起，在樹底下、房頂上…… 肆無忌憚、快快樂樂地玩”，直接點明 “快樂”。
結論：綜合可體會到 “作者玩象棋的快樂”。
故答案為：④；象棋被帶走了；⑤⑥；瓶蓋和牛皮袋；作者玩象棋的快樂
23．需緊扣 “玩象棋時的樣子”，結合原文 “肆無忌憚、快快樂樂” 的氛圍，通過動作（如 “攥著瓶蓋棋子”“手指點著棋盤”“急得直拍大腿”）、神態（如 “眼睛瞪得溜圓”“嘴角撇著不服氣”“眉開眼笑”）等細節描寫，還原場景。可寫 “二牛攥著‘馬’，手指在棋盤上劃著‘日’字格，眼睛瞪得溜圓：‘吃你個 “炮”！’一旁的柱子急得直拍大腿，臉漲得通紅，伸手把‘車’挪到前線：‘看我堵你的路！’樹影落在棋盤上，我們的笑聲追著風跑，早把輸贏拋到了腦后。”
故答案為：二牛攥著“馬”，手指在棋盤上劃著“日”字格，眼睛瞪得溜圓：“吃你個‘炮’！”一旁的柱子急得直拍大腿，臉漲得通紅，伸手把“車”挪到前線：“看我堵你的路！”樹影落在棋盤上，我們的笑聲追著風跑，早把輸贏拋到了腦后。
24．“窮也罷，富也罷，生活總不是圓滿的，快樂要靠自己去找” 是核心觀點，需結合原文與生活闡釋。原文關聯：文中 “家里窮”“沒玩具”，但小伙伴們用瓶蓋做象棋、在各處下棋，在物質匱乏中找到快樂，體現 “自己找快樂”。比如沒有新玩具時，用積木搭城堡、和伙伴玩跳房子；沒去成游樂園時，在家和家人搭帳篷、講故事——快樂不依賴物質，而在于主動創造。生活本無完美，無論條件好壞，主動發現、創造樂趣，就能找到快樂。
故答案為：文中 “家里窮”“沒玩具”，但小伙伴們用瓶蓋做象棋、在各處下棋，在物質匱乏中找到快樂，體現 “自己找快樂”。比如沒有新玩具時，用積木搭城堡、和伙伴玩跳房子；沒去成游樂園時，在家和家人搭帳篷、講故事——快樂不依賴物質，而在于主動創造。生活本無完美，無論條件好壞，主動發現、創造樂趣，就能找到快樂。
（2024六上·龍里期中）非連續性文本閱讀。
材料一：2024年9月28日上午，中國“第三屆航天服技術論壇”在重慶召開。在開幕式上，中國載人航天工程辦公室面向社會發布登月服征名活動，并首次公開中國登月服外觀。
登月服主體散發出科技感十足的金屬光澤。上下肢紅色裝飾帶增強了視覺上的力量感和修身效果。
上肢裝飾帶設計成優雅飄逸的“飛天”飄帶造型，下肢裝飾帶設計成火箭升空尾焰造型，上下呼應，形成一飛沖天的勢態。
服裝總體借鑒了傳統鎧甲的形態，硬朗剛毅，彰顯出征的莊嚴氣魄和非凡勇氣，傳遞中華民族開拓進取、勇毅前行的意志精神。
材料二：登月服作為未來載人月球探測任務核心裝備之一，主要用于航天員執行月面出艙活動任務時的生命保障和作業支持，能夠對月球表面的真空、高低溫、月塵、輻射環境等復雜環境進行綜合防護，著服航天員可以完成行走、攀爬、駕車、科考等月面出艙活動作業。
25．下列說法錯誤的一項是（　　）
A．登月服主體科技感十足，散發出金屬光澤。
B．登月服下肢裝飾帶呈火箭升空尾焰造型，與上肢裝飾帶呼應，形成一飛沖天的勢態。
C．登月服總體借鑒了傳統盾牌的形態，硬朗剛毅，彰顯出征的莊嚴氣魄和非凡勇氣。
D．登月服能夠對月球表面的復雜環境進行綜合防護，著服航天員可以完成多項月面出艙活動作業。
26．登月服的主要作用是　 　。
27．登月服征名活動中，名稱原則上不多于4個漢字。請你根據材料內容，為登月服起一個有創意的名字，并寫出創意說明。
名稱：　 　
創意說明：　 　
【答案】25．C
26．為航天員執行月面出艙活動任務時提供生命保障和作業支持
27．御月鎧；“御” 有駕馭、掌控之意，體現航天員憑借登月服在月球表面自如活動、探索月球的狀態；“月” 點明登月服的應用場景是月球；“鎧” 呼應材料一中 “服裝總體借鑒了傳統鎧甲的形態”，凸顯登月服硬朗剛毅、能為航天員提供防護的特點，同時也傳遞出中華民族開拓太空的勇毅精神。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查學生非連續性文本閱讀能力，解題時要結合所給內容進行分析。
25．選項 A：材料一明確提到 “登月服主體散發出科技感十足的金屬光澤”，表述與原文一致，正確。
選項 B：材料一指出 “上肢裝飾帶設計成優雅飄逸的‘飛天’飄帶造型，下肢裝飾帶設計成火箭升空尾焰造型，上下呼應，形成一飛沖天的勢態”，表述與原文一致，正確。
選項 C：材料一說明 “服裝總體借鑒了傳統鎧甲的形態”，而非 “傳統盾牌的形態”，表述與原文不符，錯誤。
選項 D：材料二提到登月服 “主要用于航天員執行月面出艙活動任務時的生命保障和作業支持，能夠對月球表面的復雜環境進行綜合防護，著服航天員可以完成多項月面出艙活動作業”，表述與原文一致，正確。
故答案為：C
26．根據材料二 “登月服作為未來載人月球探測任務核心裝備之一，主要用于航天員執行月面出艙活動任務時的生命保障和作業支持”，可直接提取出登月服的主要作用：為航天員執行月面出艙活動任務時提供生命保障和作業支持。
故答案為：為航天員執行月面出艙活動任務時提供生命保障和作業支持
27．要從材料里提取登月服的關鍵元素，比如外觀設計（借鑒傳統鎧甲形態、有 “飛天” 飄帶和火箭尾焰造型等）、文化內涵（傳遞中華民族開拓進取精神）、功能作用（保障航天員月面活動）等，再將這些元素與有創意的文字結合。
故答案為：御月鎧；“御” 有駕馭、掌控之意，體現航天員憑借登月服在月球表面自如活動、探索月球的狀態；“月” 點明登月服的應用場景是月球；“鎧” 呼應材料一中 “服裝總體借鑒了傳統鎧甲的形態”，凸顯登月服硬朗剛毅、能為航天員提供防護的特點，同時也傳遞出中華民族開拓太空的勇毅精神。
28．（2024六上·龍里期中）口語交際。
10月11日是重陽節，又名“老年節”。班長計劃組織全班同學去敬老院進行慰問，但需要班主任同意。請你幫班長說服班主任支持這次活動。
【答案】略
【知識點】勸告慰勉
【解析】【分析】第一步：明確溝通核心目的
向班主任說明活動的初衷（致敬老人、傳承文化），并通過合理的安排規劃，消除班主任對 “影響學習”“安全問題” 等可能的顧慮，爭取獲得批準。
第二步：梳理溝通內容要點
點明活動背景與意義：
結合 “重陽節（老年節）” 的節日內涵，說明活動是為了呼應節日主題 —— 既讓老人們感受到關懷，也讓同學們在實踐中理解 “敬老愛老” 的傳統美德，比課本說教更有感染力。
說明活動具體安排（打消顧慮）：
時間規劃：明確活動在周末（非上課時間）進行，時長控制在 2-3 小時（如上午 9 點 - 11 點），不影響正常學習。
安全與秩序：提前分組（每組 3-4 人，選組長負責），由班長和班委提前聯系敬老院確定流程（如陪老人聊天、表演簡單節目、幫忙打掃），全程有班干部統籌，確保不混亂。
活動成本：無需額外花錢，同學們可自帶手工小禮物（如繪畫、賀卡）或準備簡單節目（唱歌、讀詩），既用心又不鋪張。
強調活動對同學的成長價值：
比如能讓同學們學會傾聽（陪老人講過去的事）、培養責任感（主動關心他人），還能增強班級凝聚力（集體參與公益），這些都是課本外的重要成長。
第三步：
“老師，您好！10 月 11 日是重陽節，也是老年節，我們班同學想一起去敬老院做次慰問活動，想跟您申請一下。
其實我們主要是覺得，重陽節本來就講究‘敬老’，敬老院的老人們可能平時少些熱鬧，我們去陪他們聊聊天、表演個小節目，他們肯定會開心的；對我們來說，也能實實在在體會到‘敬老愛老’不是一句口號，比在課本上學更有感覺。
我們也都想好了安排：時間定在這周六上午，不耽誤上課，去 2 個小時就回來；我們分了 5 個小組，每個小組都有組長盯著，提前也跟敬老院聯系好了，就做些簡單的事，不添亂；同學們準備帶自己畫的畫或者寫的賀卡當小禮物，也不花啥錢。
您看這個活動能讓我們多學學怎么關心人，也能讓班級更齊心，要是您同意，我們肯定把細節都做好，保證安全有序！”
【點評】本題考查學生的口語交際能力，解題時要結合所學知識及生活實際進行回答。
29．（2024六上·龍里期中）習作。
你有沒有想過，是什么令你的生活更美好？是閱讀、夢想還是旅途中的風景？請你以“▲讓生活更美好”為題，結合自己的生活體驗寫一篇作文。
要求：先把題目補充完整，寫的時候注意把原因寫具體。語句通順，字跡工整，文中不得出現真實的人名、校名。不少于450字。
【答案】琴聲讓生活更美好
指尖落在黑白琴鍵上的那一刻，清脆的音符像晨露墜在葉尖，總能把我從雜亂的情緒里輕輕托起來。于我而言，琴聲就是生活里的一縷暖陽，讓平凡的日子有了亮晶晶的光。
