資源簡介

語文園地二
核心素養目標
文化自信：能結合已有的學習經驗，總結理解難懂詞語的方法。
語言運用：能用鋼筆書寫“狂、排”等8個字，注意執筆姿勢，做到橫平豎直，把字寫得規范、端正、整潔。
思維能力：能寫出形容四季的詞語，并和同學交流。
審美創造：能說出理解“憧憬”“忐忑不安”這兩個詞語的方法。
教學重難點
能結合已有的學習經驗，理解難懂的詞語，并總結理解難懂詞語的方法。
教學過程
本單元我們一起走進了第二單元，走進了美麗的金秋時節。跟著課本去尋找了秋天的足跡。并學習了運用多種方法理解難懂的詞語。這節課我們一起走進語文園地三。
任務一：梳理與交流
1.引導：剛才我們說到，本單元，我們學習了運用多種方法理解難懂的詞語，大家都有哪些收獲呢？
2.在學生交流的過程中，教師隨機出示本單元相關的課后題及含有難懂詞語的句子。
◇遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
◇啊！多么明朗的天空。
◇它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。
◇秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3.學生進行小組討論，總結理解詞語的多種方法，完成“交流平臺”中的圖表。
4.組織學生交流，逐步完善“交流平臺”中的圖表。
預設理解難懂詞語的方法有：聯系上下文，聯系生活實際，借助字（詞）典等工具書，借助插圖，查看注釋，猜一猜，找近義詞…
任務二：詞句段運用
1.請學生運用上面總結的理解難懂詞語的方法，完成“詞句段運用”的第二題。
(1)學生自讀句子，思考加點詞語的意思和理解這兩個詞語分別可以采用的方法。
(2)四人小組進行交流，互相補充，并準備全班交流。教師提示交流的思路：我們小組用 的方法理解“ ”這個詞語，它的意思是 。
2.全班交流反饋。教師指名小組代表交流，組內成員或其他小組補充不同的理解方法，教師相機進行點撥指導。
（1）“憧憬”：可以聯系句中的“即將到來的一天”“期待”等詞語加以理解，即對某件事物充滿向往；還可以用近義詞替換的方法理解為“向往”。
（2）“忐忑不安”：可以通過“忐忑”兩字中的心字底聯想到這個詞可能和心情有關，再依據“不安”明白這個詞連在一起的意思是內心不安定。然后再聯系生活實際造句：我把花瓶打碎了，害怕爸爸媽媽回家后發現，所以忐忑不安。
3.引導：剛才我們嘗試用不同的方法理解這兩個詞語。有時候，當一種方法無法解決時，可以嘗試運用另一種方法，有時也可以幾種方法同時使用，以使詞語理解更加準確。
4.出示拓展練習，組織學生開展合作學習，嘗試運用多種方法理解加點詞語的意思。
◇在徽風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。
◇當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。
◇官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
(1)小組成員自主學習。
(2)成員之間相互交流，選擇其中一個詞語，運用多種方法加以理解。
(3)以小組為單位進行全班交流、匯報，教師相機進行點撥指導。
5.大家還記得我們在一年級學過的關于春天的四字成語吧，一起來讀讀。
（1）出示描寫春天的詞語。
春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴
（2）啟發：這些詞語分別描寫了春天的哪些方面？（氣候特點、天氣狀況、不同景色、動物和植物等)
（3）引導學生拓寬思路，繼續補充形容春天的詞語，不限于四字詞語。預設：溫暖、暖洋洋、春光燦爛、春暖花開
（4）學生自主完成“詞句段運用”第一題。
（5）組織四人小組進行交流。
