資源簡介

昆明市第一中學2026屆高三年級第一次聯考
語文試卷
命題人：
審題人：
本試題卷分閱讀題和表選題兩部分，共8頁。考生作答時，將答案答在答題卡上(答題注意事Ⅲ題卡)，在本試卷上答題無效，試卷滿分150分，考試時間150分鐘。
建意事項：
1、答題前，考生務公用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號在答題卡上填寫躄，并請認真填涂準考證號。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號除黑。如需改動，用橡皮藏平凈后，再選涂其他答案標號。答在試卷上的答案無效。
一、閱讀(72分)
(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)
周讀下面的文字，完成1~5題。
材料一：
詩是最精煉的情思表現于最精煉的語文，所以比其他種類文學較難了解。有些詩難在情思深亃境界速離隱約，詞蘰艱深，典故冷僻，本事隱晦。我們一望而知其難，便知道要費一番苦心去摸索。不至把它輕易放過，總可以有豁然貫通的時候。真正“難”的詩倒是表面看來很平淡無奇而實在有很富妙靋的，我們略不經意，便滑了過去。最大詩人的最大成就往往就在這種平淡無奇，不易令人經意處。我們看詩話成批評文，常看見修養跐我們深厚的鑒賞家們指出某一首或某一兩句詩特加贊嘆，不免性訪；這是我們常讀的詩，向來不覺得它有什么特別，原來竟有人這樣激賞它！稍加玩味，我們會開始發現它果然強妙，才俛悟原來是自己的姐心。這是普通的經驗，它證明讀詩第一件要事是養成細心的習慣，一語不茍。一字不茍，不放過題中應有之意，更不放過宮外之意。
真正的 賞都必寓有創造，不僅是被動的接受。詩都以有限寓無限，我們績從播史所直示的有限 蟲語文所暗示的無限，這種“見”需要豐富的想象力。所謂“想象”就是把感官所接受的印象加以綜合驥秝，建立一個整個的境界出來 最重要的是視覺想象，無論讀哪一首詩，“心眼”須大明普照，把它的情景事態看成一個完整境界，如一菜戲或一幅畫 有時單是“看”還不夠，有氣味時須能嗅，有聲音時須能聽，有運動時須能以皮膚藥溝去感觸。比如鐪杜工部的《汪畔獨步導花》一首七絕：“黃四娘食鬣滿謨，千朵萬朵壓枝低，流速線繅時時舞，旨在嬌鶯恰恰啼。“如果在想象中眼睛沒有看見那春天鄉下百花盛升鶯崹膜音的狀況，鼻子沒有嗅到花香和江邊春天的新鮮空氣，耳朵沒有聽見鶯啼，皮膚沒有覺得艘風厠日，鬅內沒有體驗到“還““舞”“流連““自在”的風味，而且如果在想象中沒有這一切更
語文·第1頁(共8頁)
聞噢觸綜合成為恰如社工部所經歷的境界，我們對于那首詩法不能完全了解。詩主要地由感官透人心靈，如果感官沿動不靈敏，接受詩的影響就比較微薄，讀詩時我們也不勂隨時分析，看哪些意象饟用哪種感官去了解。
(摘編自朱光潛《強究詩歌的方法》，
材料二：
我們念了一篇詩，一定不會是白念的，只要是舒讀。我們念過之后就受了他的影響 詩人在作品巾對于人生的看法影響我們，對于人生的態度影響我們，我們就是接受了他的宣傳。詩人用了文字的魔為來征服他的讀者，先用了這種文字的魅力使讀者自然地沉醉，然后便自自然然地接受了詩人的意見，接受了他的宣傳。所以，第一種主張就側重在這種宣傳的效果方面，我想，這是一種對于詩的價值論者。
好些人念一篇詩時是不理會它的介值的，他只吟味于詞句的安排，你喜子韻律的炎妙；完全折服于文字與技巧中。這種人往往以為他的態度僅止于欣賞，他是為念詩而念詩。其實這是不可能的事，在文字與技巧的魅力上，你并不只享受于那份藝術的功力，你會被征服于不知不覺中，你會不知不覺的為詩人所影響，所迷惑。對于這種不顧價值，而只求感受舒適的人，我想她們是對于詩的改 論者。
這兩種態度都不是對的，因為單獨的價值論或是效率論都不是真理。我以為從批評詩 正確價額度上說是應該二者兼顧的。詩是與時代同其呼吸的，所以，我們時代不單要用效率論來批評價重要的是以價值論詩了，因為加在我們身上的將是一個新時代。
(摘編自同一多《詩與化話 )
材料三：
習近平總書吧的重要講話和文章常常引經據典，其中對中華詩詞的巧妙運用，為其論述增添了雅特魅力，彰顯了深厚的文化底蘊與治國理政智慧，具有豐富的內涵和深遠的意義、同時，也為我們如何運用中華詩詞樹立了典范，，為我們中華詩詞學會推動當今詩詞精品的創作和推廣提供了巨大動力。