第一次和鋼琴相遇是在鄰居家的客廳。那時我正為一道解不出的數學題煩得抓耳撓腮，忽然聽見隔壁傳來《致愛麗絲》的旋律 —— 音符像淌著的溪水，時而輕緩，時而跳蕩，纏在窗欞上打了個轉，竟把我心里的焦躁都泡軟了。從那天起，我總借著 “問作業” 的由頭往鄰居家跑，后來索性纏著媽媽報了鋼琴班。
起初練琴并不輕松。指尖按在琴鍵上像壓著塊小石頭，練《小星星》時，單調的 “do re mi” 總在指縫間打絆子，連媽媽都打趣說 “像小貓在踩琴”。有次練一首快節奏的曲子，手指總跟不上，我急得把琴譜往沙發上一扔，趴在琴上不想動。可瞥見琴蓋內側貼的便簽——那是鄰居阿姨寫的 “慢慢來，讓音符陪你呀”，又忍不住坐直了。我把曲子拆成一小節一小節，慢得像蝸牛爬，練到指尖發紅時，忽然發現那些零散的音符竟能串成流暢的調子了。當完整的旋律從指尖漫出來時，窗外的晚霞正落在琴鍵上，暖得像喝了杯熱奶茶。
現在鋼琴成了我生活里的老伙計。寫作業累了，彈首《菊次郎的夏天》，輕快的旋律能把緊繃的肩膀都松下來；考試沒發揮好時，彈一段《月光奏鳴曲》的慢板，溫柔的調子像有人輕輕拍著我的背；甚至有次班級聯歡會，我還抱著吉他（鋼琴搬不動呀）彈了首改編的《茉莉花》，同學們的掌聲讓我臉頰發燙，卻也偷偷開心了好久。
其實琴聲沒做什么驚天動地的事，可它就像生活里的調味劑 —— 把煩惱泡得淡一點，把開心釀得甜一點，把平凡的日子暈染得有了起伏的弧度。原來讓生活更美好的，不只是琴鍵上的音符，更是指尖與旋律相遇時，那份慢慢沉淀下來的溫柔與力量。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】1.題目是典型的半命題作文，“____讓生活更美好” 的結構里，藏著兩個必須緊扣的 “關鍵部分”：
橫線處（寫作對象）：這是文章的 “核心載體”，題干給出了 “閱讀、夢想、旅途中的風景” 等示例，但并非局限于此 —— 可以是具體事物（如 “琴聲”“綠植”），可以是抽象行為（如 “傾聽”“記錄”），也可以是情感聯結（如 “陪伴”“鼓勵”）。但需注意：所選對象必須是自己 “有真實生活體驗” 的，不能憑空虛構（比如從沒養過寵物，卻寫 “小貓讓生活更美好”，易因缺乏細節顯得空洞）。
“讓生活更美好”（核心主題）：這是文章的 “落腳點”，不能只寫 “對象本身”，更要寫 “它如何影響生活”。比如寫 “閱讀”，不能只羅列讀了什么書，而要寫閱讀如何幫自己緩解壓力、解決困惑，或讓平淡的日子多了樂趣 ——“美好” 的具體表現，才是題干真正要的 “原因”。
2.題干明確提出了幾點要求，每一條都指向 “如何寫好” 的關鍵：
“先把題目補充完整”：這是基礎，補充時要避免兩個誤區 ——
不要選太 “大” 的對象（如 “世界”“青春”），范圍太廣易寫得空泛；
不要選太 “偏” 的對象（如 “收集舊電池”），若 “美好” 的關聯不自然，反而會偏離主題。建議選 “小而具體” 的對象，比如 “晨跑”“窗臺的花”，更容易通過細節體現 “美好”。
“把原因寫具體”：這是得分關鍵，也是題干的 “核心考點”。“具體” 意味著不能只說 “它很好”，而要靠真實事例 + 細節描寫支撐。
“語句通順，字跡工整，文中不得出現真實的人名、校名”：這是 “基礎規范”。“語句通順” 要求寫作時避免語病，少用生僻詞；“不出現真實人名、校名” 需注意：若文中涉及同學、老師，可用 “同桌小林”“張老師” 等模糊稱呼，避免暴露真實信息。
“不少于 450 字”：這要求文章有 “一定的內容量”—— 至少需要 1-2 個完整的事例（不能只寫一件事的開頭就結束），再加上開頭點題、結尾升華，才能撐得起篇幅。
【點評】這篇作文以 “琴聲讓生活更美好” 為題，用細膩的筆觸和真實的體驗打動人心，是一篇兼具情感溫度與細節質感的佳作：1.立意貼合生活，情感真摯可感
文章沒有將 “琴聲” 的意義拔得過高，而是扎根于日常：從被鄰居家的琴聲治愈焦躁，到練琴時的笨拙與堅持，再到如今用琴聲調節情緒、分享快樂 —— 每一個場景都帶著生活的煙火氣。這種從 “個人體驗” 出發的立意，讓 “琴聲讓生活更美好” 的主題顯得真實可信，而非空洞的抒情。比如寫練琴受挫時，“把琴譜往沙發上一扔” 的小脾氣，與看到便簽后 “坐直了” 的轉變，細膩還原了真實的心理變化，讓讀者能輕易代入其中。
2.細節描寫生動，畫面感強
文中多處用精準的描寫讓 “琴聲” 與 “生活” 的畫面躍然紙上：
用比喻將音符寫活：“清脆的音符像晨露墜在葉尖”“音符像淌著的溪水”，既貼合琴聲的靈動，又賦予文字詩意；
捕捉場景中的小細節：“窗外的晚霞正落在琴鍵上，暖得像喝了杯熱奶茶”，將練琴成功后的愉悅與環境融合，用 “晚霞”“熱奶茶” 的溫暖意象，讓情感有了具體的載體；
動作與心理的聯動：“指尖按在琴鍵上像壓著塊小石頭”“臉頰發燙，卻也偷偷開心了好久”，用生活化的比喻和神態描寫，讓 “我” 的感受更真切。
3.結構清晰，線索連貫
文章以 “琴聲” 為線索，從 “相遇” 到 “相伴”，層層遞進：
開頭用 “指尖落琴鍵” 的場景切入，自然點題；
中間按 “初遇琴聲→學琴受挫→琴聲融入生活” 的順序展開，既有故事的起伏，又清晰展現了 “琴聲如何讓生活更美好” 的過程；
結尾將 “琴聲” 比作 “調味劑”，既呼應開頭的 “暖陽”，又用 “把煩惱泡淡、把開心釀甜” 的細節，總結了琴聲對生活的意義，讓主題更有余味。
1 / 1貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣小學第一教育集團2024-2025學年六年級上學期語文期中練習試卷
1．（2024六上·龍里期中）下列加點字讀音正確的一項是（　　）
A．豁開（huò） 隕石（sǔn） 搪瓷碗（tāng）
B．璀璨（cuǐ） 獰笑（níng） 竇爾敦（dòu）
C．渲染（xuàn） 黧黑（qū） 青稞面（kē）
D．魁梧（kuí） 抽噎（yè） 偃月刀（yān）
2．（2024六上·龍里期中）下列詞語書寫完全正確的一組是（　　）
A．氧氣 轟鳴 次序 威風凌凌
B．灑脫 干躁 憂慮 技高一愁
C．謎蒙 枯萎 糟糕 自做自受
D．沮喪 衣襟 頹然 居高臨下
3．（2024六上·龍里期中）選詞填入“1877年，意大利的一位天文學家____到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們____這是火星人開挖的運河。”恰當的一項是（　　）
A．觀察 猜測 B．觀看 聯想
C．觀察 想象 D．觀看 想象
4．（2024六上·龍里期中）下列句子中，畫線的成語使用不恰當的一項是（　　）
A．洶涌澎湃的潮水拍打著岸邊，像是在訴說著千年的滄桑。
B．這件衣服的設計別出心裁，展現了設計師獨特的審美。
C．黑夜總讓我感到心驚肉跳，仿佛有未知的恐懼潛伏在暗處。
D．三年級時，他的數學天賦就暴露無遺，令幾位老師都感到驚訝。
5．（2024六上·龍里期中）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．《窮人》的作者是托爾斯泰寫的。
B．綜藝節目深受歡迎的主要原因是其形式多樣造成的。
C．故宮、天壇、萬里長城都是值得我們游覽的名勝古跡。
D．都說嚴師出高徒，我們的數學老師對我們要求就非常嚴厲。
6．（2024六上·龍里期中）下面各項中對加點字詞的解釋不正確的一項是（　　）
A．移舟泊煙渚（水中間的小塊陸地）
B．金沙水拍云崖暖（地方名）
C．路轉溪橋忽見（出現）
D．鄉音無改鬢毛衰（減少，疏落）
7．（2024六上·龍里期中）在句子“桑娜的孩子們 冬夏， 光著腳跑來跑去。”中填入關聯詞，恰當的是（　　）
A．只有……才…… B．只要……就……
C．不論……都…… D．即使……也……
8．（2024六上·龍里期中）給下列句子排序，最恰當的一項是（　　）
①環境惡化，動植物開始滅絕，這對人類的生存將造成嚴重的威脅。
②因此，有理由說，保護各個物種，就是保護人類自己。
③最近，有動物學家發現，地球上許多地區的兩棲動物的數量急劇減少，有些地區有數以十萬計的青蛙神秘失蹤，某些蛙類幾乎是在一夜之間消失的。
④由于人類與各種動植物在共同的家園————地球上共同生活，相互依存，相互制約，形成了一條相對平衡的生物鏈。
⑤因此，“青蛙消失”很可能是一種警告，表明環境狀況已普遍惡化。
⑥生命力很強的兩棲動物，對于環境的要求遠比人類要低，而對于環境變化的敏感度卻比人類要高。
A．③⑤⑥①④② B．③⑤⑥①②④
C．③⑥⑤①②④ D．③⑥⑤①④②
