資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
七上語文第三單元提升卷
建議用時：120分鐘，滿分：120分
一、積累與運用（共24分）
同學們，校園文化節的書香還未散盡，第三單元積累與運用挑戰賽已悄然開啟。那些課堂上積攢的詞句星光，此刻正等著在試卷上綻放。這是屬于我們的語文擂臺，放手一搏，讓才華在筆尖起舞！
1．（7分）閱讀下面文字，按要求作答。
當秋風輕柔地拂過，世間萬物仿佛都被一雙無形的巧手雕 ① （lòu）。清晨，霧氣還在空氣中醞 ② （niàng），給整個世界蒙上了一層神秘的面紗。不一會兒，太陽漸漸升起，驅散了霧氣，陽光如金色的絲線般灑下，一切都變得清晰起來。
踏入花園，秋菊綻放，花瓣層層疊疊，著實迷人。那 ③ （qìn）涼的溪水潺潺流淌，水波蕩漾間，仿佛能看到歲月的痕跡。更讓我（ ）的是，在一棵大樹的（ ）下，一群孩子正在嬉戲玩耍。他們的笑聲在空氣中回蕩，仿佛是秋天里最動聽的畫卷。
在這迷人的秋日里，萬物似乎都（ ），共同構成了一幅美麗的畫卷，讓人流連忘返。
(1)（3分）根據拼音，依次寫出①②③處相應的漢字（正楷字或行楷字）。
(2)（2分）依次填入文中括號內的詞語，全部恰當的一項是（ ）
A．歡天喜地 蔭蔽 各得其所 B．喜出望外 蔭蔽 各得其所
C．喜出望外 蔭庇 各取所需 D．歡天喜地 蔭庇 各取所需
(3)（2分）文中畫橫線的句子有語病，請寫出修改后的句子。
2．（9分）“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。少年的成長，離不開朋友的陪伴。何謂朋友？如何交朋友？請閱讀下面的材料，完成相關任務。
材料一：
字源 朋 “朋”的甲骨文寫法
友 “友”的甲骨文寫法
材料二：
管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?br/>——《世說新語·德行》
(1)（2分）材料一中兩個漢字是甲骨文“朋”“友”，“朋”的甲骨文看起來像并列的兩串貝殼，這種并列關系的寓意是： ；“友”的甲骨文像兩只方向相同的手，其寓意是： 。
(2)（3分）材料二中管寧“割席斷交”的做法在同學中引發了爭論，有的贊同，有的不贊同，請談談你的看法。
(3)（4分）請完善下面的一組排比句，作為活動總結，注意語意連貫，句式一致。
同學們，友情是黑暗中的明燈，讓你看到一線希望； ， ； ， 。愿這美好的友情，陪你走過漫漫人生路。
3．（8分）根據語境填寫古詩文。
摯友之情 （1）“正是江南好風景， ”在江南暮春時節，詩人與好友不期相逢，心生無限驚喜與感慨。（《江南逢李龜年》杜甫）（2）“有朋自遠方來， ？”寫出與志同道合之人相交的愉悅之情。（《〈論語〉十二章》）
秋色之韻 （3）軍旅途中詩人聯想到“ ，應傍戰場開”，寫出不負秋陽的菊花，在斷壁殘垣間競相綻放的凄美意境。（《行軍九日思長安故園》岑參）（4）“ ， ”在獵獵的秋風中，我們感受到大海的驚人力量和宏偉氣勢。（《觀滄海》曹操）
故園之思 （5）詩人在日復一日、年復一年旅食他鄉之際，不禁發出了“鄉書何處達？ ”的感慨。（《次北固山下》王灣）（6）身在異鄉的詩人用“夕陽西下， ”抒發了長期漂泊他鄉的游子的悲哀。（《天凈沙·秋思》馬致遠）（7）“ ，一夜征人盡望鄉”詩人夜上受降城，在凄冷的月色中，道出了“征人”的無限思鄉之情。（《夜上受降城聞笛》李益）
二、閱讀（共46分）
（一）整本書閱讀
4．（4分）學校文學社開展《朝花夕拾》“主題閱讀”分享會，將分享主題定為“童年的‘趣’與‘憾’”與“情感的‘敬’與‘愧’”，并針對主題進行了篇目分類，請你選擇一個主題，闡述這樣分類的理由。
童年的“趣”與“憾”：《從百草園到三味書屋》《五猖會》
情感的“敬”與“愧”：《阿長與<山海經>》《藤野先生》
（二）詩歌鑒賞
（4分）閱讀下面古詩詞，完成下面的題。
過友人隱居
戴叔倫
瀟灑絕塵喧，清溪流繞門。水聲鳴石瀨①，蘿影到林軒。
地靜留眠鹿，庭虛②下飲猿。春花正夾岸，何必問桃源。
【注】①石瀨：水被石激形成的急流，這里指石潭。②虛：空。
5．(2分)詩中“水聲鳴石瀨，蘿影到林軒?！泵枥L了什么樣的畫面？
6．(2分)詩歌的結尾兩句，表達了詩人怎樣的情感？
（三）文言文閱讀（13分）
【甲】
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?br/>（《為政》）
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?br/>（《述而》）
（節選《論語》十二章）
【乙】
大抵觀書先須熟讀.使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯，則亦虛心靜慮，勿遽①取舍于其間。
（選自朱熹《訓學齋規》）
【丙】
太宗謂房玄齡曰：“為人大須學問。朕往為群兇未定，東西征討，躬親戎事，不暇讀書。比來②四海安靜，身處殿堂不能自執書卷使人讀而聽之。君臣父子，政教之道，共在書內。古人云：‘不學，墻面③，蒞事惟煩。’不徒言也。卻思少小時行事，大覺非也?！?br/>（選自吳兢《貞觀政要》）
[注]①遽：匆忙，倉促。②比來：近來。③墻面：言以面向墻， 目無所見。比喻不學無術。
7．(4分)請解釋下列加點詞在文中的意思。
（1）學而不思則罔 罔：
（2）然后可以有得 得：
（3）自執書卷 執：
（4）不徒言也 徒：
8．(2分)請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（斷兩處）
身 處 殿 堂 不 能 自 執 書 卷 使 人 讀 而 聽 之
9．(4分)請把下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。
（2）躬親戎事，不暇讀書。
10．(3分)請結合【甲】 【乙】 【丙】三個語段，分別闡釋對“學”與“思”的看法。
（四）現代文閱讀（共25分）
（9分）閱讀下面的材料，完成17-20小題。
材料一：
公筷公勺，你會使用嗎
①可以肯定地說，古代的許多場合，中國人是實行分食制的，一人一食，一人一桌。青銅器中的匕、勺、匙等，都可看作是用于分食的“公器”。春秋戰國或更早的商周，中國還沒有今天常見的桌子、椅子，吃飯的時候主客席地而坐，食物放在低矮的食案或面前的地上，每人一份，各吃各的。今天仍在使用的“筵席”一詞，其中的“席”字，本意就是草席或篾席。荊軻刺秦王的故事大家耳熟能詳，戰國末期，燕太子丹請荊軻吃飯，與他等案而食，可以想象的場景就是在兩張食案上放置相同的飯菜，主賓兩人各吃各的。這是太子丹對荊軻的禮遇。
②唐宋以后中國人開始使用桌子、凳子、椅子等高足家具，這就為多人合食提供了條件。另一方面也因為歷經戰爭、災荒、遷徙等，大家族、大家庭代代延續非常不容易，合食就被視為家庭和睦、子息興旺的象征。明清以來，中國人還特別強調四代同堂之類的感覺，一個大家庭在同一屋檐下合食，氣氛特別美好。