中華詩詞是中華文化的璀璨明珠，其凝練的語言、深邃的意境和豐富的情感，能夠為現代講語與文章注.獨特的文化底蘊與思想深度。具體而言，其作用可從以下五個維度來看；一是以精確語言傳遞深刻思想，增強說服力；二是以歷史典故喚醒文化記憶，提升感染力；三是以詩意意象營造情感鼠圖，引發共鳴；四是以文化基因傳承價值理念，深化思想深度；五是以藝術美感提升語言品質，彩顯講語力量。
引用詩詞并非隨意堆砌辭藻，而是要向習近平總書記學習，使詩詞的引用做到“三維條”；
一是引用詩詞要與主題結合。詩詞內容需緊扣講話或文章核心，避免生搬硬套、同如，為制止餐飲浪費，總書記恰切引用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”作為重要指示的估證。
二是引用詩詞要與時代結合。賦予經典以當代解讀，使傳統智慧燐發新生。總書記的所有引用都是如此。“邦畿千里，維民所止”。這是《詩經·商頌·玄鳥》中的兩句，意思是說天子管理的地盤，是由民眾開拓出來的，是民眾居住的地方。總書記引以說明：我國遼闊的疆域是各民族共同開拓的，這是今天各民族團結融合的內生動力。三千年前的詩句被賦子了深 的時代意義。
三是引用詩詞要與受眾結合。根據受眾的文化背景選擇詩詞，確保共鳴而非隔阛、例如，對青少犀；總書記引用唐代杜荀鵝的“少年辛苦終身事，莫向光陰情寸功”。希望他們用好時間，努力學習，避免“少壯不努力；老大徒傷悲“很有針對性，讓青少年記得住，受盟終身。而對教師，則引用麿代李商隱的“春番到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，贊美他們的職業奉獻精神
(摘自《從習近平總書記里要講話看中華盛同的當代途弔》)
語文-第2 頁(共8頁)
1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)
A.詩人往往用最精煉的語文來書寫精煉的情思，于讀者而言，詩歌也成了較難了解的一種文學體裁。
B.在朱光潛看來，那些表面看起來平淡無奇的詩才是真正“難”的詩，讀者應一字不茍，細心地閱讀。
C.好詩不會白念，念了就會受詩人影響，讀者不僅會沉醉于文字的魅力，還可能會接受詩人的意見
D.學習習近平總書記在文章中恰當引用詩句，做到“三結合”，有利于傳承價值理念，提升語言品質。
2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是(3分
A.課堂上，老師讓同學們想象“春江潮水連海平”一句的景象，就是運用了以有限見 限的讀詩方法。\
B.讀詩時，“心眼”需大明普照，由心靈而及感官，并調動多種感官綜合填補出詩歌營造的完整境界。
C.讀“導尋覓覓”，不僅要品疊詞的韻律美，還要體悟詞人的悲苦，這是兼顧效率論與價值論的態度。
D.開學典禮上，校長引劉長卿的“知君志不小，一舉凌鴻鵠”來鼓勵同學樹立遠大目標，該引用恰切。
8.下列對三則材料論述的分析，不正確的一項是(3分)
A.材料一不僅論說邏輯清晰，而且語言形象雅致。善于表現美感，能夠體現出作者的學術功底和文學素養。
B.材料二中，聞一多變換使用“我們”“我”“他”“你”等人稱代詞，增加了敘述的親切感，利于讀者接受。
C.材料一用《江畔獨步尋花》，材料三用到《商頌·玄鳥》中的兩句，這兩處引用論證可以增強文章說服力。
D.材料二認為在新時代以價值論詩更為重要，材料三也探討了詩歌在新時代的諸多作用，二者有相通之處。
4.三則材料探討詩歌的角度不同，請簡要概括。(4分)
5.2017 年5月14 日首屆“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京舉行，開幕式上，習近平總書記說道：“‘春秋多佳日，登高賦新詩。’在這個春意盎然的美好時節，來自100多個國家的各界嘉賓齊聚北京，共商‘一帶一路’建設合作大計，具有十分重要的意義、”請結合材料，談談總書記這一引用的妙處。(6分)
(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)
閱讀下面的文字，完成6~9題，
黑旋風怒砍杏黃旗，負荊請罪救劉女
耐庵
