資源簡介

(共24張PPT)
《再塑生命的人》
海倫·凱勒
學習目標
1.繼續學習默讀，整體把握文章內容。
2.通過對具體的言行的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術。
3.了解海倫凱勒的人生經歷，學習其自強不息的精神品質，并從中獲得一定的人生啟示。
作者簡介
海倫·凱勒(1880-1968)，盲聾女作家、教育家、慈善家。1964年榮獲“總統自由勛章”，1965年入選“二十世紀美國十大英雄偶像”。
主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。
知識鏈接
《假如給我三天光明》
該文的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學生涯。在書中，海倫·凱勒完整地描述了自己富有傳奇色彩的一生，以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，去告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。
掌握下列字音字形。
搓捻（ ） 企盼（ ）
繁衍（ ） 遷徙（ ）
遐想（ ） 覓食（ ）
zhàn開（ ） jié然（ ）
花團錦cù（ ） 疲倦不kān（ ）
cuō niǎn
qǐ
yǎn
xǐ
xiá
mì
綻
簇
堪
截
（ mo）模仿
（ mo）模樣
縫
（ feng ）縫制
（ feng ）縫隙
模
辨別多音字
詞語解釋
油然而生：
美不勝收：
花團錦簇：
不求甚解：
混為一談：
形容思想感情自然而然地產生。
美好的東西太多,一時接受不完。
形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
原指領會大意。現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。
把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。
本文圍繞“我”和莎莉文老師主要寫了幾件事？
老師教“我”認識具體事物。
老師教“我”認識和理解大自然。
老師教“我”理解“愛”的含義。
整體感知
閱讀課文思考：
文章主要分為幾個部分，分別寫了什么？
第一部分
（1—5）“我”與莎莉文老師的第一次見面。
第二部分
（6—13）“我”在莎莉文老師的教導下學
會了很多詞，對生活充滿了信心。
1-3段，作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？
交代了莎莉文老師來“我”家的時間，以及對“我”的重要性，激發了讀者的閱讀興趣。
介紹了“我”內心的煩躁、苦惱及對光明的渴盼，這既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿了期望形成對比。突出了莎莉文老師對我的重要性。
“再塑生命”的過程是否一帆風順呢？
我實在有些不耐煩了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對玩具娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。
當“我”唯一了解這個世界的方式遇到阻礙，“我”更加焦躁不安，“我”再次跌入了生命的低谷，開始了自我否定，變得比之前還要消極、絕望。
面對這種狀況，莎莉文老師是怎么做的？
莎莉文小姐把可憐的玩具娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
包容、充滿耐心，讓“我”從不好的情緒中抽離出來。
莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。
懂得兒童教育心理，善于抓住教育契機，教育方法十分巧妙，因勢利導、循循善誘。
體會莎莉文老師到來前后，海倫·凱勒不同的內心世界。
莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的內心世界是：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛……
莎莉文老師到來之后，海倫·凱勒的內心世界是：希望、快樂、自由、光明、有生命、有愛……
　　在第11段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？
去井房之前，“我”處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經歷，不僅讓“我”懂得了“水”這個詞表達的具體內容，也讓“我”第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。同時也說明莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水”開啟了“我”智慧和情感的大門。
說一說：海倫是一個怎樣的孩子？
海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的孩子。
結合課文，說說海倫對莎莉文老師有著怎樣的情感？
感激、敬愛
①老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。
②恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。
③她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
如何理解標題《再塑生命的人》的含義？
“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛的光明照射到了我身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
文中的海倫和莎莉文老師分別給你留下了怎樣的印象？
海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法，因勢利導、循循善誘、善于抓住教育時機的出色的教育藝術家。
本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？
作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等，都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。
正面描寫+側面描寫 心理描寫突出主題
“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
經過再塑，“我”有怎樣的變化？從哪里可以看出來？
反問句，強烈抒發了“我”在求知中獲得的幸福體驗。“我”對生活有了全新的認識，有了強烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心。
莎莉文老師再塑了“我”的生命，“我”對莎莉文老師有著怎樣的情感？
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。
恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。
我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
字里行間流露出的都是對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情，體現了“我”好學善思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品質。
課文主旨
思維導圖
熱愛生活
敏而好學
堅韌不拔
教“我”認識事物
莎莉文老師
海倫 凱勒
主觀努力
再塑生命的人
共創奇跡
愛心博大，
教育有方

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