資源簡介

統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊第17課孤獨(dú)之旅練習(xí)題（含答案）
積累與運(yùn)用
1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。
(1)這里擁有積淀厚重的歷史文化“jiā dǐ( 　　)”，文物和文化遺產(chǎn)數(shù)量眾多，特色鮮明。
(2)藍(lán)天白云下，廣袤的濕地一望無際，鳥兒不時(shí)駐足mì shí(　 　)，與周圍景色相映成趣。
(3)一群孩子圍著我們xī nào(　 　)，或許是很少看到外來客，因而特別興奮。
(4)偌大的庭院kōng kuàng(　 　)而寂寥，高大的槐樹裸露著光禿禿的枝干。
(5)經(jīng)過炭火烘烤的肉串，香氣四溢，撲鼻而來，liáo dòu( 　　)著大家的味蕾。
(6)夕陽西下，遠(yuǎn)處青峰連綿，近處chuī yān(　 　)裊裊，構(gòu)成一幅浪漫的山水田園畫卷。
(7)盡管每天忙碌，但有g(shù)uāi qiǎo(　 　)的女兒陪伴，她忘掉了疲累，生活漸漸有了起色。
(8)糧食加工經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不得chān zá(　 　)使假、以次充好。
(9)春草珍惜每一寸土地，qū chú(　　 )荒涼，征服貧瘠。
(10)扛鋤頭、拿lián dāo(　 　)、背竹簍，小學(xué)生們在各自的勞動(dòng)教育“責(zé)任田”里自食其力，揮灑汗水。
2．下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是(　　)
A．眺望　　 膽怯　　 重疊　　 肥碩
B．摳出　　 稠密　　 惡劣　　 鏤空
C．摻雜　　 驅(qū)除　　 折斷　　 城垣
D．恐慌　　 蓬松　　 潦亮　　 戮穿
3.下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)
烏里雅斯太山景區(qū)主峰海拔1 050米，山勢雄偉陡峭，與廣袤的草原融為一體。沿著山梯攀緣而上，登至峰頂________大地，眺望遠(yuǎn)方，________無垠，此時(shí)，所有的憂愁與煩惱瞬間便消失，眼前的景象讓人心胸開闊，________。
A．俯瞰　空曠　心曠神怡 B．仰望　空曠　歇斯底里
C．俯瞰　空靈　心曠神怡 D．仰望　空靈　歇斯底里
4.下面語段中畫線的句子有語病，請將修改后的句子寫在下面的橫線上。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正搭乘短視頻的東風(fēng)，加速“破圈”，真正做到“飛入尋常百姓家”。這類短視頻創(chuàng)作圍繞傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核為核心，注重故事的講述與傳統(tǒng)價(jià)值觀的傳播。它將生活的細(xì)節(jié)凝練在視頻故事之中，用慢鏡頭詩意般呈現(xiàn)平淡生活，不斷吸引著眾多快節(jié)奏生活的用戶駐足觀賞。只有不斷從人民群眾的日常生活中挖掘新故事，與傳統(tǒng)文化的精髓緊密融通，消弭傳統(tǒng)文化與時(shí)代的歷史距離、與人民群眾的心理距離，才能真正使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在短視頻時(shí)代煥發(fā)出強(qiáng)勁生命力。
5．下列句子運(yùn)用了比喻修辭手法的一項(xiàng)是(　　)
A．當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。
B．雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。
C．它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。
D．暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
6.指出下面各句所使用的描寫方法。