9．（2024六上·龍里期中）下面的句子中省略號的作用是（　　）
自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……
A．表示列舉的省略 B．表示心理活動的時斷時續
C．表示說話結結巴巴 D．表示語意未盡
10．（2024六上·龍里期中）下列對課文《窮人》的寫作特色分析，錯誤的一項是（　　）
A．文中花大量筆墨描寫桑娜與丈夫的對話有點多余。
B．全文未提及一個“窮”字，卻讓人深刻感受到漁民生活的窘迫。
C．作者通過對自然環境的描寫，烘托人物形象，推動故事情節的發展。
D．作者運用心理、語言、動作等細節描寫，塑造了有血有肉、栩栩如生的人物形象。
11．（2024六上·龍里期中）下列句子說法有誤的一項是（　　）
A．“這個偉大的戰士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動。”運用比喻的修辭手法，寫出了邱少云不怕犧牲、堅忍不拔的奉獻精神。
B．“水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300~400℃，不可能存在生命。”運用列數字和作比較的說明方法，讓人能直觀地感受到這種高溫。
C．“我悄悄背轉身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。”通過對“我”的動作描寫，讓讀者感受到食物的來之不易，更突出了老班長的精神感人至深。
D．“偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”通過動作和神態描寫，寫出了同學們對玩竹節人入迷的樣子。
12．（2024六上·龍里期中）以下對《開國大典》一課理解不正確的一項是（　　）
A．《開國大典》描寫了群眾進場、舉行典禮、閱兵式、群眾游行等眾多場面。
B．《開國大典》一課中，作者采用了點面結合的方法描寫“閱兵式”這一場面。
C．《開國大典》按照時間順序記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國典禮的盛況。
D．《開國大典》一課揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。
13．（2024六上·龍里期中）下列說法有誤的一項是（　　）
A．《竹節人》一文主要寫了“我們”做竹節人的場景。
B．《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的日記體小說，原名《心》。
C．《丁香結》中，作者描寫了丁香花的顏色、香味、形狀以及丁香花對自己的陪伴。
D．《金色的魚鉤》中，魚鉤閃爍著的“金色光芒”象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的革命精神永放光芒。
14．（2024六上·龍里期中）下列詩詞與下圖內容最為接近的一句是（　　）
A．牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
B．兒童相見不相識，笑問客從何處來。
C．大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
D．路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
15．（2024六上·龍里期中）下面有關“有目的地閱讀”，不正確的一項是（　　）
A．閱讀時獲取的信息可能是不準確的，需要再查閱相關資料加以判斷。
B．若為家人計劃故宮一日游，《故宮博物院》中的平面示意圖應重點閱讀。
C．讀課文《草原》，體會“蒙漢情深”時，第一自然段不需要逐字逐句地讀。
D．到書店尋找感興趣的書，需把所有書認真讀一遍，再確定哪本是自己感興趣的。
（2024六上·龍里期中）課內現代文閱讀。
橋（節選）
①水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
②老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
③小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
④木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
⑤水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
⑥小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
⑦老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
⑧突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
⑨老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
⑩一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
16．選文第①段運用了　 　的修辭手法，屬于　 　描寫。從“躥”“舔”兩個字可以感受到　 　。這種感受還可以從選文第　 　段體會到。
17．選文兩次寫到老漢“吼道”，第一次“吼”應帶著　 　的語氣來讀，第二次“吼”應帶著　 　的語氣來讀。這兩次“吼道”讓我們認識了一位　 　的老漢。
18．小說最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？
（2024六上·龍里期中）課內古詩詞閱讀。
春日
[宋]朱熹
勝日尋芳泗水濱，____。
等閑識得東風面，____。
19．將這首詩補充完整。
20．從詩中可知，詩人“尋芳”的地點是　 　。詩中的“　 　”實際上指的是春風，“　 　”一詞描繪了春天百花齊放、五顏六色，一片生機勃勃的景象，表達了作者　 　。
21．詩人詞客描寫景物的方法各種各樣。《西江月·夜行黃沙道中》中的“　 　，　 　”一句運用對偶的修辭手法，突出了星空的稀疏和雨的輕微，營造出清幽、恬靜的夜色。《菩薩蠻·大柏地》中的“　 　，　 　”寫出了經過雨水沖洗的關山，在斜陽的籠罩下，正流動著一陣陣蒼翠之色。
（2024六上·龍里期中）課外閱讀。
瓶蓋上的童年
①作為二十世紀七十年代出生的人，我不但經歷了國家改革開放、發展強大的整個過程，而且親身感受了社會的巨大變遷。
②我生在農村，小時候家里窮，根本就別指望父母會花錢買玩具。但愛玩是孩子的天性，任憑物質再缺乏也抹殺不了孩子的天真和童趣。
③有一年暑假，永然的叔叔回來小住，帶來一副象棋。永然的叔叔有時也帶我們玩幾盤，小孩子學得快，我們很快就知道了“馬走日字象飛田，炮打過去一溜煙”等走法。那幾天，我們幾乎天天泡在永然家，瞅準機會就拿出象棋“殺”幾盤。
④可好景不長，永然的叔叔回城了，帶走了那副象棋。自此我們好像“丟了魂”，玩什么都感到沒意思，于是四處琢磨誰家有象棋。但是找不著……記不清是誰提出了自己制作象棋的想法。主意一出，全體響應。
⑤用什么做棋子呢？32顆棋子，不但形狀一樣，還得分成兩種顏色，一下子湊這么多不容易。我們先用硬紙片，太薄，拿著不順手；用小木塊，找不到那么多……最后，想到了瓶蓋。當時在農村，夏天流行“格瓦斯”———一種飲料，兩角錢一瓶，大人干一天活都愛買上兩三瓶消暑解渴，所以瓶蓋很好找，而且每個瓶蓋里都有一個白色的皮墊，上面可以用圓珠筆寫字。不到兩天的時間，我們找了50多個瓶蓋，從中又挑出來32個新瓶蓋，再在瓶蓋里面的皮墊上寫上“將”“車”“馬”“炮”等字，就做好了棋子。
⑥用什么做棋盤呢？我家的草棚里有一個盛石灰的牛皮袋，我從上面剪了一大塊牛皮紙，裁成大長方形，用藍色圜珠筆畫出“楚河漢界”。棋盤也做好了。
⑦我們就這樣先后用瓶蓋做了三副象棋。從此在整個暑假，我們一有時間就湊到一起，在樹底下、房頂上、門洞里……肆無忌憚、快快樂樂地玩著我們的象棋。痛痛快快玩了一段時間后，大家不再迷戀下棋了，興趣又轉到別的方面了。童年的時光就這樣在如斯的歡樂中悄然流逝。
⑧回想過去，盡管貧寒的日子曾帶來許多遺憾和沮喪，但“少年不識愁滋味”，我們的童年也不乏快樂。其實，窮也罷，富也罷，生活總不是圓滿的，快樂要靠自己去找。
