資源簡介

重慶市七校聯盟2025年秋期第一次適應性考試
語 文 試 題
注意事項：
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3 考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、閱讀 (72分)
(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1~5小題。
材料一：傳統文化本是在歷史上形成并在日常生活中活態傳承的文化式樣，但長期以來，因受制于“文化遺產”觀念，人們對傳統文化的認識多停留在“守舊”的層面。而當前的互聯網和各式數字創意技術正使得社會生活諸方面顯示出不一樣的“生動的傳統本色”。這種作用一方面表現為傳統文化的審美化的創新性發展————以其“儀式感”“距離感”和進而帶來的“崇高感”，有創意地設計出一種“新中式生活美學”風格；另一方面表現為傳統文化所包含的思維、理念、形象、色彩、內涵等的創造性轉化——以時代風格推動傳統文化“飛入尋常百姓家”，以一種對“靈韻”的消解和機調化表達去滿足大眾的心理、情感需求。同時，人們在物質需求得到較充分的滿足之后，對超越實際功能的價值就會更為注重，由此，審美的日常生活化轉變為日常生活的審美化，審美主體和客體的實踐邊界也就不斷被突破?；ヂ摼W催生的數字創意體驗已日漸成為生活中不可或缺的一部分；傳統文化與數字創意的融合也構建了新的審美場域和休閑生活空間。例如“云游長城”小程序項目，制用“云游戲”技術和超擬真數字模型，對長城文化遺產做了數字化還原和游藝式呈現，對長城及其周邊自然環境的影像進行了“鏡像”美化，使用戶通過手機就能獲得實時的交互式體驗，感受不同時間“爬長城”帶來的身心愉悅，仿佛消解了自己與萬里長城的距離感。
傳統文化與數字創意的融合可以帶來超越日常生活經驗但又依托于日常生活的審美愉悅，這既離不開受眾關于文化傳統的經驗積累和傳統文化的時空間隔特性(它使美感得以被體會)，也順應著網絡數字技術所具有的貼近生活與滿足感性需求的能力，審美借此方才升華，“新感性”也油然而生。在此，美感具有“兩重性”，既有感性的、直觀的、非功利性的方面，也有超感性的、理性的、功利性的方面——這也是自然的人化之結果。例如，對以文物“秦陵彩繪銅車馬二號車”為基礎，經過二次創作開發形成的數字藝術藏品，受眾既可以將其作為“電子屏幕壁紙”隨意觀賞其視覺特效，亦可以將其作為交易或交流的媒介去體驗“擁有”的價值感。
(摘自張奎《傳統文化與數字創意融合的審美文化生成探究》)
材料二：正如《周易》所說“窮則變，變則通，通則久”，變革創新的精神是中華優秀傳統文化的顯著特征之一。隨著數字媒體和移動互聯技術的普及，以網絡文化為代表的新型文化形態迅速崛起，以鮮明的數字化、虛擬性、開放平等性、方便快捷和多元性等特征滲入到社會各個領域，其呈現的新價值取向、新風尚，吸引了人們大量的關注，同時也給中華優秀傳統文化帶來了前所未有的發展活力。
以中國戲曲為例，讓數字技術深度介入戲劇舞臺空間的建構，數字燈光、數字影像、數字投映、數字音響投入使用，與演員一道共同完成一部戲劇，為傳統戲劇注入了創新活力。古典舞劇《水月洛神》演出
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中，流水的動態影像投影到紗幕上，在燈光的配合下，與舞臺上穿梭在紗幕中的人物表演形成疊透關系，營造了夢幻的戲劇意蘊。實景版《尋夢牡丹亭》大量結合全息數字影像技術、巨型圓環裝置投影等聲光電技術，也配合了戲劇的敘事和演員表演空間的拓展。除此之外，可通過智能空間實現虛實并行的數字劇場表演和“在場性”遠程觀演，并將人工智能引入舞臺表演領域，讓“數字人”走上舞臺扮演角色。數字戲劇演出中，不同劇場的舞臺空間實現有機整合，形成不同演員在不同舞臺聯袂演出的新模式。虛擬場景和真實舞美有機融合，數字虛擬演員可以與真人演員同臺交互演出。觀眾可以遠程觀演，并與演員遠程互動，實現“在場性”觀演方式的創新。同時，借助互聯網，以直播的形式連接舞臺和屏幕前的觀眾，實現了相關劇目的“線下線上”融合、演出演播并舉的“雙演融合”新模式。比如，京劇《龍鳳呈祥》有三大升級亮點：一是持續創新戲曲演藝“5G+4K”線上演播模式，融入云包廂、云吶喊、云打賞等多種實時交互模式，為國家京劇院帶來首個數智人學生尤子希；二是打造京劇場景化社交消費新模式，推出首屆“云上戲迷節”；三是開拓京劇文化海內外“融媒傳播”新格局，助力中國文化走出去。
(摘自何震《數字技術賦能中華優秀傳統文化的傳承與創新》)
1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)
A.互聯網與各式數字創意技術的融入，使受制于文化遺產觀念而多停留在守舊層面的傳統文化顯現出生動的傳統本色。
B.互聯網和數字創意技術使得傳統文化在當今社會重新煥發生機，形成了新中式生活美學風格，并逐漸走進大眾生活。
C.當審美的日常生活化轉變為日常生活的審美化之后，人們則更注重超越實際功能的價值，審美主體和客體間的實踐邊界就不存在了。
D.傳統文化與數字創意的融合帶來的美感是復雜的，既有感性、直觀、非功利性的特征，又有超感性、理性、功利性的特征。
2.根據材料內容，下列說法正確的 項是 ()(3分)
A.“云游長城”小程序項目帶來的美感體驗獨立于用戶對長城文化傳統的經驗積累。
B.因為傳統文化具有時間間隔特性，所以數字技術又能滿足人們的感性需求，二者融合能給人帶來審美愉悅。
C.《尋夢牡丹亭》大量運用數字技術，讓表演虛實并行，配合了戲劇的敘事和演員表演空間的拓展。
D.《龍鳳呈祥》依托互聯網，“線下線上”融合、演出演播并舉，開拓了京劇文化海內外“融媒傳播”新格局。
3.下列選項，最適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是()(3分)
A.咖啡館的餐單上印有薩特的語錄“自由之神經由花神之路”。
B.“QQ音樂”與故宮博物院聯合舉辦“古畫會唱歌”音樂創新節目。
C.西安大唐宇宙城推出“長安三萬里”沉浸式數字體驗活動。
D.春晚創意節目《憶江南》用樂、舞、詩、畫等形式表現名畫《富春山居圖》的意境。
4.兩則材料都論述了傳統文化與數字技術的融合，兩則材料內容的側重點有何不同 請簡要說明。(4分)
