資源簡介

(共29張PPT)
第三單元
9 從百草園到三味書屋
設計說明
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生于1926年寫的一篇關于童年妙趣生活的回憶性散文,篇幅較長,可以教授的內容很多,切入的角度也很多,教學時應根據學情特點恰當取舍,精心設計。
學習此課時,教師要指導學生學習默讀課文的讀書方法,并引導學生通過抓標題、關鍵句段等方法來梳理文章脈絡。對于重點句段的講解要找準角度,精心研讀,不必求全,由點到面,將課文教學與名著閱讀相聯系,探究課文的主題。
1.默讀課文，了解文章大意并梳理文章脈絡。
2.精讀描寫“百草園”的語段,品味準確、傳神的語言描寫,學習抓住景物特點進行描寫的方法。
3.結合自己的生活體驗,體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
作者簡介
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
題目信息
從百草園到三味書屋
交代寫作順序：“從……到……”表明文章以空間的變換為順序，記敘了作者由幼時玩樂到長大讀書的時間過程。
點明寫作對象：寫兩個地方的生活——百草園和三味書屋。
蟋蟀（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）
蟬蛻（ ） 竹篩（ ） 拗（ ）
攢成（ ） 倜儻（ ） 叵（ ） 盔甲（ ） 錫箔（ ） 覓食（ ）
腦髓（ ） 秕谷（ ） 書塾（ ） 確鑿（ ） 菜畦（ ） 人跡罕至（ ）
shuài
línɡ
máo
tuì
shāi
ǎo
cuán
tì tǎnɡ
pǒ
kuī
xī bó
mì
suǐ
bǐ
shú
záo
qí
hǎn
字音
整體感知——朗讀課文，整體感知課文
朗讀課文，理清文章的脈絡結構。并完成以下任務：
標題為“從百草園到三味書屋”你從中得到哪些信息？
整體感知——文章結構
書屋陳設
提問受斥
后園玩耍
師生讀書
描繡像
從百草園到三味書屋
百草園(樂園)
有趣景物
傳說故事
雪地捕鳥
三味書屋
對自然的熱愛、
對知識的追求
植物 碧綠 菜畦 動物 蟬 長吟
春 光滑 石井欄 夏 黃蜂 伏
高大 皂莢樹 叫天子 竄
紫紅 桑椹
秋 何首烏 油蛉 低唱
木蓮 蟋蟀 彈琴
斑蝥 覆盆子 酸甜
課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點來寫？
課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點來寫？
形： 高大、擁腫、小(球)
靜物 色：碧綠、紫紅
景 味：（覆盆子）又酸又甜
物 形：肥胖、輕捷
動物 聲：長吟、低唱、彈琴
動：伏、竄
這些景物是通過什么句式有機地連在一起的？
用了兩個“不必說”和一個“單是”把諸多景物連在一起，先寫整體，后寫局部（“泥墻根一帶的無限趣味”），將百草園“春、夏、秋”三季中的各種動、植物都描繪下來。
兩個“不必說”在描寫對象和描寫順序上有何特點？
第一個“不必說”，寫的是靜物，萊畦——石井欄——皂莢樹——桑椹，由低到高。第二個“不必說”，寫的是動物，鳴蟬——黃蜂——叫天子，由高到低。
如果你認為作者描繪的百草園是美的，請解說一下作者如何寫出它的美？
味覺
聽覺
視覺、觸覺
視覺
長吟、彈琴……
聲音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形狀
碧綠、紫紅
顏色
準確的形容，準確地表述動作。
比喻
擬人
排比
給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣。
美女蛇的故事在全文中的作用？
運用了何種記敘順序？
插敘
朗讀課文第7-8段，并思考問題：
作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
作用：以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
寫法：先抑后揚，欲揚先抑。
雪后的百草園有什么好玩的？
拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥
捕鳥需要什么條件？
總需積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候
作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？說說運用這些動詞有什么表達效果？
掃開一塊雪
支起一面大竹篩
撒些秕谷
系一條長繩
遠遠地牽著
看鳥雀下來啄食
將繩子一拉
雪地捕鳥
這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。
方正、質樸、博學、
淵博，嚴而不厲、寬容、迂腐
壽鏡吾
他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
外貌描寫
方正，質樸，博學
方正、質樸、博學、
淵博，嚴而不厲、寬容、迂腐
壽鏡吾
普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！
動作+語言描寫
寬容，和藹，嚴而不厲
方正、質樸、博學、
淵博，嚴而不厲、寬容、迂腐
壽鏡吾
“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了。“
神態+語言描寫
熱愛讀書，陶醉讀書
方正、質樸、博學、
淵博，嚴而不厲、寬容、迂腐
壽鏡吾
他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
神態+動作描寫
教學方式比較守舊、迂腐
三味書屋有沒有我感興趣的事？試舉例說明。
有感興趣的事。例如：
（1）“怪哉”是怎么回事？
（2）折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；
（3）用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；
（4）用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。
對我們感興趣的事，先生持什么態度？
不支持。我們只能背著先生玩，孩子好玩的天性受到壓抑。先生的態度與長媽媽、閏土的父親有明顯不同。
作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節？
游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
作者對三味書屋的感受是什么
與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
深入探究——對比百草園和三味書屋
三味書屋 百草園
學習環境
教課先生
學習內容
封閉、沉悶
老先生
（死板、冷漠）
不懂的古文
（枯燥乏味）
開闊、優美
長媽媽、閏土的父親
（親切、耐心）
自然景物、故事、捕鳥
（神奇、有趣）
深入探究——寫作特點
百草園
三味書屋
空間順序
自由快樂的樂園
枯燥無味的書塾
對比
（1－8）
（9）
（10－24）
通過對比，表達思想感情。
景物有聲有色，充滿樂趣。
內容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。
雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。
形式：單調
環境：壓抑
板書設計
熱愛自然
樂趣無窮
三味書屋
教書先生：
方正、質樸、博學、嚴而可親可敬
書屋環境：
清雅，感到新鮮
學習內容：
脫離實際、單調枯燥
讀書生活：
有趣、尋找讀書外的樂趣
百草園
（樂園）
形：
高大、肥胖、擁腫、小球
色：
碧綠、紫紅、黃
聲：
長吟、低唱、彈琴
味：
又酸又甜
樂景
樂聞
由赤練蛇
美女蛇
聯想
捕鳥：
掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩（詳寫）
樂事
求知中
不乏樂趣
從百草園到三味書屋
主旨歸納
本文通過對在百草園的自由歡樂生活和在三味書屋的讀書生活的回憶，表現了少年兒童對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真幼稚、活潑快樂的心理。
布置作業
從現在的觀點看，你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革？試談談你的看法。
提示：可以從教學方式、教學過程等方面來談。
謝謝大家！

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