資源簡介

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第一單元 四季美景--關鍵知識點 專題練 2025-2026學年
上學期初中語文統編版（2024）七年級上冊
基礎知識綜合
下列加點字的注音有誤的一項是(　　)
A．花苞(bāo) 嬌媚(mèi) 誘惑(huò) 彩棱鏡(lèng)
B．睫毛(jié) 掩飾(shì) 高邈(miǎo) 綠茵茵(yīn)
C．蒞臨(lì) 吝嗇(lìn) 干澀(sè) 淅淅瀝瀝(xī)
D．粗獷(guǎng) 靜謐(mì) 曬干(shài) 咄咄逼人(duō)
2． 下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A．風箏 靜默 健壯 戴笠 B．籠罩 胳膊 稀梳 蓑衣
C．傍晚 清脆 舒活 朗閏 D．賣弄 烘拖 喉嚨 趕趟兒
3． 下列句子中，加點的成語使用不正確的一項是（ ）
A．超市大優惠活動正式開始了，一大早人們就爭先恐后地擁進去。
B．時間就像小河里的水，不斷向前，永遠也不回頭。但小時候老覺得時間過得慢，迫不及待地想長大。
C．這鬼天氣，真是說變就變，剛才還是艷陽高照，轉眼間，瓢潑大雨就淅淅瀝瀝地下起來了。
D．他說話總是咄咄逼人，叫我們很難接受。
4． 依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一項是（ ）
（1）那水呢，不但不結冰，反倒在綠藻上_____________________著點兒熱氣。
（2）況且那長枝的垂柳還要在水里_____________________個影兒呢。
（3）因為有這樣_____________________的冬天，干啥還希望別的呢！
（4）就是這點兒_____________________不能一時實現，他們也并不著急。
A．噴 照 慈祥 幻想 B．冒 照 慈善 幻想
C．冒 留 慈善 想法 D．噴 留 善意 想法
5． 閱讀語段，回答下面的問題。
小山整把濟圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖藍里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和”。①真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，②有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”③就是這點兒huàn（ ）想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣cí（ ）善的冬天，干啥還希望別的呢！④
(1)給加點字注音，或根據拼音寫漢字。
著落( ) huàn( )想 cí( )善
(2)文中有錯別字的一個詞語是“ ”，它的正確寫法是“ ”。
(3)文段中畫線的標點符號使用有誤的一項是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
(4)該文段主要運用了 、 的修辭手法。
名句默寫
觀滄海
（1）《觀滄?！分?，交代了觀察方位、地點以及觀察對象的詩句是： ， 。
（2）“ ， ”（曹操《觀滄海》）這兩句描寫海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態。動靜相襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
（3）曹操《觀滄?！分小? ， ”，抒寫了鮮明的季節特征，描繪了大海壯闊的景象。
（4）曹操《觀滄?！分械摹? ， ， ； ”，借助奇特的想象描繪出大海吞吐日月、包孕群星的壯麗景象，抒發了詩人渴望統一中原、建功立業的遠大抱負。
7． 次北固山下
（1）王灣《次北固山下》中的“ ， ”，寫青山綠水令人賞心悅目。
（2）我們看到潮水漲滿，兩岸與江水齊平，江面開闊，風平浪靜的景象，不禁會聯想到王灣《次北固山下》中的“ ， ”。
（3）在論及“舊事物中孕育新事物”的哲理時，小吳脫口而出王灣《次北固山下》中的名句： ， 。
（4）《次北固山下》一詩中的“ ？ ”兩句，通過對鴻雁傳書的想象，表達了詩人王灣對親人的思念。
8． 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