5.“后面大船來得飛快。那明明白白是鬼子！這幾個青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！‘往荷花淀里搖！那里水淺，大船過不去。’她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……”現學校藝術節課本匯演準備將《荷花淀》中以上場景搬上舞臺，請結合材料二說明如何運用數字技術呈現良好的舞臺效果。(6分)
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(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)
閱讀下面的文字，完成6~9小題。
血戰古洋河[注]
雪克
東南方向響了幾聲清脆的槍聲，緊接著槍聲炮聲越響越激烈，在滹沱河南北，古洋河兩岸一齊轟響，大地震得直顫。逃難的群眾扶老攜幼，正急急地快步地向西北方向散開去。天色一會比一會亮，滹沱河堤上傳來了敵人的坦克車的哈拉哈拉的叫聲。突然，村東像大風暴卷起塵頭，一支騎兵急急地從南面向村東沖過來，漸漸看清了，那是八路軍的騎兵。戰士們穿著草綠色軍裝，伏在馬背上，在滾滾塵霧中向北疾奔，眼看直沖到古洋河那邊去了。
許鳳一看騎兵團向敵人正在集中的地帶奔去，急得出了一身冷汗，她是棗園區婦女抗日救國會主任，忙向區小隊隊長朱大江喊：“他們應該向桑林據點方向穿插，那里是敵人包圍圈的弱點。”眼看騎兵遭到了強大火力的阻擊，在后邊掩護的，從馬上倒下十多個。許鳳向朱大江喊一聲：“我去帶路！”不等朱大江答話，早已下了房跑向村外。她在村口截住了一匹大白馬，一把揪住韁繩，飛身上馬，向騎兵團追去。許鳳伏在馬鞍上，頭發被風吹開了在腦后飄拂著。子彈在她周圍嘯叫，炮彈在前面不斷爆炸，她好像一點也沒感覺到，只顧往前沖。她沖過層層炸起的煙塵，追上了那滾滾狂濤般的騎兵隊伍……
區委書記胡文玉見許鳳往村外飛跑，便在后邊喊著緊追。炮彈吱吱叫著落下來，他趕緊臥倒，彈片、土塊、樹枝從空中刷刷地落下來。胡文玉立起來，一回身，見朱大江岜然地立在街口，趕緊湊過去，聽見偵察班長武小龍正向他報告：
“軍區機關、部隊和縣大隊正在渡河，敵人就包圍止來了，傷亡不少?，F在咱們部隊已經沖過王村，正向這里撤?？墒潜泵姘l現了大股敵人往這邊涌，.東面一股敵人往王村去了。趁這機會跑步往東沖，還可以沖出包圍圈去?！蔽湫↓堃粴庹f完，呼呼馳直喘氣。
胡文玉忙說：“不行，敵人是從東邊來的，一定還有掃蕩隊截擊?！?br/>小龍急急地說：“要不就趕快在小宋村筑工事，堅持村落戰。”
胡文玉搖頭：“那怎么行，一會這個村就成了攻擊目標啦！”
朱大江問小龍：“你看北面的敵人是不是要來搶占古洋河堤 ”
“對，我想一定是這樣！”
胡文玉插上去說：“那么我們閃在后面，敵人馬上就會被軍區部隊吸引過去，我們就可以突圍了?！?br/>朱大江攔住胡文玉，用沉雷般的聲音向小龍說：“等一等，如果讓敵人占了河堤，正好攔住了軍區部隊的退路，那時軍區的機關和部隊就會完全暴露在開闊地里，被敵人四面包圍，那就有被消滅的危險，是不是這樣 ”
武小龍抹一把汗水：“對！”“集合！”朱大江向戰士們一揮手，回頭對胡文玉說：“咱們小隊必須跑步搶占河堤，掩護軍區機關部隊突圍！”
胡文玉干咳了一聲，猶豫著。
敵人的車隊已經飛馳而來，步兵黃壓壓一片向南狂奔著，再猶豫下去就糟了。
朱大江嗖地舉起駁殼槍喊道：“同志們，我們要搶占河堤，掩護軍區部隊突圍！”
隊員們刷地一聲跑了過來。
胡文玉大聲喊：“不行！我們要到后邊去打擊敵人！”
朱大江不理他，一揮他那粗壯的胳膊，高呼：“同志們，沖??！”縱身跳出街口，戰士們緊跟上他，像
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兇猛的虎群般向前沖去，胡文玉氣得直搓手，也跟著沖了上去。
王村方向只聽見稀疏的機槍響，我們的部隊正在撤出戰斗，敵人也在運動兵力追擊下來。
這時，已經看得見北面敵人的散兵群，呀呀地吼叫著向古洋河堤撲去，兵力要比小隊多幾百倍。朱大江咬著牙，帶著小隊拼命地向前飛奔。敵人的槍彈啾啾地射過來，接連幾顆炮彈落在小隊中間，炸起的一陣塵土卷過，指導員趙青忽然倒下了。朱大江顧不得管他，帶小隊利用堤坡彎下身子一個勁地跑，不管敵人的槍彈。看看還有一百多米遠，敵人的前哨就要搶到河堤上了。朱大江端起槍向沖上來的敵人打了一梭子，敵人都臥倒了。他剛喘一口氣，換上彈梭，敵人又沖上來了，機槍彈射在河堤上，像密集的冰雹噗噗嘶嘶地直響。
朱大江回頭一看，我們的主力還沒有進入村莊，這邊是撤不得的，必須繼續吸住敵人。隊員們緊跟著朱大江，機靈地換著地方，一面罵一面射擊?？墒牵瑪橙嗽缴显蕉?，怎么也擋不住了。朱大江一看撤不出去了，狠狠地向敵人射出了最后的一梭子彈，爬了幾步，從敵人死尸身邊拉過一支上著刺刀的三八步槍。敵人也不打槍了，都端起刺刀呀呀地叫喚著沖上來。
太陽已經升上天空，陽光照著敵人的鋼盔和刺刀，光芒閃閃。鬼子們從三面吼叫著壓上來，河堤失守了。我們的戰士和敵人攪成一團，展開了白刃戰。朱大江迎著沖上來的敵人，挺著刺刀猛撲上去，大吼一聲，敵人翻身倒下。突然，朱大江覺得頭上、腿上挨了重重的幾下打擊，就失去了知覺，槍從手中掉下去，身體從堤頂上滾了下來……
戰斗整整打了一天，天黑以后，我們的部隊突圍了。古洋河邊劫后的曠野里顯得異常寂靜，一彎淡白的月牙斜掛在天邊，滿天星斗默默地睒著眼。
(有刪改)
【注】長篇小說《戰斗的青春》寫的是冀中平原抗日斗爭的故事。小說共十章，《血戰古洋河》為第一章第四節。
6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是 ()(3分)
A.開頭寫東南方向“槍聲姆聲越響越激烈”“坦克車的哈拉哈拉的叫聲”，營造出戰事逼近的緊迫感，暗示日軍布置疑兵，虛張聲勢。
B.敘寫與日寇殊死搏斗，從朱大江的視角切換到敵人的視角，再切換到旁觀者視角，敘述角度靈活多樣，戰斗場面更加立體、真實。
C.“我們要搶占河堤，掩護軍區部隊突圍！”這句話說明朱大江針對敵人意圖，決定主動出擊，搶占要點，凸顯其大局意識和軍事才干。
D.結尾“一彎淡白的月牙斜掛在天邊，滿天星斗默默地睒著眼”，以自然環境寧靜美好渲染軍區機關部隊突圍后的祥和氛圍。
7.關于文中胡文玉這一人物的言行，下列說法不正確的一項是 ()(3分)
A.許鳳騎著馬往村外飛跑，胡文玉著急地在后邊喊著緊追，他覺得許鳳的行為魯莽，不希望她作無謂的犧牲。
B.武小龍主張“堅持村落戰”，而胡文玉認為這樣小宋村會成為攻擊目標，說明他對戰事走向有一定的判斷力。
C.胡文玉一心想著區小隊的突圍，極力主張“到后邊去打擊敵人”，不贊同朱大江的意見，缺乏大局意識。
D.朱大江下令沖鋒時，胡文玉沒有聽令即行，而是“氣得直搓手”，這一細節描寫，表現了他復雜的心理。