(1)當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時(shí)，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”( )
(2)他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。( )
(3)萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里。( )
(4)他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。( )
7.名著導(dǎo)讀
1978年以后，艾青的詩風(fēng)發(fā)生很大變化，下列不屬于他這一時(shí)期詩歌特點(diǎn)的一項(xiàng)是(　　)
A．詩句由原先的長短錯(cuò)落、不求整齊劃一變得比較整齊。
B．詩情由原先的總是充滿“土地的憂郁”變得更加深沉。
C．寫法由原先的盡情的呼告、肆意的排敘變得口語化、散文化。
D．詩意由原先的凝重、深厚變得比較警策，充滿哲思。
8.學(xué)校舉辦以“讀小說·促成長”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你參與并完成以下任務(wù)。
（1）．【找對聯(lián)】請你從下列句子中精選四句，組成兩副符合活動(dòng)主題的對聯(lián)，謄抄到橫線上。
①閱名著增長見識(shí)?、谒崽鹂嗬背拾傥丁、蹆砂洞汗怙L(fēng)景秀
④悲歡離合映人生?、莅倮锂嬂染G水奇?、拮x小說明白事理
對聯(lián)一：________________________________
對聯(lián)二：________________________________
（2）【制卡片】小張同學(xué)設(shè)計(jì)了一張小說人物檔案卡，請你和他共同完成。(3分)
小說人物 檔案卡 杜小康
作家作品 曹文軒《孤獨(dú)之旅》
①__________ (填描寫方法) A．他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。 B．杜小康突然感覺累極了。 C．他說不明白自己為什么想哭。 D．他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
典型事件 ②________________________________________________
人物點(diǎn)評(píng) ③___________________________________________________ _________________________________________
閱讀理解
閱讀下面的文段，完成后面的練習(xí)。
①那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
②杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。
③雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。
④杜小康順手樞了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多曲麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
9．這四段選文各屬于什么描寫？（A．動(dòng)作描寫B(tài)．環(huán)境描寫 C．語言描寫 D．心理描寫）
①____②____③_____④______
10．第①段中4個(gè)加點(diǎn)的“黑”字，哪些是實(shí)指，哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？
找出第②段中的關(guān)鍵詞語，說說它們表現(xiàn)了杜小康什么樣的性格特征。
第④段寫杜小康突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了，你能結(jié)合課文其他內(nèi)容，說說杜小康為什么長大了？
