資源簡介

(共17張PPT)
一
導(dǎo)入
從1933年9月25日至1934年10月間，蔣介石以“攘外必先安內(nèi)”為由調(diào)集約100萬兵力，對中央革命根據(jù)地進(jìn)行大規(guī)模“圍剿”。為保留革命火種，第五次反圍剿失敗后，中共主力紅軍為擺脫國民黨軍隊的包圍追擊，被迫實行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，退出中央根據(jù)地，進(jìn)行長征，后紅軍三大主力在甘肅會寧會師，標(biāo)志著萬里長征的勝利結(jié)束。
二
歷史背景
1934 年 10 月，第五次反“圍剿”失敗后，中央主力紅軍為擺脫國民黨軍隊的包圍追擊，被迫退出中央根據(jù)地，進(jìn)行萬里長征。長征中，楊成武同志所在的紅四團(tuán)“經(jīng)過一年多的長途跋涉，經(jīng)過無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗，忍受了一切物質(zhì)生活上的困難”，終于在 1935 年 10 月 18 日到達(dá)北上抗日的陜北革命根據(jù)地——吳起鎮(zhèn)，后與陜北紅軍勝利會師。20 世紀(jì) 80 年代，楊成武追述長征勝利時刻的重要事件，以“回憶錄”的形式為我們留下了珍貴的文獻(xiàn)資料和精神財富。
三
回憶錄
概念
回憶錄，是散文的一種，用敘述或描寫的方式追記自己或自己所熟悉的人物的生活經(jīng)歷和社會活動的一種文體。回憶錄的篇幅有長有短，具有史料價值和文學(xué)價值。
分類
根據(jù)記錄方式的不同，回憶錄可分為親筆回憶錄和口述回憶錄。
四
課堂任務(wù)
課堂任務(wù)：回憶錄不僅能串聯(lián)與個人有關(guān)的人和事，而且能廣泛觸及生活的各個角落，反映社會的歷史面目。
今天我們一起完成“跟著楊成武將軍學(xué)習(xí)寫作回憶錄”的任務(wù)，抓住你生活中的一件大事，完成一篇回憶錄寫作。
五
細(xì)讀文本
任務(wù)一：請大家閱讀課文，圈畫文本中作者采用的敘事人稱，思考回憶錄寫作敘事人稱變化。
“我們”
“我們現(xiàn)在終于到達(dá)了北上抗日的根據(jù)地——陜北的吳起鎮(zhèn)，怎能不興奮、不激動呢？”
“我”
“我知道，現(xiàn)在兩邊山溝里，數(shù)百挺輕、重機(jī)槍都等著他們。”“我怎么也忘不了他！”
第一人稱
五
細(xì)讀文本
同為第一人稱敘事，“我”和“我們”的使用有何區(qū)別？
“我們”
我們”使用的是集體視角，作者在記敘長征勝利這一歷史事件時，試圖展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士們的群體記憶，既增加了歷史的真實意味，也便于抒寫出宏大敘事中群體共同的革命豪情，讓我們始終被洋溢著的革命情懷所感染。
“我”
在大量集體視角中穿插的個人視角敘述，敘事方式多樣，便于抒發(fā)個人化的情感。
五
細(xì)讀文本
除此之外，還有別的敘事人稱嗎？
第二人稱
“你們——黨的領(lǐng)導(dǎo)人，為了中國人民的解放事業(yè)......要說辛苦，你們最辛苦了！想到這里，我的心情和同志們一樣，十分激動。”
當(dāng)內(nèi)心情緒激動地難以控制的時候，可以以內(nèi)心獨白的方式，通過第二人稱直接呼告，抒發(fā)內(nèi)心噴薄而出的對黨的領(lǐng)導(dǎo)人的贊美之情，極大地增強(qiáng)情緒感染力。
五
細(xì)讀文本
任務(wù)二：革命回憶錄既有顯性的故事發(fā)生的時間詞，也有隱藏其中的敘事時間，還有回憶錄的寫作時間。請同學(xué)們先根據(jù)故事發(fā)生時的時間詞語，概括文本記敘的具體事件。思考回憶錄如何運(yùn)用時間線和空間線寫作故事，引人入勝。
故事發(fā)生時間 具體事件