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8.下面這幅畫是趙靜東根據小說《戰斗的青春》創作的連環畫中的一頁。請你根據文本第二段相關內容，為其配寫一段文字(其中要求運用語言描寫)，使故事情節完整合理。(5分)
9.馮牧認為小說應“再現出那偉大而多彩的斗爭生活的本來面貌”，他評價《戰斗的青春》對此進行了可貴地探索，是一部“動人的作品”。請從“偉大”“多彩”“動人”三個關鍵詞中任選一個，并圍繞關鍵詞寫一段文學簡評。(6分)
(三) 閱讀III (本題共5小題, 20分)
閱讀下面的文言文，完成10~14題
材料一：
二世燕居，乃召高與謀事，更為法律。法令誅罰日益刻深，群臣人人自危，欲畔者眾。李斯數欲請間諫，二世不許。而二世責問李斯曰：“夫所貴于有天下者，豈欲苦形勞神，身處逆旅之宿，口食監門之養，手持臣虜之作哉 此不肖人之所勉也，非賢者之所務也。彼賢人之有天下也，專用天下適己而已矣，此所以貴于有天下也。夫所謂賢人者必能安天下而治萬民令身具不能利將惡能治天下哉！故吾愿賜志廣欲，長享天下而無害，為之奈何 ”李斯子由為三川守，群盜吳廣等西略地，過去弗能禁。章邯以破逐廣等兵，使者覆案三川相屬，誚讓斯居三公位，如何令盜如此。李斯恐懼，重爵祿，不知所出，乃阿二世意，欲求容，以書對曰：“夫賢主者，必且能全道而行督責之術者也，督責之，則臣不敢不竭能以徇其主矣。此臣主之分定，上下之義明，則天下賢不肖莫敢不盡心竭任以徇其君矣。是故主獨制于天下而無所制也。能窮樂之極矣，賢明之主也，可不察焉。明主圣王之所以能久處尊位，長執重勢，而獨擅天下之利者，非有異道也，能獨斷而審督責，必深罰，故天下不敢犯也。”書奏，二世悅。于是行督責益嚴，稅民深者為明吏。
太史公曰：李斯以閭閻歷諸侯，入事秦，因以瑕釁，以輔始皇，卒成帝業，斯為三公，可謂尊用矣。斯知六藝之歸，不務明政以補主上之缺，持爵祿之重，阿順茍合，嚴威酷刑。諸侯已畔，斯乃欲諫爭，不亦末乎。人皆以斯極忠而被五刑死，察其本，乃與俗議之異。不然，斯之功且與周、召列矣。
(節選自《史記·李斯列傳》)
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材料二：
蘇子瞻謂李斯以荀卿之學亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無待于李斯，斯亦未嘗以其學事秦。
斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君張吾之寵。是以盡舍其師荀卿之學，而為商鞅之學。掃去三代先王仁政，而一切取自恣肆以為治，焚《詩》《書》，禁學士，滅三代法而尚督責，斯非行其學也，趨時而已。設所遭值非始皇、二世，斯之術將不出于此，非為仁也，亦以趨時而已。
吾謂人臣善探其君之隱，一以委曲變化從世好者，其為人尤可畏哉！
(節選自姚鼐《李斯論》)
10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)
夫所謂 A 賢人者 B 必能安天下 C 而治萬民 D 今身且不能 E 利 F 將惡能 G 治天下哉
11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()(3分)
A.“彼賢人之有天下也”與“項伯乃夜馳之沛公軍”的“之”用法不相同。
B.適，滿足，與《孔雀東南飛》“始適還家門”的“適”意思相同。
C.中，符合，與《勸學》“其曲中規”的“中”意思相同。
D.《詩》《書》,即《詩經》《尚書》,與《禮》《易》《樂》《春秋》并稱“六藝”。
12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()(3分)
A.二世與趙高謀劃國事，更改國家法律，刑罰越來越嚴苛，導致臣子們恐懼不安，很多人生出反叛之心。
B.二世認為君主擁有天下，就應該長么地走受天下，君主可以恣意隨性，不需要操心費力處理國家事務。
C.李由任三川郡守，這里：匪攻占地盤，自由橫行，李斯過去后也無法禁止，還因此受到了牽連。
D.李斯過分看中自己的名利權勢，曲意迎合君主，提出用專制和重罰治國，二世因此非常高興。
13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
(1)使者覆案三川相屬，誚讓斯居三公位，如何令盜如此。
(2)于是行督責益嚴，稅民深者為明吏。
14.結合兩則材料，簡要概括司馬遷和姚鼐對李斯態度的異同。(3分)
(四)閱讀IV (本題共2小題,9分)
閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。
宿桐廬江寄廣陵舊游
孟浩然
山暝聽猿愁，滄江急夜流。
風鳴兩岸葉，月照一孤舟。
建德非吾土，維揚憶舊游。
還將兩行淚，遙寄海西頭。
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淮上遇洛陽李主簿
韋應物
結茅臨古渡，臥見長淮流。
窗里人將老，門前樹已秋。
寒山獨過雁，暮雨遠來舟。
日夕逢歸客，那能忘舊游！
15.下列對這兩首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是 ()(3分)
A.孟詩前四句使用了大量的意象，以日暮之景、月照之境凸顯景致的平和靜謐，營造清幽之境，滋長情蘊。
B.韋詩首聯寫出李主簿的居處環境，渡口本是過客往來的喧鬧之地，但著一“古”字，氣氛蕭條落寞，暗示主人也非得志之人。
C.韋詩中的“寒山”切深秋時節，“獨過雁”比況李主薄生活境遇，“遠來舟”牽引下聯的“逢歸客”。細針密線、情景交融。
D.兩首詩的創作因詩人漂泊在外或憶友、或遇友而起，寫景中都融入孤獨惆悵的心緒，抒情上都有直接抒情的強烈表達。
16.“葉”與“樹”是古詩的常見意象，有人認為孟詩頷聯中的“葉”不能改為“樹”，韋詩頷聯中的“樹”不能改為“葉”，否則詩意寡淡。你是否贊同 請結合文本加以分析。(6分)
(五)名篇名句默寫 (本題共 1 小題，6分)
17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)周末小紅去郊游，途中遇見一片荷塘；風過蓮動時，附近竹林里又傳來女子的歡聲笑語，不禁誰她想起王維《山居秋暝》中的詩句“ , ?！?br/>(2)某校召開教職工大會，校長借鑒了《禮記·大道之行也》中的“ ， ”兩句，強調國家選拔人才的標準，并倡導營造誠信和諧的社會風氣。
