資源簡介

(共24張PPT)
11* 再塑生命的人
同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音的，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們就去結識一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。
學習目標
1.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。
2.感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
3.體味文章語言的清新樸實。
4.學習海倫·凱勒好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
海倫·凱勒，美國著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂觀》、《假如給我三天光明》等。
一歲零七個月時她突患疾病，成為一個盲、聾、啞于一身的殘疾人。七歲時，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會她寫字、手語。
海倫·凱勒簡介
撿 奧秘 感慨 企盼
搓捻 綻開 爭執(zhí) 慚愧
悔恨 激蕩 拼湊
截然不同 恍然大悟
混為一談 不求甚解
花團錦簇 疲倦不堪
小心翼翼
g n k i
zhēng zhí
cán kuì
hu hèn
jī dàng
pīn còu
jié rán bù tóng
jiǎn
ào mì
qǐ pàn
cuō niǎn
zhàn kāi
huā tuán jǐn cù
pì juàn bù kān
xi o xīn yì yì
hùn wéi yī tán
hu ng rán dà wù
bù qiú shèn ji
形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。
美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
忽然間明白過來。恍然，形容忽然醒悟。
把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。
形容五彩繽紛，十分鮮艷熊貓的景象。錦，有紋彩的絲織品；簇，一叢一叢地聚集在一起。
不能夠用語言形容。名，說出；狀，情形。
形容口吃（說話結巴）的樣子。
小心翼翼：
不求甚解：
美不勝收：
恍然大悟：
混為一談：
花團錦簇：
不可名狀：
期期艾艾：
誰是“再塑生命的人”？
誰的生命被“再塑”？
安妮·莎莉文
海倫·凱勒
解題
2
3
4
1
③幸福的復蘇：生命中擁有了文字
①生命的原貌：我的生命 像大霧中的航船
②光輝的起點：相識
④成長的浪花：生命中擁有了大自然
⑤生命的升華：
生命中擁有了愛
5
默讀課文，再次來見證“重塑生命”的歷程。
整體感知
莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，世界像鮮花一樣綻放。莎莉文老師不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。
莎莉文老師到來之后，“我”的生活發(fā)生了什么樣的變化？找出文中“我”的情感變化的詞句。
我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。
驚喜
情 感
自豪激動
情 感
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
快樂、自由
情 感
喜悅、充滿信心、幸福
情 感
莎莉文老師的到來，使“我”的生命發(fā)展，從一個孤獨、迷茫、脾氣暴躁的人變成了一個快樂、幸福、充滿幸福的人。
“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
直抒胸臆，強烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗。“我”對生活有了全新的認識，有了強烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心。
如何理解這句話？
如何理解標題“再塑生命的人”的含義？
“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛的光亮照射到了我身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望和快樂”“獲得了自由” 。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
文中的海倫和莎莉文老師分別給你留下了怎樣的印象？
海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。
海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她們身上，你得到了哪些啟示？
海倫能成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但同時也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。
通過對《再塑生命的人》課文的研討，相信大家對莎莉文老師有深刻的了解。接下來，請為莎莉文老師完成“全球最美教師”推薦文的撰寫。
推薦文有以下幾個要求：
①參考海倫·凱勒的《再塑生命的人》。
②人物的事跡要能體現“最美”的閃光點。
③以“我是海倫·凱勒，我推薦我的老師莎莉文參加‘全球最美教師’評選......”開頭。（不少于150字）
范例展示
我是海倫·凱勒，我推薦我的老師莎莉文參加“全球最美教師”評選。莎莉文老師像一座明亮的燈塔，讓我這艘曾在茫茫大霧中航行的船只找到了前進的方向；她像涓涓流淌的清泉，喚醒我孤獨的靈魂；她教我拼單詞、寫字，她給予我的知識像春天的種子般深深植于我的生命中；她用無私的愛重塑了我的生命。假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。謝謝你，發(fā)展了我的生命，再塑了我的生命，延續(xù)了我的生命！
課堂總結
這是一場生命的接力，莎莉文老師再塑了海倫·凱勒，海倫·凱勒再塑了自己，也再塑了千萬個生命，這是人性的美，也是生命的美。假如我們在生活中遇到挫折和困難，想到莎莉文老師，想到海倫·凱勒，是不是會產生更多的勇氣和力量呢？
課后小練
1.下面詞語的字形和加粗字的讀音完全正確的一項是( )
A.攫取（jué）衡量（héng）綻放（dìng）吞噬（shì）
B.稚氣（zhì）擱置（gē）不適（shì）泌涼（qìn）
C.闡釋（chǎn）面紗（shā）模仿（mó）暫時（zhàn）
D.掠過（lüè）障礙（ài）摸索（suǒ）悔恨（huǐ）
1.答案：D
解析：A.綻zhàn。B.泌→沁。C.暫zàn。
課后小練
2.下列句子中加粗詞語使用不正確的一項是( )
A.一位乘客感到身體不適、不舒服，列車上響起了緊急求助廣播。
B.老伙伴們相聚，舊事重提，頓時激活了他們的記憶。
C.在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。
D.她這種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩。
2.答案：A
解析：不適：（身體）不舒服。用在此處，與句中的“不舒服”意思上有重復。
課后小練
3.下面是小語撰寫的閱讀隨筆，請你幫她選出填入橫線上的語句銜接最恰當的一項( )
每個人都有自己需要面對的命運，而每個人的命運都布滿了坎坷曲折，只是呈現出不同的方式而已。__________，__________，__________，__________。
①只有勇敢地面對命運的殘缺
②生命本來就是不圓滿的
③才能體現出生命的價值來
④挑戰(zhàn)命運
A.②①③④B.②①④③C.③④②①D.③④①②
3.答案：B
解析：聯系上句可知，橫線上內容應表現“挑戰(zhàn)命運坎坷”“實現生命價值”的主題；②句中“不圓滿”承接了上文中的“坎坷曲折”，應為第一句；①句中“勇敢地面對命運的殘缺”是對“生命本來就是不圓滿的”的態(tài)度，緊承②句，應為第二句；④句中“挑戰(zhàn)命運”是對①句中“勇敢地面對命運的殘缺”語義的延續(xù)，應為第三句；③句是對整句話的總結，同時“才”與①句中“只有”構成條件關系，應為第四句。據此，正確排序應為：②①④③。故選B。
課后小練
4.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是( )
A.本文敘述了莎莉文老師教“我”寫字、認識各種事物的過程，體現了她高超的教育技巧。
B.本文中，作者通過描寫“我”的進步及成長過程，從正面塑造了莎莉文老師的形象。
C.本文語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間流露著“我”對莎莉文老師的贊美和感激之情。
D.本文結尾段開頭兩句暗示了知識的力量，知識使“我”感受到光明，體驗到幸福和快樂。
4.答案：B
解析：本題考查理解和分析文章內容的能力。B項，作者通過描寫“我”的進步及成長過程來塑造莎莉文老師的形象，屬于側面描寫。故選B。

展開更多......

收起↑