（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。
1953年，新中國年輕的橋梁設(shè)計(jì)師、武漢長江大橋的設(shè)計(jì)者之一唐寰澄在《清明上河圖》里發(fā)現(xiàn)了汴河上結(jié)構(gòu)特殊的木拱橋，正應(yīng)《東京夢華錄》所載“虹橋”之稱。這一發(fā)現(xiàn)曾轟動(dòng)一時(shí)，引發(fā)了世界橋梁史學(xué)界對木拱橋的研究興趣。
唐寰澄和當(dāng)時(shí)的很多技術(shù)史學(xué)者都曾經(jīng)認(rèn)為，《清明上河圖》中的木構(gòu)拱橋在歷史上早已被更為堅(jiān)固耐用的石拱橋取代，在世界各地都絕跡了。但之后在閩浙等省的深山地區(qū)相繼發(fā)現(xiàn)了各種形式的木結(jié)構(gòu)橋梁，不但有古代建造的木拱橋在持續(xù)使用，還有世代相傳的工匠在繼續(xù)建造這種橋梁。唐寰澄根據(jù)其構(gòu)造原理，名之曰“編木拱”橋。2009年，“中國木拱橋傳統(tǒng)營造技藝”列入聯(lián)合國教科文組織《亟需保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》。
2021年，新一代建筑史學(xué)者劉妍的《編木拱橋——技術(shù)與社會(huì)史》一書出版。他沒有像常規(guī)的技術(shù)史寫作那樣，直接從傳世文物和圖像資料出發(fā)進(jìn)行類型學(xué)分析，而是通過復(fù)原古羅馬現(xiàn)實(shí)場景下的實(shí)際需求和技術(shù)條件，對愷撒在《高盧戰(zhàn)記》中以文字形式記載的菜茵橋進(jìn)行推測和復(fù)原，指出愷撒的萊茵橋正是一種編木拱橋。更進(jìn)一步，劉妍回到中國的閩浙山區(qū)，考察在真正的生產(chǎn)生活中持續(xù)使用至今的中國木拱橋。除了完成對大量文字和圖像資料的爬梳工作，他還在山澗之間、急流之上，實(shí)地測繪了一座又一座古代和現(xiàn)代用相同技術(shù)建造的編木拱橋；在工作室內(nèi)完成了模型制作；更帶著人類學(xué)者的眼界和歷史學(xué)者的深思，深入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活的歷史與現(xiàn)實(shí)，不止一次地全程參與造橋匠人的實(shí)際營造工作。他得以完成這樣一部從外部和內(nèi)，.從歷史和當(dāng)下的各個(gè)立足點(diǎn)出發(fā)，深入探究“編木拱橋這個(gè)不斷閃現(xiàn)在人類歷史的各個(gè)時(shí)間、不同角落的奇特、罕見現(xiàn)象”的“特殊的技術(shù)史與社會(huì)史”。
如此高超、有效的站藝何以罕見？劉妍通過對比東西方木作傳統(tǒng)在應(yīng)對跨度問題時(shí)所使用的“編木拱”和“桁想”這兩種選擇之間的差異，回答了這個(gè)問題：“桁架與編木拱，均是將較短的桿件組合起來以形成較大跨度”；“針對桁架結(jié)構(gòu)力學(xué)特征的科學(xué)研究，是現(xiàn)代結(jié)構(gòu)科學(xué)的基礎(chǔ)，理想’桁架拉、壓分明的受力特征，可以方便地簡化為抽象模型進(jìn)行分析計(jì)算，因此桁架理論是結(jié)構(gòu)科學(xué)的理論基石之一”；與之相對，“編木拱雖然為拱形結(jié)構(gòu)，卻兼具拱與梁的結(jié)構(gòu)特征，并會(huì)隨邊界條件的變化而在兩者之間轉(zhuǎn)化”，其“力學(xué)特征復(fù)雜而不明朗”。