（選文有改動）
22．通讀短文，完成任務。
【任務一】想要知道“作者和小伙伴們決定制作象棋”的原因，應該仔細回讀第　 　自然段的內容。回讀后，你認為他們決定制作象棋的直接原因是　 　。
【任務二】想要知道“作者和小伙伴們是怎樣制作象棋的”，應該仔細回讀第　 　自然段的內容。回讀后可以知道他們制作象棋用到的主要材料有　 　。
【任務三】重點關注短文第③⑦自然段，可以體會到　 　。
23．讀文中畫橫線的句子，運用動作、神態等描寫將“我們”玩象棋時的樣子寫具體。
24．聯系本文與生活實際，談談你對短文中畫波浪線句子的理解。
（2024六上·龍里期中）非連續性文本閱讀。
材料一：2024年9月28日上午，中國“第三屆航天服技術論壇”在重慶召開。在開幕式上，中國載人航天工程辦公室面向社會發布登月服征名活動，并首次公開中國登月服外觀。
登月服主體散發出科技感十足的金屬光澤。上下肢紅色裝飾帶增強了視覺上的力量感和修身效果。
上肢裝飾帶設計成優雅飄逸的“飛天”飄帶造型，下肢裝飾帶設計成火箭升空尾焰造型，上下呼應，形成一飛沖天的勢態。
服裝總體借鑒了傳統鎧甲的形態，硬朗剛毅，彰顯出征的莊嚴氣魄和非凡勇氣，傳遞中華民族開拓進取、勇毅前行的意志精神。
材料二：登月服作為未來載人月球探測任務核心裝備之一，主要用于航天員執行月面出艙活動任務時的生命保障和作業支持，能夠對月球表面的真空、高低溫、月塵、輻射環境等復雜環境進行綜合防護，著服航天員可以完成行走、攀爬、駕車、科考等月面出艙活動作業。
25．下列說法錯誤的一項是（　　）
A．登月服主體科技感十足，散發出金屬光澤。
B．登月服下肢裝飾帶呈火箭升空尾焰造型，與上肢裝飾帶呼應，形成一飛沖天的勢態。
C．登月服總體借鑒了傳統盾牌的形態，硬朗剛毅，彰顯出征的莊嚴氣魄和非凡勇氣。
D．登月服能夠對月球表面的復雜環境進行綜合防護，著服航天員可以完成多項月面出艙活動作業。
26．登月服的主要作用是　 　。
27．登月服征名活動中，名稱原則上不多于4個漢字。請你根據材料內容，為登月服起一個有創意的名字，并寫出創意說明。
名稱：　 　
創意說明：　 　
28．（2024六上·龍里期中）口語交際。
10月11日是重陽節，又名“老年節”。班長計劃組織全班同學去敬老院進行慰問，但需要班主任同意。請你幫班長說服班主任支持這次活動。
29．（2024六上·龍里期中）習作。
你有沒有想過，是什么令你的生活更美好？是閱讀、夢想還是旅途中的風景？請你以“▲讓生活更美好”為題，結合自己的生活體驗寫一篇作文。
要求：先把題目補充完整，寫的時候注意把原因寫具體。語句通順，字跡工整，文中不得出現真實的人名、校名。不少于450字。
答案解析部分
1．【答案】B
【知識點】字音
【解析】【分析】選項 A：“豁開” 的 “豁” 應讀 “huō”（表示裂開、破開），而非 “huò”；“隕石” 的 “隕” 應讀 “yǔn”，而非 “sǔn”。此選項讀音有誤。
選項 B：“璀璨” 的 “璀” 讀 “cuǐ”，“獰笑” 的 “獰” 讀 “níng”，“竇爾敦” 的 “竇” 讀 “dòu”。該選項所有加點字讀音均正確。
選項 C：“黧黑” 的 “黧” 應讀 “lí”，而非 “qū”。此選項讀音有誤。
選項 D：“抽噎” 的 “噎” 應讀 “yē”，而非 “yè”；“偃月刀” 的 “偃” 應讀 “yǎn”，而非 “yān”。此選項讀音有誤。
故答案為：B
【點評】本題考查漢字的讀音，解題時要注意逐項分析漢字的讀音。
2．【答案】D
【知識點】詞形辨析
【解析】【分析】選項 A：“威風凌凌” 書寫錯誤，正確應為 “威風凜凜”（“凜凜” 形容威嚴可畏、有氣勢的樣子，而非 “凌凌”）。該選項存在錯別字。
選項 B：“干躁” 應為 “干燥”（“燥” 指缺少水分，與 “火” 相關，“躁” 多形容情緒急躁，需注意偏旁區別）；“技高一愁” 應為 “技高一籌”（“籌” 指計數的用具，引申為計策、方法，“愁” 指憂愁，不符合詞義）。此選項有兩處錯誤。
選項 C：“謎蒙” 應為 “迷蒙”（“迷” 有模糊、分辨不清的意思，“謎” 指謎語，此處需用 “迷”）；“自做自受” 應為 “自作自受”（“作” 指從事、進行，“做” 側重具體動作，“自作自受” 指自己做的事自己承擔后果，應用 “作”）。該選項也有兩處錯誤。
選項 D：“沮喪”“衣襟”“頹然”“居高臨下” 均書寫正確，無錯別字。
故答案為：D
【點評】本題考查漢字的書寫，解題時要注音結合詞義來判斷。
3．【答案】A
【知識點】詞匯運用
【解析】【分析】選項 A：觀察 猜測
第一空 “觀察” 指有目的、有計劃地細致察看，符合 “天文學家對火星表面進行科學研究式察看” 的語境；第二空 “猜測” 指憑想象對未知事物做估計，人們對 “黑色線條是運河” 的判斷并無確鑿依據，屬于無根據的推測，“猜測” 貼合語境。該選項詞語均恰當。
選項 B：觀看 聯想
第一空 “觀看” 側重 “看” 的動作（如觀看節目），不體現 “主動研究、細致察看” 的意味，與 “天文學家研究火星” 的場景不符；第二空 “聯想” 指由一事物想到相關的另一事物，而句中是對 “黑色線條的本質” 做判斷，并非 “由線條想到其他事物”，“聯想” 不契合。該選項兩處均不當。
選項 C：觀察 想象
第一空 “觀察” 符合語境（與 A 同理）；但第二空 “想象” 側重創造新形象或虛構場景，而句中是對 “線條是否為運河” 做推測，并非 “虛構畫面”，“想象” 不如 “猜測” 貼合 “對未知做估計” 的語境。該選項第二空不當。
選項 D：觀看 想象
第一空 “觀看” 不符合 “天文學家細致研究” 的語境（與 B 同理）；第二空 “想象” 也不契合 “對線條本質做推測” 的語境（與 C 同理）。該選項兩處均不當。
故答案為：A
【點評】本題考查詞語的含義，解題時要注意結合語境來進行填空。
4．【答案】D
【知識點】成語運用
【解析】【分析】選項A：洶涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的樣子，也可比喻聲勢浩大、氣勢雄偉。句中用于描述 “潮水拍打著岸邊” 的景象，“洶涌澎湃” 精準體現了潮水聲勢浩大的特點，與語境完全契合，使用恰當。
選項B：別出心裁：指獨創一格，與眾不同，側重想法或設計的新穎獨特。句中修飾 “衣服的設計”，并提到 “展現設計師獨特的審美”，“別出心裁” 恰好能體現設計的新穎性，與語境相符，使用正確。
選項C：心驚肉跳：形容擔心災禍臨頭，非常害怕不安，側重因恐懼產生的生理或心理感受。句中表達 “黑夜讓‘我’感到恐懼，仿佛有未知恐懼潛伏”，“心驚肉跳” 準確傳遞了這種因恐懼而不安的情緒，與語境貼合，使用恰當。
選項D：暴露無遺：指全部顯露出來，沒有一點遺漏；感彩：多含貶義，通常用于形容缺點、問題、陰謀等負面事物完全顯露。句中用于描述 “他的數學天賦”，“天賦” 屬于褒義的正面特質，而 “暴露無遺” 的貶義色彩與 “贊美天賦” 的語境沖突，且 “天賦顯露” 更適合用 “嶄露頭角” 等中性 / 褒義詞匯，因此該成語使用不恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查成語運用。解題時要結合具體的句子進行分析。
5．【答案】C
【知識點】修改病句
【解析】【分析】選項 A：句式雜糅：“作者是……” 與 “…… 寫的” 兩種句式混用，導致表達重復。刪去 “的作者” 或 “寫的”，即改為 “《窮人》的作者是托爾斯泰” 或 “《窮人》是托爾斯泰寫的”。
選項 B：句式雜糅：“主要原因是……” 與 “…… 造成的” 兩種表述雜糅，語義重復。刪去 “造成的”，改為 “綜藝節目深受歡迎的主要原因是其形式多樣”。
選項 C：句子主干為 “故宮、天壇、萬里長城都是名勝古跡”，主語（列舉的景點）與賓語（名勝古跡）搭配合理，表述清晰，無語病。
選項 D：搭配不當：“要求” 與 “嚴厲” 搭配不當，“嚴厲” 多形容態度、語氣等，“要求” 應與 “嚴格” 搭配。將 “嚴厲” 改為 “嚴格”，即 “我們的數學老師對我們要求就非常嚴格”。
故答案為：C
【點評】本題考查病句辨析，解題時要結合所學的病句類型進行判斷。
6．【答案】B
【知識點】字義；詞語含義的理解
【解析】【分析】選項 A：移舟泊煙渚（水中間的小塊陸地）