且說李速和燕母離了四柳村，依前上路。此時草枯地闊，木落山空。【描寫遼闊蒼勁的自然環境，既渲染氛圍，(也能舒緩敘事節奏，】當日天晚，兩個奔到一個大莊院敲門。燕青道：“俺們尋客店中歇去。”李迪道：“這大戶人家，卻不強似客店多少！”話猶未了，莊客回話道：“我主正煩惱，你兩個別處去歇。”李遠直走入去，燕青拖扯不住，直到廳上。李逸叫道：“過往客人，借宿一宵，打甚鳥緊，便道煩惱！”里面太公看李逵兇惡，暗地教人叫他兩個安歇。李逵當夜沒些酒，睡不著，只聽得太公、太婆哽哽咽咽的哭，巴到天明，李逵跳將起來，向廳前問道：“你家甚么人哭，攪得老爺睡不著 ”太公答道：“我家女兒破人搶去，以此煩惱。”李逵罵道：“打脊老牛！男大須婚，女大須嫁，煩惱做甚么 ”太公道：“不是與他，強奪了去。”李逵道：“奪你女兒的是誰 ”太公道：“我與你說他姓名，驚得你屁滾尿流，他是梁山頭領宋江。”李逵便叫：“俺哥哥原來口是心非，不是好人了也。”燕青道：“大哥莫要造次，定沒這事。”李遠怒向太公，道：“我便是梁山泊李逵，這個便是浪子燕青。既是宋江奪的，我去討來還你。”
李逵、熊青硁望梁山泊來，直到忠義堂上。李逵睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把“替天行道”四個字扯做粉碎。宋江喝道：“黑廝又做甚么 ”李逵又拿雙斧，徑奔宋江。眾人慌忙攔住。宋江大怒：“這廝又來作怪！你且說我的過失！”李逵氣做一團，那里說得出。有詩為證：
依草兇徒假姓名，花顏閨女強抬行。
李逵不細窮來歷，浪說公明有此情。
燕青向前道：“哥哥聽稟，那日……劉太公說道：梁山宋江，帶一后生來到莊上。老兒聽得說是替天行道的人，因此叫這十八歲的女兒出來把酒。到半夜，兩個把他女兒奪了去。李大哥聽了這話，便道是實，因此來發作。”李逵道：“我常把你做好漢，你原來卻是畜生！早早把女兒送還老劉，倒有個商量。若不把女兒還他，我早做早殺了你，晚做晚殺了你。”宋江道：“你且不要鬧攘，俺們同去劉太公處面對。”李逵道：“我若拿你不著，便輸這顆頭與你。”李逵便喚了燕青：“俺兩個依前先去，他若不來，便是心虛！”
燕青與李逵先到，繼而宋江到。李逵問老兒道：“這個是奪你女兒的不是 ”那老兒定睛看了道：“不是。”李逵又叫眾莊客人等認，皆言不是。既分辨清楚，宋江與一行人馬，先回大寨去了。
燕青道：“李大哥，怎地好 ”李逵道：“既輸了，我自割將下頭，獻與哥哥便是。”燕青道：“你沒來由尋死做甚么！我教你一個法，喚做負荊請罪。”李逵道：“怎地 ”燕青道：“自把衣服脫了，脊梁上背著一把荊杖，拜伏在堂前，告道：由哥哥打多少。他自然不忍下手。”李逵道：“好卻好，只是有些惶恐，不如割了頭去干凈。”燕青道：“山寨里都是你弟兄，何人笑你 ”
宋江和眾弟兄們正說李逵一事，只見黑旋風脫得赤條條，負著荊杖，跪在堂前，低著頭，口里不做一聲。宋江笑道：“只這等便饒了你不成 ”李逵道：“兄弟的不是，哥哥打幾十罷！”宋江道：“我和你賭砍頭，你如何卻來負荊 ”李逵道：“哥哥既不肯饒我，把刀來割這顆頭，也是了當。眾人替李逵陪話。宋江道：“只教他捉得那假宋江，討得劉太公女兒來還他，這等方才饒他。”李逵聽了，跳將起來說逛：“我去。”宋江道：“賊人有二，你獨自一個，如何近傍得他 再叫燕青和你同去。’
二人尋了多日，絕無動靜。這晚，兩人古廟中宿歇。李逵心焦無眠，聽得廟外有人，看時，只見一條漢子，握著樸刀，轉過廟后去了。李逵在背后跟去，燕嘉聽得 拿了弩弓，隨后趕來。是夜，月色朦朧。那風低著頭只顧也，煦青只一前，正中那漢的右腿，那倒在地。李逵喝問道：“你把劉太公的女兒搶那里去了 ”那漢告道：“好漢，小人不知，平日只敢偷劫一二物什，那里敢搶奪人家子女。”李急提起斧來喝道：“你若不實說，砍你做二十段。”那漢叫道：“且放小人起來商議。”燕青道：“漢子，曳且與你拔了這箭。”又說：“你既在這一帶偷劫，豈可不知些風聲 ”那漢道：“離此間西北上約十五已，有一牛頭山，山上有兩個強盜，一個姓王，一個姓董，隨從有五七個，下來打劫，到處只稱是宋[，多是這里搶了去。”有詩為證：
導賦潛居臺廟堂，風寒月冷轉凄涼。
夜深偶獲山林客，說出強徒是董王。
