資源簡介

《秋天的雨》教案設計
【教學目標】
1.認識“鑰、匙”等11個生字，會寫“盒、顏”等13個字，會寫“清涼、留意”等14個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3.能讀懂課文內容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己感興趣的部分。
4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。5.能發揮想象，仿照例句寫句子。
【教學重點】
1.能讀懂課文內容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨。
2.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。
【教學難點】能通過圖文結合、聯系生活等方式，感受秋天的雨帶給大自然的變化。
【教學策略】
識字板塊可借助形聲字的規律來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過反復朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果和作者的情感。學生不容易理解的詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鑰、匙”等11個生字，會寫“盒、顏”等13個字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題。
1.同學們，一場秋雨一場寒。這兩天的綿綿細雨讓我們感覺到了絲絲秋的涼意，你會說和秋天有關的成語嗎？
預設：一葉知秋、秋風落葉、春華秋實、落葉知秋、春去秋來、秋月春花、秋風習習、橙黃橘綠、一日三秋、春生夏長、秋收冬藏。
2.揭示課題：今天這節課我們就繼續跟隨秋雨的腳步，去感受秋天的美好。
3.板書并齊讀課題：（板書：6秋天的雨）
（設計意圖：結合學生生活經驗，加強詞語的積累和運用，并激發學生求知的欲望。）
二、初讀課文，掃清障礙。
1.自讀課文。請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。
2.認識生字詞。同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。
（1）指名讀詞語。
（2）指名輕聲詞。
品一品讀音，你發現了什么？小雨滴上的詞有什么相同的地方嗎？
（3）仿寫詞語。
同學們，讀讀詞語，你能進行仿寫嗎？生進行詞語積累練習。
（4）同學們，詞語寶寶搖身一變，成了字寶寶，你還認識他們嗎？看到哪個字，就大聲地讀出來。
教師強調：一定要讀準字音，尤其注意前后鼻音的區別。例如“繽、頻”是前鼻音，“爭”“豐”是后鼻音。
（5）說說識字方法。你是怎樣記住這個生字的？說說你的識字方法吧！
預設1：生可能說加一加，換一換。
教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規律來舉例說說嗎？
預設2：“繽”就是形聲字，左邊部首是形聲，表示意思。右邊“賓”是聲旁，表示讀音。
教師引導：我們還可以通過字理識字來深入理解字義。
（6）學習多音字。
同學們，在識字條中，有一個多音字，你發現了嗎？在本課中，還有兩個多音字，你能給他們組詞嗎？
（設計意圖：借助形聲字規律、字理識字等方式，加深對字的理解，提高識字效果。）
3.學寫生字。
（1）出示生字表，正確認讀并觀察結構特點。
（2）對易錯處進行指導。
（3）學生進行書寫練習。
（設計意圖：在引導學生整體觀察結構特點的基礎上，進一步關注關鍵筆畫和易錯筆畫，正確規范地書寫漢字。）
三、品讀秋雨，感受特點。
1.學習第一自然段。
（1）字詞掌握得不錯！課文呢？誰想把第一自然段讀給大家聽一聽。
（2）從第一段中，你知道了什么？教師引導：這是個什么句，把什么比作了什么？
預設：這是個比喻句，把秋天比作了鑰匙。（板書：鑰匙）
教師追問：為什么比作鑰匙呢？鑰匙可以干什么的？
預設：鑰匙可以開門。
小結：鑰匙啊，很常見，也很神奇，輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。但文中說的不是一般的門。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了秋天的大門。比喻非常準確，而且生動形象。
（3）指導有感情朗讀。
教師引導：你還知道了什么？秋天的雨有什么特點？
預設：清涼、溫柔（板書：清涼溫柔）
教師引導：那么，讀這句的時候要讀得輕輕的、柔柔的。誰能帶著自己的感受讀讀這句話？
女生齊讀。
（設計意圖：初讀課文，初步感受秋雨的特點。體會作者的情感，在此基礎上進行指導朗讀，為第二課時的自主交流品析奠定了方法基礎。）
四、總結提升。
教師小結：秋天的雨，真是一把神奇的鑰匙。輕輕一轉，秋天的大門打開了。接下來，我們會看到怎樣美麗的景色呢？咱們下節課繼續學習。
第二課時
【課時目標】
1.會寫“清涼、留意”等14個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，知道課文從哪三個方面描寫了秋天的雨，能說出自己感興趣的部分。
3.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發揮想象，仿照例句寫句子。
