資源簡(jiǎn)介

1.3
現(xiàn)代國(guó)家的結(jié)構(gòu)形式
教案
一、教材分析
該框題所在專題的核心是各具特色的國(guó)家和國(guó)際組織，也是選修3整本書的核心問題之一。
理解和掌握該課題的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英、法美、中的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
識(shí)記：國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的含義，理解國(guó)家形式既包括政權(quán)組織形式，又包括國(guó)家結(jié)構(gòu)形式；
認(rèn)識(shí)：?jiǎn)我恢坪吐?lián)邦制各自的特點(diǎn)，比較單一制與聯(lián)邦制的區(qū)別，能夠辨認(rèn)世界主要國(guó)家的結(jié)構(gòu)形式；認(rèn)識(shí)影響國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的因素，識(shí)記民族概念，懂得民族、種族、國(guó)家的區(qū)別和聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的國(guó)家的政治現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)和分析事物本質(zhì)的能力。
提高學(xué)生比較、識(shí)別事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物、辯證思考問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)國(guó)家結(jié)構(gòu)形式知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解世界多樣性和發(fā)展模式的多樣化，明確國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的形成是多種因素綜合作用的結(jié)果，人口、領(lǐng)土和主權(quán)是國(guó)家存在和發(fā)展的基本條件，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”的原則，中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整不可分割，是對(duì)我國(guó)國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的正確認(rèn)識(shí)；
通過對(duì)相關(guān)資料的查詢和親身參與政治生活的事例，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心國(guó)際事務(wù)，明確自己在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)完整中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
單一制和復(fù)合制
四、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)有關(guān)“國(guó)家與國(guó)際組織“問題本身有一種求知的欲望。在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過探究活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘他們的潛在力量來活躍課堂，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生在探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
五、教學(xué)方法
合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
讀、講、議、練結(jié)合法、比較法
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)學(xué)案
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
展示八國(guó)集團(tuán)首腦漫畫圖象，提出問題：在八國(guó)集團(tuán)首腦會(huì)議上，與會(huì)的的各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人為什么會(huì)有稱呼上的差別？——因?yàn)楦鲊?guó)的國(guó)家管理形式存在著差異。
（引入新課）展示各國(guó)國(guó)旗和名稱，提出問題——世界各國(guó)的名稱，有的叫“共和國(guó)”，有的叫“王國(guó)”，有的叫“聯(lián)邦”，這是為什么？——因?yàn)楦鲊?guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式存在著差異，有的國(guó)家是單一制，有的國(guó)家是復(fù)合制。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥
如果說國(guó)家管理形式主要是指國(guó)家的立法、行政和司法機(jī)關(guān)之間的相互關(guān)系，那么，國(guó)家結(jié)構(gòu)形式就是指國(guó)家的整體與部分、中央與地方之間的相互關(guān)系。
探究：同為國(guó)家的形式問題，政體與國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的不同之處是什么？
政體主要是建立各種政權(quán)機(jī)關(guān)，進(jìn)行國(guó)家權(quán)力的橫向配置；國(guó)家結(jié)構(gòu)形式主要是調(diào)整縱向關(guān)系，進(jìn)行國(guó)家權(quán)力的縱向分配。所以，根據(jù)各國(guó)國(guó)家權(quán)力集中、分配程度的不同，現(xiàn)代國(guó)家結(jié)構(gòu)形式分為單一制和復(fù)合制兩大類型。
探究一：?jiǎn)我恢坪吐?lián)邦制
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
下面請(qǐng)大家從兩者的組成單位、特征、分類等方面共同探究、比較異同。
1．單一制
（1）含義：?jiǎn)我恢茋?guó)家的組成單位，是按地域劃分的普通行政區(qū)域或自治區(qū)域。
（2）特征：全國(guó)只有一個(gè)中央政權(quán)、一部憲法、一種法律體系。
（3）分類
單一制國(guó)家可分為中央集權(quán)型單一制國(guó)家和地方分權(quán)型單一制國(guó)家。
2、聯(lián)邦制
