資源簡介

2 花的學校
基礎型作業
一、新情境 下面是園園寫的日記中的片段，請你用 “√” 給加點的多音字選擇正確的讀音。
1．新情境 下面是園園寫的日記中的片段，請你用 “√” 給加點的多音字選擇正確的讀音。
我在暑假（jiǎ jià）里看了一本文字特別優美的書，書中有一句話讓我至今印象深刻：假（jiǎ jià）如沒有春風的存在，春天會失去她一半的美。
二、讓字詞走進語境。
2．讓字詞走進語境。
花孩子們沖了出來，他們揚起雙臂，觸、問好，在綠草上跳舞，。
三、語文要素 選擇有新鮮感的詞語填在句中的括號里。
3．語文要素 選擇有新鮮感的詞語填在句中的括號里。
夏天的風( )口哨，( )荒原，來到樹林。樹枝在林中互相( )著，樹葉在大風里( )地響，雷云( )大手，陣雨落下來了。
四、語文要素 讀有新鮮感的句子，完成練習。
語文要素 讀有新鮮感的句子，完成練習。
4．一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。
（1）照樣子，描繪花兒跳舞的情景。
花兒在綠草上跳舞，狂歡。他們有的揚起手臂，在風中做出各種優美的動作；有的 ；還有的 。
（2）通過想象花兒跳舞的情景，我能體會到花兒 的心情。
5．雨一來，他們便放假了。（照樣子，發揮想象寫一寫）
（1）太陽一出來， 。
（2）清風一吹， 。
五、新題型 根據課文內容補全導圖。
6．新題型 根據課文內容補全導圖。
發展型作業
六、快樂閱讀。
快樂閱讀。
①媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
②他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的。
③雨一來，他們便放假了。
④樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
7．課文選自印度詩人 的詩集《新月集》。
8．選文中的“他們”指 ，“放假了”指 。
9．賞析有新鮮感的詞句。
（1）“雷云拍著大手” 表層意思是指( )，深層意思是指( )。
A．打雷 B．雷云對花孩子們的熱烈歡迎
（2）畫“______”的句子中的“ ”“ ”“ ”寫出了花的顏色多，這讓我想到了一個成語： 。
（3）第4自然段中的加點字“沖”表現了花孩子們( )
A．不守紀律，胡亂開放的情景。
B．渴望出來玩耍的心情。
C．想快點兒回去做功課的心情。
D．想去看看更好看的衣裳的心情。
拓展型作業
七、你能把下面的花孩子送回家嗎？
10．你能把下面的花孩子送回家嗎？
（1）竹外 三兩枝，春江水暖鴨先知。
（2）待到重陽日，還來就 。
（3）接天蓮葉無窮碧，映日 別樣紅。
（4）唯有 真國色，花開時節動京城。
試卷第1頁，共3頁
試卷第1頁，共3頁
《統編版語文三年級上冊2 花的學校練習卷》參考答案：
1．jià
jiǎ
【詳解】本題考查多音字字音的辨析。
假：（jiǎ）1、形容不真實的，不是本來的，跟“真”相反。2、據理推斷而有待驗證的。3、〈書〉借用。4、〈書〉憑借；依靠。（jià）按照規定或經過批準暫時不工作或不學習的時間。
暑假（jià）：學校中夏季假期，通常在七八月間。故選jià。
假（jiǎ）如：表示假設或條件的連詞，用于提出一種設想的情況并推測可能的結果。故選jiǎ。
2．
【詳解】本題考查看拼音寫詞語。
根據所學拼音知識拼讀音節，寫出相應的詞語即可，拼讀時要注意所給音節的聲母、韻母及聲調。書寫時注意字的筆畫和筆順，一定要做到工整、規范、正確。
書寫時注意“相、碰、狂”的正確寫法。
3． 吹著 走過 碰觸 簌簌 拍著
【詳解】本題考查選詞填空。
簌簌：擬聲詞，形容風吹葉子、雪花飄落等輕微而連續的聲音。
碰觸：接觸、碰撞，通常用于人與人或事物之間的輕微接觸。
拍著：用手掌打。
走過：指人或動物步行經過某個地方。
吹著：指合攏嘴唇用力出氣發出聲響。
“吹著口哨”賦予風人的動作，生動展現風的靈動，有新鮮感，所以用“吹著”；“走過”運用擬人手法，準確表現風掠過荒原的動態，簡潔而形象，所以用“走過”；“碰觸”將樹枝擬人化，寫出枝葉在風中輕搖相觸的畫面感，所以用“碰觸”；“簌簌”是模擬樹葉聲響的擬聲詞，讓聲音可感，充滿畫面的聽覺層次，所以用“簌簌”；“拍著”把雷云當作人，用“拍手”的動作呼應陣雨來臨前的氛圍，富有童趣與想象空間，所以用“拍著”。
4． 在草叢間輕輕扭動腰身，擺出曼妙的舞姿 綻放笑臉，在雨中笑著鬧著 喜悅 5． 花兒便露出了笑臉 小草就跳起了舞
【解析】4．本題考查仿寫句子、理解句子含義。
（1）閱讀句子可知，原句“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。”運用了擬人手法，將花兒賦予人的動作（“跑出來”“跳舞”“狂歡”），營造出活潑、熱烈的氛圍，突出花兒自由奔放的狀態。仿寫時，需延續擬人手法，從“跳舞、狂歡”的場景出發，想象花兒不同的動態，補充與“揚起手臂”相似的人類動作，可以結合花兒“低頭”“搖晃”等姿態，如“彎下腰肢，和身邊的小草說著悄悄話”，還可以突出集體狂歡的場景，如“踮起腳尖，跟著風的節拍旋轉跳躍”。
例：花兒在綠草上跳舞，狂歡。他們有的揚起手臂，在風中做出各種優美的動作；有的彎下腰肢，和身邊的小草說著悄悄話；還有的踮起腳尖，跟著風的節拍旋轉跳躍。