(3)與右圖內容相契合的古詩文名句，可以是：“ ， ?！?br/>二、語言文字運用 (本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1-5題。
不少人認為沒睡著是失敗的休息，心理壓力隨之增大，展轉反側更加難以入眠。其實，睡不著，別焦慮，閉目養神也是一種不錯的選擇。 (1) 就是安靜清醒地看著腦海中各種念頭像云朵一樣自在地飄來飄去，不必趨散，也不去追隨。
如果說睡眠狀態是大腦處于“關機模式”， (2) ———可以讓人體減少“耗電量”，得到一定的休息。研究發現，大腦在清醒時和睡著時，發出的腦電波完全不同：清醒時發出的主要是β波；入睡期發出α波和θ波；深睡期發出δ波。而在閉目養神的狀態下，大腦發出的更多是α波和θ波，這意味著此時腦電波的表現與睡眠初期基本相同，也就是大腦不積極參與對外界的反應，給自己“放假”了。
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有些人總感覺晚上沒睡好，肯定會影響一天的狀態，(①)其實我們以為的“沒睡好”，對于身體而言， (3) ，(②)睡眠質量不單體現在主觀感受上，(③)體現在林林總總的生理指標上，二者有時候是存在偏差的。比如，一個人可能主觀感覺自己睡眠狀況不佳，但事實上并不影響白天的工作生活及情緒，甚至醒來后感到精力充沛、神輕氣爽，這就說明睡眠已滿足身體需要，意味著身體“睡好了”。所以，追求睡眠上的“完美主義”，反而容易加重睡眠焦慮，進而加重失眠。
18.請閱讀下列句子，其中破折號的作用與文中相同的一項是()(3分)
A. “唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”———我的父親突然重復著他那句永不變更的話。
B.我到現在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。
C.任何一門理論科學中的每一個新發現————它的實際應用也許還根本無法預見————都使馬克思感到衷心喜悅。
D. “嗚————”火車汽笛的一聲長鳴，劃破了黎明前的寂靜。
19.請在文中括號處填入恰當的關聯詞。(3分)
20.文中有三處錯別字，請找出并改正。(3分)
21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(6分)
22.閉目養神為何能緩解“沒睡著=休息失敗”的焦慮 請結合腦電波機制和主客觀睡眠評估偏差，說明其科學原理。(4分)
三、寫作(60分)
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作
世界體壇中不乏傳奇人物，烏茲別克斯坦體操運動員丘索維金娜就是其中之一。
她7歲開始練習體操，17歲時參加巴塞羅那奧運會，奪得金牌。隨后，連續8次參加奧運會，多次奪得獎牌。她三次退役，三次復出，每次復出后都能迅速恢復競技狀態，成為了體操界的不老傳奇。前期，她是為國家榮譽而戰；后來，是為了生病的兒子籌集醫療費而戰。如今，已經到了將近知天命的年紀，她開始為了自己而戰。對此，她接受采訪時也說：“我現在更享受訓練和比賽，因為我意識到這是我為自己而做的事情?！?025年三八國際婦女節，50歲的丘索維金娜在世界杯體操比賽中奪冠。此前，她已宣布復出并目標直指2028年美國洛杉磯奧運會。她也成為目前世界上職業生涯最長的運動員。
讀了以上材料你有怎樣的思考，請以學生代表的身份，寫一篇以“走進高三”為主題的演講稿，并在2026屆高三啟動儀式上發言。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
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七校聯盟2025年秋期第一次適應性考試
高三 語 文 答 案
1. C 2. D 3. C
4.①材料一側重寫傳統文化與數字創意融合將日常生活審美化，給人們帶來雙重的美感；
②材料二則側重以中國戲曲為例，論述數字技術為中華優秀傳統文化注入創新活力。
5.①《荷花淀》的背景可運用數字影像技術、聲光電技術，呈現寬廣、闊大的背景，再配合情節的展開、演員的表演進行拓展。
②《荷花淀》的場景可將人工智能引入舞臺，運用數字技術不斷變換舞臺空間，實現場景轉化，來突出緊張的氣氛。
③《荷花淀》的流水可使用數字燈光、數字音響，與舞臺上青年婦女的人物表演相互映襯，來突出劃船擊槳水流的急速聲。
【導語】這兩則材料探討了傳統文化與數字技術的融合。材料一關注于這種融合如何帶來新的審美體驗，將傳統文化通過數字創意賦予新生，并實現其日常生活化；材料二則強調數字技術對傳統戲劇表現形式的創新，展現數字化對傳統戲劇注入的活力。兩者共同指向數字技術賦能傳統文化創新發展的重要性。
【1題詳解】本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。
C.“審美主體和客體間的實踐邊界就不存在了”錯誤。由材料一“人們在物質需求得到較充分的滿足之后，對超越實際功能的價值就會更為注重，由此，審實的日常生活化轉變為日常生活的審美化，審美主體和客體的實踐邊界也就不斷被突破”可知，原文說的是“不斷被突破”，而不是“不存在了”。
故選 C。
【2題詳解】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。
A.“獨立于用戶對長城文化傳統的經驗積累”錯誤。由材料一“傳統文化與數字創意的融合也構建了新的審美場域和體囷生活空間?！薄皩﹂L城文化遺產做了數字化還原和游藝式呈現……”可知，“云游長城”小程序項目帶來的美感體驗并不獨立于用戶對長城文化傳統的經驗積累。
B.“因為……所以……”錯誤，因果關系不成立，原文“這既離不開……傳統文化的時空間隔特性，也順應著……貼近生活與滿足感性需求的能力”是并列關系。
C.“讓表演虛實并行”錯誤，這不是《尋夢牡丹亭》提到的數字技術，也并未“配合了戲劇的敘事和演員表演空間的拓展?！?br/>故選 D。
【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據、論證方法的能力。材料一的觀點是傳統文化與數字技術的融合讓日常生活審美化，并給人們帶來審美愉悅。A.沒體現數字創意運用。B.雖有融合數字技術，但是沒有走進日常生活。D.演員融合了傳統文化與數字技術，但是沒有走進日常生活。故選C。
