資源簡介

(共25張PPT)
我們從讀書中能獲得什么？
一、了解黑塞、王佐良及其作品，了解隨筆的相關知識，體會親切白然的談話風格，品味文中哲理性語句。
二、梳理作者的讀書感受與思考，感受經典的力量，培養愛讀書的好習慣，嘗試在書籍中發現世界、認識社會、完善自我。
學習目標
一、閱讀作者檔案，初步理解文意
任務1：閱讀作者檔案，發現文意關聯
請閱讀下面的作者檔案，嘗試尋找作者生平與文章關于學習和讀書的觀點有關聯的地方，每篇1-2處即可。
赫爾曼、黑塞，德國作家、詩人，1919年遷居瑞士，1923年46歲時入瑞士籍。1946年獲諾貝爾文學獎。1962年于瑞士家中去世，享年85歲。愛好音樂與繪畫，是一位漂泊、孤獨、隱逸的詩人，代表作有《彼得卡門青》《荒原狼》《東方之旅》《玻璃球游戲》。黑塞的創作真正繼承了德國文學的浪漫主義，因而世人稱他為“新浪漫主義者”。
黑塞曾在神學院學習，而神學院教育其實在一定程度上壓抑和扼殺人性。第一次世界大戰爆發后，他深深地陷入了與德國民族主義沖突的境地。戰爭無疑是毀滅人性的，這促進了他對人性的思考和探索。他試圖從教育和修養方面來探索人性。
作者檔案（一）
一、閱讀作者檔案，初步理解文意
作者檔案（二）
王佐良，1916年2月12日生，詩人、翻譯家、教授、英國文學研究專家，浙江上虞人。1929年1934年， 在武昌文華中學讀書。1939年畢業于西南聯合大學外語系(原清華大學外語系)，留校任教，1947年赴英國牛津大學為攻讀英國文學研究生。1949年回國后，中國莎士比亞學會、中國英語教學研究會第一屆會長，北京外國語學院顧問兼外國文學研究所所長。曾經翻譯大量中外文學名著名篇，如《雷雨》。(英譯本)《彭斯選集》《英國詩文選譯集》等等，在上世紀五六十年代他與許國璋、吳景榮曾被譽為新中國的“三大英語權威”，為中國的翻譯事業和文化交流事業做出了巨大的貢獻。
一、閱讀作者檔案，初步理解文意
第一種是事實性關聯，如:
(1) 黑塞創作本文的背景大約是一戰前后，享樂主義已經開始甚囂塵上。所以文中會有“為數甚多的年輕人，似乎覺得舍棄愉快的生活而埋頭讀書，是既可笑又不值得的”等描寫。
(2)王佐良先生主攻外國文學及翻譯，因此上圖書館的經歷也主要圍繞著英美文化等雜志和書籍展開，文章中也會有莎士比亞《哈姆萊特》的臺詞引用，無處不體現著外國文化的學術底蘊。
一、閱讀作者檔案，初步理解文意
第二種是觀點性關聯，如:
(1) 基于戰爭殘酷性的反思和自身隱逸浪漫風格的追求，黑塞對于人性擁有非常深刻的思考和探索，他堅持提倡通過讀書來提高修養，達到心靈和個性的自我完善。
(2) 文章和作者檔案中都提及王佐良先生在武昌文華中學、西南聯大、牛津大學，始終堅持著良好的讀書習慣，擁有了深厚的學術功底，最終才能在外國文學和翻譯領城有如此卓蓄的建樹。
一、閱讀作者檔案，初步理解文意
書籍名稱或類型 讀書的過程或想法 書籍對他的影響
黑塞
示例：
《魯濱遜漂流記》
《一千零一夜》
巴爾扎克的小說
《老子》《論語》《莊子》《孟子》《呂氏春秋》《中國民間童話》、中國抒情詩歌和通俗小說
激發了對讀書的濃厚興趣，孜孜不倦地閱讀一坐就是幾個鐘頭。
曾經期待充滿狂熱與糾葛的故事，卻失落于詳細的財務狀況；很久之后重新發現其獨特的價值。
通過父親的指點，開始閱讀《老子》，并逐漸從轉譯本到德譯本，從《老子》到各種中國文學的書籍。
灰色的的大海里也可以撈到珍珠。
讀書要認清自我，過去的自己讀不了，現在的自己放不下。
體會到了中國精神對于今日歐洲的意義。自然與精神，宗教信仰與日常生活相反相成，各得其所，令人振奮和感動。
二、讀什么書？
任務2：梳理讀書經歷，思考讀書影響
書籍名稱或類型 讀書的過程或想法 書籍對他的影響
王佐良
斯蒂文生的小說
英文雜志《星期六晚郵刊》等
柏拉圖《對話》/西
洋哲學史、古羅馬
史/希臘悲劇、英國
16、17世紀詩劇
獲得最初翻閱英文小說的快樂。
公書林”幫我養成看英文雜志的好習慣。
清華大學圖書館的“指定參考書閱覽室”在一個19歲青年的心上投下溫情和寧靜的光。
在” 公書林”找尋翻閱，只是看看封面、目錄和插圖。
滿足了對外間世界的好奇心，也學英文。
讓我進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛。
二、讀什么書？
任務2：梳理讀書經歷，思考讀書影響
英文的古本
牛津大學包德林圖書館“亨福萊公爵室”，古本用鏈子鎖在書架上，讀起來很吃力。中古僧侶修習的遺風與家鄉戰亂中讀書的心情合拍。而后北平解放，心情豁然開朗，圖書館的燈光也光亮起來。
讀書的心境與現實的心境常常相匹配。
根據上表，請同學們試著比較一下二人在讀書的內容、讀書的過程、讀書對他們的影響三方面有著怎樣的異同點？