分食的推廣與阻力
①古代中國采用分食制，也不是涵蓋所有場合，一般出現在禮儀場合，主要是為了強調君臣、主客的秩序以及上下、內外之別。封建社會的秩序是十分要緊的，倘若僭越或者犯禁，就會腦袋搬家?，F代社會強調平等、民主、和諧，所以從這個意義上說，今天的分食制強調的是平等與飲食安全。
②但在家庭或親密朋友聚會時，有人就認為公筷公勺多此一舉，會影響歡宴的氣氛。再從習慣上說，家里的長輩一般會通過夾菜、喂食這樣的親昵行為來表達對孫輩的關愛，年輕人之間也會通過給女同胞夾菜來表達特別的感情。
③一種歷史悠久、適應范圍普遍的習慣形成不易，改變更加不易。實行公筷公勺也相當不易。疫情期間，民眾已經認識到分食制的重要性，分食制可以防止疾病的交叉感染，還可以減少食物浪費。
④中國合食的習慣是很難改的。不過在機關、企事業單位的食堂，在大、中、小學校，一直是采取分食制的，分食制從娃娃抓起，是個好辦法。
⑤同時，有關方面也要推動、鼓勵、監督餐飲場所從制度上確定使用公筷公勺，在餐具的設計上，還要加強標識性和便利性。從現有的餐具來說，我認為在使用設計上已經相當合理了，但提示性有待進一步加強，以減少食客的失誤操作。
（選自沈嘉祿《食品與生活》，有刪改）
材料二：
使用公筷公勺、分餐進食的好處有哪些？
①干凈衛生、預防疾病。使用公筷公勺可以避免共同用餐時個人使用的餐具接觸公共食物，可減少病從口入的風險?；煊貌途咦畲蟮碾[患是感染幽門螺桿菌，在疫情期間，避免混用餐具也能一定程度上降低病毒傳播的風險。
②減少浪費、文明餐飲。使用公筷公勺可幫助大家養成定量取餐、按需進食的習慣。在外用餐沒有吃完的，大家盡可以放心打包回家。減少浪費的同時，還培養了人們環保節約的良好風尚。
材料三：
如何做到公筷公勺、分餐進食？
①用餐前，應主動配置公筷公勺。
②用餐時，應先使用公筷公勺取菜（湯），放置在自用餐具內，再以私筷私勺進行食用。
③使用公筷公勺應注意公共衛生，使用后應立即放還至原位，以便其他賓客使用。
④公筷取菜宜適量，不可將多取的菜返回盛器。
⑤用公勺公筷應夾取盛器中靠近自己的菜，不可用公勺公筷隨意翻菜。
⑥餐后剩余食品打包或撤盤，應使用公筷公勺。
⑦集中用餐、來客接待時自覺使用公筷公勺，外出聚餐時主動索要公筷公勺，不互夾菜，各取所需。
11．(2分)對上述三則材料的理解，不正確的一項是（ ）
A．分食制在中國由來已久，早在春秋戰國或者更早的商周時期就已經出現了。
B．唐宋以后，合食就被視為家庭和睦、子息興旺的象征。
C．現代社會推行分食制進食是對古代傳統的分食制的一種繼承，兩者的目的是一樣的。
D．推行分食制，使用公勺公筷既是出于安全衛生角度的考慮，也符合環保節約的要求。
12．(3分)推行公勺公筷、分餐進食，需要全社會的共同努力。結合材料內容，請你對食客個人、酒店餐廳、社會管理部門各提出一條合理化的建議。
①食客個人：
②社會管理部門：
③酒店餐廳：
13．(4分)家里開始使用公筷，奶奶覺得太麻煩。吃晚飯時，奶奶又用私筷給文文夾菜，文文拒絕了奶奶的好意，奶奶很受傷，請你運用所給材料勸慰奶奶。
（16分）閱讀下面關于動物的文學作品，完成下面小題。
我的阿黃
張榮岐
①常見動物中，屬狗兒最通人性。從小我就喜歡它們，非常渴望家里也能養一只。恰好那時父親常出差在外，確實需要一只狗來看家護院。
②父親的朋友耿叔在一個落雪的午后，穿件軍綠大衣，滿臉喜氣地來到我家。他一邊招呼我們過來，一邊寶貝似的看著懷里。我和哥跑上前去一看，只見一只毛茸茸的小黃狗，只露出圓圓的小腦袋，黑葡萄似的眼珠滴溜滴溜四下張望，我們尖叫著，爭搶著要抱它，小家伙兒受到驚嚇，怯怯地“汪汪”大叫起來，慌得我和哥趕忙住了手。
③我們遂為其取名阿黃。阿黃奶膘未退，胖胖的身體像個皮球，在我們眼前滾來滾去，好像這里壓根就是它的家，對我們也友好，誰都不得罪，一會兒到這個跟前蹭一下腳丫，一會兒到那個跟前拽拽人家褲腿。我們笑得合不攏嘴，把它圍在中間，這個教它打滾，那個教它作揖，間或拿來好吃好喝的獎勵它，阿黃就這樣不知不覺地融入了我們的生活中。
④父親在屋角給阿黃搭建了一個臨時狗窩，我和哥輪流抱住阿黃不撒手，把它塞到被窩里玩耍，實在困極，才把它放回窩里。誰知我們剛一跳上床，它就從狗窩里爬出來，跑回我們床前，拽住床單哼哼唧唧要求上來，我們就把它再次抱上床，興奮得又睡不著了。
⑤漸漸地，阿黃長成了健壯少年，門庭里再也圈不住它了，它跑出屋外，在場院里，在土堆旁，在房前屋后，小河邊、田野里，肆意撒歡。和村里其他的狗摔跤、比拼、格斗、爭地盤……阿黃威武不屈，一場戰斗下來，哪怕撕咬得昏天黑地，血流不止，它也一定要“占山為王”。
⑥入秋，雞上架，豬進圈，糧食歸倉。父親也為阿黃建造了一個真正的狗屋。從此，阿黃自立門戶，擔負起看家護院的職責。
⑦阿黃的窩，搭建在我家西倉房的門口，旁邊就是雞棚、豬圈，緊挨著我家的，是叔嬸家東山墻旁邊的茅廁。在一個北風呼嘯的夜晚，盜賊從院后爬上茅房，剛要向院內窺探，阿黃冷不丁“嗖”的一聲，以迅雷不及掩耳之勢，躥上屋頂。那可憐的盜賊，還沒反應過來，就被阿黃咬進大糞池子，變成了“屎殼郎”，而阿黃也被鄉鄰們視為英雄！
⑧英雄的阿黃，也是捕鼠能手。自阿黃來到我家，老鼠們的末日就到了。漆黑的夜里，阿黃豎起耳朵，兩眼放光，靜靜守臥一處，伺機待發。如有老鼠出沒，阿黃旋即猛沖上去，一撲一個準。它那兇猛的獠牙，鋒利的前爪，收拾起老鼠來，干脆利落。一日三餐，阿黃頓頓飽腹。此時的阿黃，體態更加健碩威武，毛色也格外亮麗喜人。它通人的性情，非凡的本領，忠于職守的精神，深得人心。
⑨阿黃消除我家附近的鼠患之后，它的狩獵范圍又逐漸外延至離我家稍遠的鄉鄰，誰都不曾想到，災難竟會悄悄降臨到阿黃頭上。
⑩那天黃昏，我一個人在家，阿黃從外面回來，像喝醉了酒似的，一頭栽倒在堂屋中央，口吐白沫，身體痛苦地抽搐著，只有出的氣兒，沒有進的氣兒。見此情景，我的心，驚嚇得“咚咚”直跳，趕忙叫來前院大叔，大叔看了看，說：“中毒了，一定是吃了藥倒的老鼠啦！快，拿酒來，酒解毒！”我趕忙從條幾上拿起一瓶白酒，這時阿黃已經奄奄一息。大叔把阿黃的頭托起，掰開嘴巴，讓我直接把酒灌到阿黃的嘴里，灌了大約二兩，大叔把阿黃的腦袋放到地上。我在心里暗自祈禱：阿黃，快醒來吧！果然，阿黃尾巴抖動一下，睜開眼，喉嚨里發出陣陣哀鳴，掙扎著，想站起來卻又沒能站起來。
哥得到消息，連哭帶喊，一陣風似的從外面跑進來，看到阿黃如此情景，心疼地抱住它。為了救阿黃，哥又讓我給阿黃灌酒。接著，阿黃又喝了大約三兩酒。這回阿黃真的是喝醉了，它掙脫了哥的懷抱，在屋子里上躥下跳，狂叫不止，最后吐血而死。
阿黃，被埋葬在我家屋后的香椿樹下。
現在城市里，衣著光鮮的人們，懷里抱著名犬貴狗，它們已經不被喚之為狗，而美其名曰寵物，被主人寵愛著、嬌養著，親昵地稱之為“姑娘、兒子”。這些寵物，已失去狗性本能，不會雄壯地大叫，不會英勇地搏斗、獵取。它們最慣常的伎倆是博得主人歡心，討主人喜愛，在主人空虛、寂寞無聊的時候，能給他們心靈的慰藉和愉悅。
嗚呼！我記憶里的阿黃，我生命中的犬吠聲……
（選自《北方文學》