【4題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。①結合“傳統文化與數字創意的融合可以帶來超越日常生活經驗但又依托于日常生活的審美愉悅”可知，材料一側重寫傳統文化與數字創意融合將日常生活審美化，給人們帶來雙重的美感；②結合“以中國戲曲為例，讓數字技術深度介入戲劇舞臺空間的建構，數字燈光、數字影像、數字投映、數字音響投入使用，與演員一道共同完成一部戲劇，為傳統戲劇注入了創新活力”可知，材料二則側重以中國戲曲為例，論述數字技術為中華優秀傳統文化注入創新活力。
【5題詳解】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。
①結合“古典舞劇《水月洛神》演出中，流水的動態影像投影到紗幕上，在燈光的配合下，與舞
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臺上穿梭在紗幕中的人物表演形成疊透關系，營造了夢幻的戲劇意蘊”可知，《荷花淀》的背景可運用數字影像技術、聲光電技術，呈現寬廣、闊大的背景，再配合情節的展開、演員的表演進行拓展。
②結合“實景版《尋夢牡丹亭》大量結合全息數字影像技術、巨型圓環裝置投影等聲光電技術，也配合了戲劇的敘事和演員表演空間的拓展”可知，《荷花淀》的場景可將人工智能引入舞臺，運用數字技術不斷變換舞臺空間，實現場景轉化，來突出緊張的氣氛。
③結合“以中國戲曲為例，讓數字技術深度介入戲劇舞臺空間的建構，數字燈光、數字影像、數字投映、數字音響投入使用，與演員一道共同完成一部戲劇，為傳統戲劇注入了創新活力”可知，《荷花淀》的流水可使用數字燈光、數字音響，與舞臺上青年婦女的人物表演相互映襯，來突出劃船擊槳水流的急速聲。
6. C【解析】本題考查對文章內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。A.“暗示日軍布置疑兵，虛張聲勢”說法錯誤，開頭描寫槍聲炮聲和坦克車的聲音是為了營造戰事逼近的緊迫感，但并未暗示日軍布置疑兵，虛張聲勢。B.“從朱大江的視角切換到敵人的視角，再切換到旁觀者視角”說法錯誤，文中并未從敵人的視角或旁觀者視角進行敘述，戰斗場面的描寫主要通過朱大江的視角展開。D.“以自然環境寧靜美好渲染軍區機關部隊突圍后的祥和氛圍。”說法錯誤，結尾的景物描寫并不美好，也并未渲染祥和氛圍，而是通過寧靜凄清的夜景襯托戰斗的慘烈和突圍后的沉寂。
7. A【解析】本題考查鑒賞人物形象的能力。A.“他覺得許鳳的行為魯莽，不希望她作無謂的犧牲”說法錯誤，胡文玉當時只是出于本能的對戰友安危的擔憂，畢竟外面槍炮聲不斷，他不希望許鳳孤身涉險，所以下意識地呼喊著追趕。
8.(5分)參考答案：許鳳高喊：“同志們，跟我來，那邊危險！”暖兵團的同志便跟上她，向敵人包圍圈弱點桑林據點方向穿插過去。評分參考：必須有許鳳的語言描寫3分(告知危險2分，語言簡短清楚1分)；騎兵團隊伍改變方向的描述2分，意思磨對即可。如果只有許鳳的語言描寫，不超過3分。其他答案，言之有理，酌情給分。
9. (6分) 示例一 (“偉大”)
①時代主題：小說反映了抗日戰爭時期偉大民族精神，歌頌視死如歸、血戰到底的英雄氣概，激勵我們克服一切艱難險阻，為實現中華民族偉大復興而英勇奮斗。②英雄人物：小說塑造了抗戰英雄人物朱大江、許鳳，他們具有偉大的革命人格和革命精神，出生入死，血戰古洋河，為國家為人民貢獻自己的智慧和力量。
示例二(“多彩”)
①人物多姿多彩：小隊長朱大江果敢善戰、不怕犧牲，婦救會主任許鳳聰慧勇敢、不讓須眉，胡文玉拘于本位、格局狹小。②情節跌宕起伏：沖突緊張激烈，危情連續不斷，場面驚心動魄，故事扣人心弦。③敘事視角多變：小說綜合使用全知視角和有限視角，立體、精彩地呈現緊張激烈的戰斗場面。
示例三 (“動人”)
①英雄人物感人至深：朱大江當機立斷、自我犧牲的果決，許鳳出入槍林彈雨、舍生忘死的英勇，令人掩卷難忘。②血戰場面令人動容：面對數百倍于自己的敵人，朱大江和他的戰友們毫不退縮，與敵人白刃相見，血戰到底。③語言樸素引發共鳴：小說多用白描，語言本色，讀者容易突破時空阻隔，自然產生代入感和參與感。
評分參考：本題評分采用要素與等級相結合。評論角度2分，評論深度2分，語言表達2分。一等6~5分，緊扣關鍵詞，能從多個角度立足文本進行全面的闡釋，或從單個角度立足文本進行深刻闡釋，表達流暢有邏輯性；
二等4~3分，能緊扣關鍵詞，立足文本從多個或單個角度進行較深刻的闡釋，表達基本通順；三等2~1分，有選擇關鍵詞，角度較為單一，闡釋較為淺顯，表達不通順；四等0分，完全答非所問，或分析錯誤，或未作答
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10. BDF 11. B 12. C
13.(1)(朝廷)派到三川去調查的使者接連不斷，并責備李斯身居三公之位，為何讓盜賊像這樣猖狂。
(2)從此，(朝廷)施行督查責罰更加嚴厲，向百姓征收重稅(征稅深重)的，才稱為賢能的官吏。
14.同：二人對李斯過分看中利祿、阿諛奉承君主的行為都持否定態度。
異：(1)司馬遷肯定了李斯的歷史功績和才學。
(2)姚鼐批判李斯只是一個趨附時事的投機者。
【10題】本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：人們所說的賢明之人，一定能安定天下、治理萬民，倘若自身尚且得不到好處，又怎么能治理天下呢！
“者”表停頓，B處斷開；“安天下”與“治萬民”主語同為前文的“賢人”，且并列，語意完整，D處斷開；“今身且不能”后加上活用作謂語的“利”字，表意才完整，F處斷開。故選 BDF。
【11題】本題考查學生理解文言實詞和虛詞之一詞多義現象的能力。
A.正確。主謂之間取消句子獨立性/動詞，到，往。句意：賢能的人擁有天下。/項伯夜間騎馬前往沛公的軍營。
B.錯誤，意思不同。滿足/出嫁。句意：只利用天下來滿足自己罷了。/剛出嫁就被休回娘家。
C.正確。符合。句意：不是這樣做就不足以符合奢侈放縱的君主來擴大自己的恩寵。/木材筆直符合墨線。/彎曲程度符合圓規。
D. 正確?！对姟贰稌贰抖Y》《易》《樂》《春秋》被合稱為“六藝”。
故選B。
【12題】本題考查學生理解文章內容的能力。
選C.“李斯過去后也無法禁止”錯。原文“群盜吳廣等西崛地，過去弗能禁”中，“過去”是古今異義，此處意為來去自由，整句話是說吳廣等人向西攻占地盤，他們任意往來李由都無法阻止，所以并非是李斯前往此地去禁止。
