資源簡介

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第一單元 單元闖關試題 2025-2026學年
上學期初中語文統編版（2024）七年級上冊
一、積累與運用（共20分）
任務一：四季詞苑采擷
1.閱讀下面文字，完成下面小題。
最妙的是下點兒小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上（ ）著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天（ ）上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還（ ）著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們（ ）上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了xiū，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
（1）(2分)給加點字注音，根據拼音填寫漢字。
一髻( ) 害xiū( )
（2）(2分)結合注釋，為加點字選擇正確的讀音（只填選項）
看( )護 A．kān守護、監視。 B．kàn使視線接觸人或事物，觀察并加以判斷。
薄( )雪 A．bó微、少。 B．báo厚度小的（跟“厚”相對）。
任務二：四季詩韻典藏
2．（8分）古詩文默寫。
讓我們跟著古人走進豐富多彩的古詩世界，有描寫景物的佳句，有真摯悠悠的詩情。曹操以“① ，② ”描寫大海水波動蕩、山島高聳突兀；王灣船行江中，視野開闊，心潮澎湃，吟誦出“③ ，④ ”的詩句，對偶精妙，情緒飽滿；馬致遠在《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，用“⑤ ，⑥ ”表達天涯游子的孤獨惆悵；王灣在《次北固山下》一詩中用“⑦ ？⑧ ”表達思鄉之情。
任務三：四季文思織錦
3．（9分）你和小語來到陜西黃河文化博物館參觀，請你完成下面的任務。
(1)（4分）正逢博物館在招募志愿者，受工作人員所托，請你以其中一個崗位為例，介紹申請參與志愿者服務的具體流程。（要求：注意解說情境，語言簡明得體）
(2)（4分）參觀完博物館，小語頗有感觸，她在館內留言本上寫了一首小詩抒發情感，請你仿照畫線部分補寫一句話，完成這首小詩。
你的不朽，就是中華的不朽
你的流淌，就是中華的流淌
你見證了中華各民族泣血的歷史
你承載了五千年歲月的升榮尊辱
你的一朵浪花，都咆哮著炎黃的不屈不撓
二、閱讀（共50分）
（一）整本書閱讀
4．（5分）學校文學社開展《朝花夕拾》“主題閱讀”分享會，將分享主題定為“童年的‘趣’與‘憾’”與“情感的‘敬’與‘愧’”，并針對主題進行了篇目分類，請你選擇一個主題，闡述這樣分類的理由。
童年的“趣”與“憾”：《從百草園到三味書屋》《五猖會》
情感的“敬”與“愧”：《阿長與<山海經>》《藤野先生》
（二）詩歌鑒賞
（5分）閱讀下面古詩，完成下面小題。
次北固山下
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
5．(2分)品讀全詩，發揮聯想和想象，描繪第二聯所展現的畫面。
6．(3分)“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。(不少于20字)
（三）文言文閱讀
（11分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
王生好學而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學乎？”李生說之曰：“孔子云‘學而不思則罔’，君但志之而不思之，終必無所成，何以謂之善學也？”王生益慍，不應而還走。
居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。余一言未盡，而君變色以去。幾欲拒人千里之外，豈善學者所應有邪？學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善，請銘之座右以戒。”
（節選自《顏氏家訓·勉學》，有刪改）
7．(3分)下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（ ）
A．或謂君不善學 或：有的人
B．王生不說 說：通“悅”，愉悅
C．居五日 居：居住
D．王生驚覺，謝曰 謝：道歉
8．(4分)將文中畫線句子翻譯為現代漢語。
（1）凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學乎？
（2）余不敏，今日始知君言之善，請銘之座右以戒。
9．(4分)文章開頭說“王生好學而不得法”，讀完全文后，你認為善學之法有哪些？請分點簡要作答。
（四）現代文閱讀
（13分）閱讀下面的文章，完成下面小題。
秋意
胡竹峰
①秋，一天天深了，天空漸漸變得清澈、深邃。走上前，像一頭撞進了古畫。