（1）李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，描繪南國暮春景象，烘托一種哀傷愁惻的氣氛的詩句是： ， 。
（2）在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，詩人將明月人格化，表達了對友人被貶遠行的憂慮、牽掛、關心之情的句子是： ， 。
（3）韓愈因事被貶，賈島作《寄韓潮州愈》以慰之，詩云：“此心曾與木蘭舟，直到天南潮水頭。”李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“ ， ”兩句與其有異曲同工之效。
9． ）填空。
（1）馬致遠《天凈沙·秋思》中“ ， ， 與白樸《天凈沙·秋》中的“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”寫法相同，意境相似。
（2）《天凈沙·秋思》中用寧靜美好的景色來反襯孤寂悲苦心情的句子是“ ”。
（3）馬致遠的《天凈沙·秋思》是散曲名作，“ ， ”簡練生動地傳達出日暮之時游子的凄苦愁楚之情。
詩歌鑒賞
閱讀古詩，完成下面小題。
觀滄海
曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
10．這首詩運用動靜結合的方法描寫滄海形象，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景，突出了海上風光壯闊迷人的特點。
11．請簡要賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句詩。
閱讀下面這首詩，完成下面小題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
12．請賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩。
13．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
14．詩題中的“左遷”是指 ；“龍標”是指 。
15．在閱讀這首詩時，達達同學認為“我寄愁心與明月”一句頗有韻味，可以從擬人、想象、情景交融這三個角度進行分析，請你從這三種表達效果中任選兩項，分析該句。
閱讀下面的文字，完成下面小題
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
16．下面對詩歌理解和分析不正確的一項是（ ）
A．此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。
B．第二句描寫詩人所見異鄉的幽美、恬靜的景象，越發使人感到孤獨。
C．從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。
D．從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉之情。
17．簡要分析“夕陽西下”一句的表達效果。
綜合性學習
班級擬開展以“品讀雨的韻味”為主題的研學活動，請你參加。
(1)新考向 【釋“雨”義】小濱同學找到了一張“雨”字的演變過程的圖片，請你推斷“雨”字的基本含義。
(2)【品“雨”韻】小文同學準備為“秋雨”主題的水彩畫擬寫一個標題，下列最恰當的一項是（ ）
A．梧桐細雨 B．杏花微雨 C．暴風驟雨 D．烈風箭雨
(3)【抒“雨”情】下面是高向陽同學寫的一段贊美雨的文字，請你仿照畫波浪線的句子，將其補充完整。
古人常常引雨入詩，若說雨通人性，也不為過。雨寄著詩人的喜悅，① ，② ，演著境遇的起伏……陽光的日子，燦爛奪目；雨天的時光，也意味叢生。詩中雨，本來就是天氣罷了，而雨中詩，卻流露著不同尋常的意境。偶爾拿來品之，倒也別有情趣。
(4)【賞“雨”趣】猜猜下列有關“雨”謎語。
①千條線萬條線，落入水中皆不見。
( )（猜一自然現象）
②久雨不晴。
( )（猜一省會城市名）
(5)【展“雨”詩】請你展示兩句寫雨景、抒雨情的古詩名句（要注明作者和題目），并選一句作簡要賞析。
名句： 。
賞析： 。
文言文閱讀
閱讀下列文言文，完成下面小題。
王冕者，諸暨①人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書。暮歸，忘其牛，父怒鞭之。已而②復如初。母曰：“兒癡如此，何不任其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出坐佛膝上，執卷映長明燈讀之。佛像多土偶，獰惡可怖。冕小兒，恬③若不見。會稽④韓性⑤聞而異之，錄為弟子。學遂為通儒。冕父卒，即迎母入越城就養。久之，母思還故里，冕買白牛車駕母，自被古冠服隨車后。冕性如此，時人贊之。
