資源簡介

(共17張PPT)
語文 二年級 上冊
第一課時
媽媽睡了
7
任務(wù)：
記錄媽媽的美，
體會美好的愛
親愛的同學(xué)們:
媽媽是這個世界上最愛我們的人。小時候，我們每天都躺在媽媽的懷里睡著。可是，你們看見過媽媽睡著的樣子嗎？闖過關(guān)卡，一起來看一看吧！
第一課時
闖過關(guān)卡
獲得記錄儀
活動1
哄人 先后 睡夢 緊閉 緊張
紅潤 等待 累了 呼吸 頭發(fā)
粘貼 汗水 額頭 沙沙 乏了
bì
hǒng
xiān
mèng
關(guān)卡 字詞大通關(guān)
生字我會認
1
jǐn
rùn
děng
lèi
xī
fà
zhān
hàn
é
shā
fá
發(fā)
fā
fà
多音字我會讀
頭發(fā)
發(fā)梢
發(fā)現(xiàn)
發(fā)生
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
小明的頭發(fā)是短的。
哄
先
閉
臉
沉
發(fā)
窗
沙
生字我會寫
點擊生字觀看生字視頻
“口”小一些，“共”的第二豎比第一豎長，“共”的第二橫穿插到“口”的下面。
hǒng
書寫指導(dǎo)
“月”寫得瘦一些，“僉”的第一橫短一點，兩點大小一樣，撇與最后一橫相連。
liǎn
左窄右寬，左右兩部分高低大致相同，“幾”的撇要穿插到左半部分提的下面。
chén
上寬下窄，下半部分“囪”寫得方正，里面不是“夕”，點要出頭。
chuāng
課文是圍繞什么事情寫的？
①
②
③
④
圍繞睡夢中的媽媽來寫
關(guān)卡 了解課文內(nèi)容
2
恭喜你闖過關(guān)卡，拿到記錄儀，來記錄媽媽睡著的樣子吧！
記錄媽媽的美
體會美好的愛
活動2
自由朗讀課文第1自然段，邊讀邊想：媽媽是什么時候睡著的？
想一想：媽媽哄我睡覺，為什么自己先睡著了？為什么媽媽會睡得那么熟，那么香？
媽媽太累了。
先
是表示順序的詞。反義詞是：后。
自讀第2自然段，聯(lián)系課文插圖，你從哪里感受到媽媽真美麗？
讀一讀，照樣子說一說，看誰說得多。
明亮的眼睛　水汪汪的眼睛　（ ）的眼睛
烏黑的頭發(fā) 波浪似的頭發(fā) （ ）的頭發(fā)
wānɡ
迷人
bō
lànɡ
shì
柔順
詞語搭檔基于課程標準的教學(xué)評一體化課時設(shè)計
課題 7.媽媽睡了 課型 精讀引領(lǐng)課
教 材 分 析 課 標 分 析 學(xué) 情 分 析 學(xué) 習(xí) 目 標 課 時 任 務(wù) 《媽媽睡了》以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛，而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深地愛，全文描述了一幅寧靜溫馨的畫面，表現(xiàn)了媽媽與孩子之間美好的愛。 關(guān)注課題：《媽媽睡了》引起讀者無盡的遐想，令人想一探究竟，引起閱讀興趣。 關(guān)注課文：本課第一自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場景，這是一幅我們常常能見到的畫面。對媽媽來說，這是辛勞地操持家務(wù)后難得的小憩，所以媽媽睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二到四自然段詳細描寫了睡夢中媽媽的樣子，用3個并列式的段落描寫媽媽的美麗、溫柔和勞累。這三段中，有對媽媽熟睡樣子的描寫，還有孩子看到媽媽熟睡樣子后內(nèi)心的想法。從不同角度進行描寫，使媽媽的形象更加豐滿，讓人親近。課文最后一段還穿插了場景描寫，既表現(xiàn)媽媽睡得很熟，周圍一切都聽不見了，更營造了靜謐美好的氣氛，讓人感受到了家的溫馨。 關(guān)注生字：本課需要描紅、書寫的生字有8個，“哄、臉、沉、沙”是左窄右寬的字。 “窗”筆畫最多，上寬下窄，下半部分中的點一定要出頭。 “發(fā)”是多音字，在課文中讀fà,可以組詞“頭發(fā)、白發(fā)”；另一個讀音是fā,可以聯(lián)系之前接觸過的“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”等詞語進行讀音辨別。 “粘”和“乏”在學(xué)生日常中接觸不多，是理解的難點。“粘”有兩個音，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“粘”，所以只學(xué)習(xí)課文中的zhān即可，另一個音不必說，“粘”的理解課用實物演示的方法；“乏”建議通過近義詞理解，如聯(lián)系課文中的“累”比較記憶。 關(guān)注詞語：本課需要積累“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛、烏黑的頭發(fā)、波浪似的頭發(fā)”等短語，可以聯(lián)系生活實際，直觀理解記憶；會寫的“明亮、故事、頭發(fā)、窗外”四個詞語，重點關(guān)注易錯詞“窗外、故事”的記憶。 識字與寫字： 1.認識常用漢字1600個左右，本單元58個，其中800個左右會寫，本單元38個。→認識漢字 “哄、先”等14個，會寫“哄、先”等8個漢字，“明亮、故事”等4個詞語。 2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受 漢字的形體美。→注意“哄、臉、沉、窗”字的間架結(jié)構(gòu)。 3.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 閱讀： 1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。→分角色朗讀課文。 課標 2.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。→理順課文內(nèi)容，借助關(guān) 分析鍵詞、句理解課文內(nèi)容并講講故事。 3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有 自己的感受和想法，并樂于與人交流。→感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。 表達與交流： 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。→用自己的話說出睡夢中的媽媽是什么樣子的。 梳理與探究： 制作一張賀卡，在賀卡上夸一夸自己的家人。 （一）已有知識經(jīng)驗： 已有知識經(jīng)驗：經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，能借助拼音讀準生字詞，掌握了一定的識字方法，例“熟字加偏旁”“換一換”等等，能通過插圖讀懂課文，了解大意。 （二)已有的生活經(jīng)驗：有豐富的童年生活經(jīng)驗，故事實例感同身受。 （三)已有的策略經(jīng)驗： 已有策略經(jīng)驗:劃分文章段落，通過朗讀，瀏覽圈劃文章的“的字短語”、四字詞等。 （四）存在的困難障礙： 困難障礙：對于文中的關(guān)鍵詞語認識模糊。正確斷句、有感情朗讀課文也是比較難。 （五）障礙突破措施 突破措施： 1. 方法引領(lǐng)，反復(fù)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀（1）讀文章想象畫面 (2)學(xué)會長句停頓(3)老師范讀 （4）借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容。 2.講練結(jié)合，豐富體驗。 利用已有的識字經(jīng)驗，小組內(nèi)交流識字方法，自主識字。利用課后題 ，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。 知識經(jīng)驗 已知： 1.通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠認識常用漢字700個左右，會寫常用漢字300個左右。 2.學(xué)生在一年級學(xué)過“多彩的兒童生活”的人文主題課文，對于兒童生活有一定的理解。 