采到山頭，團圈一道土墻，里面約有二十來間房子。燕青道：“且等天明卻理會。”李逵那里忍耐得，騰地跳將過去了，人聲響處，一漢子已挺補刀奔向李逵。燕青生怕出事，拾起一根木棒，也跳過墻來，潛身暗行，一棒正中那漢子。李速趨機，只一斧，將人砍翻在地。燕青來到后墻外，只見一條波子，正欲從后門脫身，李逮搶將過來，一斧將人砍倒。那幾個隨從躲在灶前，被李逵趕去。來到房中看時，果然見那個女兒在床上鳴鳴地啼哭。
燕青問道：“你莫不是劉太公女兒 ”那女子答道：“奴家正是。”燕青收拾了房中積攢下的黃白之資，尋到兩匹馬，叫那女子上了馬。他二人步送女子歸家。
二人牽著馬，馱著金銀，徑到忠義堂上，拜見宋江。宋江大暮，叫把金銀收拾庫中，馬放去戰馬群內喂養。劉太公也收拾金銀上山，來到忠義堂上拜謝。宋浞那里肯受，與了酒飯，教送下山去了。【周對比之法，收不義之財，拒平民之禮，一收一拒之間，可見宋江“俠義”，可窺梁山精神。】梁山泊自此無話。
(有刪改，文本標題為編者所擬。)
6.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
A.本文首段交代故事起因，而后按時間順序、先后與“怒砍杏黃旗”“劉莊對峙”“負荊請罪”“偶獲山林客”“殺盜救人”等事件，情節跌宕起伏。
B.李逵堅持要在大戶人家落腳、不顧勸阻闖入莊院、自稱“老爺”、罵太公為“打脊老牛”等言行，體現出他性格中粗魯無禮、蠻橫任性的一面。
C.中國古典白話小說常常在敘事過程申插入詩歌，從本文來看，這些詩歌起到了總結故事內容、推動情節的發展、使敘事節奏發生變化等作用。
D.古典白話小說常在白話中夾雜文言，以實現語言的雅俗共賞。如本文的“徑望”“絕無幼靜”，《林教頭風雪山神廟》的“借步”“不見雨耗”等。
7.關于李逵“負荊請罪”“偶獲山林客”這兩個片段，下列說法不正確的一項是(3分)
A.燕青知道宋江不忍心殺李逵，所以提出了“負荊請罪”的辦法，表現出他的機智聰敏。
B.描寫負荊請罪的場面時，語言生動傳神，連用“脫”“負”“跪”等動詞，增強了畫面感、
C.追問強盜線索時，李逵的恫嚇與燕青的安撫相得益彰，這直接反映出宋江的用人才能。
D.偶然遇到“山林客”這一巧合的設置十分精妙，既能引出下文情節，又符合事理邏輯。
8.金圣嘆稱贊李逵為“上上人物”，認為他“一片天真爛漫到底”請結合文本，談談你對李逵“天真爛漫”的理解。(6分
9.本文首尾兩段方括號中的文字是評論者插入的評點，或點出寫法之妙，或揭示精神主旨。請你參照這種方式，從“環境描寫”“水滸之義”兩方面入手，各找出一處有所會心的語句，并簡要給出評點。(6分)
(三)閱讀Ⅲ(本題共5 小題,20分)
閱讀下面的文言文，完成10~14 題。
材料一：
今之世，為人師者眾笑之。舉世不師，(故道益離)為人友者，不以道而以利，舉世無友，故道益棄。鳴呼！生于是痛矣，歌以為簫。既以儆心 又以誡人。
不師如之何 吾何；以成 不友如之何 吾何以增！中焉可師，恥焉可友，謹是二物，用惕爾后。道茍在焉，傭丐為偶①；道之反是，公侯以走。內考諸古，外考諸物，師乎發乎，歌爾毋忍！
(選自柳命佑《師友箴》)
【注】①偶；伙伴，同伴。
材料二：
二十一日，宗元白：
辱書云、欲相師，仆道不篤、業甚淺近，環顧其中，未見可師者。不意吾笁 自京師來蜜爽間，乃幸見取 仆自恩互慰，為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎
孟子稱 及之患在好為人師”。白魏、晉氏以下，人益不寜四 今之世，不聞有師，有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗 犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得彽名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣。
吾子行厚而辭深，凡所作皆恢恢然有古人形貌；雖仆敢為師，亦何所增加也 假而以仆年先吾子，聞道著書之日不后，誠欲往來言所聞，則仆固愿悉陳中所得者。若定是非以教吾子仆才不足而又畏前所陳者其為不敢也決矣。
【注】②吾子：古時對別人的尊稱，譯為“您”。
(選自柳宗元《答韋中立論師道書》)
材料三：
二十五日某白，馮翊嚴生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答書中立書》，欲變仆不為師之志，屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。
仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師，人之所見有同異，吾子無以韓貴我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當其禮者也。若言道 講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶
(節選自柳宗元《答嚴厚輿秀才論為師道書》)
10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)
若定是A非B以教吾C子D仆才不足回而又畏回前所陳者則其為不敢也決矣
11.下列對材料中加點的詞語和相關內容的解說，不正確的一項是(3分
A 舉、全，與李斯《諫逐客書》一文中的舉地千里，至今治強”的“舉”的意義不同。
B.相，互相，與《孔雀東南飛》中的“便可白公姥、及時相遣歸”的“相”的意義不同。
C.然，是形容詞詞尾，與蘇洵《六國論》中的“然后得一夕安寢”的“然”的意義不同。
D：怪，以……為怪，與《鄒忌諷齊玉納諫》中的“吾妻之美我者”的“美”的用法相同。
12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)
A.材料一批判當時不尊師、交友重利的現象，作者痛心于此 作《師友箴》，強調“道”在師友交往中的重要地位。
B.材料二和材料三中，柳宗元雖拒絕了韋中立和嚴生拜師請求，但均表示愿意與他人探討學問，可見其坦誠磊落。
C.韓愈奮然不顧世俗偏見，招收后輩學生，卻遭世人嘲諷，自身屢遭貶斥，柳宗元為其感到不平，內心也隱感恐懼。
D.材料一倡導以道擇師交友，材料二、材料三交代柳宗元拒為人師的緣由，三則材料均圍繞師道來展開，針砭時弊。
13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
(1)不師如之何 吾何以成！不友如之何 吾何以增！(4分)
(2)仆自卜固無取，為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎 (4分)
14.柳宗元在材料二、材料三中都拒絕他人拜師，拒絕的原因有哪些 結合材料簡要概括。(3分)
(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)
閱讀下面兩首宋詩，完成15~16題。
聚遠樓①詩二首
蘇 軾
其一 其二
云山煙水苦難親，野草幽花各自春。 無限青山散不收，云奔浪卷入簾鉤②。
賴有高樓能聚遠，一時收拾與閑人。 直將眼力歬驲界，何峃人間萬戶侯。
【注】①聚遠樓：位于今江西德興風風湖西岸的古龍山之巔，始建乎梁熙寧二年(1069)。光卓 is年，即1084年(另一說為熙寧七年，即1074年)蘇東坡至德興登 寫雷玌瀂歌。②簾鉤；固定日窗簾幕的鉤子，常用以代指門窗。
15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)
A.兩首詩均由景入情，意境超然，且具有強烈的畫面感，能引人入勝、、
B.兩首詩均點明了“聚遠”的題旨，區別在于前者較明確，后者較含疊.
C.第一首詩運用了擬人手法，既生動地描繪自然之景，又使樓人格化。
D.第二首尾聯登樓縱日，視線所及即為疆域，此感只有做萬戶候可比。
16.中國古人在構建詩畫藝術空間時往往“以大觀小”，從全局來看部分；又能“小中見大”從一門一窗體會到無限的空間。請結合詩句談談你的理解。(6分
(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)
17.補寫出下列句子中的空缺部分 (6分)
(1)司馬遷在《報任安書》中寫到、 ”的人，多得無法記載，而“ ，即只有卓異不群的人才能不朽，概述歷史現象的同時，也暗含了自己的人生追求。
(2)校園文化節上，話劇社排演《靜女》。舞臺上，男主焦急等待女主出場，此時旁白可念“ ， ”以展現男主未見女主時的焦急狀
(3)與右圖內容相契合的古詩文名句，可以是：“ ，
二、語言文字運用(本題共5 小題，18分)
閱讀下面的文字，完成18~22題