“渚” 的本義：指水中小塊陸地，如 “洲渚”“渚田” 均為此義。“移舟泊煙渚” 出自孟浩然《宿建德江》，意為 “把小船停靠在煙霧朦朧的小洲邊”。“煙渚” 需體現 “煙霧籠罩的小陸地” 的畫面感，“渚” 解釋為 “水中間的小塊陸地”，既符合本義，又與 “小船停靠” 的場景契合，解釋正確。
選項 B：金沙水拍云崖暖（地方名）
“崖” 的本義：指山石或高地的邊緣，即 “山崖”“懸崖”，與 “地方名” 無關。“金沙水拍云崖暖” 出自毛澤東《七律 長征》，“金沙水” 指金沙江，“云崖” 需對應 “水” 的動態，描述 “江水拍打山崖” 的景象。“云崖” 意為 “高聳入云的山崖”（“云” 修飾 “崖”，突出山崖之高），“崖” 的核心義為 “山崖”，而非 “地方名”，解釋錯誤。
選項 C：路轉溪橋忽見（出現）
“見” 的特殊用法：此處為通假字，通 “現”（古文中 “見”“現” 常通用），“現” 的本義即 “出現、顯現”。“路轉溪橋忽見” 出自辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》，意為 “山路轉過溪橋，（往日熟悉的茅店）忽然出現”。“忽見” 需體現 “原本未察覺，此刻突然顯現” 的動態，“見” 解釋為 “出現”，符合通假字用法及 “景物突然映入眼簾” 的語境，解釋正確。
選項 D：鄉音無改鬢毛衰（減少，疏落）
“衰” 的語境義：“衰” 在此處讀 “cuī”，非 “衰敗” 之意，而是指毛發稀疏、脫落。“鄉音無改鬢毛衰” 出自賀知章《回鄉偶書》，側重通過 “鄉音未變” 與 “鬢毛變化” 的對比，體現歲月流逝。“鬢毛衰” 需描述 “鬢發的狀態”，“減少、疏落” 準確體現了 “多年后鬢發稀疏” 的衰老感，符合詩意，解釋正確。
故答案為：B
【點評】本題考查古詩中加點字詞的釋義，解題時要注意結合詩句的含義進行判斷。
7．【答案】C
【知識點】關聯詞
【解析】【分析】句子前半部分 “冬夏” 是兩種不同的季節（冬天寒冷、夏天炎熱），后半部分 “光著腳跑來跑去” 是孩子們在這兩種季節下的共同狀態。可見，句子強調的是 “無論處于冬天還是夏天這兩種情況中，結果都是一樣的”，即條件不受 “冬夏” 的限制，結果始終不變。
選項 A：只有…… 才……
該關聯詞表 “必要條件”，強調 “條件是唯一的”—— 只有滿足前面的條件（冬夏），才能出現后面的結果（光著腳）。但句子并非說 “只有冬夏才光著腳”，而是 “冬夏都光著腳”，與邏輯矛盾，不恰當。
選項 B：只要…… 就……
該關聯詞表 “充分條件”，強調 “只要出現前面的條件（冬夏），就一定會有后面的結果（光著腳）”，但未體現 “所有情況無一例外” 的意思。句子側重 “冬夏這兩種情況都包含在內，結果始終如此”，而非 “條件出現就引發結果”，不恰當。
選項 C：不論…… 都……
該關聯詞表 “無條件”，即 “不管前面的條件如何（冬或夏），后面的結果都保持不變（光著腳）”。“不論冬夏” 直接涵蓋了兩種季節的情況，“都光著腳” 對應 “始終如此” 的狀態，與句子邏輯完全匹配，恰當。
選項 D：即使…… 也……
該關聯詞表 “假設讓步”，強調 “即使假設前面的情況成立（比如假設是冬天 / 夏天），也依然會有后面的結果”。但句子描述的是孩子們 “實際存在的常態”（不是假設），并非 “假設某種情況后的讓步”，不恰當。
故答案為：C
【點評】本題考查關聯詞的正確使用，解題時要先分析句子前后的邏輯關系，再結合各關聯詞的用法逐一匹配。
8．【答案】D
【知識點】排序
【解析】【分析】第一步：確定首句
所有句子中，③以 “最近動物學家發現兩棲動物數量急劇減少” 開篇，直接提出具體現象，符合 “由具體事例引出話題” 的行文邏輯，因此③為首句。
第二步：銜接③的內容
③提到 “兩棲動物數量減少、青蛙神秘失蹤”，需緊跟對 “兩棲動物與環境關系” 的分析，才能引出 “失蹤原因”。
⑥指出 “兩棲動物對環境要求低、敏感度高”，既承接③中 “兩棲動物” 的話題，又為后文 “青蛙消失與環境的關聯” 做鋪墊，因此③后接⑥。
第三步：由 “兩棲動物特性” 引出結論
⑥明確兩棲動物對環境變化敏感，由此可自然推出 “青蛙消失” 與環境的關系。
⑤中 “‘青蛙消失’很可能是警告，表明環境狀況惡化”，是⑥的直接推論（因敏感度高，所以其消失可反映環境問題），因此⑥后接⑤。
第四步：闡述 “環境惡化” 的影響
⑤提出 “環境狀況普遍惡化”，需進一步說明惡化的后果。
①“環境惡化導致動植物滅絕，威脅人類生存”，承接⑤中 “環境惡化” 的話題，展開其具體影響，因此⑤后接①。
第五步：分析 “動植物與人類的關系”，鋪墊結論
①提到 “動植物滅絕威脅人類”，需解釋 “為何動植物滅絕會影響人類”。
④“人類與動植物相互依存，形成平衡生物鏈”，從原理上說明二者的關聯，呼應①中 “威脅人類生存” 的原因，因此①后接④。
第六步：得出最終結論
④闡述了 “生物鏈平衡” 的重要性，可自然總結出 “保護物種即保護人類” 的結論。
②“因此，保護各個物種就是保護人類自己”，以 “因此” 收尾，承接④的邏輯，得出最終觀點，因此④后接②。
故答案為：D
【點評】本題考查句子排序，解題時需梳理句子間的邏輯關聯。
9．【答案】B
【知識點】省略號的作用
【解析】【分析】這句話出自《窮人》，是桑娜的內心獨白。此時她發現鄰居西蒙去世，留下兩個孤兒，正糾結是否要把孩子抱回家 —— 一邊想到自家五個孩子已讓丈夫負擔沉重，一邊又擔憂丈夫是否回來，思緒在 “現實的顧慮” 與 “對丈夫的猜測” 之間反復拉扯。
選項A：“表示列舉的省略”，需有明確的事物列舉場景（如 “花園里有玫瑰、月季、百合……”），此句無列舉內容，排除。
選項B：“表示心理活動的時斷時續”，與語境完全契合：“自己的五個孩子已經夠他受的了” 是對現實的猶豫，“是他來啦？” 是突然的猜測，“不，還沒來！” 又是自我否定，省略號恰好體現了這種思緒的跳躍、中斷與轉換。
選項C：“表示說話結結巴巴”，側重口頭表達的不流暢（如 “我…… 我沒看見”），但此句是內心想法而非口頭說話，排除。
選項D：“表示語意未盡”，指意思未說完（如 “他好像在說……”），而此處是思緒的中斷而非語意未竟，排除。
故答案為：B
【點評】本題考查省略號的正確使用，解題時需結合句子語境與人物心理狀態分析。
10．【答案】A
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】選項 A ：文中桑娜與丈夫的對話并非 “多余”，反而有重要作用：
對話能直接展現人物性格：比如丈夫 “嗯，是個問題！”“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！” 等話語，直接體現了他雖生活重壓卻善良、有擔當的特點。
對話推動情節發展：兩人關于 “是否收養孩子” 的對話，是故事的關鍵轉折 —— 從桑娜獨自糾結到夫妻達成共識，讓 “善良超越貧困” 的主題得以落地。因此，“對話多余” 的說法錯誤。
選項 B ：全文確實未直接出現 “窮” 字，但通過細節讓 “窮” 的形象深入人心：
環境描寫：“寒風呼嘯”“補了又補的帆”“溫暖而舒適”（實則是 “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄” 等最基本的生活狀態），暗示生活的簡陋；
生活細節：桑娜 “把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去”“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去”，直接展現物質的匱乏。這種 “不寫之寫” 的手法，讓讀者深刻感受到漁民的窘迫，分析正確。
選項 C ：文中自然環境描寫兼具烘托形象與推動情節的作用：
開篇 “狂風呼嘯，海浪拍擊海岸” 的惡劣環境，既暗示了漁民生活的艱辛（為 “窮” 鋪墊），也反襯出桑娜夫婦在困境中仍保持善良的可貴；
風雨的描寫也為 “丈夫出海未歸”“桑娜擔心鄰居” 等情節提供了合理的場景背景，推動故事自然展開。
選項 D ：作者通過多種細節描寫塑造人物：
心理描寫：桑娜抱回孩子后 “忐忑不安” 的內心活動（“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……”），展現她的善良與糾結；
動作描寫：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里”“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”，體現她的果斷與本能的善意；