14．(4分)按時間順序，梳理文章圍繞阿黃寫了哪些事？
15．(4分)找出第⑧段的一個議論性語句，聯系上下文，理解其含義和作用。
16．(4分)結合語境，按要求給文中畫線句子寫批注。
（1）它那兇猛的獠牙，鋒利的前爪，收拾起老鼠來，干脆利落。（詞語的感彩角度）
（2）哥得到消息，連哭帶喊，一陣風似的從外面跑進來，看到阿黃如此情景，心疼地抱住它。（修辭或描寫角度）
17．(4分)有人說文中第 段應該刪去，你認為呢？
三、作文（共50分）
18．閱讀下面的文字，按要求作文。
經歷是人生的財富，正如前人所說：“讀萬卷書，行萬里路?！币淮斡幸娴膰L試，會給你帶來意想不到的收獲，即使嘗試不成功，也能給你生活的啟迪。
請以“ 的嘗試”為題，寫一篇文章。
要求：①先將題目補充完整，然后作文；②文體不限；③不少于500字；④不得抄襲、套作；⑤作文中不得出現真實的校名、姓名等相關信息。
答案與解析
一、積累與運用（共24分）
同學們，校園文化節的書香還未散盡，第三單元積累與運用挑戰賽已悄然開啟。那些課堂上積攢的詞句星光，此刻正等著在試卷上綻放。這是屬于我們的語文擂臺，放手一搏，讓才華在筆尖起舞！
1．（7分）閱讀下面文字，按要求作答。
當秋風輕柔地拂過，世間萬物仿佛都被一雙無形的巧手雕 ① （lòu）。清晨，霧氣還在空氣中醞 ② （niàng），給整個世界蒙上了一層神秘的面紗。不一會兒，太陽漸漸升起，驅散了霧氣，陽光如金色的絲線般灑下，一切都變得清晰起來。
踏入花園，秋菊綻放，花瓣層層疊疊，著實迷人。那 ③ （qìn）涼的溪水潺潺流淌，水波蕩漾間，仿佛能看到歲月的痕跡。更讓我（ ）的是，在一棵大樹的（ ）下，一群孩子正在嬉戲玩耍。他們的笑聲在空氣中回蕩，仿佛是秋天里最動聽的畫卷。
在這迷人的秋日里，萬物似乎都（ ），共同構成了一幅美麗的畫卷，讓人流連忘返。
(1)（3分）根據拼音，依次寫出①②③處相應的漢字（正楷字或行楷字）。
(2)（2分）依次填入文中括號內的詞語，全部恰當的一項是（ ）
A．歡天喜地 蔭蔽 各得其所 B．喜出望外 蔭蔽 各得其所
C．喜出望外 蔭庇 各取所需 D．歡天喜地 蔭庇 各取所需
(3)（2分）文中畫橫線的句子有語病，請寫出修改后的句子。
【答案】(1)鏤 釀 沁
(2)B
(3)他們的笑聲在空氣中回蕩，仿佛是秋天里最動聽的音符/樂曲/歌謠。
【解析】（1）考查根據拼音寫漢字。
雕鏤：diāo lòu，雕刻、刻鏤的意思，指在木、石、金屬等材料上刻出形象、花紋等。
醞釀：yùn niàng，本義是造酒的發酵過程，常用來比喻事情逐漸達到成熟的準備過程，
沁涼：qìn liáng，意思是滲入或透出涼意，一般用于形容感覺很涼爽。
（2）考查詞語辨析。
第一處，“喜出望外”意思是遇到意外的喜事，心中非常高興?！皻g天喜地”形容非常高興。結合語境，這里表達“我”看到孩子們玩耍時意外的驚喜，應用“喜出望外”；
第二處，“蔭蔽”指遮蔽，“蔭庇”比喻尊長照顧晚輩或祖宗保佑子孫。根據“在一棵大樹的（ ）下”可知，此處指在大樹的遮蔽之下，在此處用“蔭蔽”更恰當；
第三處，“各得其所”指每個人或事物都得到恰當的位置或安排，“各取所需”意思是各自選取自己所需要的。結合語境，在文中形容萬物在秋日里都處在合適的狀態，應用“各得其所”；
故選B。
（3）考查病句修改。
畫線句子搭配不當，“動聽”與“畫卷”不搭配，可將“畫卷”改為“音符/樂曲/歌謠”。
2．（9分）“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。少年的成長，離不開朋友的陪伴。何謂朋友？如何交朋友？請閱讀下面的材料，完成相關任務。
材料一：
字源 朋 “朋”的甲骨文寫法
友 “友”的甲骨文寫法
材料二：
管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?br/>——《世說新語·德行》
(1)（2分）材料一中兩個漢字是甲骨文“朋”“友”，“朋”的甲骨文看起來像并列的兩串貝殼，這種并列關系的寓意是： ；“友”的甲骨文像兩只方向相同的手，其寓意是： 。
(2)（3分）材料二中管寧“割席斷交”的做法在同學中引發了爭論，有的贊同，有的不贊同，請談談你的看法。
(3)（4分）請完善下面的一組排比句，作為活動總結，注意語意連貫，句式一致。
同學們，友情是黑暗中的明燈，讓你看到一線希望； ， ； ， 。愿這美好的友情，陪你走過漫漫人生路。
【答案】(1) 關系平等（志同道合、同類人、相伴同行） 關系緊密（志同道合、相互幫助、相互扶持）
(2)示例一：支持管寧做法。管寧因與華歆在鋤菜見金、見軒冕過門時想法不同而不再結友，從中可以看出管寧在交友時有原則，能堅守自己的價值觀，選擇志同道合的朋友，不隨波逐流。
示例二：不贊同管寧的做法。管寧通過“割席斷交”的方式表達了自己的不滿，但也失去了一個可能的朋友和學習的伙伴。在人際交往中，我們應該更加寬容，嘗試通過溝通來解決問題，而不是輕易地放棄友情。
(3) 示例：友情是焦渴時的甘泉 讓你嘗到一絲清甜 友情是冬夜里的暖茶 讓你感到一陣溫暖。
【解析】（1）考查對漢字的理解。
根據材料提示，“朋”字的甲骨文看起來像并列的兩串貝殼，并列的關系說明二者之間是平等的，所以“朋”字的寓意是“關系平等”；“友”字的甲骨文看起來像兩只方向相同的手，兩手方向相同，說明大家之間的關系是親密、友好的，所以“友”字的寓意是“關系緊密”。
（2）考查表達看法。
結合材料二可知，割席斷交的故事是寫管寧見華歆與自己并非真正志同道合，便割席分坐。自此以后，管寧再也不以華歆為友。
示例一：支持管寧做法。因為朋友之間的相處應該建立在共同的價值觀和興趣之上。如果在關鍵時刻，朋友的行為與自己追求的目標和原則相悖，斷絕關系是明智的選擇。管寧堅持專注學習，卻看到華歆為金錢和虛名分心，這表明他們的信念和追求不同，因此割席斷交體現了管寧對自己的堅定和對友情質量的重視。這樣的選擇可以避免在不合適的友誼中浪費時間，去尋找更契合的伙伴。
示例二：不贊同管寧的做法。他堅持自己的價值觀和原則，追求精神上的獨立，對外物不為所動，這體現了他的果斷和對友誼的高標準。然而，友誼本質上是多樣和包容的，人與人的差異不應是斷交的唯一理由，應更多注重理解和包容。因此，在堅持自我的同時，也要寬容他人的不同選擇和看法。
（3）考查仿寫的能力。仿句，要求有四，一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結構要相同，三是句式和語氣要一致，四是寫作手法或修辭方法相同。要先分析例句的內容和形式上的特點：要圍繞“友情”的話題，形式上，運用比喻的修辭，按照結構形式“友情是……，讓你……”仿寫即可。
3．（8分）根據語境填寫古詩文。
摯友之情 （1）“正是江南好風景， ”在江南暮春時節，詩人與好友不期相逢，心生無限驚喜與感慨。（《江南逢李龜年》杜甫）（2）“有朋自遠方來， ？”寫出與志同道合之人相交的愉悅之情。（《〈論語〉十二章》）