在現在的網絡世界里，我們每天接觸的流行語言很多，近些年來更是熱梗不斷 “紅溫”“硬控”“尊哪假哪”……這些網絡熱梗紛盈蹳來，仿佛讓我們失去了語言表達能力，這仲現象被稱為網絡失語癥 如今，我們一邊被“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”驚艷，寽邊只能蒼白跪說出“加油”“奧利給”面對噩耗，我們的前輩一句“垂死病中驚坐起”演泄出無盡的攝《之感，現在的網絡上一句“雷得我外酥里嫩”卻引發萬人點贊 太多網絡熱梗如病毒般地浸峽，備讓我們在需要用到精準語言表達時，變得力不從心
流行梗通常是對復雜現象的簡化表達，它們缺乏深入探討問題的能力，長期使用可能會影響人們對文化的深度理解和追求。尤其是對兒童來說，他們本來就是一張白紙，在這樣的環境下被染得五顏
色，“你個老六”等熱梗甚至被寫在了試卷中，今人擔憂 不僅如此，許多同絡熱梗之中暗藏的暴力響和不文明行為更讓人心驚，這些文化像一顆種子暗植在兒童們的內心，潛移默化地讓他們認為這是正常的現象，帶來不正確的價值觀，這種現象更應該重視。
網絡熱梗 (4 不應該全盤否定，嚴肅之余，它的確帶給我們不少歡聲笑語，有人甚至因為這在網絡上找到了志同道合的朋友， 加強監管勢在必行。面對“網絡失語癥”， 增強表達的主觀能動性之外，社會層面還要對癥下藥，構建積極的表達生態。()例如，學“要進一步完善語文課程制度建設，通過科學的課程設置，培養學生的表達習慣和語言積累，提升學生的語文應用能力；政府更要宣傳正向能量，加強監督引導，恢復扊絡環境的一片清明等
18.將下列語句填入文中括號內，最恰當的一項是(3分)
A.這需要多方合力共同促進 B.這需要學校方面發揮作用
C.這需要加強社群文化交流 D.這需要青少年增強鑒別力
19 第一段有多處錯別字，請找出三處含錯別字的詞語并改正。(3分)
20.詞語的意義包括基本義、引申義、比喻義等，通會受到外來文化的影響而發生改變，下列選項中加點的詞和例句中加點的詞 .用法不相同的一項是(3分)
例句：現在的網絡上一句“雷得非外酥黑嫩”引發萬人點贊，
A.這款口紅被好多美妝博主秤寫
B 她是我的閨蜜 我和她無話不覺。
C.68歲的汪大爺獨行25萬公里四次進藏的故事，讓年輕人直呼太酷了！
D.他總是在背后蛐蛐別人，真讓人討厭
21.請在文中橫線處填入恰當的關聯詞語。(3分)
22.網絡流行語，或帶有年輕人自嘲與自我調侃的意味，或聚焦青年群體發展的現實困境，反映青年一代的心態和情緒，或折射出時代的發展變遷，還有一些過去被認為帶有負面意義的網絡語，經透年輕人的使用，變得更有趣、更有溫度。請仿照以下示例，從《語言文字周報》發布的“2024 年度十大網絡流行語”中任選其一.對其意思和效果做簡要分析。(6分)
示例：
意思：“紅溫”用于形容人們因情緒激動或尷尬害羞，面部升溫變紅的狀態，體現青年一代更加輕松、平和的心態
效果：該詞圍繞視覺和觸覺兩大感官體驗再現場景，令人如臨其境，較之“臉紅”等詞，“紅溫”更加委婉，富調侃、幽默意味。
三、寫作(60分)
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60 分
“知之為知之，不知為不知，是哪甩“致劎在格揄”“知人者智、“卸者明”……古人修身養性注重，“知”，對新時代的我們仍有很大的啟發，
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字
昆明市第一中學2026屆高三年級第一次聯考
語文參考答案
1. B(以偏概全。原文“真正‘難’的詩倒是表面看來很平淡無奇而實在有微言妙蘊的”，此處忽略了“微言妙蘊”。)
2. B(不符文意，原文說“詩主要地由感官透入心靈”，先感官感受，而后透入心靈，并非由心靈而及感官。)
3. C(論證方法判斷錯誤，這兩處都是舉例論證，不是引用論證。)
4.①材料一研究詩歌的方法，強調欣賞詩歌要養成細心的習慣，要寓有創造。②材料二評論詩的態度，強調新時代不但要用效率論來批評詩，更重要的是以價值論詩。③材料三 引用詩詞的意義和原則，總結了運用詩歌的五個作用和三個原則。(答出一點給1分，答出三點給4分，滿分4分。)