②秋天有光，東邊的山越來越藍，西天常常披上各色霞帔，人被一泓秋光包裹著。古人早發現了秋光，在詩詞里一次次抒寫：“高梧葉下秋光晚”“小院秋光濃欲滴”“露洗秋光透”“極目秋光夕照開”“銀燭秋光冷畫屏”“當檐颯颯生秋光”……秋光下，一個人出去走走，融入無邊的秋，如無舵之舟，越漂越遠，漂到秋意的深處。
③秋意，在古城里。漫步在老舊的街巷，秋意從鋪地的方磚里涌上來，秋意從紅墻黃瓦中擠出來，秋意從鐘鼓樓里游過來，秋意從老城墻下冒上來。走過了春夏的燈籠有些陳舊了，襯著粉餅般色調的外墻，墻角石灰有些脫落斑駁，裸露出藏青色大磚。幾位老先生在老房子里轉悠，舉手投足頗有些俗世的清雅。觸摸市井生活，就能感受到秋意。
④秋意，還在山野中。
⑤石榴掛色，梨已青黃，紫色的葡萄一串串飽滿熟透了，青棗越來越大，開始泛紅，柿子漸次發黃變軟，還有白海棠、木瓜、香櫞，累累如濃蔭匝地。后山的栗子樹枝繁葉茂，撐開了肥大的斗篷，露出深紅的皮殼，惹得頑童眼饞。
⑥秋菊冷香撲鼻，在田壩上，在山嵐間，在籬笆下，在土墻旁，一簇簇，一叢叢。芒花漫山遍野開過，然后一天天萎去，慢慢發白。秋分之后，草也漸漸泛黃了，從淺到深。池塘邊的蘆葦和水草，呈現出蒼黃的顏色，太陽斜射，遠遠望去，像是倒插的寶劍，蕭蕭挺立?；睒?、梧桐、水杉、玉蘭……日漸疏朗。樹葉不知不覺飄落，沒有聲音，沒有氣味，人走上去，恍若觸動了地氣。詩里說，“南中地氣媛，初冬未重衣”，這是地氣不同。燕趙北國的地氣似乎更厚重，白樺林與楓樹林里，有慷慨悲歌。登高懷古，能望見連綿的山脈在秋光下巍然，像一卷卷竹帛史書。
⑦有一年沿河游蕩，秋意甚美，從人家屋旁摘下芭蕉葉，在飛花的香蒲中閑臥。兩岸水草茵茵，翠鳥和白鷺在其間出沒。天高而云稀，太陽掛在半空，風吹樹枝，秋葉斜斜地蕩漾。泠泠水響包裹住人，朦朧間依稀傳來濕漉漉的耳語。醒來時，漸近黃昏。晚霞粲然，落日又大又圓，一只只鳥兒悠然歸巢。
⑧夜里借宿在一戶農宅，以門板竹床搭一通鋪，躺在上面閑話。夜深了，窗口夜色清潤，忍不住開門走出庭院，仰望銀河，靜聽蟲聲，大山深處的秋意和夜色漸漸將我融化了。野地成了蟲子的世界，鳴聲清遠凄迷。
⑨樹影、人影，還有房屋的倒影，恍惚在白花花的月色下。秋意無邊，田野像在澄澈的水里。遠處人家如煙如霧，窗口瀉出的燈光，若有若無地在月色中泛起。興所至，心所往，真想駕一葉飛舟扶搖直上，邀明月秋風，飲酒懷古敘舊。
⑩幾個人與秋意、夜色一起游蕩在長林豐草之間。風在耳畔吹過，樹枝呼嘯；風又從山頭蕩過，寒意料峭……這是秋夜的凜冽。明月高懸，秋風與蟲鳴自如來去，松影參差。流水似乎比白天輕柔許多，聲響卻大了，遠遠能聽到汩汩聲，使得夜行人忍不住放慢腳步。
那夜秋意蕭索，然蕭索中分明有矜重，有肅穆，有不動聲色的沉潛，安定穩重，承載萬物。
10．(4分)把握關鍵語句，梳理文章脈絡，完成下圖填空。
11．(4分)散文的美也表現在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊的詞語，運用勻稱整齊或錯落有致的句子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。請自選角度賞析下面語句，體會其遣詞造句的妙處。
漫步在老舊的街巷，秋意從鋪地的方磚里涌上來，秋意從紅墻黃瓦中擠出來，秋意從鐘鼓樓里游過來，秋意從老城墻下冒上來。
12．(5分)在理解作品的基礎上，精心設計，朗讀才能更加動人。請參照示例，對下面文本中的句子進行朗讀設計，并說說設計的理由。（提示：可以從重音、停連、語氣語調、語速等角度考慮；最少設計兩處）
示例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
朗讀設計及理由：整體語速要舒緩，讀出作者對濟南的喜愛和贊美之情?！疤貏e”和“小搖籃”重音強調突出；后者減慢語速，讀出溫柔慈愛的感覺?！翱蓯邸闭Z氣親切活潑，“好像”后面可稍作停頓，突出濟南在冬天里舒適溫暖的感覺，語氣輕柔，語調上揚。
句子：流水似乎比白天輕柔許多，聲響卻大了，遠遠能聽到汩汩聲，使得夜行人忍不住放慢腳步。
朗讀設計及理由：
（16分）閱讀下文，完成下面小題。
蘆花雪
王潔
①大地褪去了斑斕的秋色，冬日如期而至。西安的冬日，地上堆積著枯黃的落葉，光禿禿的樹枝在凜冽的風中顫抖。
②在這寒冷的季節里，總盼著溫暖的春天早點到來。不由得想起城郊穆柯寨村的春天。那一望無際的蘆葦蕩，在和煦的暖風中，如波濤滾滾的綠色海洋，沁人心脾的蘆草清香迎面撲來，一片盎然生機。
③不知道那片蘆葦蕩，在冬日里，又是怎樣的一番景象呢？
④晨光微露，穿過茫茫的田野，路過連片的村宅，沿著小路拐過幾個彎，不一會兒，一大片漫天蔽日的蘆葦蕩便出現在眼前。白茫茫的葦叢層層疊疊，一直延綿到視線的盡頭，與天邊火紅的朝陽相接。
⑤一縷縷金色的霞光透過云層灑向蘆葦。一株株并肩而立的葦稈挺立著，頂著飽滿的穗子，蘆花搖曳，妙曼多姿。葉片和花穗上掛滿了晶瑩的露珠，在霞光的照耀下熠熠生輝。
⑥微風過處，（1）潔白的蘆花飄飄灑灑地飛舞著，宛若浪漫的雪花紛飛，又仿佛千萬只白蝴蝶翩然展翅。此刻，每一朵蘆花仿佛都是一個美妙的音符，在寒風中跳躍著，共同奏響一曲冬季戀歌。
⑦晨光盡灑，藍天白云下，蘆花如雪肆意飛揚，在水光中映出美麗的倒影。眼前這迷人的畫卷，為秦楚古道上蒼涼沉寂的冬日，增添了一抹濃濃的詩意和幾分款款的柔情。閉上眼睛，耳畔，只有風的吟唱和花穗的簌簌低語，似有似無的云雀啾鳴縹緲曠遠。