劉妍多次深度參與到橋匠家族的建造工作，從備料開始，全程觀察、記錄，學(xué)習(xí)工匠們不畫圖紙，不算公式，在造橋過程中現(xiàn)量現(xiàn)做，甚至現(xiàn)下料的“手手相傳”的隱秘知識(shí)，試圖以結(jié)構(gòu)科學(xué)讀解工匠的語言和操作，揭開這種“曖昧不明”的力的秘密。他發(fā)現(xiàn)，編木拱橋的“梁木正是通過編織關(guān)系相互別壓、制約，每一根‘編織’姿態(tài)的縱向梁木都是受彎構(gòu)件①。結(jié)構(gòu)的內(nèi)力以彎矩的形式分擔(dān)在編木拱的各個(gè)構(gòu)件成員上”；并認(rèn)識(shí)到，“這些產(chǎn)生于施工過程、不斷變化的內(nèi)力，是采用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論對木拱橋進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析的難點(diǎn)。準(zhǔn)確的計(jì)算需要建立在對結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的細(xì)致考察與密切監(jiān)測上”。簡而言之，有一點(diǎn)可以明確：編木拱構(gòu)造的受力方式與木質(zhì)纖維依靠其天然的柔韌性所發(fā)揮出的力學(xué)性能密不可分，這是一種只有木頭才能編織出的結(jié)構(gòu)。反之，桁架結(jié)構(gòu)中的木桿僅僅是一個(gè)幾何結(jié)構(gòu)中的部件，替換成其他材料，依然有效。
人類的技術(shù)和知識(shí)的傳承，似乎遵循著與物種演化相同的規(guī)律。正如達(dá)爾文所說：“生存下來的物種可能不是最強(qiáng)壯的，也不是最聰明的，而是對變化反應(yīng)最快的?！蓖瑯樱夹g(shù)和知識(shí)得以保存并流傳演化，也不在于其精妙和高超，而是取決于其普遍的實(shí)用性，可操作、可傳授的程度，以及可與其他技術(shù)知識(shí)相配合的靈活度?，F(xiàn)代科學(xué)正是以傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過簡化參數(shù)、歸納定律、建立模型，從而減少其傳授的難度，增加其適用的靈活度，得以逐步積累發(fā)展起來的。那么在這“物競?cè)藫?，適者流傳”的知識(shí)演化進(jìn)程中，西方木作傳統(tǒng)中這種可抽象表述、可替換剛性材質(zhì)的桁架結(jié)構(gòu)，成為工業(yè)革命時(shí)代以降，以鋼鐵為主體的建造結(jié)構(gòu)的直系祖先；而編木拱這種緊緊依附于木材自身柔韌特性的“曖昧不明”的力，競爭不過桁架結(jié)構(gòu)那種簡潔明了的力，未能進(jìn)入技術(shù)演化的主流，只能作為地方性知識(shí)，成為一種特化的演變結(jié)果，似乎也是個(gè)必然結(jié)果。
（摘編自王藝《柔韌的智慧》）
【注】①受彎構(gòu)件：土木工程專業(yè)術(shù)語。
13.下列對材料內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.木拱橋極其少見，具存在常常被質(zhì)疑.直到唐寰澄發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》里結(jié)構(gòu)特殊的木拱橋與《東京夢華錄》所載“虹橋”相符，引發(fā)了學(xué)術(shù)界的研究興趣。
B.劉妍不僅涉獵多諾種文獻(xiàn)古籍，還入深山，踏訪遺存現(xiàn)場，測繪了一座又一座編木拱橋，讓這罕見而非凡的橋梁建筑從歷史中浮現(xiàn)出來。
C.編木拱橋緊緊依附于木材自身柔韌特性的“復(fù)雜而不明朗”的力的秘密，使得這一構(gòu)造技藝奇特而又罕見。
D.以達(dá)爾文主義的生物演化規(guī)律來看.編木拱橋被更精妙、高超且可替換剛性材質(zhì)的桁架結(jié)構(gòu)超越，退出技木演化的主流，似乎也是個(gè)必然結(jié)果。
14.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.《編木拱橋——技術(shù)與社會(huì)史》是一部展現(xiàn)出現(xiàn)在中西方不同歷史時(shí)期，不同地域的編木拱橋的“特殊的技術(shù)史與社會(huì)史”的建筑史學(xué)著作。
B.劉妍通過復(fù)原古羅馬現(xiàn)實(shí)場景下的實(shí)際需求和技術(shù)條件，借助愷撒在《高盧戰(zhàn)記》中的文字記載，指出愷撒的萊茵橋正是一座來源于我國閩浙地區(qū)的編木拱橋。
C.編木拱橋曾廣泛存在于不同的建筑文明和歷史時(shí)期，但現(xiàn)今只有在中國，尤其是閩浙山區(qū)，得以保存并傳承至今。