5.①以有限寓無限。詩句平淡質樸，讀者發揮想象就能感受到晴空麗日，聞到花香，聽到鳥語。②文字的魅力使讀者沉醉。語言清新淺近，朗朗上口，寫出詩人佳日登高賦詩的情景，樂事樂情能夠感染讀者。③引用做到了“三結合”。以“佳日”呼應“一帶一路”建設的美好時代機遇，以“新詩”呼應各國攜手開創合作新篇章，該引用既展現了中國傳統文化的魅力，又契合論壇開幕式的情境。(每點2分，答出三點結：6分，滿分6分，言之成理，可酌情給分。)
6. C(文中的兩首詩歌并未起到推動情節發展的作用。)
7. C(“直接反映出宋江的用人才能”錯誤，不是直接反映，是間接地、從側面反映。)
8.①李逵心思單純。劉太公說宋江奪了女兒，他不假思索便相信；聽得宋江搶占民女，便著急上山問罪，不顧后果。②李逵做事全憑本心，不受禮俗約束。借宿被拒時，他認為借宿一晚不打緊，便闖入莊子；以為是哥哥宋江做了不平之事時，他也不因私情而猶豫。③爛漫，即坦蕩、不做作。李逵性情爽直，坦率自然。輸了賭約，認為負荊請罪不如割了頭干凈；在宋江提出讓他戴罪立功之時，他激動得“跳將起來”。(答到一點給2分，言之成理，可酌情給分。)
9.示例:
(1)環境描寫：
是夜，月色朦朧。【寫月色朦朧，一為寫跟蹤，視物不清便于跟蹤；二為寫人物，月色迷蒙中，燕青仍能一箭中敵，突出其箭法之高。】
(2)水滸之義
①既是宋江奪的，我去討來還你。【路見不平，拔刀相助，體現出俠義精神。】
②宋江道：“只教他捉得那假宋江，討得劉太公女兒來還他，這等方才饒他。”【表面是懲罰李逵，實則為救助劉女，寫出宋江“俠義”。】
③宋江道：“賊人有二，你獨自一個，如何近傍得他 再叫燕青和你同去。”【雖然李逵誤會宋江，宋江仍為李逵考慮，擔心他安危，體現了兄弟之“義”。】
(答對一方面給3分，言之成理，可酌情給分。)
10. DEH (若定是非以教吾子，仆才不足，而又畏前所陳者，其為不敢也決矣。)
答案 第 1 頁 共 4 頁
11. B(“欲相師”的“相”譯為“我”，不是“互相”，“便可白公姥，及時相遣歸”的“相”也譯為“我”。)
12. D(材料三并未針砭時弊。)
13.(1)不尊師學習會怎樣 我憑借什么成就自己！不交朋友會怎樣 我憑借什么增長學識！(如之何：怎樣；何以：以何，憑借什么；重點字詞各1分，大意2分，共4分)
(2)我自料本來就沒有什么可取之處，做一般人的老師尚且不敢，何況敢做您的老師呢
(固：本來；眾人；一般人；重點字詞各1分，大意2分，共4分)
14.①自謙：自稱 “道不篤，業甚淺近”，認為自己德行與學問不足以為師。②社會風氣壓力：唐代師道衰落，從師會遭他人嘲諷，柳宗元為避輿論非議而拒師。③回避師者的虛名與責任：害怕被冠以師者之名，卻承擔不了師者之責，更愿以平等身份探討學問。(每點1分，共3 分。言之成理，可酌情給分。)
【參考譯文】
材料一
當今之世，做別人老師的人，眾人會嘲笑他。全天下都不尊師學習，因此道越發背離；作為別人的朋友，不遵循道而以利相交，全天下都沒有真正的朋友，因此道越發被拋棄。唉1 生在這樣的時代真是痛苦啊，我作歌來作為箴言。既用來警示自己，也用來告誡他人。
不尊師學習會怎樣 我憑借什么成就自身！不結交朋友會怎樣 我憑借什么增長學識！言行合乎道的人可尊為師，知道以利為恥的人可結交為友，謹慎地用這兩個標準，用來提醒你以后求師交友。如果“道”)存在于此，即使是傭工乞丐也可成為伙伴；如果背離“道”，即使是公侯貴族也要遠離。對內考究古代圣賢，對外考究世間萬物，對待師與友，要謹慎而不要忽視！
材料二 ：
二十一日，宗元陳述：
承蒙您來信說，想要拜我為師。我的道德不深厚，學業非常淺近，全面審查自己，未見有值得學習的地方。沒想到您從京城來到這蠻夷之地，竟然有幸被您取法。我自料本來就沒有什么可取之處，做一般人的老師尚且不敢，何況敢做您的老師呢
孟子說“人的毛病在于喜歡做別人的老師”。從魏晉以來，人們更加不尊師學習。如今的時代，聽不到有人敢為人師，若有這樣的人就會被喧嘩嘲笑，認為是狂人。唯獨韓愈奮然不顧世俗偏見，目著被嘲笑侮辱的風險，招收后輩學生，寫作《師說》，于是態度嚴正地當起老師。世人果然聚在一起，說他很奇怪，并辱罵他，手指目視、互相拉扯示意，還編造謠言來攻擊他。韓愈因此得了狂人的名聲，住在長安時，飯都來不及煮熟，又被外放而匆匆忙忙地向東奔去，像這樣的情況已經有很多次了。