語言描寫：如前文提到的丈夫的話，讓人物形象更立體。這些描寫讓桑娜夫婦的形象 “有血有肉”，分析正確。
故答案為：A
【點評】本題考查學生對文章寫作特色的分析，解題時需結合課文內容與文學寫作手法的作用進行判斷。
11．【答案】B
【知識點】文章大意理解
【解析】【分析】選項A：句子將 “邱少云” 比作 “千斤巨石”，是典型的比喻手法。“紋絲不動” 的狀態，結合邱少云的人物背景，精準體現了他在烈火中堅守紀律、不怕犧牲的堅忍精神。描述與手法作用完全匹配，說法正確。
選項B：句子中 “300~400℃” 是列數字的說明方法，通過具體數字直觀展現了水星朝向太陽一面的高溫，從而說明 “不可能存在生命” 的原因。但整個句子僅通過數字描述溫度，并未將水星與其他事物進行對比，因此不存在 “作比較” 的說明方法。該選項對說明方法的判斷有誤，說法錯誤。
選項C：“背轉身、擦擦眼睛、咽魚湯” 是對 “我” 的動作描寫。結合《金色的魚鉤》的語境，老班長用生命換來的魚湯凝聚著犧牲精神，“我” 的動作中藏著對老班長的感激與悲痛，既體現了食物的珍貴，更突出了老班長精神的感人。描述與描寫手法的作用一致，說法正確。
選項D：“伸長脖子、探過來” 是動作描寫，“看得入了迷” 是神態描寫（隱含在 “入了迷” 的狀態中）。這些細節生動刻畫了同學們圍觀竹節人時的投入，精準還原了 “入迷” 的樣子。描述與描寫手法的作用相符，說法正確。
故答案為：B
【點評】本題考查句子說法是否有誤，解題時需結合修辭手法、說明方法及描寫手法的定義與作用進行判斷。
12．【答案】C
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】選項A：課文圍繞 “開國大典” 這一核心事件，依次描寫了多個關鍵場面：群眾提前進場的熱烈氛圍、典禮中的升旗、宣告等環節、莊嚴的閱兵式，以及后續聲勢浩大的群眾游行。這些場面共同構成了開國大典的完整過程，描述正確。
選項B：“閱兵式” 部分采用了 “點面結合” 的寫作手法：“面” 的描寫：如對受閱部隊整體行進的展現（“步兵、炮兵、騎兵…… 依次通過主席臺”），勾勒出閱兵式的宏大場面；“點” 的描寫：如對某一兵種（如 “海軍方陣”“空軍機群”）的具體刻畫，或對領導人、群眾反應的細節捕捉。這種結合讓場面既有整體氣勢，又有細節質感，描述正確。
選項C：課文確實記敘了 1949 年 10 月 1 日北京開國大典的盛況，但 “按照時間順序” 的表述不夠嚴謹：課文以 “開國大典的流程” 為主要線索，雖流程與時間推進基本一致，但并非嚴格意義上的 “時間順序”（如未逐一分秒記錄時間，而是圍繞 “典禮環節” 展開）。更準確地說，是按照 “事件發展順序”（即典禮的先后步驟）記敘。因此該選項理解不正確。
選項D ：課文通過對大典場面的細致描寫，既展現了新中國成立的莊嚴時刻，也隱含了其歷史意義 —— 標志著中國人民從此站起來了；同時，文中群眾 “歡呼雀躍”“熱淚盈眶” 等細節，以及對整體氛圍的渲染，充分表達了中國人民對新中國誕生的自豪與激動之情，描述正確。
故答案為：C
【點評】本題考查學生對于課文的理解，解題時要結合課文內容進行判斷。
13．【答案】A
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解；文章人物形象理解
【解析】【分析】選項A：《竹節人》一文并非“主要寫了‘我們’做竹節人的場景”。文章圍繞“竹節人”展開，內容涵蓋多個方面：不僅有做竹節人的過程，還有玩竹節人的樂趣（如課上偷偷玩被老師發現）、老師也被竹節人吸引的趣味情節等。“做竹節人” 只是其中一部分，并非核心內容，因此該選項說法有誤。
選項B：《愛的教育》確實是意大利作家亞米契斯的作品，采用日記體形式，原名《心》。書中通過小學生安利柯的日記，展現了師生情、親情、友情等多種真摯的愛，描述與事實一致，說法正確。
選項C：《丁香結》中，作者對丁香花有細致描寫：提到了丁香花的顏色（“白的瀟灑，紫的朦朧”）、香味（“淡淡的幽雅的甜香”）、形狀（“星星般的小花綴滿枝頭”），還寫了丁香花在日常中對自己的陪伴（如窗前的丁香、雨中的丁香等），將花與生活感悟結合，說法正確。
選項D：《金色的魚鉤》中，老班長用魚鉤釣魚救戰士，最終犧牲。“魚鉤” 雖普通，卻因承載著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的精神而被賦予“金色光芒”，這一象征意義貼合文章主旨，說法正確。
故答案為：A
【點評】本題考查學生對課文的理解，解題時結合所學知識進行判斷。
14．【答案】B
【知識點】古詩詞運用
【解析】【分析】選項 A：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾” 描寫的是牧童騎牛唱歌的動態畫面，與圖中 “人物互動詢問” 的核心不符。
選項B：“兒童相見不相識，笑問客從何處來” 展現的是兒童遇見陌生人，笑著詢問對方來歷的場景，與圖中 “人物互動、詢問” 的表意高度契合。
選項C：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠” 聚焦的是兄弟各司其職的勞動畫面，和圖中 “互動詢問” 無關。
選項D：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人” 刻畫的是怕驚魚而招手不回應路人的情景，與圖中 “互動詢問” 的直接性不同。
故答案為：B
【點評】本題考查詩詞與畫面的匹配。解題時要先理解詩句含義，然后進行匹配。
15．【答案】D
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】選項A：有目的地閱讀中，對獲取信息的準確性存疑時，通過查閱資料驗證，是科學的閱讀習慣，正確。
選項B：計劃故宮一日游時，平面示意圖與“規劃路線”的目的直接相關，需重點閱讀，正確。
選項C：體會“蒙漢情深”時，第一自然段側重草原景色描寫，無需逐字逐句精讀，可快速瀏覽，正確。
選項D：到書店找感興趣的書時，“有目的地閱讀”應通過看書名、封面、目錄或試讀片段篩選，而非“所有書認真讀一遍”，此方式低效且不符合目的導向，不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查關于 “有目的地閱讀” 的相關知識，需結合“根據目的調整閱讀方式”的核心原則分析。
【答案】16．擬人；環境；形勢危急，死亡步步緊逼的危機感；④
17．示例：責備；關切；忠于職守、關愛兒子
18．示例：在結尾揭示兩人的關系，出乎人的意料，給人以內心的沖擊和震撼，更能讓讀者感受到老支書不徇私情，忠于職守的高大形象。
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生對于課文內容的理解，解題時要結合選文內容進行回答。
16．修辭手法：第①段“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰”中，“躥”“舔”是人的動作，作者將“水”賦予人的行為，因此運用了擬人的修辭手法。
描寫類型：該段聚焦于洪水的動態和對人的威脅，屬于對自然環境的刻畫，故為環境描寫。
關鍵詞含義分析：“躥”體現洪水上漲速度極快，“舔著人們的腰” 直接展現洪水已逼近人身，二者共同傳遞出形勢危急，死亡步步緊逼的危機感。
相關段落關聯：第④段“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟”同樣用擬人手法寫木橋的狀態，側面烘托洪水的猛烈和環境的危險，與第①段的危機感受一致，因此填④。
故答案為：擬人；環境；形勢危急，死亡步步緊逼的危機感；④
17．第一次“吼”的語氣：第一次吼是“從隊伍里揪出一個小伙子”后質問“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”，此時老漢作為黨員干部，面對可能違反秩序的行為（小伙子是黨員卻未遵守紀律），語氣應帶著責備、嚴肅（示例用 “責備” 合理），體現他對原則的堅守。
第二次“吼”的語氣：第二次吼是在洪水已 “爬上胸膛”、只剩兩人時，老漢“用力把小伙子推上木橋”時的“少廢話，快走”，此時他更急切地想讓小伙子逃生，語氣中藏著急切、關切，流露對他人的保護欲。