【注釋】①諸暨：縣名，今屬浙江省。②已而：不久，③恬：神色安然，滿不在乎的樣子。④會稽：地名，在浙江省紹興縣東南。⑤韓性：人名。
19．下列句中加點詞語解釋錯誤的的一項是（ ）
A．竊入學舍，聽諸生誦書 竊：悄悄地 B．冕因去，依僧寺以居 去：離開
C．恬若不見 若：比得上 D．學遂為通儒 遂：最終
20．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）夜潛出坐佛膝上，執卷映長明燈讀之。
（2）冕買白牛車駕母，自被古冠服隨車后。
21．文章最后寫“時人贊之”，人們為什么你贊他呢？請結合文章簡要分析。
答案
基礎知識綜合
A
【解析】此題考查學生對漢字字音的掌握情況，這就要求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字。做注音題，要熟悉漢語拼音規則，同時可根據形聲字的聲旁來推斷它的讀音。A項“彩棱鏡”中的“棱”應讀“léng”。
A
【解析】本題考查字形。
B.稀梳——稀疏；
C.朗閏——朗潤；
D.烘拖——烘托；
故選A。
C
【解析】A. 爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。符合語境，使用正確；
B. 迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切。符合語境，使用正確；
C. 淅淅瀝瀝：指小雨落下的聲音。與“瓢潑大雨”語義矛盾，使用不當；
D. 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢發展迅速，給人壓力。符合語境，使用正確；
故選C。
B
【解析】本題考查詞語運用。
（1）噴：液體、氣體等急遽涌射。
冒：往外透；往上升。
根據語境，可知是水中的熱氣往上升，因此用“冒”；
（2）照：用鏡子等反映。
留：保存；蓄住。
本處運用擬人手法，把垂柳映照在水中比擬為照鏡子，因此用“照”；
（3）慈善：指對人關懷而有同情心，仁慈而善良。
慈祥：（老年人的態度、神色）和藹安詳。
本處指濟南的冬天對人仁慈而善良，因此用“慈善”；
（4）幻想：以社會或個人的理想和愿望為依據，對還沒有實現的事物有所想象。
想法：思索所得的結果。
本處指人們對明天就是春天，山草一夜變綠的想象，因此用“幻想”；
故選B。
(1) zhuó 幻 慈
(2) 搖藍 搖籃
(3)A
(4) 比喻 擬人（比擬）
【解析】（1）本題考查字音字形。
著落zhuó luò，事情的歸屬或來源，可以依靠或指望的來源。
幻想huàn xiǎng，指以社會或個人的理想和愿望為依據，對還沒有實現的事物有所想象。
慈善cí shàn，對人關懷，富有同情心。
（2）本題考查辨析字形。
搖藍——搖籃，供嬰兒睡覺的家具，形狀略像籃子，多用竹或藤制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡?！盎@”是名詞，籃子?！八{”是形容詞，指像晴天天空的顏色。
（3）本題考查標點符號的使用。
A.有誤，第①處的標點使用不正確，這是直接敘述的話，引文的句子是完整的，而且被獨立地使用。應該把句號移到引號的里邊；
故選A。
（4）本題考查修辭手法。
“這一圈小山在冬天特別可愛”“他們全安靜不動地低聲地說”運用了擬人的修辭手法，“可愛”“安靜不動地低聲地說”把小山人格化；“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”運用了比喻的修辭手法，把小山比作“小搖籃”。
名句默寫
東臨碣石 以觀滄海 水何澹澹 山島竦峙 秋風蕭瑟 洪波涌起 日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里
【解析】本題考查名句默寫
客路青山外 行舟綠水前 潮平兩岸闊 風正一帆懸 海日生殘夜 江春入舊年 鄉書何處達 歸雁洛陽邊
【解析】本題考查名句默寫
楊花落盡子規啼 聞道龍標過五溪 我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西 我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西
【解析】本題考查名句默寫
枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風瘦馬 小橋流水人家 夕陽西下 斷腸人在天涯
【解析】本題考查名句默寫
詩歌鑒賞
10． 動景如“水何澹?！薄扒镲L蕭瑟”“洪波涌起”； 靜景如“山島竦峙”“樹木叢生” “百草豐茂”。 11．詩人通過豐富的想象（或：運用夸張的手法），描繪了大海吞吐日月、包羅星漢的壯闊景象，表現了詩人兼濟天下的博大胸襟和統一全國、建功立業的雄心壯志。
10．本題考查內容理解。
動景：“水何澹澹”描繪了海水波濤蕩漾的動態之美，展現出大海的廣闊與深邃，讓人感受到海水的涌動和不息的生命力?！扒镲L蕭瑟”通過對秋風呼嘯的描寫，為畫面增添了動態感，仿佛能聽到秋風掠過海面的聲音?！昂椴ㄓ科稹眲t生動地刻畫了大海在秋風作用下掀起巨大波浪的壯觀場景，突出了大海的磅礴氣勢和雄渾力量。
靜景：“山島竦峙”將矗立在海中的山島的靜態之美展現出來，山島高聳挺拔，與波濤洶涌的海水形成鮮明對比，給人一種穩定、堅實的感覺?！皹淠緟采薄鞍俨葚S茂”描繪了山島上樹木繁茂、百草豐美的景象，是一種靜態的生命之美，展現出大自然的生機與活力，使整個畫面更加豐富飽滿。
11．本題考查詩句賞析。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”意思是：太陽和月亮升起降落，好像是從這浩瀚的海洋中發出的；銀河里的燦爛群星，也好像是從大海的懷抱里涌現出來的。運用想象，為虛寫，寫大海能夠吞吐日月，包攬星河，夸張的展現大海容納世間萬物的氣勢，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前；將自己比作大海，在豐富的聯想中表現出作者博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負；暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟，表現其統一天下、建功立業的雄心壯志。
12．示例：這兩句詩運用了對偶的修辭手法，“潮平”對“風正”，“兩岸闊”對“一帆懸”?！俺逼絻砂堕煛睂懗隽舜撼鄙蠞q，江水與兩岸齊平，視野開闊的景象；“風正一帆懸”描繪出和風輕拂，船帆高懸，船行平穩的畫面。生動形象地展現出長江下游開闊秀麗的早春景色，表現出詩人放眼山川的開闊胸襟。 13．表達了詩人客游他鄉的羈旅之情，以及對家鄉和親人的思念之情。
【解析】《次北固山下》是唐代詩人王灣的羈旅名篇。全詩以精煉的筆觸勾勒出長江下游早春的壯闊圖景，“潮平兩岸闊”展現浩渺江面，“風正一帆懸”暗含人生順遂之意。頸聯“海日生殘夜”以晝夜更替喻示新舊交替，尾聯“鄉書何處達”則點明游子思鄉主旨。詩人巧妙將自然景象與人生感悟相融，既有對壯麗河山的禮贊，又透露出漂泊在外的淡淡愁緒，體現了盛唐詩人開闊胸襟與細膩情感的統一。
12．本題考查詩句賞析。
這兩句詩運用對偶修辭，“潮平”與“風正”、“兩岸闊”與“一帆懸”兩兩相對。“潮平兩岸闊”勾勒出春潮漫漲、江面與岸齊平的開闊景象，“風正一帆懸”描繪出和風勁吹、船帆端端高懸的平穩畫面。二者結合，生動展現了長江下游早春時節江水浩渺、視野空明的秀麗風光，體現出詩人豁達的胸襟與對旅途順意的欣喜。
13．本題考查賞析主旨情感。
詩中“客路青山外”點明詩人漂泊在外的客旅身份，暗含羈旅之愁；“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”直抒胸臆，借詢問家書傳遞、托歸雁寄情，直接表達對家鄉與親人的深切思念。中間“潮平兩岸闊”等句雖寫開闊之景，卻也在明麗風光中隱約透出游子內心的孤寂，全詩整體抒發了詩人客游他鄉的漂泊愁緒及對故鄉親人的濃烈思念。
14． 降職 唐代縣名 15．[示例一]擬人的修辭手法：詩人把明月擬人化，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她愿意接受自己的要求，把自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。生動形象地表現了作者對朋友的深情厚意。
[示例二]想象：作者把無知無情的明月想象成善解人意的人，把明月當成使者，寄托詩人對朋友的關懷和同情。
[示例三]情景交融：人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨君去到夜郎。詩人將明月之景與對朋友的思念和擔憂之情，融合在一起，表達對朋友遭貶的深刻憂慮以及對朋友的思念和熱忱關懷。（任選兩項，合理即可）