D.西方木作傳統(tǒng)中的桁架結(jié)構(gòu)，因其具有可抽象表述、可替換性等特點(diǎn)成為工業(yè)革命時(shí)代以降，以鋼鐵為主體的建造結(jié)構(gòu)的直系祖先。
15.下列選項(xiàng)，不適合作為表現(xiàn)編木拱的“‘暖昧不明’的力”的一項(xiàng)是（ ）
A.編木拱將較短的桿件組合起來以形成較大跨度，兼具拱與梁的結(jié)構(gòu)特征，并會(huì)隨邊界條件的變化而在兩者之間轉(zhuǎn)化，力學(xué)特征復(fù)雜而不明朗。
B.工匠們不畫圖紙，不算公式，在造橋過程中現(xiàn)量現(xiàn)做，甚至現(xiàn)下料的“手手相傳”的隱 秘知識(shí)，很難以結(jié)構(gòu)科學(xué)去讀解。
C.編木拱構(gòu)造的每一根“編織”姿態(tài)的縱向梁木結(jié)構(gòu)的內(nèi)力以彎矩的形式分擔(dān)在編木拱的各個(gè)構(gòu)件成員上，難以采用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論對木拱橋進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析。
D.編木拱構(gòu)造的受力方式與木質(zhì)纖維天然的柔韌性所發(fā)揮出的力學(xué)性能密不可分，難以對結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀細(xì)致考察與密切監(jiān)測。
16.“編木拱”和“桁架”有什么不同，請根據(jù)文本內(nèi)容概括？
17.晉陳壽《三國志·諸葛亮傳》中對“木牛流馬運(yùn)輸軍糧”有所記載，請結(jié)合文本內(nèi)容分析木牛流馬消失的原因，并結(jié)合劉妍的研究過程給相關(guān)專家提出使木牛流馬重現(xiàn)的建議。
（三）閱讀下文，回答問題。
拾饅頭的父親
　　①16歲那年，我考上了全縣城最好的高中。聽人說，考上這所學(xué)校就等于一只腳邁進(jìn)了大學(xué)。父親欣喜不已，千叮嚀萬囑咐，希望我將來能考上大學(xué)。
②恰巧這時(shí)我家在縣城的一個(gè)親戚要搬到省城去住，他們想讓我父親去幫忙照看一下房子，還給父親建議說在縣城養(yǎng)豬是條致富路子，因?yàn)榭h城人多，消費(fèi)水平也高，肯定比農(nóng)村賣的價(jià)錢好。父親欣然答應(yīng)，一來這確實(shí)是個(gè)好法子，二來在縣城還可順便照顧一下我。
③等我在高中讀了一個(gè)學(xué)期后，父親在縣城也壘好了豬圈，買來了豬崽。我平時(shí)在學(xué)校住宿，星期六的時(shí)候就去父親那兒過夜，幫父親照料一下小豬，好讓父親騰出時(shí)間回家去推飼料。豬漸漸長得大起來，家里的飼料早已吃了個(gè)精光，親戚送給我們家的飼料也日趨減少。買飼料吧，又拿不出錢來，父親整日顯得憂心忡忡。
④我也愁在眉上急在心里，但也一籌莫展。有天我去食堂打飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)常常扔饅頭，倒飯菜，我突然想到，把這些東西拾起來喂豬不是挺好嗎？我回去跟父親一說，父親高興得直拍大腿，說真是個(gè)好主意，第二天他就去拾饅頭剩飯。
⑤我為自己給父親解決了一個(gè)難題而竊喜不已，卻未發(fā)現(xiàn)這給我?guī)砹藷o盡的煩惱。父親那黑乎乎的頭巾、臟兮兮的衣服、粗糙的手立時(shí)成為許多同學(xué)取笑的對象。他們把諸如“丐幫幫主”“黑橡膠”等侮辱性的綽號(hào)都加在了父親頭上。
⑥我是一個(gè)山村里走出來的孩子，我不怕條件艱苦，不怕跌倒疼痛，卻害怕別人的歧視。好在同學(xué)們都還不知道那是我的父親，我也盡量躲避著父親。每到他來時(shí)，我就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但我內(nèi)心害怕被別人識(shí)破和歧視的恐懼卻日復(fù)一日地劇增。終于有一天，我對父親說：“爹，你就別去了，甭叫人家都知道了，會(huì)嘲笑我。”