⑧正當我愜意地獨享著這一片美好時，一陣“嘩嘩”的槳聲由遠而近。睜開眼來，只見一只小船在湖水中蕩漾而來。我向劃船的少年打了個招呼，便踏上了小船。船槳不緊不慢地劃出圈圈漣漪，小船鉆進了蘆叢深處。陽光透過葦稈灑向水面，湖水如碎金子閃爍著光芒。飄揚的蘆花劃過我的指尖，又拂過我的頭發，飄向那些在淺水里覓食的水鳥，落在它們的翅膀上，與潔白的羽毛渾然一體。那些水鳥立在蘆葦叢中，優哉游哉地曬著太陽，偶爾用細長的嘴巴梳理自己的羽毛，偶爾鉆進水里叼出一條小魚。船槳驚動了那些正在棲息的鳥兒，它們撲騰著翅膀飛遠，激起層層細浪，掀動叢叢蘆葦，抖落出蓬蓬蘆花。
⑨千百年來，時光荏苒，這片蘆葦蕩陪伴穆柯寨經歷了漫長的歲月。穆柯寨歷史悠久，村口的古樹盤根錯節，斑駁的樹皮上寫滿了滄桑。如今古樹歷盡風霜雨雪，依然屹立不倒，陪伴著穆柯寨祖祖輩輩的鄉民們，經歷著一次又一次春去秋來，迎來一場又一場蘆雪紛飛。
⑩相傳，歷史上女將穆桂英曾屯兵于此，譜寫了巾幗英雄之歌。不知，穆桂英是否在村口那棵枝繁葉茂的大樹下沉吟苦思兵法布陣？是否走進過這一望無際的蘆葦蕩？（2）陣陣蘆花飄來，落在她的頭頂，裝點著她的發髻，那是一幅多么令人神往的畫面。
一只白鷺撲騰著翅膀飛過來，停在我們的船舷上，打斷了我那無邊無際的遐思。小船劃出葦叢，呈現在眼前的是一片開闊的湖面。艷陽高照，水天相接，蘆花紛飛。
冬日的蘆葦蕩，雖沒有春天的生機盎然，沒有夏天的蓬勃綠意，不似秋天的燦燦金黃，卻呈現出一種讓人心曠神怡的素雅風姿和寂靜之美。這種美是北方的冬日所獨有的，足以打動每一顆向往寧靜的心。
沐浴著蘆花雪，我的內心也慢慢靜下來，沉醉其中。
13．(3分)通讀全文，按照提示梳理文章思路，完成表格。
觀察角度 蘆花美態 蘆花特點、情味
微風過處 （1） 浪漫、美妙
晨光盡灑，藍天白云下 蘆花如雪肆意飛揚 （2）
小船鉆進了蘆叢深處 （3） 優哉游哉，令人陶醉
14．(4分)請簡要分析第③段在全文中的作用。
15．(4分)按要求賞讀文中兩個畫線句子。
（1）從修辭的角度賞析第⑥段畫線句子。
（2）第⑩段畫線句子的寫作手法與下句有異曲同工之妙，請簡要分析。
閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。
（朱自清《春》）
16．(5分)結尾寫到“沐浴著蘆花雪，我的內心也慢慢靜下來，沉醉其中”。聯系全文，結合具體內容簡要分析作者因何而“靜下來，沉醉其中”。
三、作文
17．（50分）按要求作文。
我們身邊每天都在發生著各種故事，一張照片、一塊手表或者一次研學旅行、一次社會實踐活動等，這些事物背后都可能發生過富有戲劇性的故事。請以“ 的故事”為題目，寫一篇文章。
要求：①自選角度，立意自定，文體自選（詩歌、戲劇除外）；②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔；③不少于600字；④不得套作、抄襲，不得透露個人信息。
答案
1.（1） jì 羞 （2） A B
2． 水何澹澹 山島竦峙 潮平兩岸闊 風正一帆懸 夕陽西下 斷腸人在天涯 鄉書何處達 歸雁洛陽邊
3(1)[示例一]大家好，如果大家想要申請展品講解員的志愿服務，首先（投遞簡歷）進行線上報名，博物館篩選簡歷后會通知部分同學進行線下復試，面試要進行現場答辯，通過后將參加統一的志愿者培訓，合格者將被正式錄取。
[示例二]大家好，如果大家想要申請新聞宣傳員的志愿服務，首先（投遞簡歷）進行線上報名，博物館篩選簡歷后會通知部分同學進行線下復試，面試要當場試寫新聞，通過后將參加統一的志愿者培訓，合格者將被正式錄取。
[示例三]大家好，如果大家想要申請現場引導員的志愿服務，首先（投遞簡歷）進行線上報名，博物館篩選簡歷后會通知部分同學進行線下復試，面試要當場進行禮儀接待展示，通過后將參加統一的志愿者培訓，合格者將被正式錄取。
(2)[示例]你的一聲巨響，都高歌著中華的激昂希望
（1）考查圖文轉換。
結合流程圖可知，招募三個崗位的志愿者，即“展品講解員”“新聞宣傳語”“現場引導員”，分別從開始的“線上報名”“簡歷篩選”……一直到最后的“培訓”“錄取”，簡明介紹其流程即可。
[示例一]大家好！如果您想展品講解員崗位，流程如下：首先（投遞簡歷）進行線上報名，館方將進行簡歷篩選，審核報名材料，符合條件者進入復試，面試要通過“現場答辯”考核，通過復試后參加崗前培訓，合格即可正式上崗。
[示例二]大家好！如果您想申請新聞宣傳員崗位，流程如下：首先（投遞簡歷）進行線上報名，館方將進行簡歷篩選，審核報名材料，符合條件者進入復試，面試要通過“新聞試寫”考核，通過復試后參加崗前培訓，合格即可正式上崗。
[示例三]大家好，如果您想申請現場引導員崗位，流程如下：首先（投遞簡歷）進行線上報名，館方將進行簡歷篩選，審核報名材料，符合條件者進入復試，面試要要通過“禮儀接待”考核，通過復試后參加崗前培訓，合格即可正式上崗。
（2）考查仿寫句子。
仿句，要求有四，一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結構要相同，三是句式和語氣要一致，四是寫作手法或修辭方法相同。要先分析例句的內容和形式上的特點：要圍繞博物館的價值和意義的話題，形式上，運用比喻的修辭，按照結構形式“你的一……，都……著……的……”仿寫即可。
示例：你的一個回旋，都訴說著華夏的堅韌頑強
4.