【教學過程】
一、整體感知，理清結構。
1.上節課我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，打開秋天的大門，秋雨給我們帶來了什么呢？教師引導:大家可以找一找關鍵句子。
預設：生可能會找到2—4自然段的第一句。
教師引導：大家找到了每個自然段的第一句，整個自然段都是圍繞第一句話，把它寫具體的，這樣的句子，我們把它叫做總起句。
教師引導：你能用一個詞語來概括一下每個自然段講的意思嗎？預設：顏色、氣味、聲音。
（設計意圖：讓學生從句子入手，發現每一自然段的總起句，在此基礎上進行提煉概括，總結出秋雨的特點，培養學生的總結概括能力。）
2.課文從顏色、氣味、聲音這三個方面描寫了秋天。你是想看看秋的顏色，聞聞秋的氣味，還是想聽聽秋的聲音呢？
3.學生自主學習，小組交流。
二、集體交流，品讀感悟。
集體交流，教師根據學生們的匯報相機組織學習相應段落。
1.學習第二自然段。
（1）交流分享感受到的銀杏樹特點。
你為什么喜歡這個句子。說說自己的理由。
預設：我喜歡銀杏葉，因為它像小扇子。
教師引導：瞧，這就是銀杏葉，這里運用了什么樣的修辭方法？把什么比作什么？
指導朗讀：作者運用的比喻準確生動形象。誰想美美地讀讀這句話？
用引讀形式品讀句子：
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪——老樹上的銀杏葉子都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——
師小結：黃葉搖曳中，夏天走遠了。誰還想跟大家分享其他句子。
（2）交流分享感受到的楓葉特點。
生讀，談談喜歡的理由。
教師引導：如果把“飄哇飄哇”去掉，自己再來讀讀看，好不好？加上“飄哇飄哇”好在哪里？生品讀體味語言。
師小結：樹葉飄下來的速度很慢。還把樹葉寫活了，好像真的在我們眼前飄舞。多美的畫面啊！誰想讀一讀！
指名生有感情朗讀。
師小結：秋風瑟瑟，紅葉翩飛，怪不得大詩人杜牧也會流連駐足，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”咱們一起邊想象邊讀。
（3）交流分享感受到的田野的特點。
生讀，談談喜歡的理由。
師小結：一陣秋風起，稻海翻金浪，好一派豐收的景象！
（4）交流分享感受到的果樹特點。
教師引導：你能從修辭方法上來談談自己喜歡的理由嗎？
指導朗讀：多么令人喜悅的大豐收啊！真開心！咱們一起來讀讀這句話。
生齊讀。
師小結：讀得真好！這正是一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
（5）交流分享感受到的菊花的特點。
生讀，說理由。
教師引導：大家要學會關注細節，注意感受一下修辭的作用。另外省略號在這里有什么作用呢？
指導有感情讀：小朋友想作美麗的菊花仙子，讀讀這句話。
（6）梳理顏色，學習聯系上下文理解詞語的方法。結合語境深入理解“五彩繽紛”的意思。同學們，秋天的雨給我們帶來了這么多漂亮的顏色，咱們來梳理一下，都有什么色？
生梳理顏色。
書中用了一個成語形容，我們還可以說什么？預設：五彩斑斕、色彩繽紛、五顏六色等。
小結：所以，我們可以通過換用近義詞，聯系課文內容和生活實際，想象畫面理解“色彩繽紛”這個詞語。
齊讀第二自然段第一句話。
（7）積累運用，練習仿寫。
秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子先來說一說，再來寫一寫吧！
生交流。
小結：五彩繽紛，真是美麗的秋天。（板書：美麗）讓我們再盡情地讀一讀吧！
（8）積累背誦。
能背過的同學可以試著背一背。
2.學習第三自然段。
秋雨呀，不僅有五彩繽紛的顏色（板書：顏色），還藏著好聞的氣味呢（板書：氣味）！誰想讀讀自己喜歡的句子。
生讀，談理由。
看著這香甜可口的果子，你最想干什么？
難怪小朋友的腳被勾住了，我看呀！他還勾住了你們的眼睛和鼻子呢！我們趕緊來讀一讀，感受果子的香甜吧！
果實累累，瓜果飄香，秋天帶給了我們豐收(板書：豐收)的喜悅。
3.學習第四自然段。
一路走來，我們賞著秋色，聞著果香，聽，小喇叭吹起來了（板書：小喇叭）。誰來讀讀第四段中你喜歡的句子。
生讀句子，談體會。
我們一起來看看小動物是怎樣過冬的吧！
森林里一片忙碌，小動物們都在準備過冬了呢，這真是一個快樂的秋天。（板書：快樂）
（設計意圖：通過想象畫面，學生品句子談體會，幫助學生理解課文內容，在理解的基礎上體會作者對秋天的喜愛之情，最后通過朗讀外化學生的理解。）三、總結全文，升華情感。
這節課我們跟隨秋雨的腳步，打開了秋天的大門，讓我們看到了一個怎樣的秋天呢？
預設：美麗、豐收、快樂。
最后就讓我們用最甜美的聲音一起來贊美秋天吧！
齊讀最后一個自然段。
四、梳理全文，寫法指導。
同學們，這篇課文名為秋雨，實際寫的是什么？課文是如何表現秋天特點的呢？
預設：實際寫的是秋天。
小結：課文從三個方面描寫了秋天。讓我們看到了一個美麗、豐收、快樂的秋天。這篇文章結構非常整齊，作者從三個方面描寫了秋天，在每一方面都是先總括，再具體描寫。而且在描寫中充分運用了比喻、擬人的手法，寫得非常生動優美。咱們在寫作文時也可以借鑒這種寫法。
五、課堂作業設計
秋雨綿綿，飄飄灑灑。同學們，讓我們寫一寫秋雨帶來的豐收和歡樂吧！

展開更多......

收起↑