14．本題考查對詩歌的理解。
標題“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”中，左遷：貶官，降職。古代尊右卑左，因此把降職稱為左遷。龍標：古地名，唐朝置縣，屬巫洲，治所在今湖南懷化黔陽縣。
首句寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫，顯出李白對詩友遠謫的關切與同情，該句中的“龍標”指的是王昌齡。
15．本題考查對詩句的賞析。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能一直陪著您到夜郎以西。這兩句詩運用擬人的修辭手法，把月亮人格化，賦予人的情感，生動形象的表達了作者的憂愁與無奈，抒發了對友人因被貶而遠行的憂慮關心之情。詩人通過豐富的想象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨友人到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，表達了詩人對友人的懷念和同情。詩人借景抒情（抒情言志），將主觀的意念和感受賦予客觀事物，加強了感情的表達，使詩味更加醇厚。
16．D 17．點明了游子思鄉的特定時間，渲染了悲涼的氣氛，使全曲情景交融，渾然一體。
16．本題考查詩歌內容理解辨析。
D.結合“斷腸人在天涯”可知，“斷腸人”指漂泊天涯、極度憂傷的旅人，“天涯”點明其漂泊異鄉的處境，這句直接抒發了游子遠離家鄉的悲愁情緒。前三句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”通過枯藤、老樹等蕭瑟景物營造深秋氛圍，而“小橋流水人家”以樂景襯哀情，更凸顯游子對家鄉的思念。從整個曲的內容來看，處處滲透著漂泊在外的孤寂與對故鄉的眷戀。由此可知，此曲題目雖為“秋思”，但并非僅表達對秋的傷感，核心是借秋景抒發強烈的思鄉之情，“并無思鄉之情”的分析有誤；
故選D。
17．本題考查詩句賞析。
結合“夕陽西下”可知，“夕陽”是黃昏時分的典型意象，點明了時間為傍晚，而傍晚時分往往是游子思鄉情緒最為濃烈的時刻。夕陽西下，天色漸暗，這種自然景象的變化與前三句中“枯藤”“老樹”“昏鴉”等蕭瑟景物相呼應，進一步渲染出孤寂、悲涼的氛圍。在此情境下，漂泊天涯的“斷腸人”置身于暮色之中，其思鄉之情與眼前的秋景相互交融，使整首小令的情感表達更為深沉。由此可知，“夕陽西下”一句通過點明時間、渲染氣氛，讓景與情緊密結合，達到了情景交融的藝術效果，使全曲結構渾然一體，強化了游子的思鄉之情。
專題學習活動
18.(1)雨是從云層中降向地面的水。
(2)A
(3) 載著離別的相思 唱著人生的豪情
(4) 下雨 貴陽
(5) （名句示例）：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》） （賞析示例）：“清明時節雨紛紛”這句詩僅用五個字便勾勒出了清明時節細雨紛紛飄落的典型雨景?！凹娂姟倍謽O為精妙，生動形象地描繪出春雨細密、連綿不斷的狀態，如同那剪不斷的愁緒一般。而這樣的雨景又恰到好處地烘托出了路上行人惆悵、哀傷，乃至“欲斷魂”的悲痛心情，情景交融，讓讀者深切感受到了那種凄清傷感的氛圍。
【解析】（1）本題考查字義和圖文轉換能力。
圖一中，水從云層中降向地面。圖二、三是甲骨文和金文的“雨”字，像從云層降落水滴的樣子。圖四、五是篆書和隸書的“雨”字。因此，結合“雨”字的演變過程可知，“雨”字的基本含義：從云層中降向地面的水。
（2）本題考查擬寫標題。
A.梧桐細雨：在古典詩詞以及諸多文學作品中，“梧桐”和“細雨”常常搭配出現，營造出一種凄清、惆悵、靜謐且帶有詩意的氛圍，秋雨往往有著淅淅瀝瀝、綿密輕柔的特點，打在梧桐葉上更增添了幾分秋意的蕭瑟與悲涼，很契合秋雨給人的那種獨特韻味以及水彩畫想要傳達出的意境，可以作為描繪秋雨主題水彩畫的恰當標題。
B.杏花微雨：“杏花”一般是春天的典型意象，與春雨相映襯，展現出的是春天的柔美、清新、生機勃勃的景象，和秋雨所代表的季節特點以及那種蕭瑟、清冷的韻味完全不符；
C. 暴風驟雨：側重體現的是風雨的猛烈、急促，這種狂風暴雨的場景往往更符合夏季暴雨時那種來勢洶洶、氣勢磅礴的特點，而秋雨大多是綿綿細雨，節奏舒緩，氛圍靜謐，因此該選項不符合秋雨的特點；
D.烈風箭雨：強調風雨的強勁、迅猛，如同箭一般快速而有力，這也是更偏向于對狂風暴雨狀態的描述，與秋雨輕柔、細密、帶有惆悵感的形象相差甚遠；
故選A。
（3）本題考查補寫。