秋色之韻 （3）軍旅途中詩人聯想到“ ，應傍戰場開”，寫出不負秋陽的菊花，在斷壁殘垣間競相綻放的凄美意境。（《行軍九日思長安故園》岑參）（4）“ ， ”在獵獵的秋風中，我們感受到大海的驚人力量和宏偉氣勢。（《觀滄海》曹操）
故園之思 （5）詩人在日復一日、年復一年旅食他鄉之際，不禁發出了“鄉書何處達？ ”的感慨。（《次北固山下》王灣）（6）身在異鄉的詩人用“夕陽西下， ”抒發了長期漂泊他鄉的游子的悲哀。（《天凈沙·秋思》馬致遠）（7）“ ，一夜征人盡望鄉”詩人夜上受降城，在凄冷的月色中，道出了“征人”的無限思鄉之情。（《夜上受降城聞笛》李益）
【答案】 落花時節又逢君 不亦樂乎 遙憐故園菊 秋風蕭瑟 洪波涌起 歸雁洛陽邊 斷腸人在天涯 不知何處吹蘆管
【解析】考查名句默寫。
默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。其中“落、憐、瑟、雁、涯、蘆、管”等字詞容易寫錯。
二、閱讀（共46分）
（一）整本書閱讀
4．（4分）學校文學社開展《朝花夕拾》“主題閱讀”分享會，將分享主題定為“童年的‘趣’與‘憾’”與“情感的‘敬’與‘愧’”，并針對主題進行了篇目分類，請你選擇一個主題，闡述這樣分類的理由。
童年的“趣”與“憾”：《從百草園到三味書屋》《五猖會》
情感的“敬”與“愧”：《阿長與<山海經>》《藤野先生》
【答案】示例1：童年的“趣”與“憾”：
在百草園嬉戲，享受兒童世界的美好；對廟會的好奇，這些是童年的“趣”。而與百草園離別來到三味書屋，想要去看戲，卻被要求必須先要背完書，而耽誤看戲， 這些又是童年的“憾”。展現了兒童生活的不同側面。
示例2：情感的“敬”與“愧”：
敬：阿長為我買來渴慕已久的《山海經》，讓我產生空前的敬意；藤野先生為我糾正解剖圖，添改講義，對我沒有民族偏見，讓我感激懷念，充滿敬意。
愧：魯迅對不知阿長姓名、經歷的歉意和愧疚；魯迅告訴藤野先生自己將不再學醫，先生叮囑魯迅寄照片給他，時時通信告訴他近況，魯迅卻一去之后杳無音訊。
展現了魯迅對成長中那些難忘人物的真摯情感。
【解析】考查名著閱讀。
明確主題核心：
童年的“趣”與“憾”：需從篇目《從百草園到三味書屋》《五猖會》中找出體現童年趣味的場景與留下遺憾的事件，分析其對比或關聯。
情感的“敬”與“愧”：需梳理作者對人物的敬重之情及內心愧疚的來源，結合《阿長與<山海經>》《藤野先生》具體情節解析情感復雜性。
結合文本細節：引用文中具體描寫（如《從百草園到三味書屋》中的自然樂趣、《五猖會》中的被迫背書等）。分析人物關系與情感變化（如阿長買《山海經》的感動、藤野先生的關懷與作者的離別愧疚）。
總結分類邏輯：說明同一主題下兩篇文章如何從不同角度共同詮釋核心情感，體現《朝花夕拾》“溫馨回憶與理性批判交織”的特點。
（二）詩歌鑒賞
（4分）閱讀下面古詩詞，完成下面的題。
過友人隱居
戴叔倫
瀟灑絕塵喧，清溪流繞門。水聲鳴石瀨①，蘿影到林軒。
地靜留眠鹿，庭虛②下飲猿。春花正夾岸，何必問桃源。
【注】①石瀨：水被石激形成的急流，這里指石潭。②虛：空。
5．(2分)詩中“水聲鳴石瀨，蘿影到林軒?！泵枥L了什么樣的畫面？
6．(2分)詩歌的結尾兩句，表達了詩人怎樣的情感？
【答案】5．水流在石頭上奔騰發出清脆聲響，藤蔓的影子投射到林中小亭上。 6．對友人清靜、閑逸、超脫的隱居生活的喜愛，羨慕之情。
【解析】戴叔倫的《過友人隱居》描述了一個清幽寧靜的隱居環境。通過水聲、石潭、藤蘿和林軒等自然景象，營造出山林隱居的怡人畫面。詩人表達對友人生活的羨慕以及對自然生活的向往，并且以“何必問桃源”表現他對這隱居生活的滿足，不需再尋求傳說中的世外桃源。詩作意境悠遠，體現出詩人的閑適和滿足。
5．考查詩中畫面。
分析：這句詩描繪了友人隱居之地的自然景致。從聽覺角度，“水聲鳴石瀨”呈現出水流與石頭碰撞發出的聲響，給畫面增添了靈動與活力之感，讓人仿佛能聽到那清脆的水流聲回蕩在山谷間。從視覺角度，“蘿影到林軒”則勾勒出藤蔓的影子延伸至屋舍的畫面，體現了植物生長的態勢以及居所與自然環境的交融，展示出一種靜謐、清幽且富有詩意的氛圍。
示例：清澈溪流于石潭處形成急流，水流撞石，發出清脆鳴聲。溪邊藤蘿依勢生長，其影悄然爬上友人隱居的屋舍廊道。石上流水聲與屋前蘿影相互映襯，勾勒出一幅清幽靜謐的山居圖，滿是自然的靈動與和諧。
6．考查賞析作者情感。
從內容角度：“春花正夾岸，何必問桃源”，詩的結尾描繪了眼前友人隱居之地春花爛漫夾岸盛開的美好景象。“桃源”在古代詩詞中常常象征著理想中的隱居勝地，是人們心中寧靜、美好的世外桃源。這里詩人說“何必問桃源”，意思是眼前友人的隱居之地就如同桃源一樣美好，不需要再去尋找其他所謂的世外桃源。
從情感表達角度：這種表述表明詩人對友人隱居生活環境的高度認可。通過對友人隱居之地的贊美，如春花之美來暗示友人生活的愜意。“何必問”三個字帶有一種肯定和羨慕的語氣，詩人用比較委婉的方式，將自己對友人這種遠離塵囂、瀟灑自在的隱居生活的喜愛和羨慕之情表達出來。他羨慕友人能夠在如此清幽的環境中生活，享受這份寧靜與超脫，同時也表達了自己對這種生活方式的認同和向往。
（三）文言文閱讀（13分）
【甲】
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?br/>（《為政》）
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”
（《述而》）
（節選《論語》十二章）
【乙】
大抵觀書先須熟讀.使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯，則亦虛心靜慮，勿遽①取舍于其間。
（選自朱熹《訓學齋規》）
【丙】
太宗謂房玄齡曰：“為人大須學問。朕往為群兇未定，東西征討，躬親戎事，不暇讀書。比來②四海安靜，身處殿堂不能自執書卷使人讀而聽之。君臣父子，政教之道，共在書內。古人云：‘不學，墻面③，蒞事惟煩?！煌窖砸?。卻思少小時行事，大覺非也?！?br/>（選自吳兢《貞觀政要》）
[注]①遽：匆忙，倉促。②比來：近來。③墻面：言以面向墻， 目無所見。比喻不學無術。
7．(4分)請解釋下列加點詞在文中的意思。
（1）學而不思則罔 罔：
（2）然后可以有得 得：
（3）自執書卷 執：
（4）不徒言也 徒：
8．(2分)請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（斷兩處）
身 處 殿 堂 不 能 自 執 書 卷 使 人 讀 而 聽 之
9．(4分)請把下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。
（2）躬親戎事，不暇讀書。
10．(3分)請結合【甲】 【乙】 【丙】三個語段，分別闡釋對“學”與“思”的看法。
【答案】7．（1）罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。（2）得：收獲。（3）執：拿著。（4）徒：只，僅僅。 8．身 處 殿 堂/不 能 自 執 書 卷/ 使 人 讀 而 聽 之 9．（1）吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在其中了。