6.組內交流、匯總，說說用了哪些詞語來形容各個季節，也可以說說是通過什么途徑積累這些詞語的。
7.每組選出一名代表，進行全班交流。各組交流后，其他小組進行補充。
預設：
春—暖和 暖洋洋 春暖花開 春意盎然 萬象更新
夏—炎熱 驕陽似火 暴雨如注 酷暑難耐 烈日當空
秋一涼爽 金風送爽 秋高氣爽 秋風習習 碩果累累
冬一嚴寒 寒風凜冽 冰天雪地 天寒地凍 鵝毛大雪
任務三：書寫提示
1.自從進入三年級，最近好多同學跟老師訴說自己寫不好鋼筆字，向老師求助。
2.啟發：進入三年級，我們要嘗試學習使用鋼筆書寫。那么，怎樣寫好鋼筆字呢？掌握正確的書寫方法很重要。
3.介紹使用鋼筆的相關知識。
(1)鋼筆筆尖通常有細、中、寬三種，選用的鋼筆筆尖不能太細，也不能過寬。
(2)書寫時要注意角度，要用筆尖的正面來書寫。落筆不要太重，否則就會出現尖端縫槽分開的現象。
(3)保持鋼筆清潔，每次吸完墨水要擦拭干凈，墨囊要常用水清洗，以免堵塞。
(4)使用鋼筆時，按平時寫字的執筆姿勢將筆尖稍用力下壓，保持一至兩秒鐘即可。書寫時，可以在紙下墊一些稿紙，以增強筆尖的彈性，減少摩擦。
4.指導書寫。
(1)出示要寫的8個字，引導學生觀察這8個字的特點一橫畫、豎畫較多。
(2)范寫“罰、頻、霜”，指導書寫要領：橫畫要寫得平穩，豎畫要寫得端正。“橫平”，指書寫時略向上傾斜，傾斜幅度為3度一5度之間。
5.學生用鋼筆在田字格中練寫，教師巡視，關注學生的握筆姿勢及使用鋼筆的方法，如是否用筆尖的正面來書寫，用力是否適中，書寫是否整潔，下面是否墊上了一些稿紙等，相機進行個別指導。
6.投影展示學生的書寫作品，交流反饋，加強學生的自我評價和相互評價，看是否用鋼筆把字寫得橫平豎直，平穩端正。對用鋼筆書寫規范、端正、整潔的學生進行表揚，并通過學生作品再次指導鋼筆的使用方法和注意點。
7.引導學生從第一、二單元的寫字表中尋找類似的字，如“靜、晶、豐”，選擇一兩個用鋼筆進行書寫。
任務四：日積月累
1.同學們，今天老師給大家帶來一幅圖片，誰來說說你看到了什么？
預設：我看到了遠處有山，近處有河，河面有一艘小船，小船上還點著燈呢！
2.清朝有一位叫查慎行的詩人看到這樣的美景，寫下了《舟夜書所見》，請跟我讀《舟夜書所見》，查慎行。（注意查、慎都是翹舌音）請再讀——《舟夜書所見》，查慎行。
3.題目是詩歌的窗口，誰在來讀讀課題，從題目可以了解詩歌主要寫了什么？
預設：舟：船 夜：夜晚 “書”是書寫、寫的意思，誰能連起來說說課題的意思？
預設：詩人把自己夜晚在船上看到的景象寫了下來。
明白了題目的意思，誰能再來讀讀題目。
4.了解作者
5.借助節奏自己去讀一讀古詩吧，注意讀準字音，老師要提醒大家注意這個字“見”讀作“xiàn”，和“風吹草低見牛羊”中的“見”是一樣的，都表示顯現。
6.指名讀，正音。來聽聽老師把整首詩讀給你們聽吧！（教師范讀）
7.齊讀。
8.我們一起來看看這首詩向我們描述了一幅怎樣的畫面。
（1）誰來讀第一句。 月黑什么意思？月黑:漆黑的夜晚
第一句什么意思呢？指名說。
漆黑的夜晚，漁船上的一盞燈火閃現在河面上。
（2）第二句的孤燈和螢是什么意思？
孤燈:孤零零的燈光
螢:螢火蟲，這里指燈光像螢火蟲一樣微弱。
這句的意思是：孤零零的像螢火蟲的光一樣微弱。
（3）第三據：簇:聚集
這句的意思：一陣微風吹來，河面上蕩起層層波浪。
（4）第四句的意思：漁燈的那點微光在水面上散開，像無數星星在河面上灑落。
9.多美的場景呀！夜深了，連月亮都睡著了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動，來，讓我們再美美地讀一遍吧！
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語文園地二
氣候特點、天氣狀況、不同景色、動物和植物等

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