老漢形象總結：第一次吼體現他不徇私情、堅守黨員職責（忠于職守）；第二次吼及推小伙子的動作，結合后文可知小伙子是他兒子，可見他也有對親人的關愛，因此概括為忠于職守、關愛兒子。
故答案為：示例：責備；關切；忠于職守、關愛兒子
18．小說前文將老漢與小伙子塑造成 “干部與群眾”“嚴格的長輩與不服氣的晚輩” 的關系，老漢揪出小伙子體現 “不徇私情”，小伙子推老漢、老漢推小伙子則暗含微妙的情感互動，但未點明身份。結尾 “她丈夫和她兒子” 揭示二人關系，形成情節反轉：既讓讀者恍然大悟 —— 老漢的 “嚴格” 是對黨員身份的堅守，“推兒子” 是父愛的本能，又通過 “父子雙雙犧牲” 的結局，強化了老支書 “舍小家為大家” 的高大形象，使情感沖擊更強烈，主題更深刻。
故答案為：示例：在結尾揭示兩人的關系，出乎人的意料，給人以內心的沖擊和震撼，更能讓讀者感受到老支書不徇私情，忠于職守的高大形象。
【答案】19．無邊光景一時新；萬紫千紅總是春
20．泗水濱；東風；萬紫千紅；對春天的喜愛和贊美之情
21．七八個星天外；兩三點雨山前；雨后復斜陽；關山陣陣蒼
【知識點】詩
【解析】【點評】本題考查學生對于古詩文的理解，解題時要理解古詩的內涵。
19．朱熹的《春日》是宋代描寫春景的經典詩作，全詩圍繞“尋芳”展開，詩句韻律和諧、意境明快。根據對詩歌的記憶，第二句承接“泗水濱”的地點，描繪春日開闊的景象，應為“無邊光景一時新”；第四句以“萬紫千紅”收束，點出春天的核心特征，故為“萬紫千紅總是春”。
故答案為：無邊光景一時新；萬紫千紅總是春
20．“尋芳”的地點：詩的首句“勝日尋芳泗水濱”中，“尋芳”即尋覓春天的景致，“濱”指水邊，“泗水濱”直接明確了詩人尋覓春景的地點，因此第 1 空填 “泗水濱”。
“春風”的指代：第三句 “等閑識得東風面”中，“東風”是古詩中常見的意象——因春季多東風，故常用來指代春風，因此第2空填“東風”。
春景的描繪：第四句“萬紫千紅總是春”中，“萬紫千紅”形容百花盛開時色彩繁多、艷麗的景象，精準捕捉了春天生機勃勃的特點，因此第3空填“萬紫千紅”。
情感的表達：全詩通過描繪泗水濱的春日美景，從“尋芳”時的所見（無邊光景）到對春景的總結（萬紫千紅），字里行間洋溢著詩人對春天景色的喜愛，以及對春日生機的贊美，因此第 4 空填 “對春天的喜愛和贊美之情”。
故答案為：泗水濱；東風；萬紫千紅；對春天的喜愛和贊美之情
21．《西江月 夜行黃沙道中》的對偶句：題目要求找出 “運用對偶修辭，突出星空稀疏和雨的輕微” 的句子。詞中 “七八個星天外，兩三點雨山前” 中，“七八個” 對 “兩三點”（數量詞相對）、“星天外” 對 “雨山前”（名詞 + 方位詞相對），符合對偶特點；“七八個星” 體現星空稀疏，“兩三點雨” 體現雨勢輕微，且整體營造出清幽恬靜的夜色，因此第 1、2 空分別填 “七八個星天外”“兩三點雨山前”。
《菩薩蠻 大柏地》的寫景句：題目要求找出 “寫雨水沖洗后，關山在斜陽下流動蒼翠之色” 的句子。詞中 “雨后復斜陽，關山陣陣蒼” 中，“雨后復斜陽” 交代場景（雨后、斜陽下），“關山陣陣蒼” 描繪關山在光影中呈現出層層蒼翠的動態之美，與題干描述完全契合，因此第 3、4 空分別填 “雨后復斜陽”“關山陣陣蒼”。
故答案為：七八個星天外；兩三點雨山前；雨后復斜陽；關山陣陣蒼
【答案】22．④；象棋被帶走了；⑤⑥；瓶蓋和牛皮袋；作者玩象棋的快樂
23．二牛攥著“馬”，手指在棋盤上劃著“日”字格，眼睛瞪得溜圓：“吃你個‘炮’！”一旁的柱子急得直拍大腿，臉漲得通紅，伸手把“車”挪到前線：“看我堵你的路！”樹影落在棋盤上，我們的笑聲追著風跑，早把輸贏拋到了腦后。
24．文中 “家里窮”“沒玩具”，但小伙伴們用瓶蓋做象棋、在各處下棋，在物質匱乏中找到快樂，體現 “自己找快樂”。比如沒有新玩具時，用積木搭城堡、和伙伴玩跳房子；沒去成游樂園時，在家和家人搭帳篷、講故事——快樂不依賴物質，而在于主動創造。生活本無完美，無論條件好壞，主動發現、創造樂趣，就能找到快樂。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】本題考查學生的閱讀理解能力，解題時要注意結合所給文章進行分析。
22．任務一：
定位依據：“作者和小伙伴們決定制作象棋” 是核心事件，需找與之直接相關的原因表述。第④自然段先講永然叔叔帶走象棋后 “我們像丟了魂”，接著明確 “記不清是誰提出了自己制作象棋的想法”，因果邏輯清晰。
結論：因此第1空填④，直接原因是 “象棋被帶走了”。
任務二：
定位依據：“怎樣制作象棋” 涉及材料與過程，第⑤自然段講用瓶蓋做棋子（“挑出32個新瓶蓋，在皮墊上寫字”），第⑥自然段講用牛皮袋做棋盤（“從盛石灰的牛皮袋上剪牛皮紙畫棋盤”），這兩段是關鍵內容。
結論：故第3空填⑤⑥，主要材料為 “瓶蓋和牛皮袋”。
任務三：
分析依據：第③自然段寫 “我們幾乎天天泡在永然家，瞅準機會就‘殺’幾盤”，體現對下棋的癡迷；第⑦自然段寫 “一有時間就湊一起，在樹底下、房頂上…… 肆無忌憚、快快樂樂地玩”，直接點明 “快樂”。
結論：綜合可體會到 “作者玩象棋的快樂”。
故答案為：④；象棋被帶走了；⑤⑥；瓶蓋和牛皮袋；作者玩象棋的快樂
23．需緊扣 “玩象棋時的樣子”，結合原文 “肆無忌憚、快快樂樂” 的氛圍，通過動作（如 “攥著瓶蓋棋子”“手指點著棋盤”“急得直拍大腿”）、神態（如 “眼睛瞪得溜圓”“嘴角撇著不服氣”“眉開眼笑”）等細節描寫，還原場景。可寫 “二牛攥著‘馬’，手指在棋盤上劃著‘日’字格，眼睛瞪得溜圓：‘吃你個 “炮”！’一旁的柱子急得直拍大腿，臉漲得通紅，伸手把‘車’挪到前線：‘看我堵你的路！’樹影落在棋盤上，我們的笑聲追著風跑，早把輸贏拋到了腦后。”
故答案為：二牛攥著“馬”，手指在棋盤上劃著“日”字格，眼睛瞪得溜圓：“吃你個‘炮’！”一旁的柱子急得直拍大腿，臉漲得通紅，伸手把“車”挪到前線：“看我堵你的路！”樹影落在棋盤上，我們的笑聲追著風跑，早把輸贏拋到了腦后。
24．“窮也罷，富也罷，生活總不是圓滿的，快樂要靠自己去找” 是核心觀點，需結合原文與生活闡釋。原文關聯：文中 “家里窮”“沒玩具”，但小伙伴們用瓶蓋做象棋、在各處下棋，在物質匱乏中找到快樂，體現 “自己找快樂”。比如沒有新玩具時，用積木搭城堡、和伙伴玩跳房子；沒去成游樂園時，在家和家人搭帳篷、講故事——快樂不依賴物質，而在于主動創造。生活本無完美，無論條件好壞，主動發現、創造樂趣，就能找到快樂。
故答案為：文中 “家里窮”“沒玩具”，但小伙伴們用瓶蓋做象棋、在各處下棋，在物質匱乏中找到快樂，體現 “自己找快樂”。比如沒有新玩具時，用積木搭城堡、和伙伴玩跳房子；沒去成游樂園時，在家和家人搭帳篷、講故事——快樂不依賴物質，而在于主動創造。生活本無完美，無論條件好壞，主動發現、創造樂趣，就能找到快樂。
【答案】25．C
26．為航天員執行月面出艙活動任務時提供生命保障和作業支持
27．御月鎧；“御” 有駕馭、掌控之意，體現航天員憑借登月服在月球表面自如活動、探索月球的狀態；“月” 點明登月服的應用場景是月球；“鎧” 呼應材料一中 “服裝總體借鑒了傳統鎧甲的形態”，凸顯登月服硬朗剛毅、能為航天員提供防護的特點，同時也傳遞出中華民族開拓太空的勇毅精神。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】本題考查學生非連續性文本閱讀能力，解題時要結合所給內容進行分析。
25．選項 A：材料一明確提到 “登月服主體散發出科技感十足的金屬光澤”，表述與原文一致，正確。
選項 B：材料一指出 “上肢裝飾帶設計成優雅飄逸的‘飛天’飄帶造型，下肢裝飾帶設計成火箭升空尾焰造型，上下呼應，形成一飛沖天的勢態”，表述與原文一致，正確。
選項 C：材料一說明 “服裝總體借鑒了傳統鎧甲的形態”，而非 “傳統盾牌的形態”，表述與原文不符，錯誤。
選項 D：材料二提到登月服 “主要用于航天員執行月面出艙活動任務時的生命保障和作業支持，能夠對月球表面的復雜環境進行綜合防護，著服航天員可以完成多項月面出艙活動作業”，表述與原文一致，正確。
故答案為：C
26．根據材料二 “登月服作為未來載人月球探測任務核心裝備之一，主要用于航天員執行月面出艙活動任務時的生命保障和作業支持”，可直接提取出登月服的主要作用：為航天員執行月面出艙活動任務時提供生命保障和作業支持。
