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往事依依
往事依依
統編版（2024）語文七年級上冊
于漪
題目解說
“往事”即過去的事,“依依”在這里指縈繞胸懷,十分留戀,表明了作者對所回憶的往事情真意切。文題“往事依依”是貫穿全文的線索,同時也點明全文的感情基調。
作者簡介
于漪——堅守“在講臺上用生命唱歌”
于漪，1929年2月7日出生于江蘇鎮江，“人民教育家”獲得者。于漪長期從事中學語文教學事業，致力教育教學改革與創新，推動了全中國語文課程教學綜合性改革。 她已是90多歲的耄耋老人，有著60多年的教學生涯。她依然活躍在語文教學改革的一線，堅守“在講臺上用生命唱歌”。 她深愛著學生，癡迷著語文教學。“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師!”她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵著更多的青年教師。于漪，可謂是師者的楷模。
字音字形
cháng yáng（ ）（ ） 浩miǎo（ ） 雕lòu（ ）
míng（ ）刻 lì lì（ ）（ ）在目
走tóu（ ）無路 風云變huàn（ ）
鴉què（ ）無聲 鐫（ ）刻
慷慨（ ）（ ） 諄（ ）諄
心曠神怡（ ） sōu（ ）索枯腸
徜 徉
渺
鏤
銘
歷 歷
投
幻
雀
juān
kāng kǎi
zhūn
yí
搜
模
mú （ ）
mó（ ）
角
jiǎo（ ）
júe（ ）
模樣
模糊
角落
角色
多音字
解釋詞語
鴉雀無聲：
形容非常安靜。
搜索枯腸：
形容竭力思索。
徜徉：
安閑自在地步行。
絢麗：
燦爛美麗。
浩渺：
水面遼闊無邊。
解釋詞語
走投無路：
無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。
美不勝收：
美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
津津有味：
形容有滋味，有趣味。
歷歷在目：
遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情仿佛清清楚楚地重現在眼前。
眼花繚亂：
眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。
層
次
劃
分
第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。
第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學生涯中促成自己心智發展的、難以忘懷的一些人和事。
第三部分（8）：結尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應開頭，再次點題。
題目中的“依依”是什么意思？從中可以看出作者對往事懷有怎樣的情感？
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
——《詩經·小雅·采薇》
“依依”指“縈繞胸懷，十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調。
輕柔的樣子。
“年華似流水?！边\用了什么修辭，有怎樣的表達效果？
句注:比喻往事依依運用比喻,把年華比作流水,生動形象地描述了時光飛逝的特點。
句注:運用對比的修辭手法，把“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目,至今記憶猶新”對比，簡述了遺忘與記憶深刻這兩種截然不同的感受，制造懸念,引出對幾件往事的回憶。
對幾件往事的回憶。
“幾十年過去,不少事情已經模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。”運用了什么修辭？
第一段的好處有哪些呢？
總領全文，開篇緊扣文題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
讀一讀，讓作者歷歷在目、記憶猶新的事件有哪些？
小時候：看圖畫
（1）小屋里的山水畫（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
二回憶學生時代讀書尤其是讀<<千家詩>>而沉醉意境、美不勝收的情景。
三回憶初中讀書時聽國文老師而怡情明理、激發課外閱讀興趣的情景。
四回憶老師諄諄教導使“我”受益終身
課文中引用《千家詩》詩句次序能否顛倒？為什么？
“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；
“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；
“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；
“梅雪爭春未肯隆，騷人擱筆費評章；
不能，課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光，這樣寫符合大自然的演化時序，切合人們的感受習慣，給人們留下深刻的印象，從而引導讀者熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛自然。
作者在寫讀詩往事的時候，先概述家鄉風物，然后引用眾多《千家詩》中的詩句，這是為什么？朗讀第4段，回答問題。
作者先多用四字短語或成語，簡潔又生動形象地描繪了變化多端的自然美景，飽含作者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感，也交代了孕育《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水。
后又引用《千家詩》中歌詠祖國四季風光的優美詩句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語，具體表現閱讀《千家詩》帶給“我”的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者深厚的文學素養，還能感受到作者愛祖國、愛家鄉、愛大自然的情懷。
教古文的老師 代課老師
相同點 講課內容都是抒情詩歌，詩作者都是愛國詩人； 都采用誦讀的方法，都入情入理，學生都深受感染?！拔摇倍祭斡浟怂v內容，且由此激發了喜愛詩詞，愛好新文學的熱情。 不同點 朗讀課文時的特點 把慷慨的感情融入身體的動作 把深深的感情凝注在眼睛里 學生們的感受 激發了學生的愛國之情 同學們全被深深地打動 對“我”產生的主要影響 從此喜歡上了讀辛棄疾的詞 對新聞學產生了濃厚的興趣 描寫作用 充分展現了老師入情入理的講課，有利于開啟心智，陶冶情感，培養興趣 在作者心中，兩位國文老師留給作者的印象有何異同？
①國文教師
特點:朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時，頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受:愛國情懷油然而生；我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師
特點:教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。
感受:這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。
速讀第5段，用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現學生感受的語句。
課文第6段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘
刻在心 ”，且“一生受用不盡”？
老師這句話的落腳點在“做人”，“成為一個志趣高尚的人”。
在作者看來，“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”。（于漪）
文章結尾“金色的回憶”一語包含著作者怎樣的情感？
“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；
這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。
寫作特色：
1、選材精當，寓意深遠
2、前后照應，突出主題
作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(看畫)有關 請談談你的看法。
①:作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代,回憶起來,當然離不開讀書(看畫)。
示例②:讀書(看畫),編織了“我”童年美麗的生活花環,開闊了“我”的眼界,開啟了“我”的心智,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成為一個志趣高尚的人。所以,“我”才對學生時代有關讀書(看畫)這些往事印象深刻,“我”回憶的往事才都與讀書(看畫)有關。
本文中說“多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個志趣高尚的人”,你對讀書有什么見解
示例①: 這句話中包含兩層意思:一層是要愛讀書,一層是要會讀書。這里啟發我們要有愛讀書的態度,養成讀書的習慣。愛讀書自然就會多讀書,讀好書當然就要善于選擇書。
示例 ②:讀書還包括讀書方法的問題。我們讀書要講究方法
“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”
主旨歸納
本文通過對童年及初中求學生涯中一些常縈繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
內容框架
情：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國
理：多讀書，讀好書
歷歷在目、記憶猶新
引出回憶（總）
看圖畫、讀詩歌
聽講課、聆教誨
回憶往事（分）
金色回憶，催“我”奮進
總結往事（總）
往事依依
語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。
——于漪
拓展延伸
春　日
［宋］朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
拓展延伸
寒　食　
［唐］韓翃
春城無處不飛花，
寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，
輕煙散入五侯家。
拓展延伸
山亭夏日　
［唐］高駢
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，
滿架薔薇一院香。
拓展延伸

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