示例1：童年的“趣”與“憾”：
在百草園嬉戲，享受兒童世界的美好；對廟會的好奇，這些是童年的“趣”。而與百草園離別來到三味書屋，想要去看戲，卻被要求必須先要背完書，而耽誤看戲， 這些又是童年的“憾”。展現了兒童生活的不同側面。
示例2：情感的“敬”與“愧”：
敬：阿長為我買來渴慕已久的《山海經》，讓我產生空前的敬意；藤野先生為我糾正解剖圖，添改講義，對我沒有民族偏見，讓我感激懷念，充滿敬意。
愧：魯迅對不知阿長姓名、經歷的歉意和愧疚；魯迅告訴藤野先生自己將不再學醫，先生叮囑魯迅寄照片給他，時時通信告訴他近況，魯迅卻一去之后杏無音信。
展現了魯迅對成長中那些難忘人物的真摯情感。
考查名著閱讀。
明確主題核心：
童年的“趣”與“憾”：需從篇目《從百草園到三味書屋》《五猖會》中找出體現童年趣味的場景與留下遺憾的事件，分析其對比或關聯。
情感的“敬”與“愧”：需梳理作者對人物的敬重之情及內心愧疚的來源，結合《阿長與<山海經>》《藤野先生》具體情節解析情感復雜性。
結合文本細節：引用文中具體描寫（如《從百草園到三味書屋》中的自然樂趣、《五猖會》中的被迫背書等）。分析人物關系與情感變化（如阿長買《山海經》的感動、藤野先生的關懷與作者的離別愧疚）。
總結分類邏輯：說明同一主題下兩篇文章如何從不同角度共同詮釋核心情感，體現《朝花夕拾》“溫馨回憶與理性批判交織”的特點。
5．江水浩淼，春潮涌漲，放眼望去，江岸齊平。順和的江風中，一葉白帆端端直直地高懸在廣闊無邊的江天上。 6．①形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化，蘊含著一種時序交替的自然理趣。②透出樂觀、積極、向上的感情。③把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置加以強調。④“生”“人”用擬人手法，更有情趣。
王灣《次北固山下》以行舟為線索，勾勒出青山綠水的壯闊畫卷?！俺逼絻砂堕煛币宦摎庀蠡趾?，展現江天寥廓；“海日生殘夜”更以自然時序的微妙更迭，暗含新舊交替的哲思。尾聯“鄉書”“歸雁”點出游子羈愁，使壯景與鄉思交織，剛柔相濟。全詩對仗工穩，煉字精準（如“生”“入”），堪稱盛唐山水詩典范。
5．考查意象畫面。
作答此題，首先把握詩句關鍵詞。“潮平”點明潮水漲滿，“兩岸闊”表明因潮水上漲，江岸看起來更加開闊?！帮L正”說明風順且和，“一帆懸”描繪船帆高高懸掛的狀態。這些關鍵詞為畫面描繪提供了基礎信息；其次，融入聯想與想象。在理解關鍵詞的基礎上，通過聯想和想象，為畫面增添細節，如江水的顏色、帆船的形態等，使畫面更加生動、立體；最后，用流暢、優美的語言將腦海中的畫面描述出來，注意語句通順，符合詩歌意境。
示例：隨著春潮的迅速上漲，江水如奔騰的駿馬，瞬間與江岸持平，視野變得極為開闊。在強勁而和順的江風推動下，帆船的白帆迅速揚起，像一只展翅欲飛的白鴿，駛向江天的遠方。
6．考查詩句理解賞析。
示例一：結合“海日生殘夜，江春入舊年”可知，“海日生殘夜”描繪了太陽在殘夜將盡之時從海面升起的景象，“江春入舊年”寫出了江上的春天在舊年尚未過去時已經到來。在這兩句詩中“生”和“入”兩個動詞生動地展現了夜與日、冬與春的交替過程。由此可知，詩句不僅形象地描繪了自然景象的變化，還蘊含著一種時序交替的自然理趣，讓讀者感受到時光的流轉和自然的規律。
示例二：結合“海日生殘夜，江春入舊年”可知，殘夜將盡，海上日出，舊年未過，江春已至，新生的事物充滿希望與活力。盡管詩人身處客途，但面對這富有生機的景象，仍能感受到一種積極的力量。由此可知，詩句透出樂觀、積極、向上的感情，展現了詩人對未來的期待。
示例三：結合“海日生殘夜，江春入舊年”可知，詩中把“日”和“春”分別作為日出和春天的代表，將其置于主語位置，突出了它們的新生特性。太陽驅散殘夜，春天闖入舊年，帶來新的氣息。由此可知，詩人把“日”“春”作為新生美好事物的象征，通過這種句式安排加以強調，表達對新生事物的贊美。
示例四：結合“海日生殘夜，江春入舊年”可知，“生”本是人的行為，此處用來描述太陽升起，“入”同樣賦予春天人的動作，讓春天有了主動進入舊年的動態。由此可知，“生”“入”運用擬人手法，將自然現象人格化，使詩句更具情趣，讓讀者更能感受到自然的生動與親切。