故答案為：為航天員執行月面出艙活動任務時提供生命保障和作業支持
27．要從材料里提取登月服的關鍵元素，比如外觀設計（借鑒傳統鎧甲形態、有 “飛天” 飄帶和火箭尾焰造型等）、文化內涵（傳遞中華民族開拓進取精神）、功能作用（保障航天員月面活動）等，再將這些元素與有創意的文字結合。
故答案為：御月鎧；“御” 有駕馭、掌控之意，體現航天員憑借登月服在月球表面自如活動、探索月球的狀態；“月” 點明登月服的應用場景是月球；“鎧” 呼應材料一中 “服裝總體借鑒了傳統鎧甲的形態”，凸顯登月服硬朗剛毅、能為航天員提供防護的特點，同時也傳遞出中華民族開拓太空的勇毅精神。
28．【答案】略
【知識點】勸告慰勉
【解析】【分析】第一步：明確溝通核心目的
向班主任說明活動的初衷（致敬老人、傳承文化），并通過合理的安排規劃，消除班主任對 “影響學習”“安全問題” 等可能的顧慮，爭取獲得批準。
第二步：梳理溝通內容要點
點明活動背景與意義：
結合 “重陽節（老年節）” 的節日內涵，說明活動是為了呼應節日主題 —— 既讓老人們感受到關懷，也讓同學們在實踐中理解 “敬老愛老” 的傳統美德，比課本說教更有感染力。
說明活動具體安排（打消顧慮）：
時間規劃：明確活動在周末（非上課時間）進行，時長控制在 2-3 小時（如上午 9 點 - 11 點），不影響正常學習。
安全與秩序：提前分組（每組 3-4 人，選組長負責），由班長和班委提前聯系敬老院確定流程（如陪老人聊天、表演簡單節目、幫忙打掃），全程有班干部統籌，確保不混亂。
活動成本：無需額外花錢，同學們可自帶手工小禮物（如繪畫、賀卡）或準備簡單節目（唱歌、讀詩），既用心又不鋪張。
強調活動對同學的成長價值：
比如能讓同學們學會傾聽（陪老人講過去的事）、培養責任感（主動關心他人），還能增強班級凝聚力（集體參與公益），這些都是課本外的重要成長。
第三步：
“老師，您好！10 月 11 日是重陽節，也是老年節，我們班同學想一起去敬老院做次慰問活動，想跟您申請一下。
其實我們主要是覺得，重陽節本來就講究‘敬老’，敬老院的老人們可能平時少些熱鬧，我們去陪他們聊聊天、表演個小節目，他們肯定會開心的；對我們來說，也能實實在在體會到‘敬老愛老’不是一句口號，比在課本上學更有感覺。
我們也都想好了安排：時間定在這周六上午，不耽誤上課，去 2 個小時就回來；我們分了 5 個小組，每個小組都有組長盯著，提前也跟敬老院聯系好了，就做些簡單的事，不添亂；同學們準備帶自己畫的畫或者寫的賀卡當小禮物，也不花啥錢。
您看這個活動能讓我們多學學怎么關心人，也能讓班級更齊心，要是您同意，我們肯定把細節都做好，保證安全有序！”
【點評】本題考查學生的口語交際能力，解題時要結合所學知識及生活實際進行回答。
29．【答案】琴聲讓生活更美好
指尖落在黑白琴鍵上的那一刻，清脆的音符像晨露墜在葉尖，總能把我從雜亂的情緒里輕輕托起來。于我而言，琴聲就是生活里的一縷暖陽，讓平凡的日子有了亮晶晶的光。
第一次和鋼琴相遇是在鄰居家的客廳。那時我正為一道解不出的數學題煩得抓耳撓腮，忽然聽見隔壁傳來《致愛麗絲》的旋律 —— 音符像淌著的溪水，時而輕緩，時而跳蕩，纏在窗欞上打了個轉，竟把我心里的焦躁都泡軟了。從那天起，我總借著 “問作業” 的由頭往鄰居家跑，后來索性纏著媽媽報了鋼琴班。
起初練琴并不輕松。指尖按在琴鍵上像壓著塊小石頭，練《小星星》時，單調的 “do re mi” 總在指縫間打絆子，連媽媽都打趣說 “像小貓在踩琴”。有次練一首快節奏的曲子，手指總跟不上，我急得把琴譜往沙發上一扔，趴在琴上不想動。可瞥見琴蓋內側貼的便簽——那是鄰居阿姨寫的 “慢慢來，讓音符陪你呀”，又忍不住坐直了。我把曲子拆成一小節一小節，慢得像蝸牛爬，練到指尖發紅時，忽然發現那些零散的音符竟能串成流暢的調子了。當完整的旋律從指尖漫出來時，窗外的晚霞正落在琴鍵上，暖得像喝了杯熱奶茶。
現在鋼琴成了我生活里的老伙計。寫作業累了，彈首《菊次郎的夏天》，輕快的旋律能把緊繃的肩膀都松下來；考試沒發揮好時，彈一段《月光奏鳴曲》的慢板，溫柔的調子像有人輕輕拍著我的背；甚至有次班級聯歡會，我還抱著吉他（鋼琴搬不動呀）彈了首改編的《茉莉花》，同學們的掌聲讓我臉頰發燙，卻也偷偷開心了好久。
其實琴聲沒做什么驚天動地的事，可它就像生活里的調味劑 —— 把煩惱泡得淡一點，把開心釀得甜一點，把平凡的日子暈染得有了起伏的弧度。原來讓生活更美好的，不只是琴鍵上的音符，更是指尖與旋律相遇時，那份慢慢沉淀下來的溫柔與力量。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】1.題目是典型的半命題作文，“____讓生活更美好” 的結構里，藏著兩個必須緊扣的 “關鍵部分”：
橫線處（寫作對象）：這是文章的 “核心載體”，題干給出了 “閱讀、夢想、旅途中的風景” 等示例，但并非局限于此 —— 可以是具體事物（如 “琴聲”“綠植”），可以是抽象行為（如 “傾聽”“記錄”），也可以是情感聯結（如 “陪伴”“鼓勵”）。但需注意：所選對象必須是自己 “有真實生活體驗” 的，不能憑空虛構（比如從沒養過寵物，卻寫 “小貓讓生活更美好”，易因缺乏細節顯得空洞）。
“讓生活更美好”（核心主題）：這是文章的 “落腳點”，不能只寫 “對象本身”，更要寫 “它如何影響生活”。比如寫 “閱讀”，不能只羅列讀了什么書，而要寫閱讀如何幫自己緩解壓力、解決困惑，或讓平淡的日子多了樂趣 ——“美好” 的具體表現，才是題干真正要的 “原因”。
2.題干明確提出了幾點要求，每一條都指向 “如何寫好” 的關鍵：
“先把題目補充完整”：這是基礎，補充時要避免兩個誤區 ——
不要選太 “大” 的對象（如 “世界”“青春”），范圍太廣易寫得空泛；
不要選太 “偏” 的對象（如 “收集舊電池”），若 “美好” 的關聯不自然，反而會偏離主題。建議選 “小而具體” 的對象，比如 “晨跑”“窗臺的花”，更容易通過細節體現 “美好”。
“把原因寫具體”：這是得分關鍵，也是題干的 “核心考點”。“具體” 意味著不能只說 “它很好”，而要靠真實事例 + 細節描寫支撐。
“語句通順，字跡工整，文中不得出現真實的人名、校名”：這是 “基礎規范”。“語句通順” 要求寫作時避免語病，少用生僻詞；“不出現真實人名、校名” 需注意：若文中涉及同學、老師，可用 “同桌小林”“張老師” 等模糊稱呼，避免暴露真實信息。
“不少于 450 字”：這要求文章有 “一定的內容量”—— 至少需要 1-2 個完整的事例（不能只寫一件事的開頭就結束），再加上開頭點題、結尾升華，才能撐得起篇幅。
【點評】這篇作文以 “琴聲讓生活更美好” 為題，用細膩的筆觸和真實的體驗打動人心，是一篇兼具情感溫度與細節質感的佳作：1.立意貼合生活，情感真摯可感
文章沒有將 “琴聲” 的意義拔得過高，而是扎根于日常：從被鄰居家的琴聲治愈焦躁，到練琴時的笨拙與堅持，再到如今用琴聲調節情緒、分享快樂 —— 每一個場景都帶著生活的煙火氣。這種從 “個人體驗” 出發的立意，讓 “琴聲讓生活更美好” 的主題顯得真實可信，而非空洞的抒情。比如寫練琴受挫時，“把琴譜往沙發上一扔” 的小脾氣，與看到便簽后 “坐直了” 的轉變，細膩還原了真實的心理變化，讓讀者能輕易代入其中。
2.細節描寫生動，畫面感強
文中多處用精準的描寫讓 “琴聲” 與 “生活” 的畫面躍然紙上：
用比喻將音符寫活：“清脆的音符像晨露墜在葉尖”“音符像淌著的溪水”，既貼合琴聲的靈動，又賦予文字詩意；
捕捉場景中的小細節：“窗外的晚霞正落在琴鍵上，暖得像喝了杯熱奶茶”，將練琴成功后的愉悅與環境融合，用 “晚霞”“熱奶茶” 的溫暖意象，讓情感有了具體的載體；
動作與心理的聯動：“指尖按在琴鍵上像壓著塊小石頭”“臉頰發燙，卻也偷偷開心了好久”，用生活化的比喻和神態描寫，讓 “我” 的感受更真切。
3.結構清晰，線索連貫
文章以 “琴聲” 為線索，從 “相遇” 到 “相伴”，層層遞進：
開頭用 “指尖落琴鍵” 的場景切入，自然點題；
中間按 “初遇琴聲→學琴受挫→琴聲融入生活” 的順序展開，既有故事的起伏，又清晰展現了 “琴聲如何讓生活更美好” 的過程；
結尾將 “琴聲” 比作 “調味劑”，既呼應開頭的 “暖陽”，又用 “把煩惱泡淡、把開心釀甜” 的細節，總結了琴聲對生活的意義，讓主題更有余味。
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