（1）聯(lián)邦制國(guó)家的組成單位
聯(lián)邦制國(guó)家的組成單位，是享有相對(duì)主權(quán)的完整政治實(shí)體。
（2）特征
在聯(lián)邦制國(guó)家中，國(guó)家整體與其組成部分的權(quán)限范圍由聯(lián)邦憲法規(guī)定，各自在自己的權(quán)限范圍內(nèi)享有最高權(quán)力并直接行使于人民，相互間不得任意干涉。各組成部分的權(quán)力并非由整體所授予，而是它自身作為政治實(shí)體所固有的。
（3）邦聯(lián)
邦聯(lián)是兩個(gè)以上的主權(quán)國(guó)家為某種共同利益而組成的國(guó)家聯(lián)盟。邦聯(lián)各成員國(guó)對(duì)內(nèi)、對(duì)外都享有全部主權(quán)。與此同時(shí)，各成員國(guó)經(jīng)過平等協(xié)商，把各自的一部分權(quán)力委托給邦聯(lián)機(jī)構(gòu)。各成員國(guó)可以自由退出邦聯(lián)。邦聯(lián)各成員國(guó)的公民沒有統(tǒng)一的邦聯(lián)國(guó)籍。由于邦聯(lián)各成員國(guó)是獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家，嚴(yán)格地說，邦聯(lián)不是真正意義上的國(guó)家，只是松散的國(guó)家聯(lián)盟。如“英聯(lián)邦”。
學(xué)習(xí)了單一制和聯(lián)邦制的有關(guān)知識(shí)，下面讓我們對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中更好的把握。
探究二：民族與國(guó)家
教師活動(dòng)：
用多媒體展示教材“活動(dòng)探究”P11的內(nèi)容（圖文并茂）
情景問題：民族與國(guó)家有什么關(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：
讓學(xué)生閱讀“活動(dòng)探究”情景，帶著這些問題去思考、合作、探究，在學(xué)生交流、探究的基礎(chǔ)上，分組派代表完成這些問題，突出了學(xué)生的主體地位。
讓學(xué)生分組交流和討論，學(xué)生發(fā)言，各自闡述自己的看法，從而得出結(jié)論如下：
（1）含義：民族是人類歷史上形成的有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活、共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。
（2）任何國(guó)家都是由一定的民族組成的
（3）民族與種族的關(guān)系
區(qū)別：特征及所屬范疇不同。種族以人的共同遺傳特征(膚色、眼色、發(fā)色等)為標(biāo)志，屬于人類學(xué)和生物學(xué)范疇。民族則以語言、地域、經(jīng)濟(jì)生活、文化傳統(tǒng)和心理素質(zhì)為特征，屬于社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)范疇。
聯(lián)系：同一種族的人，通常演化為不同的民族；同一民族的人，也往往包含不同的種族成分。
（4）
民族問題影響著國(guó)家結(jié)構(gòu)形式
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行思考、討論，并在課堂上進(jìn)行交流，可強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，汲取不同觀點(diǎn)，不斷充實(shí)自己的論點(diǎn)和論據(jù)。
探究三：統(tǒng)一的國(guó)家
神圣的主權(quán)
教師設(shè)問：
1、民族問題是影響國(guó)家結(jié)構(gòu)的重要因素，但不是唯一因素，那還有哪些因素呢？
2、我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式是什么？為什么采用這一國(guó)家結(jié)構(gòu)形式？
3、
“一國(guó)兩制”改變了我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
通過前面講過的知識(shí)仔細(xì)分析我國(guó)的具體情況，可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，做到舉一反三。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思本節(jié)課的主要內(nèi)容（參照板書），進(jìn)行總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生的概括過程也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課理解程度的過程。再次明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并能夠發(fā)現(xiàn)，問題解決問題。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。
九、板書設(shè)計(jì)
現(xiàn)代國(guó)家的結(jié)構(gòu)形式
1、民族和國(guó)家
（1）民族的含義
（2）民族與國(guó)家的關(guān)系
2、國(guó)家的結(jié)構(gòu)形式
（1）國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的含義
單一制
（2）國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的類型
復(fù)合制（主要是聯(lián)邦制）
（3）國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的影響因素
3、統(tǒng)一的國(guó)家，神圣的主權(quán)
（1）在當(dāng)代中國(guó)，為什么要維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一？
①要維護(hù)民族團(tuán)結(jié)
（2）怎樣維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一
②要維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)的完整
十、教學(xué)反思
在講授新課前，應(yīng)該讓學(xué)生熟悉典型的單一制和聯(lián)邦制國(guó)家的歷史背景。收集有關(guān)港澳特別行政區(qū)的材料，讓學(xué)生對(duì)照聯(lián)邦制的特征，使學(xué)生明確“一國(guó)兩制”并沒有改變我國(guó)的單一制結(jié)構(gòu)。

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