7．C 8．（1）凡是老師所講的話，我都能記住它，這不也是善于學習的表現嗎？
（2）我真不聰明，今天才明白你說的話很對，請允許我把你的話銘刻在我座右，用來警戒我自己。 9．①學貴善思（學思結合）；②不恥下問，擇善而從（虛心求教，學習他人優點）；③學而不厭（學習不能自滿，要聽得進意見）；④有錯就改（發現問題及時改正）。
本文通過王生與李生的對話，探討了真正的學習方法。王生以為記住老師所說的話就是善學，但李生指出學需結合思考，并要虛心請教他人，避免自滿與排斥他人意見。文章通過李生的開導，使王生意識到自我的不足，從而決心改正。故事強調學問在于思考和謙虛，給讀者以深刻啟示，闡述了古代對學習態度的要求，具有教育意義。
7．考查字義。
C．句意：過了五天。居：過了、經過。
故選C。
8．考查譯句。重點詞語：
（1）凡：凡是。悉：全、都。志：記住。是：這。善：善于。
（2）敏：聰明。始：才。善：對、正確。銘：銘刻。戒：警戒。
9．考查內容理解。
根據“孔子云‘學而不思則罔’，君但志之而不思之，終必無所成”可知，善學之法需學貴善思，做到學思結合，不能僅機械記憶，要對所學內容深入思考。
根據“夫善學者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也”可知，善學之法包含不恥下問，擇善而從，即要虛心向他人求教，汲取他人優點。
根據“學者之大忌，莫逾自厭”可知，善學之法要求學而不厭，學習不能自我滿足，要能虛心接納不同意見，持續進取。
根據“王生驚覺，謝曰：‘余不敏，今日始知君言之善，請銘之座右以戒。’”可知，善學之法還包括有錯就改，當認識到自身學習方法有誤時，要及時改正。
參考譯文：
王生喜歡學習，卻沒有找到合適的方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學習，是真的嗎？”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學習嗎？”李生勸他說：“孔子說過‘只學習卻不思考，就會感到迷茫而無所適從’，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，憑什么說你善于學習呢？”王生更加惱怒，不理睬李生，轉身就跑開了。
過了五天，李生特意找到王生，告訴他說：“那些善于學習的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇好的意見聽從，希望聽到真理??！我還沒有說完，你就變了臉色離開，幾乎要拒絕人于千里之外，這難道是善于學習的人所應該具有的（態度）嗎？學習最忌諱的事，莫過于自我滿足，你為什么不改正呢？如果不這樣，等到年紀大了，虛度了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！”王生聽完他的話，感到震驚，醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，現在才知道你說得對。請讓我把你的話當作座右銘，用來警戒自己?！?br/>10．①秋意在古城里 ②秋意在山野中 ③秋意在草木中（秋意在植物里） ④秋意在夜色中 11．示例一：運用了擬人的修辭，將抽象無形的秋意化為具體有形的實體，生動形象地寫出了古城的大街小巷、市井生活處處滿是秋意的樣子，表達了作者對古城秋意的喜愛、贊美之情。
示例二：涌、擠、游、冒這些動詞，賦予秋意以人的活力，生動形象地寫出了古城的大街小巷、市井生活秋意之濃，表達了作者對古城秋意的喜愛、贊美之情。 12．整體語速舒緩，用陶醉的語氣朗讀，表現出作者沉醉于秋夜的汩汩水聲?！拜p柔”要輕讀，“大”要重讀，突出秋夜的寧靜。“忍不住”后停頓，“放慢腳步”適當拖長，表現夜行人情不自禁被夜景打動。
這篇文章通過細膩的描寫展現了秋天的美麗與深邃。作者以多個場景為載體，從秋光、古城、山野和夜色等角度切入，細致地描繪出秋天的各種意象，如滿掛的果實、蕭瑟的樹林、悠然歸巢的鳥兒等。文章善用比喻與擬人，賦予秋意生命力，傳遞了秋季特有的寧靜與肅穆。整體來看，文中景物描寫生動，富有詩意，喚起了讀者對秋天的向往與沉思。