⑦父親臉上的喜悅一下子消失了。在漆黑的夜里，只有父親的煙鍋一紅一紅的，良久父親才說：“我去還是去吧！不和你打招呼就是了。這些日子，正是豬長膘的時(shí)候，不能斷了糧的?！?br/>⑧我的淚就落下來。對不起了父親，我是真心愛你的，可你偏偏是在學(xué)校里拾饅頭，我怕被別人看不起呀！接下來的日子，父親繼續(xù)拾他的饅頭，我默默地讀書，相安無事。我常?？匆姼赣H對著張貼成績的布告欄發(fā)呆，好在我的成績名列前茅，可以寬慰父親的，我想。
⑨1996年的冬天，我期末考的成績排在了年級(jí)前三名，而且還發(fā)表了許多文章，一下子聲名鵲起。班里要開家長會(huì)，老師說，讓你父親來一趟。
⑩我的心一下子就涼了，我不知?jiǎng)e人知道那拾饅頭的人就是我父親時(shí)會(huì)怎樣嘲笑我。伴著漫天風(fēng)雪回到家，我對父親說：“爹，你就別去了，我對老師說你有病……”
父親的臉色很難看，但終究沒說什么。
第二天，我挾著風(fēng)雪沖到了學(xué)校，坐在了教室。家長會(huì)開始了，鼓掌聲和歡笑聲不斷，我卻一直蔫蔫呆呆，心里冰涼得厲害。父親啊，你為何偏偏是一個(gè)農(nóng)民，偏偏在我們學(xué)校拾饅頭呢！我無心聽老師和家長的談話，隨意將目光投向窗外。天哪！父親，我拾饅頭的父親正站在教室外面一絲不茍地聆聽老師和家長們的談話，他的黑棉襖上落滿了厚厚的積雪。
我的眼淚就嘩嘩地流了下來。我沖出教室，將父親拉進(jìn)來，對老師說：“這是我爹?！闭坡曇幌伦尤绯崩讋?dòng)。
回去的路上，父親仍挑著他撿來的兩桶饅頭和飯菜。父親說：“你其實(shí)沒必要自卑，別人的歧視都是暫時(shí)的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會(huì)有。”以后，同學(xué)們再也沒有取笑過父親，而且都自覺地將剩飯菜倒進(jìn)父親的大鐵桶里。
1997年的金秋九月，父親送我來省城讀大學(xué)。我們鄉(xiāng)下人的打扮在絢麗繽紛的校園里顯得那么扎眼，但我卻心靜如水，沒有一絲怕被人嘲笑的憂慮。我明白，在這個(gè)世界上，歧視總是難免的，關(guān)鍵是自己要看得起自己。正如父親說的那樣：別人的歧視都是暫時(shí)的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會(huì)有。
請結(jié)合文章內(nèi)容，概括“我”自卑的表現(xiàn)及父親與“我”的反應(yīng)，完成下表。
事件 “我”的反應(yīng) 父親的反應(yīng)
“我”不讓父親再去飯?zhí)檬梆z頭剩飯 害怕、愧疚 ③__________
①_______________________________ ②__________ 臉色難看
19．結(jié)合語境，按要求賞析下列句子。
(1)父親啊，你為何偏偏是一個(gè)農(nóng)民，偏偏在我們學(xué)校拾饅頭呢！(賞析加點(diǎn)詞)
(2)1997年的金秋九月，父親送我來省城讀大學(xué)。我們鄉(xiāng)下人的打扮在絢麗繽紛的校園里顯得那么扎眼，但我卻心靜如水，沒有一絲怕被人嘲笑的憂慮。(從修辭手法角度賞析)
20、3．標(biāo)題《拾饅頭的父親》，拾起的不僅僅是饅頭，結(jié)合文章內(nèi)容，你認(rèn)為還拾起了什么呢？
第⑤段中寫道：“我為自己給父親解決了一個(gè)難題而竊喜不已，卻未發(fā)現(xiàn)這給我?guī)砹藷o盡的煩惱?！薄拔摇钡臒朗鞘裁?？請結(jié)合生活實(shí)際，給文中的“我”擬寫一條建議。
答案
1、（1）家底 （2）覓食 （3）嬉鬧 （4）空曠 （5）撩逗 （6）炊煙 （7）乖巧
（8）摻雜 （9）驅(qū)除 （10）鐮刀 2.D 3.A 4.這類短視頻創(chuàng)作圍繞傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，注重故事的講述與傳統(tǒng)價(jià)值觀的傳播(或：這類短視頻創(chuàng)作以傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核為核心，注重故事的講述與傳統(tǒng)價(jià)值觀的傳播)。 5.A 6.（1）動(dòng)作、語言描寫 （2）神態(tài)描寫 （3）環(huán)境描寫 （4）動(dòng)作描寫 7.C 8.（1）讀小說明白事理　閱名著增長見識(shí) 酸甜苦辣呈百味　悲歡離合映人生 （2）①心理描寫 ②[示例一]蘆葦蕩里放鴨　[示例二]經(jīng)歷風(fēng)雨成長 ③[示例]孤獨(dú)，鑄就他堅(jiān)強(qiáng)的意志；在戰(zhàn)勝孤獨(dú)的那一刻，他長大了，成為一個(gè)小小的男子漢。