五
細(xì)讀文本
紅軍到達(dá)吳起鎮(zhèn)
殲滅“二馬”騎兵團(tuán)
向陜北甘泉前進(jìn)
與陜北紅軍會師
參加全軍干部會議
10 月 18 日
10 月一天早晨
10 月 30 日
11 月 6 日
之后有一天
以時間為線索，主要敘述了紅軍到達(dá)陜北在吳起鎮(zhèn)伏擊殲滅敵軍并召開全軍干部會議等事件。
除了故事發(fā)生的過程的時間，我們還需要關(guān)注文本的敘事時間。
五
細(xì)讀文本
所謂敘事時間，指的是講述故事所用時間，同樣一件事在不同作者的手中，用的字?jǐn)?shù)是不同的，所以敘述時間需要根據(jù)文本需要的字?jǐn)?shù)多少確定。
敘事時間？
五
細(xì)讀文本
十月十八日部隊到達(dá)吳旗鎮(zhèn)附近，十月十九日我們正式進(jìn)了吳旗鎮(zhèn)。這時，寧夏二馬（馬鴻逵、馬鴻賓）和毛炳文的騎兵又跟上來了，緊追在我們的后邊不放。行軍掉隊的戰(zhàn)士吃他們的虧不少。我們到達(dá)吳旗鎮(zhèn)時，已經(jīng)是下午了。一縱隊還在抗擊氣勢洶洶的騎兵的攻擊。毛澤東同志認(rèn)為，讓敵人的騎兵一直跟進(jìn)陜北，對我們很不利，總是被動。他給我們交代，要想辦法打它一下，要我到前面去看看情況再下決心。當(dāng)天下午我們跑到前邊陣地上看了看，看究竟打得贏打不贏。我心想，把敵人帶到陜北去也確實不好呀......（《聶榮臻回憶錄》）
比較《聶榮臻回憶錄》和《楊成武回憶錄》中關(guān)于紅軍到達(dá)吳起鎮(zhèn)這件事的不同表述。
五
細(xì)讀文本
《楊成武回憶錄》中花了8段文字來描寫到達(dá)吳起鎮(zhèn)，而《聶榮臻回憶錄》僅用一句話就簡單概括了。同一件事情，在不同的作者筆下所用字?jǐn)?shù)不同，這就是敘事時間的不同。
楊成武借助場面描寫、環(huán)境渲染或直抒胸臆，從不同角度表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們到達(dá)吳起鎮(zhèn)的激動喜悅之情，敘事節(jié)奏比較緩慢。
敘事時間長→敘事節(jié)奏緩慢
楊成武如何做到使敘事節(jié)奏緩慢？
五
細(xì)讀文本
寫作時減緩敘述節(jié)奏的方法
①增加環(huán)境描寫、場面描寫。
②發(fā)表抒情、議論。
③重復(fù)敘事、插敘回憶。
寫作時加快敘述節(jié)奏的方法
①用簡短而精煉的語言概括。
②將無關(guān)中心的內(nèi)容省略。
③留白。
五
細(xì)讀文本
繼續(xù)用比較的方法去分析紅軍殲滅戰(zhàn)的全過程，分析不同的敘事節(jié)奏有何作用。
十月二十一日，二縱隊在左翼，一縱隊在正面，向正迂回吳旗鎮(zhèn)西北部的敵三十五師騎兵團(tuán)的兩千多騎兵出擊，果然，我們出擊不久，敵人就垮了。這次作戰(zhàn)，我們不幸犧牲了第二大隊隊長李士華同志。隨后，我們在楊城子以西，在齊橋、李新莊間，分別阻擊敵三十二師和三十六師的兩個騎兵團(tuán)，又將敵人擊潰。敵人騎兵這次垮了以后，一段時間再沒有敢來侵犯。（《聶榮臻回憶錄》）
五
細(xì)讀文本
從早晨的時間點開始，作者有意放慢了敘事節(jié)奏，將戰(zhàn)士們等待戰(zhàn)斗時的內(nèi)心情感通過表情、動作、心理刻畫出來。不斷渲染渴望投身戰(zhàn)斗中的急切情緒。
減緩敘述節(jié)奏
對于戰(zhàn)爭過程只詳細(xì)描寫敵人被打的七零八落的場面，對應(yīng)“輕輕松松”，使得文本始終洋溢著戰(zhàn)爭勝利者的喜悅自豪之情。
六
課堂寫作
請同學(xué)們根據(jù)我們這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)寫作的知識，找一件你經(jīng)歷的“事件”寫一篇回憶錄。

展開更多......

收起↑