未知： 個別不常見、字形復(fù)雜的漢字不認識，寫字時未能做到間架結(jié)構(gòu)合理，書寫美觀。 存在的困難： 個別生字在識記上有難度。 突破措施： 可以通過借助拼音識字、加一加、減一減、換一換等方法識記生字，還可以通過圖片猜想字詞的 意思。教師引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，幫助學(xué)生突破識字難點，從而全面地落實識字目標。 生活經(jīng)驗 已知： 1.大部分學(xué)生知道信是什么，也接觸過爸爸媽媽的寫出或者收到的信。 2.部分學(xué)生知道信是用來干什么的，什么時候需要寫信。 學(xué)情未知： 分析寫信的格式和內(nèi)容表達。 存在的困難： 學(xué)生第一次接觸信件，對于信的內(nèi)容的掌握有一定困難。 突破措施： 借助圖片、視頻或者實物幫助學(xué)生理解。 策略經(jīng)驗 已知： 1.一年級已經(jīng)學(xué)過韻語識字、看圖識字、象形識字、會意字、反義詞、借助拼音、字典等多種識 字方法。 2.能夠通過重音、停頓、節(jié)奏等方式讀好課文，能夠通過圈一圈、畫一畫，從文中提取關(guān)鍵信息。 3.通過一年級的學(xué)習(xí)，能夠借助關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容。 4.能夠在老師的指導(dǎo)下，嘗試說出課文表達的感情、人物的性格和品質(zhì)。 未知： 借助插圖和關(guān)鍵詞句講述課文內(nèi)容。 存在的困難： 文章中信件的內(nèi)容穿插在對話中，學(xué)生不易找全。 突破措施： 可以讓學(xué)生邊讀邊圈，在通過小組討論的方式，把兩封信的內(nèi)容整理出來。 1.通過借助拼音、形聲字識字、做動作等識字方法，正確認讀“哄、先”等14個生字,運用據(jù)義定音等方法讀準多音字“發(fā)、粘”;通過教師范寫、自主三看等方法規(guī)范、端正、整潔書寫“哄、先、閉、臉”等4個生字；積累的字短語。 2.通過范讀、自讀、小組合作讀、教師指導(dǎo)等方式，能正確、流利地朗讀課文，初步讀出自己的感受。 結(jié)合課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞語，能說出睡夢中的媽媽是什么樣子的；感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
在我們舉辦的這期“童年故事會”中，我們認識了愛動腦筋的曹沖、動腦筋想辦法把壞事變成好事的玲玲，還有給爸爸寫信的露西，今天我們繼續(xù)走進“童年故事會”，去講解我們的童年故事。
環(huán)節(jié) 學(xué)評任務(wù) 學(xué)教活動 評價標準
環(huán)節(jié)一初讀識字。 環(huán)節(jié)二 我是寫字小明星（目標1） 任務(wù)一： 我是識字小明星 ☆分享識字方法 ☆運用據(jù)義定音區(qū)分多音字 ☆任務(wù)二：書寫生字 接下來我們一起走進我是漢字小明星的活動，分享識字方法多，書寫端正、規(guī)范、整潔的同學(xué)能獲得繪本插頁哦！ 活動1自讀課文，圈畫本課二類字，讀準字音。 大聲讀課文2遍，圈出本課二類字，邊讀邊思考你能用什么識字方法來認識本課二類字呢？ 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、讀姿，相機指導(dǎo)。 活動2 分享識字方法 1.出示本課二類字，學(xué)生分享識字方法。 2.教師總結(jié)并點撥。 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“哄、吸”的相同之處。（都是口字旁） （2）讓學(xué)生找一找本課部首相同的生字，歸類識記。“哄、吸”的部首都是口字旁。 “潤、汗、沙”的部首都是三點水。 “顏、頰、頸、額、頜”的部首都是“頁”。 3.出示二類字組成的詞語，生自讀、同桌互讀互教，開火車讀。 教師再次收集學(xué)生個別錯誤并及時反饋糾正。 