【13題】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
(1)“覆案”,審查、核查;“屬”,連接;“誚讓”,斥責、責備。
(2)“行”,施行、進行 vt“稅民”, 向百姓征稅;“深”,重。
【14題】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。
同：都批判李斯過分看重利祿、阿諛奉承君主行為。司馬遷認為李斯“持爵祿之重，阿順茍合，嚴威酷刑”，意思是李斯看重爵祿，阿諛奉承，附和君主，施行嚴酷的刑罰。姚鼐也說李斯“斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君張吾之寵”，指出李斯迎合始皇、二世的心意，以獲取恩寵，兩人都批判了李斯為保權勢而阿諛君主的行為。
異：(1)司馬遷肯定了李斯的功績，認為他“以閭閻歷諸侯，入事秦，因以瑕釁，以輔始皇，卒成帝業”，意思是李斯從民間出身，歷經諸侯各國，入秦侍奉，借助機會輔助秦始皇，最終成就帝業，在他看來，李斯位列三公，是受到重用的，若不是后來的行為，其功績可與周公、召公并列。
(2)姚鼐則認為“斯非行其學也，趨時而已”，意思是李斯完全舍棄了老師荀卿的學說，而采用商鞅的學說，不是推行自己的學問，只是趨附時勢罷了，更加強調李斯行為是為了迎合當時的君主和時勢，對其行為的動機和本質批判得更為深入，認為他是個善于窺探君主心意、委曲求全迎合世俗喜好的可怕之人，沒有提及李斯有任何值得肯定的功績方面。
參考譯文：
材料一：
二世皇帝閑居無事，便把趙高叫來商議事情，重新修訂了法律。法令刑罰一天比一天嚴苛殘酷，大臣們人人恐懼不安，想反叛的人很多。李斯多次想找機會進諫，但二世不允許。二世反倒責備李斯說：“那些把擁有天下看的無上尊貴的人，難道就是要想使身體受苦，使精神疲憊，身體住在旅店一樣的居室，嘴里吃著看門人所吃的食物，手上做著奴隸做的活計嗎 這些事都是才能低下的人才會努力去
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做的，不是賢明的人所從事的。那些賢明的人統治天下，只是把天下的一切都拿來滿足自己的欲望罷了，這正是把擁有天下看得無上尊貴的原因。人們所說的賢明之人，一定能安定天下、治理萬民，倘若自身尚且不能得到好處，又怎么能治理好天下呢！所以我才想隨心所欲，永遠享有天下而沒有傷害，應該怎么辦呢 ”李斯的兒子李由任三川郡守，群起造反的吳廣等人向西攻占地盤，(他們任意)往來(李由)都無法阻止。章邯在擊敗并驅逐了吳廣等人的軍隊之后，(朝廷)派到三川去調查的使者接連不斷，并責備李斯身居三公之位，為何讓盜賊像這樣猖狂。李斯很是害怕，又把爵位俸祿看得很重不知怎么去做，就曲意迎合二世的心意，想求得寬容，便上書回答二世說：“賢明的君主，必將是能夠全面掌握為君之道又能對下行使督查責罰之術的君主。督查責罰群臣，那么臣子就不敢不竭盡才能為君主效命。這樣，君主和臣子的職分就確定了，上下關系的準則也明確了，那么天下不論是有才德的，還是沒有才德的，沒有誰敢不竭盡全力來為君主效命了。因此君主才能專制天下而不受任何約束。能享盡達到極致的樂趣，賢明的君主啊，又怎能不看清楚這一點呢！圣明的君王能久居尊位、長期掌握大權、獨自占有天下利益的原因，并不是他們有特殊的辦法，而是能夠自行決斷并且懂得督查責罰，(對犯法的人)一定嚴加懲處，所以天下人不敢違犯?！鄙蠒A報后，二世皇帝非常高興。從此，(朝廷)施行督查責罰更加嚴厲，向百姓征收重稅(征稅深重)的人，才能稱為賢能的官吏。
太史公說：李斯憑里巷平民的身份游歷各諸侯國，入關侍奉秦國后，趁著諸侯之間存在嫌隙隔闔，來輔佐始皇，終于完成了統一大業。李斯位居三公，可以說是得到尊顯和重用了。李斯懂得六藝的要旨，可不致力于修明政治來彌補皇帝的過失，擁有顯赫的爵位和優厚的俸祿，(對上)阿諛奉承，迎合皇帝心意：(對下)展現嚴厲的威勢，施以嚴酷的刑法。等到諸侯已經反叛，李斯才要直言進諫，不是太晚了嗎！人們都認為李斯極盡忠心卻遭受五刑而死，推究事情的原委，卻與世俗的看法不同。否則，李斯的功績將可以和周公、召公相提并論了。
材料二：
蘇軾認為李斯用荀子的學說擾亂天下，這是不對的。秦朝使天下動亂的法度，無須等待李斯制定，李斯也不曾用他的學說侍奉秦國。
李斯窺探迎合秦始皇和秦二世的心，(覺得)不這樣不足以投合殘暴放縱的君主而擴大自己獲得的恩寵。因此他完全舍棄了自己老師荀子的學說，而實施了商鞅的學說；掃除夏、商、周三代先王的仁政，而一切采取恣意妄為來實施統治，焚燒《詩經》《尚書》，嚴懲儒生，毀滅三代的成法而崇尚督察責罰，李斯并不是推行他的學說，只是趨附時事罷了。假若他遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的做法將不會從法治出發，但他依然不是要實行仁政，也是用來趨附時事罷了。
我認為做臣子的善于探察國君的心思，一味采取曲意順從變化的手段來求得世俗喜好的這些人的為人尤其可怕??！
15. A
16.示例：贊同。(表態不給分，不表態扣 1分)
①孟詩頷聯寫風在樹間或葉間吹出的聲音的不同效果，撼樹的風猛烈，而葉間的風更顯凄厲，葉間的凄厲之音更能烘托詩人內心凄楚無比；“葉”的形象零散輕小，更符合孤單、弱小、飄零的詩人感受。
②韋詩頷聯中門前“樹”或“葉”的不同形象效果，葉已秋給人以枯黃的鮮明色彩，而“樹”已秋呈現出枯樹的整體狀態，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文效果，寫出人與樹的生命都進入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立，孤獨更顯，與人的孤獨境遇融為一體，傳達出復雜的人生況味。
故孟詩頷聯中的“葉”不能改為“樹”，韋詩頷聯中的“樹”不能改為“葉”。
【解析】
15. A.本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。
“凸顯景致的平和靜謐”錯誤。孟詩前四句中有“急夜流”“風鳴”等意象，是激烈的。
16.本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。
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示例：贊同。