9．①B②A③B④D
10．前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是慮指，作者肆意渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的是借這樣惡劣的環(huán)境來表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長的主旨。
11．這段寫暴風(fēng)雨中杜小康不顧雷雨、不顧蘆葦葉割破臉、不顧蘆葦茬兒戳存腳，只顧追趕鴨子，這些描寫讓讀者感受到小說中的主人公在這的環(huán)境里成長了。
12．杜小康失學(xué)了，和父親到這荒無人煙的地方放鴨，要戰(zhàn)勝很多東西，要忍受生活的艱苦，對親人的思念，對讀書生活的渴望，尤其是要戰(zhàn)勝孤獨(dú)，杜小康終于能夠戰(zhàn)勝這一切，因此他覺得自己長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
13.D 14.B 15.B
16.（1）編木拱：①結(jié)構(gòu)部件具有不可替代性。梁木通過編織關(guān)系相互制約，只有木頭才能編織出這種結(jié)構(gòu)。②力學(xué)特征復(fù)雜而不明朗，難以觀察計(jì)算。
（2）桁架結(jié)構(gòu)：①結(jié)構(gòu)部件具有可替代性。木桿僅僅是幾何結(jié)構(gòu)中的部件，可替換成其它材料。②力學(xué)特征分明，可以方便簡化為抽象模型進(jìn)行分析計(jì)算。
17.（1）木牛流馬失傳的原因：①實(shí)用性的“普遍”度欠缺，只用于運(yùn)輸軍糧，而沒有推廣到民間。②可操作、可傳授的程度低，由于其軍事保密性質(zhì)可能不宜傳授技術(shù)。③與其它技術(shù)知識(shí)配合的靈活度欠缺。（或者答“適用的靈活度欠缺”也可。）
（2）重現(xiàn)木牛流馬的建議：①梳理文字和圖像資料等，對其有初步體驗(yàn)。②進(jìn)行模型制作，試驗(yàn)其使用可行性。③結(jié)合實(shí)際制作，使其重現(xiàn)。
18.①“我”不想讓父親參加家長會(huì) ②心里冰涼 ③喜悅消失
19.（1）“偏偏”表示事實(shí)跟所希望或期待的恰恰相反。連續(xù)運(yùn)用“偏偏”一詞，強(qiáng)調(diào)要是父親不是農(nóng)民就好了，即使是農(nóng)民，不在學(xué)校拾饅頭就好了，體現(xiàn)了“我”極度的自卑感(或：虛榮心)。
（2）運(yùn)用對比手法，將“我”和父親樸素的打扮與校園內(nèi)絢麗的景象進(jìn)行對比，將此時(shí)“我”平靜如常的心態(tài)與之前的自卑表現(xiàn)進(jìn)行對比，突出此時(shí)的“我”已明白父親所說的只要自己看得起自己，就不用畏懼別人眼光的道理。
20、①拾起自尊，“我”的父親雖是一個(gè)再普通不過的農(nóng)民，卻用自身的人格給了自卑的孩子一次再好不過的教育，從而讓自己的孩子撿回人應(yīng)有的自尊。②拾回自信，父親的教導(dǎo)讓“我”明白別人的歧視都是暫時(shí)的，使“我”實(shí)現(xiàn)了人生的進(jìn)步，拾回了自信。
21、“我”的煩惱：父親因?yàn)閬韺W(xué)校拾饅頭剩飯成了同學(xué)們?nèi)⌒Φ膶ο?，“我”?dān)心同學(xué)們知道他是“我”的父親而歧視“我”。建議：無論父母從事何種職業(yè)，都無貴賤之分，我們尊重父母才會(huì)贏得別人的尊重；堅(jiān)定人生的信念，不畏懼他人的眼光，不斷奮斗，終能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

展開更多......

收起↑