10．考查提煉信息。
第①空，根據第③段中的“秋意，在古城里”可得：秋意在古城里。
第②空，根據第④段中的“秋意，還在山野中”可得：秋意在山野里。
第③空，根據第⑥段中的“秋菊冷香撲鼻，在田壩上，在山嵐間，在籬笆下，在土墻旁，一簇簇，一叢叢。芒花漫山遍野開過，然后一天天萎去，慢慢發白。秋分之后，草也漸漸泛黃了，從淺到深。池塘邊的蘆葦和水草，呈現出蒼黃的顏色，太陽斜射，遠遠望去，像是倒插的寶劍，蕭蕭挺立。槐樹、梧桐、水杉、玉蘭……日漸疏朗。樹葉不知不覺飄落，沒有聲音，沒有氣味”可得：此處寫的是秋天的花、草、樹木。故可擬寫為：秋意在花草樹木中。
第④空，根據第⑦段“……醒來時，漸近黃昏。晚霞粲然，落日又大又圓，一只只鳥兒悠然歸巢”、第⑧段“……夜深了，窗口夜色清潤，忍不住開門走出庭院，仰望銀河，靜聽蟲聲，大山深處的秋意和夜色漸漸將我融化了。野地成了蟲子的世界，鳴聲清遠凄迷”、第⑨段“……秋意無邊，田野像在澄澈的水里。遠處人家如煙如霧，窗口瀉出的燈光，若有若無地在月色中泛起……”、第⑩段“……風在耳畔吹過，樹枝呼嘯；風又從山頭蕩過，寒意料峭……這是秋夜的凜冽。明月高懸，秋風與蟲鳴自如來去，松影參差。流水似乎比白天輕柔許多，聲響卻大了……”可得：此處寫的是秋天夜晚景象和營造的美好意境。故可擬寫為：秋意在夜色中。
綜上分析，概括作答即可。
11．考查詞語句賞析。
遣詞造句上，“……涌上來……擠出來……游過來……冒上來”這些動詞，賦予秋意以人的活力，運用了擬人的修辭，將抽象無形的秋意化為具體有形的實體，能涌，能擠，能游、能冒，生動形象地寫出了古城的方磚、紅墻黃瓦、鐘鼓樓、老城墻下秋意泛濫，表現出大街小巷、市井生活秋意濃，再聯系“幾位老先生在老房子里轉悠，舉手投足頗有些俗世的清雅”可知，表達了作者對古城秋意的陶醉之情、喜愛之情、贊美之情。
修辭手法上，這句話運用了擬人的修辭手法，通過擬人化的手法，作者將自己的情感投射到了秋意之上，表達了對古城秋意的深深陶醉和喜愛。這種情感的傳遞使得讀者也能感受到作者的情感波動，增強了文章的感染力，通過“涌”、“擠”、“游”、“冒”這四個動詞，生動形象地描繪了秋意在古城中的彌漫和滲透。這些動詞的選擇不僅使句子富有動感，而且傳達了作者對秋意的感受和態度。
綜上所述，這句話通過擬人的修辭手法，巧妙地運用了“涌”、“擠”、“游”、“冒”這些動詞，不僅生動形象地描繪了秋意在古城中的彌漫，還傳達了作者對秋意的深厚情感。這種表達方式增強了文章的藝術效果，使讀者能夠更加深刻地體會到秋意的美好和作者對古城秋意的陶醉（喜愛/贊美）之情。
12．考查朗讀的設計處理。
答案不唯一?！傲魉坪醣劝滋燧p柔許多，聲響卻大了，遠遠能聽到汩汩聲，使得夜行人忍不住放慢腳步”這句話描述了秋天夜晚的寧靜、輕柔，流水的汩汩聲更是以動寫靜，突出夜晚的寧靜、祥和，作者陶醉在這夜色里，所以讀起來要輕、柔，低緩而深沉，表現出陶醉之意。
示例：“流水似乎比白天輕柔許多”——可放慢語速，語調舒緩，略微突出“輕柔”，讀出夜色中流水的恬靜；“聲響卻大了”——在“卻”前稍作停頓，加重語氣，語調略抬高，突出與前文“輕柔”形成的對比；“遠遠能聽到汩汩聲”——語速放慢、聲音放輕，讀出水流聲的空靈與神秘；“使得夜行人忍不住放慢腳步”——句尾減慢語速、語調下沉，表現夜行人被水聲吸引、不由自主放輕腳步的情態。這樣處理，可凸顯流水由柔和到聲響變大的對比，并傳達出夜行人于秋夜中微妙的心理感受。
13． 飄飄灑灑地飛舞 迷人，充滿詩意、柔情 掀動叢叢蘆葦，抖落出蓬蓬蘆花 14．承上啟下（過渡），承接了上文作者在寒冬時節想起穆柯寨村春天一望無際的蘆葦蕩，引出下文作者騎行去尋蘆葦蕩的主要內容，通過設問引發讀者的興趣和思考。 15．（1）運用比喻。將蘆花比作雪花，比作白蝴蝶翩然飛舞的情態，生動形象地表現了蘆花的純凈與飄逸之美，表達了作者的陶醉和贊美之情。（2）都運用了想象（虛實結合）手法。下句由眼前景聯想到果實滿樹的豐收景象；文中畫線句子由飄飛的蘆花聯想到穆桂英漫步的情態，古今融合，增加了濃濃的文化色彩；兩文都表達了對自然美景的熱愛和贊美之情。 16．蘆花飄揚的外形美，讓作者感受到它的素凈與飄逸；蘆花蕩的詩意美，讓作者感受到它如詩如畫般的意境；蘆花蕩的文化美，讓作者獲得超然世俗，寧靜淡泊之美。