（2）親自參與戰事，沒有空閑讀書。 10．[甲]認為學與思要結合起來，只讀書不思考就會迷茫，只思考不學習就會疑惑。
[乙]強調首先要熟讀書，然后對書中的內容精心思考，領悟其中道理；對于書中道理有疑惑時，靜心思考，不倉促下結論。
[丙]強調通過學習可以領悟到書中君臣父子的倫常、政治教化的道理；同時要以讀書所得反思之前的行為，發現不對之處。
【解析】【甲】選自《論語》，孔子強調學習與思考的重要性，認為“學而不思則罔，思而不學則殆”，并提倡簡樸的生活態度，認為不義之富貴如浮云?！疽摇窟x自朱熹《訓學齋規》，主張讀書應先熟讀，再精思，使書中的道理如同自己所說，遇到疑問時應虛心靜慮，不急于下結論。【丙】選自吳兢《貞觀政要》，唐太宗認為學問對治理國家至關重要，強調讀書的重要性，認為不學則如“墻面”，無法有效處理事務。三個語段均強調了學習的重要性，并分別從學習與思考的關系、讀書的方法以及學問對治國的作用進行了闡述。
7．考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。
8．考查斷句。
句意：我人在殿堂，不能親自拿著書卷，（就）命令別人讀給我聽。分析句意可知，“身處殿堂”是“不能自執書卷”的原因，“使人讀而聽之”是“不能手執書卷”的解決方法。故斷句為：身處殿堂 /不能自執書卷/ 使人讀而聽之。
9．考查譯句。重點詞語：
（1）且：表關列。于：介詞，對，對于。如浮云：像浮云一樣。
（2）躬親：親自。戎事：參與戰事。不暇：沒有空閑。
10．考查比較閱讀。
根據甲文中的“學而不思則罔，思而不學則殆”可知，作者認為學與思要結合起來。只是學習卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是思考卻不學習就會心中充滿疑惑而無定見。
根據乙文中的“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾”可知，作者認為看書大多數都必須先要熟讀然后精心地思考，這樣以后可以有所收獲了。根據“至于文義有疑，眾說紛錯，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間”可知，作者認為對于文章道理有疑惑的地方，就要虛心靜靜思索，不要匆忙急促地在各家意見中確定誰對誰錯，不倉促下結論。
根據丙文中的“君臣父子，政教之道，共在書內”可知，太宗認為做國君，做臣子及做父，做子的道理，政令教化的道理，都在書中。讀書就可以領悟到這些道理。根據“卻思少小時行事，大覺非也”可知，太宗通過讀書，反思自己年輕時的作為，發現了很多不對的地方。由此可得：在讀書的同時要以讀書所得反思自己以前的作為，發現不對之處并加以改正。
【點睛】參考譯文：
甲：孔子說：“只是學習卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是思考卻不學習就會心中充滿疑惑而無定見?！?br/>孔子說：“我整天吃粗陋的飯食，著冷水，彎著胳膊做枕頭，也自得其樂。用不正當的手段得來的富貴，我把它看作天上的浮云?！?br/>乙：看書大多數都必須先要熟讀，讓書上的語句都好像出自于我的嘴巴，緊接著就精心地思考，讓它的道理好像都出自于我的心里所想的，這樣以后可以有所收獲了。至于那些對于文章道理有疑惑的地方，各家說法紛繁錯雜，就也要虛心靜靜思索，不要匆忙急促地在各家意見中確定誰對誰錯。
丙：太宗對房玄齡說：“做人很應該學習與求問。我過去因為許多兇敵沒有平定，東征西討，親自參與軍事，沒有空暇讀書。近來天下太平，我人在殿堂，不能親自拿著書卷，（就）命令別人讀給我聽。做國君，做臣子及做父，做子的道理，政令教化的道理，都在書中。古人說：‘不學習，一無所知，處理事情只會感到麻煩?！@不只是說說?；叵胛夷贻p時的處事行為，覺得很是不對?！?br/>（四）現代文閱讀（共25分）
（9分）閱讀下面的材料，完成17-20小題。
材料一：
公筷公勺，你會使用嗎
①可以肯定地說，古代的許多場合，中國人是實行分食制的，一人一食，一人一桌。青銅器中的匕、勺、匙等，都可看作是用于分食的“公器”。春秋戰國或更早的商周，中國還沒有今天常見的桌子、椅子，吃飯的時候主客席地而坐，食物放在低矮的食案或面前的地上，每人一份，各吃各的。今天仍在使用的“筵席”一詞，其中的“席”字，本意就是草席或篾席。荊軻刺秦王的故事大家耳熟能詳，戰國末期，燕太子丹請荊軻吃飯，與他等案而食，可以想象的場景就是在兩張食案上放置相同的飯菜，主賓兩人各吃各的。這是太子丹對荊軻的禮遇。
②唐宋以后中國人開始使用桌子、凳子、椅子等高足家具，這就為多人合食提供了條件。另一方面也因為歷經戰爭、災荒、遷徙等，大家族、大家庭代代延續非常不容易，合食就被視為家庭和睦、子息興旺的象征。明清以來，中國人還特別強調四代同堂之類的感覺，一個大家庭在同一屋檐下合食，氣氛特別美好。
分食的推廣與阻力
①古代中國采用分食制，也不是涵蓋所有場合，一般出現在禮儀場合，主要是為了強調君臣、主客的秩序以及上下、內外之別。封建社會的秩序是十分要緊的，倘若僭越或者犯禁，就會腦袋搬家?，F代社會強調平等、民主、和諧，所以從這個意義上說，今天的分食制強調的是平等與飲食安全。
②但在家庭或親密朋友聚會時，有人就認為公筷公勺多此一舉，會影響歡宴的氣氛。再從習慣上說，家里的長輩一般會通過夾菜、喂食這樣的親昵行為來表達對孫輩的關愛，年輕人之間也會通過給女同胞夾菜來表達特別的感情。
③一種歷史悠久、適應范圍普遍的習慣形成不易，改變更加不易。實行公筷公勺也相當不易。疫情期間，民眾已經認識到分食制的重要性，分食制可以防止疾病的交叉感染，還可以減少食物浪費。
④中國合食的習慣是很難改的。不過在機關、企事業單位的食堂，在大、中、小學校，一直是采取分食制的，分食制從娃娃抓起，是個好辦法。
⑤同時，有關方面也要推動、鼓勵、監督餐飲場所從制度上確定使用公筷公勺，在餐具的設計上，還要加強標識性和便利性。從現有的餐具來說，我認為在使用設計上已經相當合理了，但提示性有待進一步加強，以減少食客的失誤操作。
（選自沈嘉祿《食品與生活》，有刪改）
材料二：
使用公筷公勺、分餐進食的好處有哪些？
①干凈衛生、預防疾病。使用公筷公勺可以避免共同用餐時個人使用的餐具接觸公共食物，可減少病從口入的風險?；煊貌途咦畲蟮碾[患是感染幽門螺桿菌，在疫情期間，避免混用餐具也能一定程度上降低病毒傳播的風險。
②減少浪費、文明餐飲。使用公筷公勺可幫助大家養成定量取餐、按需進食的習慣。在外用餐沒有吃完的，大家盡可以放心打包回家。減少浪費的同時，還培養了人們環保節約的良好風尚。
材料三：
如何做到公筷公勺、分餐進食？
①用餐前，應主動配置公筷公勺。
②用餐時，應先使用公筷公勺取菜（湯），放置在自用餐具內，再以私筷私勺進行食用。
