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2024-2025學年度七年級語文第一次月考試卷
一、填空題 (共5分)
1. 給加點字注音或寫字。
花苞( )萌發( ) 靜謐( )吝嗇( ) 高邈( )
粗 guǎng( ) lì臨( ) duōduō( ) 逼人 彩léng 鏡( ) xī( )瀝
二、名句名篇默寫(10分).
2. 根據原文內容默寫。
(1)“‘ ’, 剛起頭兒, 有的是工夫, 有的是希望。”(朱自清《春》)
(2) 馬致遠在《天凈沙·秋思》中，以九種富有特征性的景物，描繪了一幅秋日黃昏行旅圖的句子是“ , , 。”
(3)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借景抒情，蘊含飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的詩句是: , 。
(4)《觀滄海》中想象大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句
是: , ; , 。
三、選擇題12分 (每題3分)
3. 下面各項對本單元課文內容的分析、理解沒有錯誤的一項是 ( )
A. 在《春》一文的“繪春”部分，作者依次描繪了春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，抒發了作者對春天、對生活的熱愛。
B.《濟南的冬天》一文的開頭通過生動形象的景物描寫，自然而然地得出了冬天的濟南“可真算得上是個寶地”這一結論。
C.《雨的四季》一文運用富有詩意的語言，寫出了四季之雨的不同特點，表達了作者對雨的贊美與喜愛之情。
D.《觀滄海》的最后兩句的意思是“我能夠到此，幸運極了，我用此歌表達我的志向”。這一句在全文的作用是：卒章顯志，點明了寫作此詩的目的。
4. 下列句子中，加點的詞語使用不正確的一項是( )
A. 他說話總給人一種咄咄逼人之感，令人很不舒服。
B. 比賽一結束，觀眾就爭先恐后地往外走，沒有擁擠堵塞，一切都秩序井然。
C. 我渴望像孩子一樣地生活，高興時可以毫不掩飾地笑，悲傷時可以無所顧忌地哭。
D. 秋雨，淅淅瀝瀝，飄飄灑灑，帶著幾分靈動，飽含萬種情感。
5. 下列各項中分析不正確的一項是 ( )
①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒。還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
A. 句①運用比喻的修辭手法，表現了春風的溫暖輕柔。
B. 句②中“氣息”“潤濕”的詞性分別是名詞和動詞。
C. 句③中“賣弄”本是貶義詞，但句中屬于貶義詞褒用。
D.“嘹亮”的近義詞是“清亮”，均可以表示聲音響亮。
6. 下列句子運用的修辭手法不同于其他三項的一項是( )
A. 這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。
B. 那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色
C. 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上； 況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
D. 就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
四、基礎知識綜合
7. 根據語境作答。(7分)
寒露和霜降節氣剛過，立冬即將到來。古往今來，許多作家文人都對冬季A'( )。通過老舍的《濟南的冬天》，讓我們感受到了冬天的溫晴。我們B( )走進冬天。然而北中國的冬天，卻顯得肅殺。無論身處何處，我們都要學會享受冬天。享受冬天，就是靜坐窗前，欣賞雪花的紛紛揚揚，守住冬天的這片靜謐，拋開心中的憂慮，便會走進蓄著抒情詩的意境。享受冬天，就是走進呼嘯的寒風里，不吝嗇自信和勇氣，去與冬天較量，讓酷寒鍛造你的意志，與怯懦訣別，然后去譜寫青春的奮斗篇章。
享受冬天，坐在田因的籬笆上， 。享受冬天，坐在大都市的立交橋上， 。享受冬天，坐在火爐旁， 。享受冬天，坐在山巔， 。守住冬天的這片寂靜，拋開心中的憂慮，便會走進抒情詩的意境。站在白雪皚皚的雪地上，享受紛紛揚揚的柔性，做個兒時的快樂的夢。
(1)為文中A、B處選擇恰當的詞語。(2分)
油然而生 情有獨鐘 企盼 盼望
(2)修改文中畫線句的語病，把正確的句子寫下來。(2分)
(3)文中橫線處的語句，排列順序恰當的一項是 ( )(3分)
①感受大自然的粗獷與曠達·②欣賞穿梭人群中寫滿滄桑的面孔
③傾聽一個個娓娓道來的故事 ④領略那片靜謐的輕松
A. ①②③④ B. ②③①④ C. ③④①② D. ④②③①
五、詩歌鑒賞 (7分)
閱讀下面的唐詩，完成下面小題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達 歸雁洛陽邊。
8. (2分)首聯中的“ 、 ”兩個詞語暗含身在異鄉、神馳故里的漂泊羈旅之情。
9. (3分)對這首詩的賞析，不正確的一項是 ( )
A. 這首詩描寫了作者客游他鄉的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
B. 誦讀頷聯時應該使用上揚的語調，體現平野開闊、大江直流的宏大氣勢。
C. 詩的頸聯描寫夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起：江上春早，舊年未過新春已來。
D. 尾聯緊承頸聯，抒發了詩人即將回到家鄉的喜悅、激動的心情。
10. (2分)“海日生殘夜，江春入舊年”一句中蘊含了怎樣的生活哲理
六、文言文閱讀(14分)
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方： “尊君在不 ”答曰： “待君久不至，已去。”友人便怒曰： “非人哉！ 與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信：對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
約客
趙師秀
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
11. (4分)請解下列加點詞的意思。
(1) 與友期行 期: (2) 去后乃至 乃:
(3) 相委而去 委: (4) 有約不來過夜半 過: .
