資源簡介

15朱德的扁擔 教學設計
教材分析
《朱德的扁擔》講述了井岡山革命斗爭時期，朱德同志與戰士們同甘共苦、一起挑糧的故事。文章通過描寫朱德挑糧的細節，如“穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食”,展現了他以身作則、艱苦奮斗的高尚品質。全文語言質樸，情節簡單卻極具感染力，是對學生進行革命傳統教育的生動素材，有助于培養學生的愛國情懷和不畏艱難的精神。
學情分析
二年級學生對革命歷史背景認知有限，需借助圖片、視頻等直觀手段輔助理解。“朱、德”等生字可結合生活經驗與字形結構記憶，多音字”挑”需在具體語境中辨析。文中描述的艱苦挑糧場景與現代生活差距較大，可通過創設情境、角色扮演等方式，引導學生想象體驗，從而理解戰士們的情感以及朱德同志的精神品質。
教學目標
1.文化自信：感受革命先輩的偉大精神，了解革命歷史文化，增強對民族精神和革命傳統的認同，樹立文化自信。
2.語言運用：認識15個生字，讀準多音字”挑”,會寫8個字和7個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描述人物行為的詞句。
3.思維能力：通過分析文本中朱德挑糧的相關語句，理解戰士們“藏扁擔”與朱德“找扁擔”的原因，培養邏輯思維和分析問題的能力。
4.審美創造：體會文中簡潔語言所蘊含的情感美與精神美，感受革命先輩以身作則、艱苦奮斗的人格魅力，激發對美好品質的向往。
教學重難點
1.學習“挑起糧食”等動詞和名詞的搭配并積累運用。
2.能正確、流利地朗讀課文。懂得大家越發敬愛朱德同志的原因，感受朱德同志和戰士們同甘共苦的精神。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
課時目標
1.認識“朱、德”等15個生字，會寫“志、帶、軍、敵、常、非”6個字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
環節一：談話激趣，導入新課
教師先提及上節課學習的毛主席在井岡山八角樓為革命事業艱苦奮斗的事跡，隨后引出要認識另一位革命領袖朱德，并板書其名字。接著介紹朱德，講解“朱、德”二字的識記方法，如“未”字加一撇是“朱”,“德”字曾在《道德與 法治》這本書上見過。之后出示扁擔圖片，板書課題“朱德的扁擔”,指導學生認讀，強調“扁擔”的“擔”讀輕聲。
學生傾聽談話，自然過渡到新課學習，認讀“朱、德”,了解識記方法，觀看圖片，認讀課題并注意“擔”的輕聲。
設計意圖：通過聯系舊知引入新內容，結合圖片和識字方法，激發學生的學習興趣，自然地導入課題，讓學生初步認識革命領袖朱德。
環節二：初讀課文，整體感知
教師讓學生自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，標出自然段序號，畫出不懂的地方并聯系上下文或插圖思考。之后檢查讀書情況，用課件出示由生字組成的詞語，通過開火車讀、齊讀、去掉拼音讀等方式進行。最后讀通課文，開火車讀課文時相機正音，同時提出思考問題：這篇課文主要講了一件什么事 并用課件出示挖空的本課主要內容。
學生按照學習提示自由讀課文，完成相關任務，參與多種形式的詞語認讀以鞏固生字，分段朗讀課文，糾正讀音，思考并補充課文主要內容。
設計意圖：通過初讀課文和多種形式的字詞認讀，幫助學生讀準字音、讀通課文，整體感知課文內容，培養學生的自主閱讀和信息提取能力。
環節三：學習課文，了解背景
教師引導學生學習第1自然段，讓學生自由朗讀后交流難理解的地方，互助解答。接著出示“會師”圖片，借助圖片 幫助學生理解"會師”,再出示井岡山地圖，結合地圖補充本文的背景知識。然后展示句子“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”,引導學生思考從這句話中知道了什么,以及紅軍可能遇到哪些危險。
對于第2自然段，教師提問除了距離敵人不遠、形勢嚴峻，紅軍還遇到了什么困難，讓學生找出相關句子。展示句子“紅軍要鞏固井岡山根據地，粉碎敵人的圍攻，需要儲備足夠的糧食”,引導學生思考井岡山上糧食的情況及解決辦法。接著通過舉例子講解“五六十里”,理解”挑糧路長”,出示井岡山山路圖片，借助圖片理解”挑糧路陡”。引導學生從“大家都爭著去”看出紅軍戰士團結、不怕困難的品質，并指導朗讀，指名帶著感受讀，讀出挑糧的艱難和大家團結、不怕吃苦的精神。
學生朗讀第1自然段，交流疑問，借助圖片和地圖理解內容，感受形勢嚴峻。學習第2自然段，找出相關句子，理解挑糧的困難，體會紅軍戰士的品質，有感情地朗讀。
設計意圖：通過結合圖片、地圖和朗讀，幫助學生了解課文背景和紅軍面臨的困難，感受紅軍戰士的精神，為理解朱德的行為做鋪墊。
環節四：指導寫字，鞏固基礎
教師出示“志、帶、軍、敵、常、非”,指名讀、齊讀。然后指導書寫這些字，強調“志”心字底的臥鉤要寬、扁，托住“士”;“帶”上部是一橫三豎，不要寫成四豎；“軍”禿寶蓋的橫鉤宜長，蓋住下面的“車”字；“敵”右部的長撇要穿插到左部“舌”的下面；“常”注意下部是“巾”;"非”是左右對稱結構，寫時左部比右部要小一點兒。
