資源簡介

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計
這篇課文語言優美，充滿童趣和發現美的喜悅。進行二次備課時，我們可以在深入解讀文本的基礎上，嘗試一些創新性的教學設計，讓課堂更吸引學生。
下面是一個旨在引導學生從“學習一篇課文”到“學會一種眼光”的創新備課思路，希望能為你提供啟發：
一、核心創新理念：從“學課文”到“學觀察”
傳統的教學可能側重于詞句理解和情感體會。二次備課的創新點可以在于：
轉變學習目標：不僅讓學生理解課文內容，更引導他們掌握作者觀察生活、描繪美景的方法，并遷移運用到自己的生活中。
突出學生主體：設計更多讓學生主動探索、親身體驗、合作分享的環節，代替被動的接受。
跨學科融合：嘗試將語文學習與美術、科學、綜合實踐活動等相結合，豐富學習體驗。
二、教學理念與目標的重構（創新點）
1. 教師角色轉變：從知識的傳授者轉變為學習活動的設計者、引導者和學生展示的鼓掌者。
2. 目標升級：
（1）理解課文內容，但更側重剖析比喻句的妙用和理解關鍵詞句（如“明朗”、“熨帖”、“凌亂”）的豐富內涵。
（2）培養多角度觀察能力、想象力、語言表達能力（口頭與書面），以及合作探究能力。
（3）引導學生體會發現生活之美的樂趣，培養熱愛自然、關注生活的情感。
三、教學過程的創新設計
（一）導入：聯結生活，激發好奇
常規操作：展示落葉圖片，直接揭題。
創新設計：【我的上學路】
課前可布置小任務：請學生留意自己上學或放學路上的景色，或用畫筆簡單畫下，或用一兩句話描述。
課上提問：“同學們，你每天上學放學的那條路，在某個特別的時刻（比如雨后、黃昏、落葉時節）有什么不一樣的美嗎？”讓學生分享他們的發現。
教師引入：“大家分享了這么多身邊的美麗瞬間。有一位小朋友，他在一個秋雨后的清晨，發現了一條平常的水泥路變得完全不同了。我們一起去看看他看到了什么？” 由此引出課題。
創新意圖：從學生自身經驗出發，建立文本與生活的聯系，激發學習興趣和探究欲。
（二）初讀感知：“鏡頭”下的水泥道
常規操作：自由朗讀，概括課文內容。
創新設計：【我是小攝影師】
學生自由朗讀后，提問：“如果請你把課文里的美景拍成一段小視頻，你會拍哪些鏡頭？每個鏡頭里有什么？試著給這些鏡頭取個名字。”
引導學生找出關鍵景物，并嘗試概括：
鏡頭一（遠景）： “雨后的天空與道路”——“多么明朗的天空”、“潮濕的地面”、“亮晶晶的水洼”。
鏡頭二（俯拍）： “金色的地毯”——“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯……”。
鏡頭三（特寫）： “熨帖的巴掌”——“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌……”。
鏡頭四（動感）： “歡快的小鳥”——“我穿著一雙棕紅色的小雨靴……這多像兩只棕紅色的小鳥……”。
創新意圖：用“攝影”的情境幫助學生梳理課文內容，訓練信息提取和概括能力，同時初步感受描寫的層次感。
（三）精讀品析：破解“美”的密碼
這是深度解讀的核心環節，可以從兩個角度切入：
1. 【品味語言，感受比喻之妙】
聚焦文中的比喻句（水泥道像地毯、落葉像小巴掌、雨靴像小鳥）。
深度討論：
為什么說水泥道像“地毯”？（引導發現落葉的“平展”、“粘得緊”、“鋪得遠”等特點與地毯的相似之處。）
把落葉比作“金色的小巴掌”好在哪里？（不僅形似，更充滿童趣和親切感。）
為什么說雨靴像“小鳥”？（寫出了“我”輕松、歡快的心情。）
活動：我也來比喻。出示其他落葉或道路的圖片，鼓勵學生模仿文中的句式，嘗試用自己的比喻來描繪。
2. 【關鍵詞思辨：“凌亂”為什么也是一種美？】
抓住關鍵句：“它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。”
思辨討論：
“凌亂”通常給我們什么感覺？（不整齊，可能讓人不舒服）
為什么這里的“凌亂”反而增添了美？（引導學生理解這是一種自然、隨意、不經人工修飾的美，是秋天自然的杰作，充滿了生命的氣息和變化的美感。）
拓展聯系：展示一些自然界中“凌亂美”的圖片（如雪花無序飄落、星星布滿夜空、花朵自然生長），加深學生對這種美感的體會。
創新意圖：通過對“凌亂”一詞的深度探討，培養學生的批判性思維和獨特的審美情趣，學會欣賞不同形式的美。
（四）拓展延伸：走向生活的美學實踐
常規操作：背誦優美段落，模仿寫話。
創新設計：【校園/社區“尋美”行動】
任務驅動：成立“小小美學發現家”小組，帶領學生真正地走出教室，在校園或小區里尋找“鋪滿金色巴掌的路” 或者其他被忽略的美景（如灑滿陽光的墻角、爬滿藤蔓的柵欄、雨后掛著水珠的蜘蛛網等）。
多感官體驗：鼓勵學生不僅用眼睛看，還可以摸一摸落葉的質感，聽一聽踩在上面的聲音，聞一聞雨后的空氣。
成果展示（多元選擇）：
文字組：仿照課文，寫一首小詩或一段話描繪發現的美景。
繪畫組：為找到的美景畫一幅畫，并配上簡短的文字說明。
攝影組：拍攝照片，并學習給照片命名或寫一句解說詞。
實物組：收集不同的落葉，創作一幅樹葉貼畫。
在班級內舉辦一次“我們身邊的‘金色巴掌’”分享會，展示各組的成果。
創新意圖：將語文學習徹底融入生活實踐，用任務驅動的方式綜合鍛煉學生的觀察、表達、合作和創新能力，真正落實審美素養的提升。
四、評價與作業的創新
1. 過程性評價：觀察學生在“小攝影師”、“尋美行動”等活動中的表現，評價其觀察、合作、表達和創新能力。
2. 總結性評價：
基礎作業：摘抄文中優美的比喻句，并寫出你喜歡的原因。
創意作業（任選一）：
文字創作：我的____（上學路/放學路）真美啊！（模仿課文的寫作手法寫一段話）
藝術創作：為你寫的一段話或課文繪制插圖。
實踐作業：向家人介紹你在社區里發現的一處美景，并說說它美在哪里。

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