二、讀什么書？
任務3：對比讀書經歷，探究讀書心得
根據上表，請同學們試著比較一下二人在讀書的內容、讀書的過程、讀書對他們的影響三方面有著怎樣的異同點？
相同點：
①都從少年時代開始讀書，并由此點燃了讀書的興趣；
②都是從世界文學等書籍開始讀起；
③都從書籍上認識了東西方文化間的差異，拓寬了眼界，并由此獲得認知上的共鳴；
④都從讀書中獲得了知識上、情感上、精神上的新體悟；
二、讀什么書？
根據上表，請同學們試著比較一下二人在讀書的內容、讀書的過程、讀書對他們的影響三方面有著怎樣的異同點？
不同點：
①黑塞的讀書啟蒙更側重來源于家庭；王佐良的讀書基本都是由圖書館豐富的藏書予以的支持。
②黑塞的讀書過程中有過“曾經不愛讀、之后放不下”的讀書經歷，涉獵的范圍更龐雜，王佐良的讀書經歷基本圍繞中外文學文化，沒有這種起伏跌宕的讀書心得。
③王佐良曾經因為現實的心境影響讀書的心境，黑塞整體上沒有提及。
二、讀什么書？
第一步:請大家以個人或者小組的形式，找出《讀書:目的和前提》中讓你比較有感觸的、談及如何讀書的句子。
三、怎么去讀書？
任務4：思考名言警句，完成思維導圖，發表我的觀點
”對于教養也即精神和心靈完善的追求，并非是朝向某些狹隘目標的艱難跋涉，而是我們自我意識的增強和擴展，從而使我們生活更加豐富多彩，享受更多更大的幸福?！?br/>“真正的修養一如真正的體育，既是完成同時又是激勵，隨處都可到達終點卻又從不停歇，永遠都在半道上，與宇宙共振，于永恒中生存?！?br/>三、怎么去讀書？
”對每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都會使你感動滿足和幸?！皇且驗楂@得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解?！?br/>“讀書絕不是要使我們“散心消遣”，倒是要使我們集中心智?！?br/>三、怎么去讀書？
“讀者的第一要務乃是認識自己，進而認識那些特別能引起共鳴的作品?！?br/>”有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。還有人見書便生吞下去，對什么都能說上幾句，然而一切努力全都白費。因為教養得有一個可教養的客體作為前提?！?br/>“單靠報紙和偶然得到的流行文學，是學不會真正意義上的閱讀的，必須讀杰作。”
三、怎么去讀書？
“我先得向杰作表明自己的價值，才會發現杰作的真正價值。”
第二步:請大家嘗試將這些句子填寫到文章的思維導圖中，看看它們適合嵌入到哪一個部分 你也可以根據自己對文章的理解適度調整。
三、怎么去讀書？
任務4：思考名言警句，完成思維導圖，發表我的觀點
三、怎么去讀書？
三、怎么去讀書？
第三步:結合自身經歷，完成小型演講。
(1)讀書的目的就是追求真正的修養嗎
(2)讀書的數量真的沒有什么意義嗎
(3)強迫自己閱讀名著，確實沒有任何價值嗎
(4)報紙和流行文學真的沒有閱讀的意義嗎
(5)......
三、怎么去讀書？
任務4：思考名言警句，完成思維導圖，發表我的觀點
再讀《上圖書館》，思考王佐良先生的閱讀人生經歷了幾個怎樣的階段呢
在“公書林”讀斯蒂文生的小說時翻翻插圖、目錄，初識讀書之趣
四、到哪里去讀書？
在牛津大學圖書館捧著被鐵鏈鎖著的英文古籍撰寫學術論文
在清華大學溫情寧靜的燈光下徜徉在西方文學的海洋
“這個覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個點綴著金黃色火球的莊嚴的屋宇......人類是一件多么了不得的杰作!多么高貴的理性!多么偉大的力量! ......”
——莎士比亞
四、到哪里去讀書？
讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經常去，時刻去，如果不得要領，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質。
——楊絳
五、總結
●荀子《勸學》
●韓愈《師說》
●毛澤東《反對黨八股》
●魯迅《拿來主義》
●黑塞《讀書:目的和前提》
●王佐良《上圖書館》
學習之道
五、總結
1、反思黑塞關于讀書的觀點和論述，請結合自己的讀書經驗，將你的觀點用一段完整的論述寫下來，形成一篇小型的演講稿，不少于500字。
2.如果你有機會設計一個圖書館，你希望它是什么樣子的 請制作一個設計圖，展現你心目中理想的圖書館，包括以下內容:規模、樣式、布局、圖書分類方式等，并給出你安排這些設計的緣由，不少于300字。
作業布置

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