12. (4分)請把下面的句子翻譯成現代漢語。
(1) 客問元方：“尊君在不 ”
(2) 友人慚，下車引之。元方入門不顧。
13. (3分)《陳太丘與友期行》中寫友人態度變化的詞是：“ ”“ ”；《約客》中“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙：”營造了一種 的氛圍。
14. (3分)面對久等不至的友人，《陳太丘與友期行》中的陳太丘與《約客》中的詩人做法有什么不同 (用原文語句回答) 你更贊同哪種做法 請說明理由。
七、現代文閱讀(12分)
閱讀下面文章，完成下面小題。
伴我走過泥濘的人
張亞凌
①小時候，被母親逼著上學，為了逃學使盡法子，終究胳膊擰不過大腿，只能正兒八經地上學了。說“正兒八經”有點慚愧，只是不再逃學了，至于心在哪里，只有我自己知道。
②剛開始，我很不適應，上課反應不是慢，而是很遲鈍。連老師開個玩笑或同學調皮搗蛋，我都是看見周圍人哈哈大笑，才想起此處應該笑，便配合著傻笑。以至于今天條件反射慢。在某些場合別人一開玩笑說“此處應該有……”，我就想起兒時傻傻的自己。
③年幼的記憶里，窗外的世界永遠比教室里美好，哪怕下雨，飄雪。倘使老師懲罰哪個頑皮淘氣的孩子站在教室外面，我的心跟目光一定會陪伴他整節課。只是我的思想拋錨，很安靜，不易被老師察覺罷了。
④至今還記得自己二年級時的壯舉：
⑤四十多年前，一顆水果糖，舔一舔又包裹起來可以吃一兩個月。我破天荒地得到了兩塊奶糖，是大舅從北京帶回來的。舍不得吃，帶到了學校。我直接走進了學校門口的傳達室，瞅著那個每天搖薦鈴兒決定上下課的老爺爺，把糖放在他的桌子上說：“給你糖，你叫下課
長點，上課短點。“我很認真地說出了自己的想法。
⑥老爺爺沒收我的糖，卻笑著答應了我，不過他也提了要求：我每天下課都要到他這里來，給他講我在課堂上聽了啥，我說得越多，他就讓上課的時間越短。
⑦我歡快地蹦著跳著離開了。那節課我很認真，——下課后得給老爺爺講啊。
⑧我又是個校真的傻孩子，每節課下后，都會跑過去找老爺爺，給他說上課聽到的。走時總忘不了叮嚀老爺爺，下課的鈴搖得再早點，老爺爺總是樂呵呵地答應。
⑨瞧，小時候就是這樣沒出息，為了少在教室呆，竟然行賄。每節課下后，我都跑去給老爺爺說老師講了啥，有時說著說著竟然會想起提醒老爺爺，是不是該搖上課鈴了，而后風一般跑回教室。
⑩我很快樂，上課時間似乎由我掌管著。一次，給老爺爺說著說著還插了一句“上節課是不是有點短，還沒聽完就下課了”。老爺爺說，哦，那下次就長點。
好像持續了多半學期’，因為我表現好，總去說課，還從老爺爺那里得到過一支彩色鉛筆。后來情況就變了，我好像不太笨了，還因為上課表現突出當了小組長，快樂起來了，也忙得沒時間找老爺爺了。以至于每次經過傳達室門口時都覺得不好意思，怏怏地低頭走過而不敢向里看，好像是自己遺棄了老爺爺。
原以為再也不會找老爺爺了。三年級時發生的一件事，我跟老爺爺又有了聯系。
班里有個很厲害的女同學，叫她A吧，她的兩色圓珠筆丟了。那時，兩色圓珠筆是很稀罕的寶貝啊。也不知為什么，她斷定是梅在中午活動時偷的。那個時間，我明明看見梅一直在操場的大樹下蹲著.一個人。梅，幾乎就是剛上學時的我，笨笨的，沉默的。也不知出于什么原因，我站出來為梅作證，說一定不是她拿的，我看見她那時就在操場上。世間的事真荒唐，沒道理的荒唐，我竟然因此成了梅的同伙，被霸道的A帶著一群女生孤立了。
或許就是那時，我察覺到小孩子可惡起來才沒底線。昨天還跟你好得像親姐妹，今天就跟A一起不搭理你了。小組長的我，連作業也收不起來了，她們擰成一股繩跟我作對。好在還有幾個男生交，我還有作業送給老師。感覺自己像被扔上沙灘的魚，可憐極了。
“過來小丫頭，都到冬天了咋還有霜打的茄子 ”一天，我耷拉著腦袋從傳達室門口路過時，被老爺爺叫住了，——他在小窗口那里沖我做鬼臉呢。
捧著老爺爺火爐里取出的熱乎乎的烤紅薯，給他說了我的可憐的遭遇。老爺爺笑了，說傻丫頭，人要捏，也是揀軟柿子捏，你越彎下腰，越方便人家騎上去。腰挺直，誰都不怕，學校還能沒王法了 還有老師哩。
從傳達室里出來，就回到教室里收作業。
⑩“你不交 我給老師說去！”我大聲說出這句話時，好些同學受了驚嚇般抬起了頭。那個同學似乎也很吃驚，取出了作業，我一把奪過。后面的作業，收得出乎意料的順利。
收作業事件后，有些同學又主動跟我說話了，連A，在我面前也不再囂張。
我給老爺爺說時，他笑了，說：“你可不能欺負別的娃娃喲。”我像雞啄米般使勁地點著頭。
21日子又變得歡快起來……
22多年后，才感受到了往日歲月里的疼惜，想起那個伴我走過泥濘的老人，想去拜訪老爺爺時，他早已作古。每每憶起，都覺得自己曾辜負了一段美好。
15. (2分)概括出老爺爺為我做了哪幾件事
①老爺爺以早點搖鈴為由讓“我”上課認真聽講→②
→③ .