這篇散文《蘆花雪》以冬日蘆葦蕩為描寫對象，通過細膩的筆觸展現了北方冬季獨特的自然之美。作者以空間轉換為線索，從遠觀到近賞，再到泛舟深入，層層遞進地描繪了蘆花在不同情境下的風姿。文中巧妙運用虛實相生的手法，將現實景物與歷史想象交織，賦予蘆葦蕩深厚的人文底蘊。語言優美靈動，比喻新穎（如將蘆花比作音符、雪花），感官描寫豐富，營造出空靈靜謐的意境。全文通過對蘆花之美的禮贊，表達了作者對自然寧靜之美的向往和沉醉。
13．考查內容理解概括。
一空，結合第⑥段“潔白的蘆花飄飄灑灑地飛舞著，宛若浪漫的雪花紛飛，又仿佛千萬只白蝴蝶翩然展翅。此刻，每一朵蘆花仿佛都是一個美妙的音符，在寒風中跳躍著，共同奏響一曲冬季戀歌”可知，蘆花在微風中飛舞，如同雪花和白蝴蝶，充滿浪漫和美妙的情調。由此可知，蘆花美態是“飄飄灑灑地飛舞”，特點是浪漫、美妙。
二空，結合第⑦段“晨光盡灑，藍天白云下，蘆花如雪肆意飛揚，在水光中映出美麗的倒影。眼前這迷人的畫卷，為秦楚古道上蒼涼沉寂的冬日，增添了一抹濃濃的詩意和幾分款款的柔情?！笨芍?，蘆花在晨光下如雪飛揚，倒映在水中，形成迷人的畫卷，充滿詩意和柔情。由此可知，蘆花美態是“蘆花如雪肆意飛揚”，特點是迷人，充滿詩意、柔情。
三空，結合第⑧段“船槳驚動了那些正在棲息的鳥兒，它們撲騰著翅膀飛遠，激起層層細浪，掀動叢叢蘆葦，抖落出蓬蓬蘆花?！笨芍〈M入蘆叢深處時，驚動鳥兒，掀起蘆葦，抖落蘆花，營造出優哉游哉、令人陶醉的氛圍。由此可知，蘆花美態是“掀動叢叢蘆葦，抖落出蓬蓬蘆花”，特點是優哉游哉，令人陶醉。
14．考查句段作用。
結合第②段“在這寒冷的季節里，總盼著溫暖的春天早點到來。不由得想起城郊穆柯寨村的春天。那一望無際的蘆葦蕩，在和煦的暖風中，如波濤滾滾的綠色海洋，沁人心脾的蘆草清香迎面撲來，一片盎然生機。”可知，作者在寒冬中回憶春天蘆葦蕩的生機勃勃之景。
結合第③段“不知道那片蘆葦蕩，在冬日里，又是怎樣的一番景象呢？”可知，作者由回憶春天的蘆葦蕩，轉而設問冬日蘆葦蕩的景象，自然引出下文對冬日蘆葦蕩的描寫。
由此可知，第③段在結構上起到承上啟下（過渡）的作用，既承接上文對春天蘆葦蕩的回憶，又引出下文對冬日蘆葦蕩的探尋和描繪，同時通過設問激發讀者的閱讀興趣，引導讀者跟隨作者的視角去發現冬日蘆葦蕩的獨特之美。
15．考查句子理解賞析。
（1）結合第⑥段“潔白的蘆花飄飄灑灑地飛舞著，宛若浪漫的雪花紛飛，又仿佛千萬只白蝴蝶翩然展翅”可知，這句話運用了比喻的修辭手法，將“蘆花”比作“雪花”和“白蝴蝶”，生動形象地描繪出蘆花輕盈飛舞的姿態。同時，“飄飄灑灑”“翩然展翅”等詞語賦予蘆花動態美感，使畫面更具浪漫和詩意。由此可知，這句話通過比喻和擬人化的描寫，使蘆花的形象更加鮮活，增強了語言的感染力。
（2）結合第⑩段“陣陣蘆花飄來，落在她的頭頂，裝點著她的發髻，那是一幅多么令人神往的畫面”可知，這句話通過想象的手法，將眼前飄飛的蘆花與歷史人物穆桂英聯系起來，營造出一種虛實結合、富有詩意的畫面。而朱自清《春》中的句子“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去?！蓖瑯舆\用了想象的手法，由春花聯想到未來的果實，使畫面更加豐富生動。由此可知，兩句話都采用了虛實結合的寫法，通過想象拓展了文本的意境，使讀者在現實景象的基礎上產生更豐富的聯想，增強了文章的感染力。
16．考查內容理解。
結合第⑥段“潔白的蘆花飄飄灑灑地飛舞著，宛若浪漫的雪花紛飛，又仿佛千萬只白蝴蝶翩然展翅”和第 段“冬日的蘆葦蕩……呈現出一種讓人心曠神怡的素雅風姿和寂靜之美”可知，蘆花輕盈飄逸的姿態和素凈淡雅的冬日風姿，讓作者感受到外形之美。由此可知，蘆花飄揚的外形美，讓作者感受到它的素凈與飄逸。
結合第⑦段“晨光盡灑，藍天白云下，蘆花如雪肆意飛揚，在水光中映出美麗的倒影。眼前這迷人的畫卷，為秦楚古道上蒼涼沉寂的冬日，增添了一抹濃濃的詩意和幾分款款的柔情”可知，蘆花與自然景物交融，營造出如詩如畫的意境。由此可知，蘆花蕩的詩意美，讓作者感受到它如詩如畫般的意境。