③使用公筷公勺應注意公共衛生，使用后應立即放還至原位，以便其他賓客使用。
④公筷取菜宜適量，不可將多取的菜返回盛器。
⑤用公勺公筷應夾取盛器中靠近自己的菜，不可用公勺公筷隨意翻菜。
⑥餐后剩余食品打包或撤盤，應使用公筷公勺。
⑦集中用餐、來客接待時自覺使用公筷公勺，外出聚餐時主動索要公筷公勺，不互夾菜，各取所需。
11．(2分)對上述三則材料的理解，不正確的一項是（ ）
A．分食制在中國由來已久，早在春秋戰國或者更早的商周時期就已經出現了。
B．唐宋以后，合食就被視為家庭和睦、子息興旺的象征。
C．現代社會推行分食制進食是對古代傳統的分食制的一種繼承，兩者的目的是一樣的。
D．推行分食制，使用公勺公筷既是出于安全衛生角度的考慮，也符合環保節約的要求。
12．(3分)推行公勺公筷、分餐進食，需要全社會的共同努力。結合材料內容，請你對食客個人、酒店餐廳、社會管理部門各提出一條合理化的建議。
①食客個人：
②社會管理部門：
③酒店餐廳：
13．(4分)家里開始使用公筷，奶奶覺得太麻煩。吃晚飯時，奶奶又用私筷給文文夾菜，文文拒絕了奶奶的好意，奶奶很受傷，請你運用所給材料勸慰奶奶。
【答案】11．C 12． 餐前，只要是集中用餐，無論是家中待客還是外出聚餐，都應主動配備好公筷公勺。 用餐前，應主動配置公筷公勺。 要推動、鼓勵、監督餐飲場所從制度上確定使用公筷公勺，在餐具的設計上，還要加強標識性和便利性。（言之成理即可） 13．示例：奶奶，您別傷心，文文拒絕您并不是不尊重您，也不是不能理解您對她的關愛；雖然用私筷夾菜是一種習慣，但是這種方式極易傳播病菌。所以，奶奶，我們盡量在家人聚餐的時候，用公筷夾菜，這樣既干凈衛生，也能有效降低“病從口入”的風險，有益身體健康。
【解析】這篇文章通過三則材料詳細探討了分食制與公筷公勺的歷史和現實意義。材料一對古代中國分食制的文化背景進行了歷史回顧，并探討了合食在家庭和睦中的作用。材料二則論述了使用公筷公勺的衛生和節約意義，并強調其在減少疾病傳播和浪費方面的優勢。材料三提供了具體實施公筷公勺的建議，推動實際應用。整體而言，文章旨在倡導公眾逐步適應并接受分餐進食，兼具衛生和環保意識，有利于現代健康文明生活的構建。
11．考查內容的理解。
C.根據材料一“分食的推廣與阻力”第①段“古代中國采用分食制，也不是涵蓋所有場合，一般出現在禮儀場合，主要是為了強調君臣、主客的秩序以及上下、內外之別”以及“現代社會強調平等、民主、和諧，所以從這個意義上說，今天的分食制強調的是平等與飲食安全”可知，古代分食制主要是強調秩序等，現代分食制強調平等與飲食安全，兩者目的不一樣。本項“兩者的目的是一樣的”有誤；
故選C。
12．考查提建議。
食客個人：根據材料三第①段“用餐前，應主動配置公筷公勺”以及第⑦段“集中用餐、來客接待時自覺使用公筷公勺，外出聚餐時主動索要公筷公勺，不互夾菜，各取所需”可知，餐前，只要是集中用餐，無論是家中待客還是外出聚餐，都應主動配備好公筷公勺。
社會管理部門：根據材料一“分食的推廣與阻力”第⑤段“同時，有關方面也要推動、鼓勵、監督餐飲場所從制度上確定使用公筷公勺，在餐具的設計上，還要加強標識性和便利性”可知，社會管理部門在用餐前，應主動配置公筷公勺。
酒店餐廳：根據材料一“分食的推廣與阻力”第⑤段“有關方面也要推動、鼓勵、監督餐飲場所從制度上確定使用公筷公勺，在餐具的設計上，還要加強標識性和便利性”可知，酒店餐廳要推動、鼓勵、監督餐飲場所從制度上確定使用公筷公勺，在餐具的設計上，還要加強標識性和便利性。
13．考查語言表達。
首先表達對奶奶的理解與尊重，肯定奶奶夾菜是出于關愛。然后向奶奶解釋使用公筷的重要性，可結合材料二第①段“使用公筷公勺可以避免共同用餐時個人使用的餐具接觸公共食物，可減少病從口入的風險”，第②段“使用公筷公勺可幫助大家養成定量取餐、按需進食的習慣”等內容進行說明，讓奶奶明白這并非是嫌棄她，而是為了全家人的健康著想，最后再以溫和的語氣安撫奶奶的情緒，爭取奶奶的理解與支持。為開放性試題，言之有理即可。
示例：奶奶，您先別難過。您給文文夾菜那是對她滿滿的愛，文文心里都清楚?？赡窗。F在都提倡用公筷呢。混用餐具很容易感染幽門螺桿菌，尤其在現在這個環境下，還可能傳播病毒。咱們使用公筷，不是生分，是為了一家人能健健康康的。文文也是希望大家都能平平安安，以后她肯定會更加孝順您的，咱們就試著用公筷，好不好？
（16分）閱讀下面關于動物的文學作品，完成下面小題。
我的阿黃
張榮岐
①常見動物中，屬狗兒最通人性。從小我就喜歡它們，非常渴望家里也能養一只。恰好那時父親常出差在外，確實需要一只狗來看家護院。
②父親的朋友耿叔在一個落雪的午后，穿件軍綠大衣，滿臉喜氣地來到我家。他一邊招呼我們過來，一邊寶貝似的看著懷里。我和哥跑上前去一看，只見一只毛茸茸的小黃狗，只露出圓圓的小腦袋，黑葡萄似的眼珠滴溜滴溜四下張望，我們尖叫著，爭搶著要抱它，小家伙兒受到驚嚇，怯怯地“汪汪”大叫起來，慌得我和哥趕忙住了手。
③我們遂為其取名阿黃。阿黃奶膘未退，胖胖的身體像個皮球，在我們眼前滾來滾去，好像這里壓根就是它的家，對我們也友好，誰都不得罪，一會兒到這個跟前蹭一下腳丫，一會兒到那個跟前拽拽人家褲腿。我們笑得合不攏嘴，把它圍在中間，這個教它打滾，那個教它作揖，間或拿來好吃好喝的獎勵它，阿黃就這樣不知不覺地融入了我們的生活中。
④父親在屋角給阿黃搭建了一個臨時狗窩，我和哥輪流抱住阿黃不撒手，把它塞到被窩里玩耍，實在困極，才把它放回窩里。誰知我們剛一跳上床，它就從狗窩里爬出來，跑回我們床前，拽住床單哼哼唧唧要求上來，我們就把它再次抱上床，興奮得又睡不著了。
⑤漸漸地，阿黃長成了健壯少年，門庭里再也圈不住它了，它跑出屋外，在場院里，在土堆旁，在房前屋后，小河邊、田野里，肆意撒歡。和村里其他的狗摔跤、比拼、格斗、爭地盤……阿黃威武不屈，一場戰斗下來，哪怕撕咬得昏天黑地，血流不止，它也一定要“占山為王”。
⑥入秋，雞上架，豬進圈，糧食歸倉。父親也為阿黃建造了一個真正的狗屋。從此，阿黃自立門戶，擔負起看家護院的職責。
⑦阿黃的窩，搭建在我家西倉房的門口，旁邊就是雞棚、豬圈，緊挨著我家的，是叔嬸家東山墻旁邊的茅廁。在一個北風呼嘯的夜晚，盜賊從院后爬上茅房，剛要向院內窺探，阿黃冷不丁“嗖”的一聲，以迅雷不及掩耳之勢，躥上屋頂。那可憐的盜賊，還沒反應過來，就被阿黃咬進大糞池子，變成了“屎殼郎”，而阿黃也被鄉鄰們視為英雄！
⑧英雄的阿黃，也是捕鼠能手。自阿黃來到我家，老鼠們的末日就到了。漆黑的夜里，阿黃豎起耳朵，兩眼放光，靜靜守臥一處，伺機待發。如有老鼠出沒，阿黃旋即猛沖上去，一撲一個準。它那兇猛的獠牙，鋒利的前爪，收拾起老鼠來，干脆利落。一日三餐，阿黃頓頓飽腹。此時的阿黃，體態更加健碩威武，毛色也格外亮麗喜人。它通人的性情，非凡的本領，忠于職守的精神，深得人心。
⑨阿黃消除我家附近的鼠患之后，它的狩獵范圍又逐漸外延至離我家稍遠的鄉鄰，誰都不曾想到，災難竟會悄悄降臨到阿黃頭上。
