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(共26張PPT)
9 從百草園到三味書屋
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有：
小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，
散文集《朝花夕拾》，
散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。
作者簡介
本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。
時(shí)間
文章寫于1926年。
背景
當(dāng)時(shí)，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來排除苦悶，尋求慰藉。（前5北京，后5廈門）
這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時(shí)改題為《朝花夕拾》。
內(nèi)容
背景鏈接
《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集?！俺北硎驹缒陼r(shí)候，“夕”表示晚年時(shí)期，這個(gè)詞的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。
《朝花夕拾》
正音正字
竄 覓 跪 拗 確鑿
輕捷 云霄 倘若 鑒賞 啄食
和藹 恭敬 質(zhì)樸 博學(xué) 淵 博
倜儻 淋漓 盔甲 紳士 人跡罕至 人聲鼎沸
tì tǎng
cuàn
mì
guì
ǎo
què záo
qīng jié
yún xiāo
tǎng ruò
jiàn shǎng
zhuó shí
hé ǎi
gōng jìng
zhì pǔ
bó xué
yuān bó
lín lí
kuī jiǎ
shēn
hǎn
dǐng fèi
從百草園到三味書屋
“從……到……”表明文章是以是以空間的變換為順序記敘的。
從題目“從百草園到三味書屋”，可以看出文章分別寫了百草園（1-8段）和三味書屋（10-21段)的生活。
中間用一個(gè)過渡段（9段）把兩部分內(nèi)容連接起來了。
讀標(biāo)題，猜內(nèi)容
本段中作者對“百草園”和“三味書屋”的態(tài)度分別是怎樣的？圈畫出其中能體現(xiàn)作者情感態(tài)度的字詞。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
對百草園：不舍
對三味書屋：不情愿、無奈
研讀過渡段
（1-8段）
回憶百草園的樂園生活
時(shí)間順序
空間順序
樂園
（童年）
“無限趣味”
（10-21段）
回憶三味書屋的讀書生活
苦屋
（少年）
“只要讀書”
（第9段 過渡段）
不舍
不情愿
從百草園到
三味書屋
為什么我要對蟋蟀們以朋友相稱，這么舍不得百草園？
百草園是一個(gè)什么樣的地方？為什么百草園被我稱為樂園？有哪些有趣的事？請和同桌討論并加以概括。
仔細(xì)精讀課文第2段，邊讀邊思考：
(1)本段中寫了哪些自然景物？
(2)作者是如何這些景物的？
樂景：自然景物
菜畦
石井欄
桑葚
皂莢樹
云雀
斑蝥
何首烏
木蓮
覆盆子
不必說......也不必說......單是......
不必說......也不必說......單是......
低到高寫靜物
高到低寫動(dòng)物
由整體到局部
不必說......也不必說......單是......
略
略
詳
01
條理分明
02
詳略得當(dāng)
03
活潑多姿
色
形
味
聲
碧綠、紫紅、黃
高大、肥胖、擁腫、小球
長吟、低唱、彈琴
又酸又甜
視覺
聽覺
味覺
植物到
動(dòng)物
動(dòng)物到
植物
生機(jī)勃勃
富有趣味
樂景：自然景物
樂聞——民間傳說
“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？
不能刪去。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。
（1）先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。
（2）以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
樂事：雪地捕鳥
捕鳥過程
一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而具體地寫出了捕鳥的全過程， 體現(xiàn)了捕鳥的樂趣，表達(dá)作者的驚喜興奮之情。
心情變化
明明見它們進(jìn)去了，拉了繩
興奮
跑去一看
失望
卻什么都沒有
沮喪
費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只
期待
樂事：雪地捕鳥
寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？
前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。
寫長媽媽講的美女蛇的故事
給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
寫百草園的自然景物
多角度、多維度地寫“我”在百草園的所見所聞，寫出了百草園的生機(jī)勃勃、富有生機(jī)的特點(diǎn)
小結(jié)
初見：從文中找出描寫三味書屋環(huán)境的句子。
從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。
新鮮，好奇。
走進(jìn)三味書屋
作為作者的啟蒙老師，先生是怎樣的老師？默讀11-24段作答。
1. 和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)
2. “不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色。
3. 先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……
4. 他有一條戒尺，但是不常用……
5. 他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
語言 神態(tài) 守舊
認(rèn)真負(fù)責(zé)
嚴(yán)而不厲
動(dòng)作 神態(tài) 陶醉忘我 有趣可親
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
概括：試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
約束
快樂
1.問“怪哉”老師不作答
2.學(xué)生只要讀書
3.我就只讀書
4.不能玩太久
5.受罰（戒尺、罰跪）
1.后園尋趣。（折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻）
2.讀書之樂
3.做戲畫畫
比較：百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同。
相同：
都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對花木蟲鳥的獨(dú)特感受、對自由快樂的追求等。
不同：
百草園是充滿著生機(jī)和活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂；
百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋中只有片刻的逍遙。
思考探究
關(guān)于本文主旨，眾說紛紜，參考以下三種說法說說你的觀點(diǎn)
（1）用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
（3）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
主旨爭論
背景：本文寫于1926年。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年。所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”的魯迅把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來排除苦悶，尋求慰藉。
（21段)這東西早已沒有了吧。
（1段）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。
成人視角：混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實(shí)的苦澀，表達(dá)作者對兒時(shí)生活的懷念，對童趣失去的惆悵，表現(xiàn)兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。
證據(jù)探尋
立足文本
結(jié)合背景

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