16. (2分)結合語境，理解第③段中加點詞語意思。
只是我的思想拋錨，很安靜，不易被老師察覺罷了。
17. (3分)從修辭方法的角度，賞析第 段畫線語句。
感覺自己像被扔上沙灘的魚，可憐極了。
18. (2分)結合選文分析老爺爺是怎樣的一個人
19. (3分)文章以“伴我走過泥濘的人”為題，有何作用
、
八、作文(53分)
20. 根據要求寫作。(50+3)
站在新學期的起點，回顧過去，不經意間，有很多珍貴的東西被我們丟失了，或許是一段記憶，或許是一段情感，或許是一種精神，或許是一種思想……
請以“重拾 ”為題，寫一篇記敘文。
要求：①補全題目； ②請根據自己的生活經歷或體驗寫作； ③不少于600字； ④不得出現真實的校名、人名。
答案
1．bāo méng mì lìn sè miǎo 獷 蒞 咄咄 棱 淅
2．(1)一年之計在于春 (2)枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風瘦馬 (3)楊花落盡子規啼 聞道龍標過五溪 (4)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里
3．C 4．B 5．B 6．A
7．(1)A.情有獨鐘 B.企盼 (2)老舍的《濟南的冬天》，讓我們感受到了冬天的溫晴。（或：通過老舍的《濟南的冬天》，我們感受到了冬天的溫晴。） (3)D
8．客路 行舟
9．D
10．新事物必將取代舊事物，時序的更替、時光的流逝是不可阻擋的，人應積極樂觀地面對生活中的變化與挑戰。
11．(1)約定 (2)才 (3)舍棄 (4)過了
12．(1)客人問元方：“你的父親在嗎？” (2)友人感到慚愧，下車去拉元方。元方走進家門，沒有回頭看他。
13．怒 慚 單調、寂寞（或“孤寂、冷清”）
14．陳太丘：過中不至，太丘舍去。詩人：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。示例一：贊同陳太丘的做法。與人約定就要遵守時間，友人失約且遲到后還無禮，陳太丘離開是對不守信用、無禮行為的回應，體現了對約定的重視。示例二：贊同詩人的做法。詩人久等友人不至，卻以“閑敲棋子”的閑適舉動應對，展現出平和的心態，不因他人失約而焦躁，更顯從容豁達。
15．②老爺爺用烤紅薯安慰被孤立的“我”，并教“我”要挺直腰桿面對困難 ③老爺爺提醒“我”不能欺負別的孩子
16．指“我”上課注意力不集中，思想脫離課堂，沉浸在窗外的世界或自己的思緒中。
17．運用比喻的修辭手法，將“我”比作“被扔上沙灘的魚”，生動形象地寫出“我”被同學孤立后無助、可憐的狀態，體現出“我”當時內心的委屈與痛苦。
18．①慈祥善良：沒收“我”的糖卻答應“我”的要求，給“我”烤紅薯安慰“我”；②智慧有方法：用“讓‘我’說課來調整上下課時間”的方式引導“我”認真上課，教“我”挺直腰桿應對孤立；③有耐心：樂呵呵地回應“我”的要求，持續關注“我”的情況。
19．①點明文章主旨，突出老爺爺在“我”成長困境中給予的幫助與指引，表達對老爺爺的感激與懷念；②“泥濘”比喻“我”成長中遇到的困難（如不愛學習、被同學孤立），題目生動形象，吸引讀者閱讀興趣；③作為線索貫穿全文，串聯起“我”與老爺爺之間的故事。
20．（略，需先補全題目，如“重拾那段溫暖的記憶”“重拾勇氣”等，再結合自身生活經歷，通過具體事例展現“重拾”的過程與感悟，表達真情實感，字數不少于600字，避免出現真實校名、人名）

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