⑩那天黃昏，我一個人在家，阿黃從外面回來，像喝醉了酒似的，一頭栽倒在堂屋中央，口吐白沫，身體痛苦地抽搐著，只有出的氣兒，沒有進的氣兒。見此情景，我的心，驚嚇得“咚咚”直跳，趕忙叫來前院大叔，大叔看了看，說：“中毒了，一定是吃了藥倒的老鼠啦！快，拿酒來，酒解毒！”我趕忙從條幾上拿起一瓶白酒，這時阿黃已經奄奄一息。大叔把阿黃的頭托起，掰開嘴巴，讓我直接把酒灌到阿黃的嘴里，灌了大約二兩，大叔把阿黃的腦袋放到地上。我在心里暗自祈禱：阿黃，快醒來吧！果然，阿黃尾巴抖動一下，睜開眼，喉嚨里發出陣陣哀鳴，掙扎著，想站起來卻又沒能站起來。
哥得到消息，連哭帶喊，一陣風似的從外面跑進來，看到阿黃如此情景，心疼地抱住它。為了救阿黃，哥又讓我給阿黃灌酒。接著，阿黃又喝了大約三兩酒。這回阿黃真的是喝醉了，它掙脫了哥的懷抱，在屋子里上躥下跳，狂叫不止，最后吐血而死。
阿黃，被埋葬在我家屋后的香椿樹下。
現在城市里，衣著光鮮的人們，懷里抱著名犬貴狗，它們已經不被喚之為狗，而美其名曰寵物，被主人寵愛著、嬌養著，親昵地稱之為“姑娘、兒子”。這些寵物，已失去狗性本能，不會雄壯地大叫，不會英勇地搏斗、獵取。它們最慣常的伎倆是博得主人歡心，討主人喜愛，在主人空虛、寂寞無聊的時候，能給他們心靈的慰藉和愉悅。
嗚呼！我記憶里的阿黃，我生命中的犬吠聲……
（選自《北方文學》
14．(4分)按時間順序，梳理文章圍繞阿黃寫了哪些事？
15．(4分)找出第⑧段的一個議論性語句，聯系上下文，理解其含義和作用。
16．(4分)結合語境，按要求給文中畫線句子寫批注。
（1）它那兇猛的獠牙，鋒利的前爪，收拾起老鼠來，干脆利落。（詞語的感彩角度）
（2）哥得到消息，連哭帶喊，一陣風似的從外面跑進來，看到阿黃如此情景，心疼地抱住它。（修辭或描寫角度）
17．(4分)有人說文中第 段應該刪去，你認為呢？
【答案】14．（1）阿黃初到家中，很快融入了我們的生活。（2）阿黃長成了健壯少年，肆意撒歡（威武不屈戰斗）。（3）阿黃看家護院嚇退盜賊。（4）阿黃成為捕鼠能手。（5）阿黃中毒身亡。 15．例：議論句：“它通人的性情，非凡的本領，忠于職守的精神，深得人心。”含義：這句話總結了阿黃的特點和品質：通人性、本領非凡、忠于職守，表達了我們對阿黃喜愛贊揚。作用：情節結構上：這是一句總括性的評價，點明了我們喜歡阿黃的原因，呼應本段開頭；形象主題上：進一步突出了文章的主題——對阿黃的懷念和對它優良品質的贊美。 16．（1）“兇猛”和“鋒利”這兩個詞原本帶有一定的貶義或中性色彩，但在這里含有褒義，這兩個詞生動地描繪了阿黃捕鼠時的威猛和迅速，突出了它作為捕鼠能手的非凡本領，表達了對阿黃的贊美和敬佩之情。（2）例1：這句話運用了夸張。形象地描繪了哥哥得知消息后迅速跑來的情景，突出了他內心的焦急和擔憂。例2：這句話運用了動作描寫，“連哭帶喊”和“心疼地抱”生動地展現了哥哥對阿黃的深厚感情和心疼之情。 17．例1：我認為不能刪去。從內容上看，第 段通過描述現代城市中寵物狗的情況，不僅豐富了文章的內容，表明了不同環境下狗的生活狀態，更進一步突出了阿黃的勇敢、忠誠和本能。從結構上來看，第 段通過對比引出下文。本段則通過對比現代寵物狗與上文阿黃的不同，為下文的抒情和議論做了鋪墊，使得文章的結構更加完整和連貫，感情抒發更自然深摯。從情感表達上來看，第 段表達了作者對現代城市中寵物狗失去狗性本能的遺憾和對阿黃的懷念之情，更引發了讀者對于動物本性、人與動物關系、現代生活等的深遠思考。（任意兩個方面即可。）例2：我認為可以刪去。從結構上看，文章每個段落都緊密圍繞阿黃展開，形成了一個連貫的故事線。第 段的插入打斷了這一連貫性，使得文章在結構上稍顯松散。刪除該段可以使文章更加緊湊。從本文主題情感看，文章主要圍繞作者與阿黃之間的深厚情感展開，而第 段對現代寵物狗的描述與文章的主要情感線索“對阿黃的懷念”關系不大。刪除該段后，文章可以更加專注于這一核心情感的表達。
【解析】這篇散文以質樸的筆觸勾勒出一只鄉村土狗“阿黃”的生命軌跡。作者通過“軍綠大衣”“毛茸茸的小黃狗”等細節描寫，生動呈現了人與狗相遇的溫情瞬間；用“占山為王”“咬進大糞池子”等典型事件，展現了阿黃從幼犬到看家猛犬的成長歷程。文中對比手法尤為突出：前半部分以“奶膘未退”“拽床單”等細節體現童趣，后半部分則通過“捕鼠”“斗賊”等情節凸顯其勇猛。結尾處將鄉村犬與城市寵物對比，暗含對現代文明異化的反思。全文以白描見長，情感真摯，在平實的敘事中蘊含著對生命本真的禮贊。
14．考查概括事件。
聯系第②段中的“耿叔……寶貝似的看著懷里。我和哥跑上前去一看，只見一只毛茸茸的小黃狗，只露出圓圓的小腦袋，黑葡萄似的眼珠滴溜滴溜四下張望”以及第③段中的“阿黃奶膘未退，胖胖的身體像個皮球……一會兒到這個跟前蹭一下腳丫，一會兒到那個跟前拽拽人家褲腿”可知，阿黃初到家中便以親近的舉動快速融入家庭。
聯系第⑤段中的“漸漸地，阿黃長成了健壯少年……在場院里，在土堆旁……田野里，肆意撒歡。和村里其他的狗摔跤、比拼、格斗、爭地盤……哪怕撕咬得昏天黑地，血流不止，它也一定要‘占山為王’”可知，阿黃長成后展現出勇猛好斗的天性。
聯系第⑦段中的“在一個北風呼嘯的夜晚，盜賊從院后爬上茅房……阿黃冷不丁‘嗖’的一聲，躥上屋頂。那盜賊還沒反應過來，就被阿黃咬進大糞池子”可知，阿黃成功履行看家職責，嚇退盜賊。
聯系第⑧段中的“漆黑的夜里，阿黃豎起耳朵，兩眼放光，靜靜守臥……如有老鼠出沒，阿黃旋即猛沖上去，一撲一個準。它那兇猛的獠牙，鋒利的前爪，收拾起老鼠來，干脆利落”可知，阿黃展現出非凡的捕鼠本領。
聯系第⑩段中的“阿黃從外面回來，像喝醉了酒似的，一頭栽倒在堂屋中央，口吐白沫，身體痛苦地抽搐著……大叔說：‘中毒了，一定是吃了藥倒的老鼠啦’”可知，阿黃因誤食毒鼠中毒。聯系第 段中的“阿黃又喝了大約三兩酒……在屋子里上躥下跳，狂叫不止，最后吐血而死”可知，搶救無效后阿黃中毒身亡。
15．考查表達方式和句段作用。
聯系第⑧段中的“漆黑的夜里，阿黃豎起耳朵，兩眼放光，靜靜守臥一處，伺機待發。如有老鼠出沒，阿黃旋即猛沖上去，一撲一個準。它那兇猛的獠牙，鋒利的前爪，收拾起老鼠來，干脆利落”可知，這些關于阿黃捕鼠時動作與神態的描寫，展現了它作為捕鼠能手的非凡本領與專注警惕的狀態。而段落結尾“它通人的性情，非凡的本領，忠于職守的精神，深得人心”這句議論，正是對前文阿黃捕鼠表現的總結——“通人的性情”呼應了前文它與“我們”親昵互動的細節，“非凡的本領”直接指向其捕鼠時“一撲一個準”的干脆利落，“忠于職守的精神”則既包含它守護家園嚇退盜賊的英勇，也體現了捕鼠時堅守崗位的執著。這句話以凝練的評價收束段落，既點明了“我們”對阿黃的喜愛源于它的多重優良品質，又通過“深得人心”一詞將個體情感升華為鄉鄰對它的普遍認可，在結構上承接前文對阿黃捕鼠過程的描寫，在主題上則進一步強化了文章對阿黃忠誠、勇猛等本真生命狀態的贊美，為后文阿黃的悲劇結局埋下情感伏筆，讓讀者更能感受到它逝去時的惋惜之情。
16．考查詞句賞析。