比較孟詩頷聯寫風在樹間或葉間吹出的聲音的不同效果，風不是徐吹輕拂，撼樹的風猛烈，而葉間的風更顯凄厲，吹得木葉發出鳴聲，其急也應該是如同江水的，葉間的凄厲之音更能烘托詩人內心凄楚無比；風聲伴著猿聲是作用于聽覺的，月涌江流不僅作用于視覺，同時還有置身于舟上的動蕩不定之感。這就構成了一個深遠清峭的意境，而一種孤獨感和情緒的動蕩不寧，都蘊含其中了，“葉”的形象零散輕小，更符合孤單、弱小、飄零的詩人感受。
比較韋詩頷聯中門前“樹”或“葉”的不同形象效果，葉已秋給人以枯黃的鮮明色彩，而“樹”已秋呈現出枯樹的整體狀態，人與樹相互映襯，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文效果。樹已逢秋，人怎能不老 窗里將老之人，面對著門前已衰之樹，聯想歲月流逝，壯志蹉跎，人何以堪 寫出人與樹的生命都進入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立，孤獨更顯，傳神地描摹了李主簿衰頹的形象與凄涼的心境，寄寓著詩人自己悵然若失的情懷，與人的孤獨境遇融為一體，傳達出復雜的人生況味。
故孟詩頷聯中的“葉”不能改為“樹”，韋詩頷聯中的“樹”不能改為“葉”。
17.(1)竹喧歸浣女 蓮動下漁舟
(2)選賢與能 講信修睦
(3)江晚正愁余 山深聞鷓鴣(西塞山前白鷺飛 桃花流水鱖魚肥/江碧鳥逾白 山青花欲燃)
【答案解析】
第 (1)題考查《山居秋暝》，抓住題干中的重要意象“蓮”“女”，再結合相關情景，即可鎖定答案：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。注意“喧”字書寫。
第 (2)題考查《大道之行也》，題干中有明確的提示：“選拔大才的標準”“營造誠信和諧的社會風氣”，答案“選賢與能，講信修睦”呼之即出。注意“與”(通“舉”)“睦”的書寫。
第(3)題是一道開放性試題，需要抓住圖畫中的山、水、鳥等顯著意象，再聯想包含了這些意象的兩個緊連的古詩文句子，最后正確寫出即可，比如“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“江碧鳥逾白，山青花欲燃”等詩句。
18. C
19. ①但 ②因為 ③還 ,
20.“展轉反側”改為“輾轉反側”，“趨散”改為“驅散”，“神輕氣爽”改為“神清氣爽”。
21.(1)怎樣閉目養神
(2)閉目養神就是處于“待機模式”
(3)不一定真的沒睡好
22.①腦電波機制方面：閉目養神時，大腦發出的更多是α波和0波，與睡眠初期基本相同，此時大腦不積極參與對外界的反應，處于“放假”狀態，因此雖未深睡，卻可以讓人體得到一定的體息。
②主客觀評估偏差方面：主觀“沒睡好”的感受不等于客觀生理休息不足，閉目養神雖然屬于“沒睡著”狀態，卻能在一定程度上滿足身體的基礎恢復需求，不影響日間工作生活，這就屬于有效休息。
【題目分析】
本題組充分體現“無情境不命題”的改革方向。本題組以“睡眠科學”為線，串聯“標點-詞語-邏輯-語篇”四大考點，體現高考語用題從知識立意向素養立意的轉型，尤其強調在真實跨學科情境中，檢驗語言的理解力、建構力與解決力。
【答案解析】
18.題干破折號作用：后句“可以讓人體……休息”是對前文“待機模式”的具體解釋說明 (闡明其生理學含義)。A項：標示說話者。B項：表示語意的轉折或遞進。C項：解釋說明。D項：模擬聲音的延長。故而選C。
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19.①處根據前文“感覺晚上沒睡好”與后文“其實我們以為的“沒睡好””，可以判斷前后為轉折關系，故而選用關聯詞“但”。②處根據后文“睡眠質量不單體現在主觀感受上”“體現在林林總總的生理指標上，二者有時候是存在偏差的”，可以知道這是對得出前文結論的原因進行解釋，所以選用表因果關系的關聯詞“因為”。③處根據前后文內容與關聯詞“不單”，可以明確前后為遞進關系，故而選用與之搭配的關聯詞“還”。
20.輾轉反側：“輾”從“車”，表轉動；“展”無此義。驅散：“驅”從“馬”，表趕走；“趨”表趨向。神清氣爽：“清”指澄澈，形容精神；“輕”表重量，不適用。
21.(1)處根據前文“閉目養神也是一種不錯的選擇”，抓住談論對象“閉目養神”，加之后文是對“閉目養神”方法與狀態的描述，加之末尾是問號，故而可以填入“怎樣閉目養神”。
(2)處根據前文“如果”一詞，可以斷定前后為假設關系；同時文中將“睡眠狀態”與“閉目養神”進行對舉，根據后文“可以讓人體減少‘耗電量’”，便可明確“關機模式”所對應的應是“待機模式”，故而可以填入“閉目養神就是處于“待機模式””。
(3)處根據上下文知道前文屬于轉折關系，既然“我們以為‘沒睡好’”，那么所填內容應當與之相反，故而可以填入“不一定真的沒睡好”。
22.題干要求結合文中所提及的腦電波機制、主客觀睡眠評估偏差的內容，去說明閉目養神能緩解“沒睡著=休息失敗”的焦慮的科學原理。首先找到相應的段落文本，再根據文本的科學敘述，我們得知只要能夠滿足身體的基礎恢復需求，且不影響日間功能，諸如閉目養神等“沒睡著”就可以獲得“有效休息”，而不一定是“休息失敗”，然后分別從“腦電波機制”和“主客觀睡眠評估偏差”兩個方面組織答案，有條理闡明緩解此種焦慮的科學原理。
作文評分標準：
一、作文審題
1、選擇立意：
最佳立意：熱愛與堅持、堅守理想、不懈追求、超越自我等(高三勵志方向)
不佳立意：為母則剛、打破年齡桎梏(與“走進高三”關系不大)
2、任務要求
(1)格式：演講稿
(2)情景式：以學生代表口吻，啟動儀式上發言與聽眾的互動
二、立意定檔
一檔：55——60 文體明確，符合題意，結構完整 +2個亮點；
二檔：49——54 文體明確，符合題意，結構完整 +1個亮點；
三檔：43——48 文體基本明確，基本符合題意，結構完整；
(起評分46分)
四檔：37——42 文體不明確，偏離題意，結構完整；
(不佳立意：為母則剛、打破年齡桎梏等，有亮點可酌情晉檔到45分，標準請放寬點)
五檔：36以下 文體不明確，完全偏離題意，結構不完整；
(請慎重打此類文。)
補充：聯系材料的酌情加2分，可視為一個亮點。
三、亮點認定
(一)思維深刻
扣住材料剖析，聯系現實生動深刻。
(二)結構思路：論證嚴密有邏輯
1、論點、論據、論證完整，比例適當；
2、能有效運用多種論證方法；
3、邏輯縝密。中心論點與分論點，分論點之間邏輯嚴密。
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(三)素材：準確典型，豐富多元，能緊扣論點和分論點進行分析。
(四)語言：字詞、句式、手法有表現力，語言優美有文采，有號召力、感染力。