仿句，要求有四，一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結構要相同，三是句式和語氣要一致，四是寫作手法或修辭方法相同。要先分析例句的內容和形式上的特點：內容上，緊扣“引雨入詩”“雨通人性”的話題形式上，按示例的結構形式“……著……的……”仿寫即可。
示例一：①藏著歲月的感傷②訴著旅途的孤寂
示例二：①帶著命運的悵惘②舞著時光的感慨
（4）本題考查猜謎。
①“千條線萬條線”形象地描繪出了該自然現象呈現出的狀態，如同有無數條線一樣，從空中垂落下來，而“落入水中皆不見”則進一步說明了它掉到水里后就消失不見的特點，非常貼合下雨時雨滴從天空落下，落入江河湖海等水域中就與水融為一體、難以分辨的實際情況。謎底：雨。
②“久雨不晴”意思是長時間下雨，一直都沒有放晴，也就是天氣總是處于陰雨的狀態。在我國的省會城市中，貴陽這個名字從字面意思可以理解為“陽光很珍貴”，意味著經常下雨、少見陽光，恰好符合謎面所描述的長時間處于下雨、不晴天的這種狀況。謎底：貴陽。
（5）本題考查識記及詩句理解。
得是古詩里的句子，要體現雨景，還得傳達出某種情感，同時要把作者和詩的題目寫上，方便別人清楚來源。詩句里選一句，簡單說說它好在哪就行，比如用了哪些巧妙寫法，或者怎么把雨景和情感融合起來的。
（名句示例）好雨知時節，當春乃發生。（杜甫《春夜喜雨》）
（賞析示例）“好雨知時節，當春乃發生”這句詩妙在將雨擬人化，賦予了雨“知時節”的聰慧特性，仿佛它知曉春天萬物生長正需要滋潤，所以特意在這個恰當的時候降臨。生動形象地體現出春雨的善解人意，也流露出詩人對這場春雨的喜愛、贊美之情，把雨景與詩人內心的喜悅巧妙融合在了一起。
文言文閱讀
19．C 20．（1）一到夜里，他就暗暗地走出，坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書就著佛像前長明燈的燈光誦讀。
（2）王冕就買來白牛車，親自駕車載著母親，親自穿著古代的衣服跟在車后。 21．王冕幼時讀書專心致志，好學不倦，并且達到入迷的程度；孝順并懂得禮儀。
19．本題考查理解文言字詞。
C.加點詞解釋不正確?！疤袢舨灰姟本湟猓荷裆谷缓孟駴]有看見似的。若：好像。
故選C。
20．本題考查翻譯文言語句。翻譯時，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。
（1）句中注意重點字詞“潛（暗暗地），執（拿），映（映照）”要理解正確；
（2）句中注意重點字詞“自（親自），被（通‘披’，穿著），隨（跟隨）”要理解正確。
21．本題考查理解概括文章內容。
結合“竊入學舍，聽諸生誦書”“兒癡如此，何不任其所為”“夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之”“冕小兒，恬若不見”可知，王冕在隴上放牛，偷偷溜進學堂聽學生讀書；他坐在佛像腿上，伴長明燈夜讀；可見他勤奮好學，對讀書十分癡迷，而且讀書學習時能夠做到全神貫注，不被外界事物所打擾；這是他被人們稱贊的原因之一；
結合“冕父卒，即迎母入越城就養。久之，母思還故里，冕買白牛車駕母，自被古冠服隨車后”可知，王冕在父親去世后就把母親接來贍養；母親思念故鄉想回鄉，他就買來牛車，穿上古代的衣服帽子跟在車后送母親回鄉；據此可見他是一個孝順懂得禮儀的人。這也是他被人們稱贊的原因之一。
參考譯文：
王冕是諸暨縣人。七八歲的時候，父親叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑進學堂，去聽學生念書。傍晚回家，他把放牧的牛都忘記了。父親大怒，打了他一頓。過后，他仍是這樣。他的母親說：“這孩子想讀書這樣入迷，何不由著他呢？” 王冕于是離開家，寄住在寺廟里。一到夜里，他就偷偷地走出來，坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書就著佛像前長明燈的燈光誦讀。佛像多是泥塑的，一個個面目猙獰兇惡，令人害怕。王冕雖是小孩，卻神色安然，好像沒有看見似的。會稽的韓性聽說了這件事，覺得這孩子與眾不同，將他收作學生。王冕學習很勤奮，后來成為了博學多通的儒生。王冕的父親去世后，他就把母親接到越城去奉養。時間長了，母親思念故鄉，王冕就買了一輛白牛車，親自為母親駕車，自己則穿戴著古代的帽子和衣服，跟在車后。王冕的性情就是這樣，當時的人都稱贊他。
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