結合第⑨段“千百年來，時光荏苒，這片蘆葦蕩陪伴穆柯寨經歷了漫長的歲月”和第⑩段“相傳，歷史上女將穆桂英曾屯兵于此……陣陣蘆花飄來，落在她的頭頂，裝點著她的發髻”可知，蘆葦蕩承載著歷史記憶和文化底蘊，讓作者產生超越現實的遐想。由此可知，蘆花蕩的文化美，讓作者獲得超然世俗，寧靜淡泊之美。
綜上，作者因蘆花的外形美、詩意美和文化美而“靜下來，沉醉其中”，在自然與人文的交融中獲得了心靈的寧靜。
17.例文
家門口的故事
每當我放學歸來，經過家門口那條熟悉的小巷，總會被那里的人情味所吸引，那里有許多溫馨而動人的故事。
小巷的盡頭，有一家小小的雜貨鋪，店主是一位和藹可親的老爺爺。他的店鋪雖然不大，但總是擺放得井井有條，商品琳瑯滿目。老爺爺總是笑瞇瞇的，每當有孩子路過，他都會熱情地打招呼，甚至送上幾顆糖果。我記得有一次，我因為考試沒考好而心情低落，老爺爺看見了，便輕聲安慰我，還從口袋里掏出一個小玩具送給我，說：“孩子，失敗并不可怕，重要的是要勇敢面對?！蹦且豢?，我感受到了家的溫暖。
在小巷的一側，有一家賣早餐的小攤。攤主是一對中年夫婦，他們每天早早地起床，準備各種美味的早餐。他們的早餐不僅價格實惠，而且味道非常好。每當我早上匆匆趕去學校時，都會在他們那里買上一份早餐。有一次，我因為起晚了，匆忙中忘記帶錢，他們卻毫不猶豫地讓我先把早餐拿走，說：“孩子，你先去上學，錢下次給也沒關系。”這份信任與關愛，讓我感受到了鄰里之間的溫暖。
在小巷的另一側，住著一個獨居的老奶奶。她的兒女都在外地工作，很少回家。但是，小巷里的鄰居們都非常關心她。有時候，大家會輪流去幫她做家務；有時候，大家會陪她聊天解悶。每當節日來臨，鄰居們還會給她送去禮物和祝福。老奶奶雖然孤獨，但在大家的關愛下，她的臉上總是洋溢著幸福的笑容。
家門口的小巷，雖然平凡普通，但這里卻充滿了溫暖和感動。這里的人們，用他們的善良和關愛，編織了一個個動人的故事。這些故事讓我明白，家不僅僅是一個住的地方，更是一個充滿愛和溫暖的地方。在這里，我學會了關愛他人、珍惜友情、勇敢面對困難。這些寶貴的品質將伴隨我成長，成為我人生中最寶貴的財富。
考查半命題作文寫作。
一、審題立意。本次以“ 的故事”為題目，寫一篇文章，“故事”是一個非常寬泛的主題，它可以涵蓋生活中的點點滴滴，無論是有趣的、感人的、富有哲理的，還是引人深思的，都可以作為寫作的素材。關鍵在于如何從平凡的生活中發現不平凡的故事，以及如何將這些故事以生動有趣的方式呈現出來?？商顚憽傲钊嘶匚稛o窮的故事”、“校園里的故事”、“溫暖的故事”；本文旨在通過講述一個或幾個生活中的小故事，展現人性的光輝、生活的美好或者社會的進步。立意要積極向上，能夠觸動讀者的心靈，引發讀者的共鳴。
二、思路點撥。適合寫記敘文。生活中有許多難忘的美好的事，可以選擇自己的一段獨特的經歷，比如，通過敘寫軍訓時的團隊合作的故事表現其美好，班級破冰活動表現其溫馨；是一次偶然的課外交流，結識了幾位志同道合的朋友，表現其難忘。也可以寫自己參加社團活動，懂得某種道理，獲得成長的經歷。作文構思上，開頭可以采用開門見山的方式直接引出那件難忘的事，比如“在我的記憶深處，有一件事如同一顆璀璨的星辰，始終閃耀著獨特的光芒，那就是……”。 中間詳細敘述事情的經過。按照事情發展的順序，將起因、經過和結果清晰地呈現出來。在敘述過程中，運用細節描寫來豐富文章內容，比如人物的語言、動作、神態、心理描寫，環境描寫等，使讀者能夠身臨其境般地感受這件事。例如，如果寫一次考試失利的經歷，可詳細描寫得知成績時的心情、看到試卷上的錯題時的懊惱、老師和同學的安慰話語及表情等。 結尾：總結這件事對自己的影響，升華主題。可以表達自己從這件事中得到的啟示，如“這件難忘的事讓我明白，失敗并不可怕，可怕的是失去重新開始的勇氣”，或者抒發情感，如“雖然時光流轉，校園里溫暖的故事繼續上演，它們成為我前行道路上的一抹溫暖與力量”，使文章結構完整，主旨鮮明。
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