(五)卷面：干凈清爽整潔，書寫美觀。
四、扣分項
1、全篇無中心觀點扣3分。
2、無標題扣2分。
3、未完成演講稿格式要求，扣3分。
4、未完成情景式要求，扣3分。
5、錯別字，一個扣1分，同字不重復扣分，3分封頂。
6、結構不完整: 600-400字,25分左右; 400字以下, 20分以下; 400-200字, 15分左右; 200字以下，10分以下。
7、不足800字，600字以上的，每少50字扣1分，最多扣4分。
參考范文：
超越：向永恒進發的火焰
尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好！今天，我們立于高三的門檻前，凝視著丘索維金娜跨越三十八載的生命軌跡——從巴塞羅那的驚世綻放，到為子征戰的血淚跋涉，直至五十歲時的自我加冕。她那被歲月雕刻的身軀里，燃燒著永不熄滅的火焰。這火焰的名字，叫超越。非與他人較雄雌，而是靈魂對自身局限發動的永不停息的起義，是人性向惰性與宿命投去的不朽戰書。
超越的序章，始于對“不可能”定義的暴力改寫。丘索維全娜在體操————這項被青春壟斷的領域，以存在本身嘲笑了時間的暴政。她三次退役又三次復歸，每次重返巔峰都是對生理定律的華麗背叛，是用意志的刀刃在“做不到”的巨石上刻下新的法典。這并非體育界的孤例，而是人類精神共有的奇跡密碼：屈原在放逐的泥沼中培商出《離騷》的璀璨蘭蕙，歌德用六十載光陰將浮士德的靈魂鍛造成永恒真理的圣杯。他們揭示的真理是：邊界并非囚牢的圍墻，而是等待被勇氣熔化的虛幻冰墻。
超越的征程，必經身份就變的煉獄之火。丘索維金娜的動力從國家象征、母親身份最終升華為對自我實現的純粹忠誠，這恰是超越最深層的本質———不斷弒殺昨日的自我，在舊我灰燼中孵化新生的鳳凰。高三歲月何嘗不是一場身份的革命 我們必將經歷與舊日學習模式的慘烈決裂，與舒適圈的纏綿哀悼。孟子言“生于憂患，死于安樂”，非是歌頌苦難，而是揭示超越必需的陣痛；柏拉圖洞穴寓言中的轉身，是要承受火光灼目的短暫失明，方能見證真理太陽的輝煌。每一次對難題的征服，每一次對惰性的反抗，都是殺死那個“不可能”的舊我，迎接“可能”的新生。
超越的極境，是向生命無限性的沉醉朝圣。丘索維金娜的五十歲奪冠，早已超越獎牌本身的重量，成為人類潛能無限性的美學證明。真正的超越從不抵達終點，而是在永恒的跋涉中品嘗生命本身的醉人瓊漿。孔子“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”，非是苦修，而是求知之樂使其融入宇宙生生不息的偉大韻律；尼采的“超人”并非終極目標，而是“橋梁”——一種永恒的過渡與超越的狀態。高三的終極意義，并非高考分數這一短暫句點，而是在這艱苦卓絕的攀登中，體驗心智擴張、意志淬煉所帶來的無上榮光，從而確信自我擁有無限可能。
同學們，丘索維金娜的體操人生是一面魔鏡，照見我們即將踏上的征程。高三并非知識的機械堆積，而是一場精心策劃的自我超越儀式。每一次深夜燈下的堅守，每一次從挫折中的起身，都是對平庸的決絕反抗，都是鍛造精神翅膀的火焰。
讓我們以超越為銘，刺于思想的旗幟上。在這三百個日夜的淬煉中，不僅要跨越知識的關山，更要完成精神的成人禮。當這段征程落幕，我們將發現：最大的戰利品不是錄取通知書，而是一個已然蛻變的、更強大的自己——一個真正理解并踐行了“超越”真諦的生命的君王。
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我的演講到此結束，謝謝大家！
以恒鑄翼越千山
尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好！今天，我們站在高三征程的起點，回望丘索維金娜跨越三十余年的體操史詩——七歲啟程，八戰奧運，三次退役又三次復起，近天命之年仍劍指洛杉磯蒼穹。她那被歲月與信念雙重鍛造的身影，在“為國家”“為愛子”直至“為自己”的動機嬗變中，始終如一的是對體操圣殿不滅的虔誠。這并非單純的生命韌性展覽，而是一曲“行而不輟”的壯烈頌歌，向我們揭示：唯有以恒心為舟，以行動為楫，方能橫渡人生的無垠瀚海，抵達那至臻至遠的彼岸。
“行而不輟”首先意味著對抗時間熵增的英勇起義。歲月是最公正又最殘忍的暴君，企圖以遺忘與懈怠抹平一切存在的棱角。丘索維金娜的傳奇，正在于其以重復千萬次的基本動作對抗著地心引力與生理衰變的自然法則，每一次復出都是對“不可能”定義的暴力改寫，每一次落地都是向虛無時間發起的尊嚴挑戰。中華文明綿延數千載而不墜，恰因代代人有“天行健，君子以自強不息”的宇宙律動內化于心，有“茍日新，日日新，又日新”的浴火重生銘刻于魂。這文明基因提醒我們：存在非靜默的等待，而是主動的雕刻————在時間荒原上以不息行走刻下永不風化的足跡。
“行而不輟”更是穿越意義荒原的靈魂導航。長路漫漫，最初燃燒的激情必遭寒雨，誓言的回聲終在虛空消散。丘索維金娜的動力從國家榮光、母愛深淵最終轉向對自我實現的純粹忠誠，這恰是恒久堅持中必然發生的意義淬煉與價值內化——外在目標或會銹蝕，唯內在覺醒能點亮永恒的火炬。屈原行吟澤畔，“雖九死其猶未悔”的絕非楚王昏聵的朝廷，而是“美政”理想融入骨血的精神命脈；玄奘西行十七載，支撐其穿越死寂沙漠的不僅是取經宏振，更是對真理本身近乎偏執的渴慕。高三歲月何嘗不是一片需要意義照耀的荒原 唯有將銅試追求化為靈魂深處的饑餓，方能不被倦怠的流沙吞噬。
“行而不輟”最終是為了見證生命可能性的無邊蒼穹。丘索維金娜的五十歲冠冕，早已超越體操技術的評判，成為人類精神無限潛能的璀璨焰火。堅持的真諦，非頑固堅守既定軌道，而是在持續行動中不斷撕裂自我設定的圓籠，擁抱生命那令人戰栗的廣闊。蘇軾一生顛簸，卻能在每個絕望驛站開墾出“一蓑煙雨任平生”的曠達詩田，其文學宇宙正因流放而獲得驚人的星系擴張。行至不輟處，方能窺見藏于靈魂褶皺中不曾醒過的巨人。
同學們，丘索維金娜的體操人生是一面映照未來的魔鏡。高三并非通往未來的獨木橋，而是我們以“行而不輟”的意志主動鋪就的彩虹之路。每一次挑燈夜讀的孤獨，每一次解析難題的困惑，都是向平庸命運發出的戰書，都是在鍛造穿越風暴的鋼翼。
讓我們以恒心為墨，以行動為筆，在這最后沖刺的三百個日夜中，書寫不負此生、不辱使命的青春證詞。當千山越過，我們終將發現.彼岸不在遠方，就在我們堅持延伸的每一步足跡之中；傳奇并非例外，正誕生于凡人日復一日的固執堅守里。
我的演講到此結束，謝謝大家！
七校聯盟2025年秋期第一次適應性考試高三語文答案 第8頁 共8頁

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