資源簡介 (共25張PPT)第一單元“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記夏浩然、樊云芳教學(xué)目標(biāo)壹貮叁了解新聞特寫的有關(guān)知識,明確新聞特寫的一些特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文,品味文章優(yōu)美而生動的語言。體會作者的愛國之情,增強(qiáng)民族自豪感。新課導(dǎo)入1982年11月24日,印度新德里游泳館,8000多名現(xiàn)場觀眾及億萬電視機(jī)前的觀眾一起將目光聚焦在十米高臺跳水比賽中,期待運(yùn)動員們在這場優(yōu)雅與力量結(jié)合的競賽里嶄露頭角。中國女運(yùn)動員呂偉不負(fù)眾望,用她優(yōu)美的身姿、扎實(shí)的功底、完美的技巧,博得全場喝彩,問鼎亞運(yùn)。今天就讓我們走進(jìn)《“飛天”凌空》,走進(jìn)曾經(jīng)為國爭光的亞運(yùn)冠軍呂偉!敦煌飛天在運(yùn)動領(lǐng)域,美國有籃球夢之隊(duì),中國有跳水夢之隊(duì),中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍,瞬間驚艷了全世界。她像一只輕捷的雛燕,展開矯健的翅膀,凌空一躍,在藍(lán)色的水池上方,劃出美麗的曲線,酷似敦煌壁畫中凌空飛舞的“飛天”,給人帶來美的享受。今天,我們就走近這篇特寫,一睹“飛天”女將呂偉的風(fēng)采。《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是一篇新聞特寫,發(fā)表于1982年11月25日《光明日報(bào)》,由夏浩然,樊云芳采寫。記者別具匠心地選用了百余個(gè)動詞,完成了僅540多字的特寫,它堪稱是精當(dāng)運(yùn)用動詞的新聞經(jīng)典。30多年過去了,今天再來讀它,依然覺得比賽像剛發(fā)生的一樣,現(xiàn)場動感十足,是那樣的真切感人,它不僅讓我們了解了新聞,而且具有非常高的美學(xué)價(jià)值,因此被評為當(dāng)年好新聞“一等獎(jiǎng)”。背景介紹解題飛天:指佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神。凌空:高升到天上或聳立在空中。標(biāo)題運(yùn)用比喻的修辭,把運(yùn)動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空,形容呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫,表達(dá)了作者對其動作的感嘆和贊美。字詞積累凌空( ) 翹首( ) 酷似瀟灑( ) 輕盈( ) 悄然( )由衷( ) 新秀 屏息斂聲( )( )眼花繚亂( ) 如夢初醒奪魁( ) 掠過( ) 慷慨( )繃直( ) 一剎那( ) 震耳欲聾( )línɡ注意與“振聾發(fā)聵”的“振”區(qū)別開。qiáoxiāoyínɡqiǎozhōnɡbǐnɡliǎnliáokuílüèkǎibēnɡchàzhèn多音字翹( )翹首( )翹尾巴qiàoqiáo屏( )屏障( )屏息bǐnɡpínɡ悄( )悄悄( )悄然qiǎoqiāo剎( )剎車( )一剎那chàshā形近字( )撩撥( )眼花繚亂liáo繚( )瞭望瞭撩liàoliáo( )蕭條( )瀟灑xiāo瀟蕭xiāo解釋詞義翹首:抬起頭來。屏息:暫時(shí)抑止呼吸。酷似:好像。慷慨:大方,不吝惜。輕盈:形容 女子動作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美。由衷:指衷心的,出自內(nèi)心的,不是假裝的。如夢初醒:像剛從夢中醒來,比喻過去一直糊涂,在別人或事實(shí)的啟發(fā)下,剛剛明白過來。震耳欲聾:形容聲音很大,耳朵都快震聾了。層次結(jié)構(gòu)第一部分(1):呂偉站在10米高臺的前沿,準(zhǔn)備跳水。第二部分(2-4):細(xì)致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。第三部分(5-8):寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場的氣氛。全文分析1.這則新聞特寫報(bào)道了一件什么事?它是著重抓住什么場面來細(xì)致刻畫的?這則新聞特寫報(bào)道的是“跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會上贏得金牌”的事。是著重抓住呂偉跳水動作來細(xì)致刻畫的。2.本文記敘呂偉跳水過程時(shí)是按照什么順序來寫的?還記敘了哪些內(nèi)容?是按照“準(zhǔn)備—起跳—騰空—入水”的順序來記敘的。本文作者首先記敘呂偉跳水之前的場面,描繪出一幅靜態(tài)畫面;再寫呂偉跳水動作全過程,其中包括“準(zhǔn)備”“起跳”“騰空”“入水”四個(gè)部分;最后寫呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。呂偉跳水動作連貫流暢,全程只有1.7秒,但作者卻解說得十分清楚,這里使用了什么樣的寫作技巧?