（2）從“突然跑出來”“跳舞”“狂歡”等詞語中，能感受到花兒掙脫束縛后盡情釋放活力的狀態，體現出興奮、快樂、自由的心情。這些動作充滿了生命力，傳遞出積極愉悅的情感。
5．本題考查仿寫句子。
閱讀例句可知，例句“雨一來，他們便放假了” 運用了擬人手法，將“花兒”（結合上下文可知“他們”指花兒）賦予人的行為（“放假”），且前半句“雨一來”是條件，后半句“他們便……”是在該條件下產生的擬人化動作，前后邏輯緊密，充滿畫面感和童趣。仿寫時需要延續擬人的手法，表現事物的特點。
（1）“太陽一出來”是條件，需結合太陽“溫暖、明亮”的特點，為自然事物（如花草、露珠等），如太陽帶來光和熱，可讓事物呈現“舒展、活躍”的狀態（“神伸懶腰”“探出頭”）。
例：太陽一出來，他們便伸了伸懶腰，穿著漂亮的衣裳跑出來曬太陽。
（2）“清風一吹”是條件，需結合清風“輕柔、流動”的特點，為自然事物（如樹葉、花朵、柳條等）設計擬人化動作，清風會帶來晃動、搖擺的動態，可體現“歡快、互動”的氛圍（“跳舞”“招手”）。
例：清風一吹，他們便拉著手跳起了舞，還哼起了輕快的歌謠。
6．風雨
天上
【詳解】本題考查課文內容的理解。
回顧課文《花的學校》，文中有對花兒成長環境的描寫。從“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡”等語句可以看出，花兒在風雨交加的環境中開始生長、活躍起來。所以這里應該填風雨。結合“媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”可知，通過這些語句，我們知道花兒們的家在天上，它們著急去天上是要找媽媽。所以這里應填天上。
7．泰戈爾 8． 花孩子們 從地下生長出來 9． A B 紫的 黃的 白的 五顏六色 B
【導語】這篇兒童詩選段以擬人化的花朵為主角，構建了一個充滿童趣的“地下學校”幻想世界。詩人通過花朵上學、做功課、放假等生活化場景，巧妙地將自然現象轉化為兒童能理解的敘事。文中“雷云拍手”“沖出來”等動態描寫賦予自然以人格化特征，紫、黃、白的色彩描寫則形成視覺意象。整體采用兒童視角，將植物生長過程隱喻為校園生活，語言活潑生動，富有韻律感和畫面感。
7．本題考查作家作品。
《花的學校》選自印度詩人泰戈爾的《新月集》。泰戈爾希望通過詩歌來展現童真的美好與純凈，喚起人們內心的愛與希望，于是創作了《新月集》。這部詩集受他個人的家庭生活影響，他從對自己孩子的觀察和陪伴中，汲取了豐富的創作靈感，以兒童的視角去描繪世界 。
8．本題考查文章內容理解。
聚焦第②自然段“他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的。”，聯系上文“我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學”可知，“他們”指花朵，聯系第③自然段“雨一來，他們便放假了。”可知，“放假了”指的是花朵從地下生長出來。
9．本題考查分析詞句的含義和作用。
（1）聚焦第④自然段“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”可知，從自然現象看，“拍著大手”是擬人的寫法，表層含義實際指打雷。故選A。雷云的動作像在歡迎花孩子，深層含義指雷云對花孩子們的熱烈歡迎。故選B。
（2）聚焦第④自然段句子“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。”中“紫的、黃的、白的”寫出花的顏色，顏色多可聯想成語五顏六色、五彩繽紛等。
（3）第④自然段句子“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。”中的“沖”字運用了擬人的手法，體現花孩子們急切、興奮地出來，對應渴望出來玩耍的心情。故選B。
10． 桃花 菊花 荷花 牡丹
【詳解】本題考查詩句的背誦。
（1）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知：出自蘇軾的《惠崇春江晚景》，意思是竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。故填“桃花”。
（2）待到重陽日，還來就菊花：出自孟浩然的《過故人莊》，意思是等到九九重陽節到來時，我還要來這里觀賞菊花。故填“菊花”。
（3）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅：出自楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，意思是密密層層的荷葉鋪展開去，一片無邊無際的青翠碧綠，像與天相接，陽光下的荷花分外鮮艷嬌紅。故填“荷花”。
（4）唯有牡丹真國色，花開時節動京城：出自劉禹錫的《賞牡丹》，意思是只有牡丹花才是真正的國色，是最美的花，當它開花的時候，其盛況轟動了整個京城。故填“牡丹”。
答案第1頁，共2頁
答案第1頁，共2頁

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