您品行敦厚且文辭精深，所寫的文章都內容廣泛，意旨宏大，有古人的風貌；即使我敢做您的老師，又能給您增加什么呢 假如因為我比您年長，懂得道理和著書的時間不比
答案 第 2 頁 共 4 頁
您晚，您確實想往來交流見聞，那么我當然愿意陳述心中所得到的全部想法。如果要判定是非來教導您，我的才能不夠，又害怕前面所說的情況，我不敢做老師是必定的了。
材料三
二十五日某人陳述，馮翊嚴先生：收到你的信，談及為師的主張，對我所作的《師友箴》和《答韋中立書》感到奇怪，想改變我不為人師的想法，屈尊給我當學生。其實我所寫的這兩篇文章，最終要表達的想法并無不同。我回避的是師者的名分，擔憂的是不能盡到為師之責，“實”一天也不能忘記。
我的才能和勇氣比不上韓愈，所以也不為人師。人們的見解有相同或不同，您不要用韓愈的標準來要求我。如果說我拒絕千百人，那也不對。我所拒絕的，是師徒的名分，以及不敢承受相應的禮儀。如果是談論道理、講解古籍、探究文辭，有來問我的人，我難道曾瞪著眼睛閉口不答嗎
15. D(“何啻”譯為“何止”，詩句意思為：何止于人間萬戶侯 )
16.①以大觀小：詩人一目千里，從全局看部分，將“云山、煙水、野草、幽花”等具體景物置于廣闊背景中。②小中見大：兩首詩都寫到透過門窗看到的不只是具體的景象，更是無限廣遠的空間，展現了詩人游目騁懷、物我交融的精神境界。(答到一點給3分，共6分，言之成理，可酌情給分。)
17.(1)古者富貴而名摩滅；唯倜儻非常之人稱焉
(2)愛而不見，搔首踟躕
(3)江天一色無纖塵，皎然空中孤月輪/月出于東山之上，徘徊于斗牛之間/惟江上之清風，與山間之明月/不知江月待何人，但見長江送流水
(每空1分，錯字、漏字不給分。)
18. A(A項與B項相比，A項對后文的概括更全面。C項和D項與上下文銜接不緊密。)
19.紛至踏來————紛至沓來 渲泄————宣泄 振驚————震驚(每指出并修改正確一處，給1分, 共3分。)
20. C(例句中的“雷”本義是指雷電，選項中是指震驚、震撼，使人大感意外，是比喻義。A項“種草”本義是指播種草籽使之生長，選項中指向他人推薦或介紹某個產品、事物，使其產生興趣和購買欲望，是比喻義。B項“蜜”本義指蜂蜜，蜜蜂采取花液釀成的甜汁，選項中指關系親近感情甜蜜，是比喻義。C項“酷”本義是指酒味濃、香氣濃，選項中的“酷”表示“特立獨行、充滿個性”的，是英文單詞 cool的音譯。D項“蛐蛐”本義指一種昆蟲，選項中是形容在背后偷偷議論、八卦別人的行為，是比喻義。)
21.①固然 ②但是 ③除 (寫出一處得1分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)
答案 第 3 頁 共 4 頁
22. 示例:
“包的”①意思：表“保證”或“肯定”，表示對完成某事信心十足，反映出青年一代積極自信的心態。②效果：該詞簡潔有力，輕松活潑，利于營造良好的談話氛圍。
班味 ①意思：形容被工作壓力影響后的疲憊狀態，可以反映出青年群體發展的現實困境。②效果：該詞通過通感手法將抽象的職業狀態具象化為可感知的“氣味”，形象表現出高強度工作下職場人的無奈。
“偷感”①意思：形容一個人做事小心翼翼，不愿意受到他人過多關注的心理狀態，表現年輕人面臨社交焦慮等現實困境時的自嘲，并以此釋壓。②效果：該詞以“x感”為構詞方式，簡潔生動，富有新意，精準捕捉到人們在享受獨處與建立連接之間微妙的矛盾，引發人們的共鳴。
“city不 city”①意思：用于詢問某事或某物是否時髦、洋氣，表現出青年一代對都市化生活的向往。②效果：該詞漢語和英語混合，使語言形式新穎，表達輕松活潑，展現出新時代中國開放包容的發展姿態。
(解釋流行語的意思給3分，分析效果給3分。言之成理，可酌情給分。)
23.作文審題參考：
這個作文題呼應教材選擇性必修上冊第三單元的文本內容和學習任務，要求考生借鑒古人的觀點和做法來闡發對“修身養性”的思考。材料中的三句名言分別出自《論語》《禮記·大學之道》《老子》，均是學生課內學習過的警句。三句話分別指出求知的態度，獲得真知的途徑，了解他人和自我的重要性，省略號則提示考生還可以聯想更多類似的語句。考生可以扣一則或幾則，立足當下，思辨地談論。
答案 第 4 頁 共 4 頁

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