活動3 學(xué)習(xí)“發(fā)、粘”的不同讀音，并組詞 “發(fā)”有兩個讀音，在課文中念“fà”，可以組詞為“頭發(fā)”；另外，還有“fā”， 可以組詞“發(fā)現(xiàn)”。例如：小明發(fā)現(xiàn)同桌的頭發(fā)變短了。 “粘”是個多音字，本文中讀“zhān”，動詞，指黏的東西互相連接或附著在別的東西上，可以組詞“粘貼”；還有一個音是“nián”，形容詞，指具有粘性，可以組詞“粘土” 。 二改：將多音字及時記錄在課本空白處。 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字在不同的情境中有不同讀音，出示情境，學(xué)生在情境中運用多音字填空。 活動1 生字分類，規(guī)范書寫，評價修改。 （1）部首歸類識字：“哄、吸”與“潤、汗、沙”是兩組部首相同的生字。 （2）運用形聲字構(gòu)字特點識記：“額、顏、頰、頸、頜”等字都是“頁”部，表意，“客、彥、夾、合”表音。 （3）用實物演示的方法識記“粘”字。 2.自主三看，觀察漢字，教師范寫 學(xué)生分享觀察到的書寫要點，教師總結(jié)，范寫邊講解重點。 二改：書寫要素強調(diào)，觀看書寫視頻 哄，左右結(jié)構(gòu)“口”小一點，“共”的第二豎比第一豎長，“共”的第二橫穿插到“口”的下面。 臉，“月”寫得瘦一些，“僉”的第一橫短一點兒，兩點一樣大小，撇與最后一橫相連。 先，第一撇要短，豎在豎中線上，第二橫在橫中線上，下半部分“兒”要寫得舒展。 閉，第一筆是點，“門”要寫得寬一些，給“才”留出位置，豎鉤在豎中線上。 出示評價標準，學(xué)生描一寫一。 教師逐一巡視，指導(dǎo)修正學(xué)生坐姿、握筆姿勢等。 借助評價標準，先自評，同桌互評， 教師巡視，收集記錄學(xué)生的共性問題，指導(dǎo)個性問題。 大屏展示教師評價指正，改正問題再次練寫。 評價任務(wù)1 開火車查讀。 學(xué)生能夠正確認讀生字組成的詞語。 評價標準聲音洪亮☆字音正確☆
評價任務(wù)2規(guī)范、端正、整潔書寫生字。 評價標準自評同桌互評教師點評姿勢端正☆☆☆書寫規(guī)范☆☆☆結(jié)構(gòu)正確☆☆☆整潔美觀☆☆☆
環(huán)節(jié)三整體感知 （目標2） 環(huán)節(jié)四本課小結(jié) 任務(wù)三： 我是小小朗讀者 ☆同學(xué)們，有了生字寶寶的助力，你能正確、流利地朗讀課文嗎？ 聽講認真、坐姿端正、正確流利朗讀課文的同學(xué)即可獲得朗讀星一枚。 任務(wù)四：講講自己本節(jié)課的收獲：說一說，這節(jié)課你有什么收獲？ 同學(xué)們字詞都會讀了，放回課文里你們能讀好課文嗎？接下來先讓我們一起來聽（音頻或師范讀）。 活動1：聽范讀、學(xué)朗讀。 ①師播放范讀音頻，生注意讀音、節(jié)奏并跟讀，畫出小節(jié)。（師巡視學(xué)生聽讀情況并及時指導(dǎo)） ②師出示朗讀要求，學(xué)生擺好朗讀姿勢自讀或小組讀并按照要求朗讀課文。 個讀；b.同桌合作讀；c.男女生讀；d.師生合作讀；e.配樂齊讀。 （師巡視學(xué)生朗讀情況、個別指導(dǎo)并及時解決共性問題（例如疑問句的語氣、孩子們欣喜快樂的語氣） 活動1：師引導(dǎo)學(xué)生講講自己本節(jié)課的收獲，生說一說，這節(jié)課學(xué)到了什么？師總結(jié)。 二改：可根據(jù)板書，回顧課堂所學(xué)，進行本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的分享。 評價任務(wù) 1：開火車查讀 一一朗讀，小組評價，對照朗讀要求正確、流利朗讀課文。 評價方式： 師生評價、小組展示 評價標準
作業(yè) 設(shè)計 讀一讀：將課文正確、流利地朗讀給爸爸媽媽聽，注意讀好停頓、節(jié)奏和語氣（鞏固型必做） 2.找一找：積累“的”字短語，學(xué)習(xí)制作積累卡。
板 書 設(shè) 計

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