（1）句中“兇猛”一詞本指氣勢、力量兇惡強大，常用于形容具有威脅性的事物，“鋒利”多形容器物尖而快，二者在常規語境中偏向中性甚至略帶貶義，但在此處描寫阿黃捕鼠時的狀態，卻轉而成為褒揚其本領高強的關鍵詞?！皟疵偷拟惭馈薄颁h利的前爪”以極具力量感的詞匯，精準勾勒出阿黃捕獵時的生理優勢，而“收拾”一詞更將捕鼠過程化為利落的行動，仿佛阿黃在執行一項神圣的職責。這些詞語帶著明顯的贊賞傾向，既展現了阿黃作為捕鼠能手的矯健身姿，又暗含“我們”對它高效完成守護家園任務的驕傲，讓讀者透過文字感受到作者對阿黃勇猛特質的喜愛與肯定。
（2）“連哭帶喊”與“一陣風似的”形成強烈的畫面沖擊——“連哭帶喊”從聲音維度切入，將哥哥得知阿黃中毒后的恐慌與急切直接外化，哭聲與喊聲交織中，足見阿黃在他心中的分量；“一陣風似的跑進來”則運用夸張修辭，以超越常態的速度描寫，極寫哥哥內心的焦灼，仿佛腳下生風方能緩解對阿黃的擔憂。而“心疼地抱住”這一動作，更是將抽象的情感化為具體的肢體語言，“抱”的力度與“心疼”的神態相互映襯，既展現了哥哥與阿黃長期相處的深厚情誼，也讓阿黃中毒后的悲劇氛圍因這一細節而愈發濃重。整句話通過聽覺、視覺與動作描寫的結合，將人物情感層層遞進地推向高潮，讓讀者能深切體會到“我們”與阿黃之間超越動物的情感聯結。
17．考查句段作用。
若不能刪去，聯系第 段中的“現在城市里，衣著光鮮的人們，懷里抱著名犬貴狗，它們已經不被喚之為狗，而美其名曰寵物，被主人寵愛著、嬌養著，親昵地稱之為‘姑娘、兒子’。這些寵物，已失去狗性本能，不會雄壯地大叫，不會英勇地搏斗、獵取”可知，這段文字通過細膩的對比描寫，將城市寵物狗“被寵愛著、嬌養著”的生存狀態與前文阿黃“在場院里，在土堆旁，在房前屋后，小河邊、田野里，肆意撒歡”的野性生命力形成強烈反差。若從“不可刪去”的角度看，文中“失去狗性本能，不會雄壯地大叫，不會英勇地搏斗、獵取”的表述，恰是對阿黃“通人的性情，非凡的本領，忠于職守的精神”的反向烘托——當城市狗淪為“博得主人歡心”的玩物時，阿黃“嗖”地躥上屋頂咬退盜賊的勇猛、“一撲一個準”捕鼠的利落，便更顯生命本真的可貴。這種對比不僅在結構上承接了阿黃死亡的悲?。ǖ?段“埋葬在香椿樹下”），更在主題上把個人對阿黃的懷念升華為對自然生命狀態的哲學思考，正如文中“嗚呼！我記憶里的阿黃，我生命中的犬吠聲……”所流露的，城市寵物狗的“嬌養”恰是阿黃所代表的“犬吠聲”消逝的印證，刪去后便失去了這種文明反思的深度。
若可以刪去，文章前十二段已完整構建了阿黃從初來乍到到中毒身亡的生命軌跡，無論是“毛茸茸的小黃狗”初入家門的溫情，還是“血流不止也要‘占山為王’”的勇猛，亦或是“口吐白沫，身體痛苦地抽搐”的死亡場景，都已通過細節描寫讓“對阿黃的懷念”情感飽滿。第 段“衣著光鮮的人們”“美其名曰寵物”的描寫，雖引入了城市生活場景，但阿黃的悲劇本質是“誤食毒鼠”的偶然事件，而非對現代文明的刻意批判。刪除此段后，文章可更純粹地聚焦于“我家的阿黃”這一個體生命的敘事，讓“埋葬在香椿樹下”的結局直接銜接結尾的感嘆，使“記憶里的阿黃”成為純粹的情感符號，避免因城市寵物狗的對比而分散讀者對人與動物真摯情感的關注，正如文中“我們笑得合不攏嘴，把它圍在中間”的互動、“連哭帶喊，一陣風似的從外面跑進來”的搶救場景，這些細節本身已足夠支撐“懷念”的主題，刪去對比段落可讓情感表達更集中、更純粹。
三、作文（共50分）
18．閱讀下面的文字，按要求作文。
經歷是人生的財富，正如前人所說：“讀萬卷書，行萬里路。”一次有益的嘗試，會給你帶來意想不到的收獲，即使嘗試不成功，也能給你生活的啟迪。
請以“ 的嘗試”為題，寫一篇文章。
要求：①先將題目補充完整，然后作文；②文體不限；③不少于500字；④不得抄襲、套作；⑤作文中不得出現真實的校名、姓名等相關信息。
例文：
最難忘的一次嘗試
假期的一天，我像往常一樣打開電視，突然，我被正在播放的美食節目吸引住了，津津有味地聽著廚師講解。我覺得炒菜好像也不是那么困難，只要注意幾個重要的細節，一道美味就可以誕生了。
想到這兒，我關掉電視，一溜煙地跑進廚房，纏著正在做飯的奶奶教我做青椒土豆絲。奶奶一臉嚴肅地拒絕了，我再三央求，奶奶只好答應了。
我先把土豆和青椒清洗干凈，接著，我把它們放在砧板上，手拿大菜刀，剛準備切，卻被奶奶攔住了。奶奶接過菜刀邊做示范邊說：“你看，你那樣拿菜刀是不對的。要用右手抓著刀柄，再用刀頭點著砧板，接著用刀尾勻速切下去，這樣切的土豆片就很光滑?！闭f完，奶奶將刀交給我，我便學著奶奶的樣子切，第一片，第二片……切成片之后又切成了絲，雖然粗細不均，但畢竟切完了。奶奶又讓我把切好的土豆絲放在盛有水的碗里，這樣土豆絲會保持新鮮。接著，我又開始切青椒，剛用菜刀把它剖開，一股刺鼻的辣味朝我涌來，我忍著巨大的煎熬，終于把青椒切好了，心想：做個飯真不容易。
一切就緒后，就開始炒菜了。我先將火點起來，然后把油倒進鍋里，只聽見鍋里“刺啦”一聲，我嚇了一跳。接著油中的水便爆裂開來，到處飛濺，再加上鍋底呼呼的火苗，我趕忙跑出廚房。奶奶快速把切好的土豆絲和青椒絲倒入鍋中，翻了幾下，鍋馬上便被“馴服”了。怎么回事？我又鼓足勇氣，重新回到廚房，接過奶奶手中的鏟子。奶奶告訴我，用鏟子翻炒一會兒，再點一點水，蓋上鍋蓋燜一兩分鐘即可。最后，一盤橫七豎八的青椒土豆絲出鍋了。
端上飯桌，大家拿起筷子嘗了嘗，先是面面相覷，接著都為我豎起了大拇指。我也嘗了嘗，壞了，忘了放鹽了。
沒想到看似簡單的一盤菜竟然需要這么復雜、這么危險、這么辛苦的過程。通過這件事我明白了，做事不能眼高手低，要俯下身子，腳踏實地才能練就自己的本領。
【解析】考查半命題作文。
第一，審題立意。本篇習作要求以“______的嘗試”為題進行創作，“嘗試”指的是試行、試驗，意味著去做以前未曾做過的事情，或是挑戰自我、突破常規的行為 。文題中的“我”字提示我們應以第一人稱的口吻進行創作，講述自己親身經歷的嘗試；橫線上需要補充的內容則是對“嘗試”的修飾，限定了嘗試的方向與性質，如“勇敢的嘗試”“失敗的嘗試”“有趣的嘗試”“難忘的嘗試”等。聯系材料“一次有益的嘗試，會給你帶來意想不到的收獲，即使嘗試不成功，也能給你生活的啟迪”可知，無論嘗試的結果如何，都能從中獲得成長與感悟，立意可以圍繞嘗試帶來的收獲展開，體現嘗試對個人成長的重要意義。
第二，文體及思路。本篇習作適合寫成記敘文。開篇可直接點明自己進行了一次怎樣的嘗試，引發讀者的閱讀興趣；接下來敘述嘗試的過程，如寫“驚險的嘗試”，可以詳細描述自己嘗試高空蹦極的經歷，從最初的恐懼、猶豫，到在教練的鼓勵下克服心理障礙縱身一躍，將蹦極過程中身體的感受、內心的變化生動展現；若寫“失敗的嘗試”，可敘述自己嘗試制作手工模型卻最終失敗的過程，重點描寫失敗后從中吸取的教訓；結尾部分要回扣“嘗試是人生財富”這一主題，點明此次嘗試給自己帶來的啟迪，如明白了勇氣的重要性，懂得了堅持的意義，或是領悟到從失敗中學習的道理，以此深化文章主旨。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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