資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計
課型
概念課
二、內(nèi)容分析
1.課標要求：
《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》第四學(xué)段(7-9年級)的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點”“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”
在課程內(nèi)容中，本單元為文言文單元，在語言的形式上契合“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“語言文字積累與梳理”，在表達的內(nèi)容上契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求。“語言文字積累與梳理”第四學(xué)段(7-9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語言文字運用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力”，并“欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧”;同時，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”第四學(xué)段(7-9 年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古詩文名篇，“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”
在第四學(xué)段(7-9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能根據(jù)語境，借助工具書，認清字形、讀準字音、正確理解漢字的意思”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”，并“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。
本課的重點是在情景交融、意象意境、詩言志的基礎(chǔ)上，欣賞律詩這顆明珠的獨特魅力。還要通過這五首唐朝格律詩的學(xué)習(xí)，透見大唐詩歌的華彩，通過五位詩人，透見一個時代的斑斕，增強文化自信。
2.教材解讀
《野望》，王績?nèi)氤笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂丞，旋又告歸。此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西河津）之時。
《黃鶴樓》，這首詩是作者還鄉(xiāng)途中逗留武昌時所作。作者登臨黃鶴樓，遙望汴州感到家鄉(xiāng)越來越近，思鄉(xiāng)之情也因之更切，所以提筆寫成了這首滿懷鄉(xiāng)愁的詩作。開元二十五年(737年)，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出使涼州，這實際是作者被排擠出朝廷。此詩即作于赴邊途中，記述了詩人出塞的所見所感。
《使至塞上》，以簡練的筆觸敘述了詩人出使塞上的旅程，描繪了旅程中所見的雄渾壯闊的塞外風(fēng)光，含蓄地透露出詩人因受排擠而抑郁、孤寂的思想感情，同時也在大漠的雄渾景色中，使情感得到熏陶、凈化、升華，顯露出一種豁達情懷。
《渡荊門送別》，這首詩是李白出蜀時作的。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢
唐穆宗長慶二年（822年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，唐敬宗寶歷元年(825年)三月又出任了蘇州刺史。這首《錢塘湖春行》當(dāng)作于長慶三、四年（823、824年）間的春天。
三、學(xué)情分析
1.知識基礎(chǔ)
經(jīng)過初中第一學(xué)年的訓(xùn)練積累，八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩閱讀基礎(chǔ)，了解基礎(chǔ)的古詩閱讀技巧，但更依賴老師講解，獨立聯(lián)系上下文解讀詩歌的能力較弱，學(xué)生由于翻譯和理解的困難普遍不喜歡古詩閱讀，對詩歌賞析尤其是沒有講解過的課外詩歌大多需要借助教輔、網(wǎng)絡(luò)等工具輔助理解。
2.行為習(xí)慣
八年級的學(xué)生，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，初步掌握了基本的古詩學(xué)習(xí)方法，具備了借助注釋和工具書等方法來閱讀古詩的意識，而且八年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強，對老師精心設(shè)計的思考題，敢于踴躍發(fā)言，表達想法，對于小組合作的形式也很樂意接受。參與活動的熱情高漲，在活動過程中思想活躍，有較為充實的活動時間，教師指導(dǎo)的小組活動方式也有效提升了學(xué)生活動能力。
3.關(guān)鍵能力
八年級學(xué)生的認知水平處于發(fā)展的高峰期，表現(xiàn)在知識的抽象水平、思維能力、語言、自我反思能力及各種觀念、原則的快速形成。他們能在教師引導(dǎo)下，有意性地開展課本的活動探究。。
四、學(xué)習(xí)目標
基礎(chǔ)性目標 1.我能熟練地誦讀并默寫詩歌，讀準詩歌節(jié)奏，讀出韻律。 2.我能了解作家作品，積累古詩知識；把握詩歌大意。
拓展性目標 1.我能品味詩歌語言的魅力，感受唐詩的語言風(fēng)格。 2.我能把握景物特征，掌握不同的寫景手法，理解作者的情感。
挑戰(zhàn)性目標 1.從中汲取精神營養(yǎng)，提升精神境界。
五、實現(xiàn)路徑
基礎(chǔ)性目標 實現(xiàn)路徑 1.學(xué)生自讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。 2.借助注釋，疏通詩歌大意，課前預(yù)習(xí)搜集作者相關(guān)知識。
拓展性目標實現(xiàn)路徑 1.勾畫文中寫景的句子，分析景物特點及語言特點。 2.通過圈畫、研讀關(guān)鍵詞句，歸納五首詩歌的的寫景手法。
挑戰(zhàn)性目標實現(xiàn)路徑 結(jié)合助讀資料和詩歌內(nèi)容，感受作者抒發(fā)的情感。
六、課堂流程
流程 時間 教師活動 學(xué)生活動
情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入新課 2分鐘 ① “萬里江山”是學(xué)校精心打造的傳統(tǒng)文化公眾號，該公眾號以行萬里路，讀萬卷書為主題，將詩詞古文與祖國的大河河山融為一體，讓學(xué)生在體驗傳統(tǒng)的同時，接受視覺的洗禮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)面向全校學(xué)生公開征集山水詩詞。同學(xué)們決定推薦《唐詩五首》，請同學(xué)們完成活動任務(wù)。。 ②明確三級學(xué)習(xí)目標。 ①進入情景，感受活動任務(wù)。 ②齊讀目標，明確學(xué)習(xí)目標。
任務(wù)一：讀江山之韻 25分鐘 ①檢查預(yù)習(xí)，補充律詩的相關(guān)知識。 ②要求學(xué)生大聲朗讀詩歌，讀出唐詩韻律與節(jié)奏。 ③播放音頻，學(xué)生聽讀，糾正朗讀出現(xiàn)的問題，學(xué)生再讀。 ①根據(jù)出示的資料，查缺補漏，做好筆記。 ②聽讀音頻，，標注易錯讀音，劃出斷句。 ③大聲朗讀，讀出讀出節(jié)奏和韻律。
任務(wù)二：品江山之境 30分鐘 ①借助注釋疏通詩歌大意。 ②要求學(xué)生圈畫出寫景詩句并分析，找出句中的景物特點及寫景方法。 ③讓學(xué)生根據(jù)提示賞析相關(guān)詩句。 ①翻譯詩歌大意，篩選信息，圈畫相關(guān)寫景詩句。 ②通過提示，找出詩句中的寫景技巧，分析其表達效果。 ③先在小組內(nèi)合作，交流分享，再選小組代表在全班分享。
任務(wù)三：感江山之志 30分鐘 ①出示助讀資料（作者介紹及相關(guān)寫作背景）。 ②要求學(xué)生感悟詩歌中寄寓的情感。 ①閱讀助讀資料，知人論世。 ②結(jié)合具體詩句，分析作者情感。
課堂小結(jié) 3分鐘 讀詩可以陶冶我們的性情。唐詩作為我們的國粹，更具有其獨特的魅力。讀萬卷書，行萬里路。五幅畫面，五種人生，通過律詩這樣一種極富美感的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，音律美、畫面美、情趣美，我們共赴了一場美的盛宴。 回憶本節(jié)課內(nèi)容， 進行總結(jié)。
布置作業(yè) 1.背誦并默寫五首古詩。 2.選擇其中的兩首進行比較閱讀，從不同角度分析異同。
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