呂偉完成跳水動作只是瞬間的事,想要解說清楚十分困難,所以,作者采用了動作分解的寫作技巧,把完整連貫的動作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟逐一刻畫,猶如慢鏡頭回放,精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程,描繪出呂偉精彩剎那的具體形象,讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,這就是典型的特寫鏡頭。品味技巧文中運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。找出文章哪些是正面描寫,哪些是側(cè)面描寫?有什么作用?1~4段,正面描寫。生動形象地描寫出呂偉整個(gè)跳水動作完美、精彩、令人難忘。5~8段,側(cè)面描寫。通過記者、觀眾的反映(外國記者的贊嘆,觀眾震耳欲聾的掌聲、歡呼聲以及印度觀眾的驚訝),襯托出呂偉跳水動作的完美。同時(shí)將特寫推向高潮,將體育健兒奮力拼搏、為國爭光的主題突顯出來。寫法探究:“妙!妙極了!”站在我們旁邊的一名外國記者跳了起來。 ......當(dāng)一個(gè)印度觀眾了解到這兩個(gè)姑娘是中國跳水集訓(xùn)隊(duì)中最年輕的新秀時(shí),驚訝不已。他說:“了不起,你們中國的人才太多了!”問:以上文字主要寫了哪些人的反應(yīng)?想要表現(xiàn)什么?這是運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,通過外國記者的贊嘆,觀眾震耳欲聾的掌聲,歡呼聲,裁判的高分,以及以印度觀眾的贊譽(yù),襯托我國運(yùn)動員呂偉的精彩表現(xiàn),折服了觀眾和裁判。即通過對其他事物的描寫來襯托主角個(gè)性特點(diǎn)的方法。寫法探究1:什么是人物側(cè)面描寫?人物側(cè)面描寫:又叫間接描寫,是指在文學(xué)創(chuàng)作中,作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象(主角), 以使其(主角)形象鮮明突出,即間接地對描寫對象(主角)進(jìn)行描繪刻畫。(主角地位不可撼動!)認(rèn)真通讀課文,小組合作探討:本文采用了什么寫法?有什么效果?請舉例說明。【文章常見寫作方法、表現(xiàn)手法】象征(托物言志)、借事喻理、動靜結(jié)合、對比烘托、以小見大,借景抒情(情景交融)、前后照應(yīng)、正側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑等。動靜結(jié)合對比烘托正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合思考:本文主旨這篇新聞特寫,善于捕捉瞬間,落筆集中,生動形象地展示了中國姑娘呂偉在1.7秒的時(shí)間跨度中優(yōu)美的跳水動作,展現(xiàn)了其精湛的技術(shù),贊揚(yáng)了運(yùn)動員奮勇拼搏、為國爭光的精神品質(zhì)。文本特色角度獨(dú)特,中心突出。本文選材很獨(dú)特。作者選取了跳水運(yùn)動員由騰空到入水的那一瞬間,對其進(jìn)行詳細(xì)生動的描寫,突出了呂偉完美的跳水技術(shù),表現(xiàn)了運(yùn)動員為國爭光的拼搏精神。文本特色善用修辭,生動形象。文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法對運(yùn)動員的跳水過程進(jìn)行了詳細(xì)的描寫,增強(qiáng)了作品的形象性、生動性。比如“還沒等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過來,她已經(jīng)展開身體,像輕盈的、筆直的箭,‘哧’地插進(jìn)碧波之中”,這里作者將運(yùn)動員比作“箭”,形象地表現(xiàn)了她動作的敏捷與輕盈。文本特色特寫鏡頭,動靜相襯。文章以特寫的方法,按“準(zhǔn)備—起跳—騰空—入水”的順序具體描繪了呂偉精彩的跳水動作,極具鏡頭感。描寫時(shí),動中有靜、動靜相襯,如準(zhǔn)備階段寫靜中之動,起跳階段寫動中之靜等。拓展延伸怎樣寫好現(xiàn)場短新聞?充分發(fā)揮五官的作用去觀察現(xiàn)場。眼,要像一部攝像機(jī)。要把事件中主要人物的肖像攝下來,要把主要人物的行動攝下來,要把能深化主題的細(xì)節(jié)攝下來,要把現(xiàn)場的景物攝下來。耳,要像一部錄音機(jī)。要把主要人物的話原汁原味錄下來,要把其他人物的有意義的話錄下來,要把現(xiàn)場物體發(fā)出的聲音錄下來。拓展延伸鼻,要成為“新聞鼻”。要嗅一嗅現(xiàn)場空氣的氣味是否正常,若不正常,要盡可能地感受出是個(gè)什么氣味;要呼一呼空氣中氧的含量是否正常,若不正常,也要盡可能地體驗(yàn)出是個(gè)什么感覺。嘴,要成為“新聞嘴”。要張開嘴,伸舌頭去舔一舔,或把東西放進(jìn)嘴里嚼一嚼,看是什么味道,是甜,是咸,是苦,是辣,還是酸。身,也不能偷懶。要注意感受現(xiàn)場的冷暖,要感受現(xiàn)場的風(fēng)向、風(fēng)力。對有關(guān)東西,還要用手掂一掂,提一提,拉一拉,推一推,抱一抱;還要用肩挑一挑,以感受東西的輕重。對于有關(guān)路程,還要邁開雙腿去丈量一下,看有多遠(yuǎn)。布置作業(yè)本文運(yùn)用多種手法來描寫跳水運(yùn)動員呂偉奪冠的瞬間,其中對呂偉的動作描寫就非常到位。請你仔細(xì)觀察身邊某個(gè)人物,運(yùn)用動作描寫,寫出你所觀察到的人物的動作,并以其突出人物的特點(diǎn)。 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