學生認讀生字，觀察字形，觀看教師范寫，按照指導練習書寫。
設計意圖：通過指導書寫，讓學生掌握生字的書寫要點，培養良好的書寫習慣，鞏固識字成果。
環節五：課堂小結
本節課認識了“朱、德”等15個生字，學會了“志、帶”等6個字的書寫，朗讀了課文并了解了主要內容，知曉了紅軍在井岡山面臨的嚴峻形勢和挑糧的艱辛。下節課將繼續學習朱德同志和戰士們挑糧的故事，感受他的精神。
第二課時
課時目標
1.鞏固“朱、德”等15個生字，會寫“戰、士、戴”3個字和“帶領、會師”等8個詞語。
2.學習“挑起糧食”等動詞和名詞的搭配并積累運用。
3.懂得大家越發敬愛朱德同志的原因，感受朱德同志和戰士們同甘共苦的精神。
環節一：復習舊知，導入新課
教師通過課件出示由生字組成的詞語，指名讀、齊讀，鞏固生字。然后談話導入，提及上節課知道戰士們盡管挑糧路遠難走、困難重重，但都爭著去，引出朱德同志和戰士們一起挑糧時會發生什么故事，引導學生一起探究。
學生參與詞語認讀，鞏固生字記憶，傾聽談話，進入新課學習。
設計意圖：通過復習鞏固上節課知識，自然過渡到新課，激發學生對朱德挑糧故事的探究興趣。
環節二：研讀課文，感知人物
教師指名讀第3自然段，讓學生邊聽邊畫出描寫朱德挑糧的句子，感受人物品質。組織學生匯報，教師相機出示句子“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山”。接著出示斗笠圖片，讓學生認識“斗笠”,并出示課后習題第二題，讓學生選一選、連一連、讀一讀，仿照短語類型互相說一說。引導學生理解“同甘共苦”,即朱德同志 與戰士們一塊兒挑糧、一塊兒爬山。指導朗讀，讀出敬佩之情。
對于“藏”著的愛，教師引導學生思考朱德同志跟大家一塊兒挑糧，大家為什么把他的扁擔藏起來，讓學生找到相關句子讀一讀。展示句子“白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁擔藏了起來”,引導學生思考從中讀出了什么,指導朗讀，讀出擔憂、心疼之情。接著展示句子“不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上朱德的扁擔五個字”,引導學生換詞理解，體會“不料”就是“沒想到”的意思，練習用“不料”說話，思考從“不料”這個詞語中體會到什么。最后組織齊讀第3自然段。
學生朗讀第3自然段，畫出描寫朱德挑糧的句子，認識斗笠，完成連線練習，仿寫短語，理解“同甘共苦”,有感情地朗讀句子。找出相關句子，體會戰士們對朱德的心疼，理解“不料”,感受朱德的決心，齊讀段落。
設計意圖：通過研讀重點句子、結合圖片和練習，讓學生了解朱德挑糧的情景，體會戰士們對朱德的愛和朱德同甘共苦的精神，培養閱讀理解和語言運用能力。
環節三：總結升華，體會敬意
教師引導學生思考戰士們看到朱德同志在扁擔上寫上“朱德的扁擔”,心里會怎么想，讓學生自主交流后全班匯報。接著引導學生評價朱德同志，思考作為軍長，他與戰士們一塊兒挑糧，從中能感受到什么,引導學生感受朱德同志“以身作則，同甘共苦”的精神。最后小結，指出朱德同志用這根扁擔挑起儲備糧食、鞏固根據地的重任，因其以身作則、同甘共苦的精神，受到大家的敬愛。
學生想象戰士們的想法，參與交流匯報，評價朱德，體會其精神，傾聽小結，加深理解。
設計意圖：通過想象和評價，讓學生深入體會朱德的精神，理解大家敬愛他的原因，升華情感。
環節四：指導書寫，鞏固基礎
教師指導書寫“戰、士、戴”,強調"戰”左緊湊右舒展，“戈”的斜鉤從豎中線起筆，寫至右下格向上提，末筆點勿漏寫；“士”上橫長，下橫短；“戴土”的下橫從左上格延至右上格，左低右高。讓學生描紅、練寫，教師巡視指導。最后用課件出示本課要求會寫的詞語，讓學生熟讀詞語并練寫。
學生觀察生字書寫要點，練習書寫，熟讀并練寫詞語。
設計意圖：通過指導書寫生字和詞語，鞏固所學知識，培養良好的書寫習慣。
環節五：課堂小結
本節課鞏固了生字詞，學會了“戰、士、戴”的書寫，學習了動詞和名詞的搭配，通過研讀課文懂得了大家敬愛朱德的原因，感受了他同甘共苦的精神。鼓勵學生學習這種精神，珍惜現在的生活。
布置作業
1.基礎作業：抄寫本課要求會寫的“志、帶、軍、敵、常、非、戰、士、戴”9個生字，每個字寫3遍，并默寫“帶 領、會師”等8個詞語。
2.鞏固作業：結合課文內容，用”挑起糧食、戴著斗笠”等動詞和名詞搭配的短語，說說朱德是怎樣挑糧的，體會他的精神。
3.提升作業：搜集朱德的其他故事，講給同學聽，并寫下自己的感受，感受革命先輩的高尚品質。
教學反思
《朱德的扁擔》這一篇課文，由于其故事發生的時間離學生當下生活的時代較為久遠，為了讓學生更好地理解課文內容，體會人物品質，結合背景知識并借助圖片，引導學生理解“會師”等難懂詞語，為學生理解課文內容提供幫助。在教學中，緊扣關鍵詞，引導學生聯想，進行想象說話，如"戰士們看到朱德同志在扁擔上寫上朱德的扁擔，心里會怎么想 "等，通過這些問題的引導，讓學生在情境中想象說話，從側面體會朱德同志的心理活動，從而感受朱德同志的高尚品質。

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