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第五課《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
文化自信：體會(huì)作者筆下水泥道的美。
語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“粘、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“朗、晶”等12個(gè)字，會(huì)寫“秋風(fēng)、放晴”等14個(gè)詞語。
思維能力：能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。
審美創(chuàng)造：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
【教學(xué)過程】
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二單元，再次踏上尋找秋天的足跡之路，播放視頻，
上節(jié)課我們一起跟隨三位詩人品秋景之情，這節(jié)課我們一起去賞秋路之景。
任務(wù)一：叩問秋天之美
作者是張秋生爺爺，他筆下的這個(gè)孩子在這條水泥到上流連忘返，甚至還發(fā)出了這樣的感嘆，一起讀：“當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！”他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？一起來學(xué)習(xí)。
1.出示課題，指名讀。題目很長(zhǎng)，讀長(zhǎng)課題時(shí)中間可以稍微停頓一下，誰再來試試。指名讀。
2.齊讀。
3.這條水泥道鋪滿了金色巴掌，這金色巴掌究竟是什么呢？誰來說。
指名交流（梧桐樹葉。）
4.再讀課題：請(qǐng)大家想象一下鋪滿金黃色梧桐樹葉的小道的樣子，再美美的讀一讀課題。
5.究竟發(fā)生了什么事使得這條路鋪滿了金色巴掌呢？因?yàn)榍耙灰拱l(fā)生了什么呢？
生：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
師：這個(gè)“一夜”體現(xiàn)了秋風(fēng)秋雨什么樣的特點(diǎn)？【這一句話你體會(huì)到了什么】（刮了一夜，下了一夜，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)）
師：我們?cè)趺窗殉掷m(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間的秋風(fēng)秋雨的感覺讀出來。
指名讀。全班齊讀。
閉上眼睛，昨天晚上就是刮了這樣的風(fēng)，下了這樣的雨（借助音頻）伴隨著秋風(fēng)秋雨我們一起再來讀讀這句話：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
任務(wù)二：撿拾秋葉
跟隨著秋風(fēng)秋雨，我們一起走進(jìn)課文，接下來請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，出示自讀提示。
生讀課文。
伴隨著秋風(fēng)秋雨，落下了很多的詞語卡片。
（1）借助拼音自己讀一讀。
（2）去掉拼音全班齊讀。
（3）這些詞語中你覺得哪些難讀需要提醒大家注意。
（4）出示難讀的三個(gè)詞語：熨帖 凌亂 增添 找一列來讀，全班齊讀
（5）詞語會(huì)讀了，放到句子中大家還會(huì)讀嗎？
（6）出示句子。自讀 指名讀
（7）小游戲檢查
任務(wù)三：欣賞秋葉【課前教師提前準(zhǔn)備落葉】
1.同學(xué)們，老師也準(zhǔn)備了一些樹葉，這些樹葉都是什么顏色的？（紅的/棕的）請(qǐng)你仔細(xì)看老師準(zhǔn)備的落葉和文中描寫的落葉有一個(gè)最大的區(qū)別，那就是這條水泥道上的落葉會(huì)發(fā)光呢！你能發(fā)現(xiàn)這條水泥道鋪滿發(fā)光的“金色巴掌”的秘密嗎？
因?yàn)橛刑枴＃ㄈ~片上有雨水還有陽光的反射）
師：雨過天晴，陽光照在閃著水珠的梧桐樹葉上，葉子就閃著金光了。這下我們明白了“金色”的梧桐葉不僅是說秋天帶給它的顏色，還因葉片上的雨水有了陽光的照耀。
2.你見過陽光照耀下的樹葉嗎？（出示圖片欣賞）原來金色是因?yàn)橛刑栒丈洌瑒倓偽覀兟?lián)系了生活知道了金色是因?yàn)橛嘘柟庹丈洹?br/>3.這篇課文老師反反復(fù)復(fù)讀了很多遍課文，就是沒有看到“陽光/太陽”這樣的字眼，那大家又是從哪里找到了陽光的蹤跡？ （師根據(jù)反饋出示）
預(yù)設(shè)1：我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。
（放晴就是晴朗了）
預(yù)設(shè)2：啊！多么明朗的天空。
明朗是什么意思呢？
你見沒見過這樣的天空，什么時(shí)候見過？是什么樣子的呢？
（1）這是借助生活經(jīng)驗(yàn)理解明朗這個(gè)詞語，還可以用什么方法理解這個(gè)詞語？
（2）找近義詞（晴朗）
（3）給朗組了詞外，明還可以組什么詞呢？（明亮光明） 連起來就是明亮晴朗， 這樣我們就可以更好的理解明朗的意思了，這種方法就是我們以前說過的（拆字組詞法）
（4）明朗中的明有日字旁（偏旁表義）
還有哪些地方悄悄告訴我們有陽光了。
預(yù)設(shè)：可是，地面還是潮濕的，不能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
為什么是亮晶晶的水洼啊？是水反應(yīng)了太陽的光芒。也在告訴今天是個(gè)好天氣。
其實(shí)你在詞語的前面也看看，后面也看看，更能幫助我們理解這個(gè)詞語的方法，就是什么方法（聯(lián)系上下文）
4.現(xiàn)在，我們?cè)儆米约旱脑拋碚f說明朗是怎樣的感覺？
（明亮的，藍(lán)天白云，晴空萬里。天氣晴朗，陽光燦爛，很舒服）
5.師：我們一起再來讀讀這三個(gè)自然段，讀出雨后秋景的美！
我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
6.師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了理解詞語，原來有這么多的方法——
生：（齊讀板書）拆字組詞 近義詞 聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、偏旁表義。
7.師：接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。出示要求：
圈出不理解的詞語，試著用掌握的方法理解它，還解決不了的，在這個(gè)詞語旁邊打上問號(hào)？
8.剛剛老師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候看見絕大多數(shù)的同學(xué)都圈出了兩個(gè)詞
一個(gè)詞是熨帖
（1）聯(lián)系上下文【平展地貼】
（2）還記得嗎？剛剛下過雨，這些樹葉上都沾有（水珠），地面還有很多小水洼。可以看出地面還是很潮濕地，我們知道有水的樹葉落在有水的地面上，他們會(huì)貼的怎么樣？（很緊）
你看，我們聯(lián)系生活實(shí)際也能夠明白熨帖是樹葉和地面貼的（又平又緊）
（3）查字典。
如果還不能理解，那我們就可以借助工具書。學(xué)會(huì)用自己的方法解決難題，這就是語文學(xué)習(xí)的樂趣呀！我們通過查一個(gè)字或者兩個(gè)字去知道一個(gè)詞的意思。我們來看看這兩個(gè)字分別什么意思？熨的意思 帖的意思 它是怎么貼才將熨帖（舒服的 自然的躺）
還有一個(gè)詞是凌亂，誰來理解理解這個(gè)詞
聯(lián)系上下文
大家看這個(gè)凌亂跟哪個(gè)詞有關(guān)系？（不規(guī)則）
凌亂肯定是不規(guī)則的，那凌亂跟不規(guī)則有什么區(qū)別呢？?jī)H僅是不規(guī)則嗎？哪個(gè)詞告訴我們不僅僅不規(guī)則（甚至）。我們聯(lián)系了不規(guī)則、甚至，知道了凌亂的意思是（不整齊、亂七八糟的）
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了如何理解文中難懂的詞語，一起再來回顧一下都有哪些方法
書寫指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“晶”：“品字形”結(jié)構(gòu)，上邊的“日”居中，下邊兩個(gè)“日”分別在豎中線兩側(cè)。
板書設(shè)計(jì)

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