資源簡介

1.2
現代國家的管理形式
教案
一、教材分析
通過這一框題的學習，有利于學生較為全面地把握有關國家的知識，從而更有興趣去研究國際組織的知識。
二、教學目標
1、知識目標：
（1）知道國家管理形式形成的因素
(2)明確代議制是現代民主政體的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立憲制的主要特點，能夠辨認世界主要國家的政體。
(4)了解議會制國家、總統制國家、半總統制國家、委員會制國家的特點
（5）人民代表大會制度的本質特征
2、能力目標：
引導和培養學生透過紛繁復雜的國家的政治現象，認識和分析事物本質的能力；提高學生比較、識別事物的能力，培養學生全面認識事物、辯證思考問題的能力，培養和提高學生的實踐能力。
3、情感、態度和價值觀目標：
理解和尊重世界多樣性和發展模式的多樣化，增強國家觀念和拓寬國際視野堅信我國的人民代表大會制度是符合中國國情的好制度。，
三、教學重點難點
代議制是現代民主政體的共同特征
民主共和制和君主立憲制的主要特點
議會制國家、總統制國家、半總統制國家、委員會制國家的特點
四、學情分析
學生對世界充滿了好奇，對一些國家有了感性的認識，經過高中兩年的學習，邏輯思維能力有了一定的提高，但是歸納總結能力有待于進一步提高。
五、教學方法
合作探究、學案導學
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習課前預習學案
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
教師：播放視頻：《八國集團首腦會議》
學生：仔細看視頻，會用預習過的知識簡單分析此次會議的各國領導人。
（三）合作探究、精講點撥
參加八國集團首腦會議的各國領導人，美國、俄羅斯和法國是總統，加拿大、意大利和德國是總理，英國和日本是首相。
1、與會的各國領導人，為什么會有稱呼上的差別？
2、各國領導人的稱呼與該國的整體有什么關系？
探究一：民主共和制和君主立憲制
教師活動：多媒體出示：
2008年9月22日，麻生太郎以壓倒性優勢當選為自民黨總裁。麻生太郎在國會接受提名后，在皇宮接受天皇任命，正式出任日本新首相。
情景問題：
（1）從材料內容看，日本的國家管理形式屬于哪種類型？
（2）這一國家管理形式有哪些特點？
（3）除次之外，國家管理形式還有哪種類型？
學生活動：分小組探究，結合課本知識和自己的常識回答老師的三個問題。
設計意圖：本活動主要是在營造一種輕松愉悅的氛圍，使學生在民主的氛圍中培養學生合作意識和科學態度
師生共同總結：
1、民主共和制和君主立憲制的劃分標準
從國家權力機關和國家元首的產生方式及其職權范圍看，現代國家大致有兩種基本形式，即民主共和制和君主立憲制。
2、民主共和制
（1）民主共和制建立的基本原則及其表現
民主共和制是同君主專制相對立的政體，是遵循民主的基本原則建立起來的民主政體。其主要表現是，在民主共和制國家中，國家權力機關和國家元首都是經過選舉產生的。
（2）同為民主共和制，形式不盡相同的原因：
3、君主立憲制
（1）含義：
在君主立憲制國家中，國家元首由世襲的君主擔任，但在憲法框架內，君主的權力受到不同程度的限制的一種國家管理形式。
（2）產生的歷史原因
一般來說，君主立憲制是資產階級革命不徹底或對君主制進行改良的產物。
（3）君主的權力范圍：
（4）類型：議會制君主立憲制、二元制君主立憲制
小結：民主共和制與君主立憲制的比較

民主共和制

君主立憲制
國家元首產生辦法
經過選舉產生
由世襲的君主擔任
國家元首在國家政治生活中的地位
在議會制共和制國家中，國家元首沒有實權；在總統制共和制國家中，國家元首同時又是政府首腦，有實權
在憲法框架內，君主的權力受到不同程度的限制，其職責多是禮儀性的
形成的原因
遵循民主的基本原則建立起來，是資產階級革命比較徹底的產物
資產階級革命不徹底或對君主制進行改良的產物
采用的國家
現代大多數國家所采用，如美國、法國、德國、俄羅斯、意大利、印度、新加坡、墨西哥、巴西、印度尼西亞
少數國家所采用，但國家政權的實際運行與民主共和制大體相同，如英國、西班牙、日本、葡萄牙、加拿大、比利時、瑞典、挪威
聯系
都是現代國家所采取的管理形式，相對于君主專制，是國家管理形式上的巨大進步
探究二：議會制和總統制
教師活動：
用多媒體展示教材“活動探究”P9的內容（圖文并茂）
情景問題：
請同學們根據上述觀點，涉及一幅圖示，表達反映現代國家基本管理形式的概念之間的關系。
學生活動：閱讀課本8—9頁的內容，自己動手在草稿紙上列出他們之間的關系。教師找兩名學生代表到黑板上去寫，然后師生共同修改，總結具體知識
學生分小組探討議會制與總統制的異同。（時間5分鐘）
學生展示結果：
議會制共和制與總統制共和制的異同點
議會制
總統制
國家元首在國家政治生活中的地位
國家元首擁有虛位，沒有實權，職責多是禮儀性的
總統既是國家元首，又是政府首腦
政府產生的辦法
政府以議會為基礎產生
總統由選民直接或間接選舉產生
政府與議會的關系
政府接受議會的監督，定期向議會報告工作
總統獨立于議會之外，總統只對選民負責，不對議會負責
聯系
都是現代資本主義國家采取的管理形式，都是為維護資產階級統治服務的
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思本節課的主要內容（參照板書），進行總結。
設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發現，問題解決問題。
（五）發導學案、布置預習。
設計意圖：學以致用，理論聯系實際；布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。
九、板書設計
（一）同為代議制，各有特色
1、代議制是民主政體的共同特征
2、影響國家管理形式的因素
（二）民主共和制和君主立憲制
1、民主共和制的特征
2、人民代表大會制度是我國的國家管理形式
3、君主立憲制的特征
（三）議會制和總統制
1、議會制的特征
2、總統制的特征
3、半總統制的特征
4、委員會制的特征
5、我國人民代表大會制度的本質特征
十、教學反思
利用多媒體課件教學，課堂活躍、輕松、有序，教師教得輕松，學生學得愉快。在小組合作探究時，學生積極性很高，討論熱烈，交流廣泛，思維活躍，能充分發表自己的見解，教師也參與其中討論，適時地點撥引導，課堂氣氛既熱鬧又和諧。不足之處，學生活動時，沒有能給學生更多的思考和發言時間。

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