資源簡介

(共27張PPT)
六年級上冊 · 語文
有的人
——紀念魯迅有感
導入激趣，初識偉人
什么樣的人，才能被人民永遠銘記？
周恩來
袁隆平
導入激趣，初識偉人
同學們，在歷史的長河中，有的人名垂青史，有的人遺臭萬年。今天，我們就通過一首詩來探討，什么樣的人才值得人民永遠懷念。
有的人
——紀念魯迅有感
認識作者與背景
臧克家
臧(zāng )克家（1905年10月8日-2004年2月5日），山東諸城人，筆名少全、何嘉。中國現代詩人、作家、編輯家，忠誠的愛國主義者，中國民主同盟盟員，全國人民代表大會第二、三屆代表，全國政協第五、六、七、八屆委員，第七、八屆常務委員，中國作家協會第一、二屆理事，第三屆理事、顧問，第四屆顧問，第五、六屆名譽副主席，中國文聯第三、四屆委員，第六、七屆榮譽委員，中國詩歌學會會長，中國毛澤東詩詞研究會名譽會長，中國寫作學會名譽會長。
魯迅
魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。中國著名文學家、思想家、革命家、教育家、美術家、書法家、民主戰士，新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人之一。魯迅懷著現實關切，創造性地從中華優秀傳統文化中汲取營養，創作出具有中國作風、中國氣派的文學作品。被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。
同學們，你知道臧克家是在什么情景下寫下的這首詩嗎？
背景鏈接：
本詩寫于1949年，魯迅逝世13周年后。詩人參觀魯迅故居，有感而發，寫下了這首不朽詩篇。
同學們，你知道臧克家為什么要寫這一首詩呢？
臧克家
魯迅
著名詩人，是魯迅的學生和崇拜者。
崇拜
臧克家因崇拜魯迅，在參觀魯迅故居時有感而發，寫下了這首詩
朗讀感知，梳理內容
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌中兩種“人”的具體含義和不同表現。
3.體會對比手法的作用，感悟詩歌蘊含的深刻哲理。
4.樹立正確的人生觀和價值觀。
初讀詩歌，掃清障礙
不朽 (bù xiǔ)：永不磨滅。
摔垮 (shuāi kuǎ)：摔倒，垮掉。
下場 (xià chǎng)：人的結局（多指不好的）。
抬舉 (tái jǔ)：看重某人而加以稱贊或提拔。
詞語解釋
初讀詩歌，掃清障礙
有的人活著，他已經死了；
有的人死了，他還活著。
朗讀指導
深沉、思索地讀。
（總起全文，提出問題）
有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人俯下身子給人民當牛馬。
有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人情愿作野草，等著地下的火燒。
有的人他活著別人就不能活；
有的人他活著為了多數人更好地活。
讀描寫“有的人”的句子時，用鄙視、批判的語氣；讀描寫另一種“有的人”的句子時，用贊揚、崇敬的語氣。
騎在人民頭上的人民把他摔垮；
給人民作牛馬的人民永遠記住他！
把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；
只要春風吹到的地方到處是青青的野草。
他活著別人就不能活的人，
他的下場可以看到；
他活著為了多數人更好地活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
語氣轉為堅定、有力，讀出人民的選擇和歷史的結果。
整體感知
詩歌主要寫了哪兩種人？
一種人（反動統治者） 另一種人（魯迅及革命者）
活著，他已經死了
死了，他還活著
精讀品析，感悟對比
他們如何對待人民？
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
“騎”這個字讓你感受到了什么？
“騎”這個字，讓我們感受到的是一種強烈的反感和憤怒。 它不僅僅是一個動作描寫，更是一個凝練的象征，讓我們仿佛看到了一個蠻橫、傲慢、愚蠢的壓迫者形象。詩人臧克家選用這個字，充滿了對這類人的極度鄙視和無情批判。
精讀品析，感悟對比
他們如何對待人民？
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
“當牛馬”讓你感受到了什么？
“當牛馬”這個詞，褪去了任何一絲貶義色彩，充滿了莊嚴和神圣感。它讓我們感受到的是一種：震撼人心的奉獻精神，無比謙卑的偉大姿態，對人民深沉而熾熱的愛
精讀品析，感悟對比
有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人 俯下身子給人民當牛馬。
從這兩個態度你感到了什么？
這兩種態度就像一面鏡子，照出了世界上兩種根本對立的價值觀：
一種是 “輕如鴻毛” 的人生：即使他活著，但他的精神早已腐朽，人民會將他徹底拋棄。
一種是 “重于泰山” 的人生：即使他肉體消亡，但他的精神永垂不朽，人民會將他永遠銘記。
這種對比之所以震撼人心，就是因為它如此清晰、如此絕對地告訴我們：生命的價值不在于你占有什么，而在于你奉獻了什么；真正的偉大不在于你騎在多高的位置，而在于你能為多少人俯下身去。
精讀品析，感悟對比
他們想留下什么？
有的人 把名字刻入石頭，想“不朽”
有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。
名字刻在石頭上就真的不朽了嗎？
虛假的不朽：試圖用堅硬的物體（石頭） 去銘刻一個腐朽的名字。結果是雙重的消亡（物體和名聲都會消亡）。
真正的不朽：是用柔軟的生命（野草） 去踐行一種崇高的精神。結果是雙重的永生（精神生生不息，人民永遠銘記）。
所以，“把名字刻入石頭想‘不朽’”，這個行為恰恰證明了其人的愚蠢和歷史的必然結局——他追求的，正是他永遠無法得到的；他試圖留下的，正是他最快失去的。
精讀品析，感悟對比
他們為什么而活？
有的人 他活著別人就不能活；
有的人 他活著為了多數人更好地活。
剝削他人，損人利己。
無私奉獻，舍己為人。
你身邊有哪些“為了多數人更好地活”的人？
醫生、教師、父母、警察等
精讀品析，感悟對比
合作探究——完成表格
現在請學生根據第5-7節內容，小組討論并填寫結局。
一種人（反動統治者） 另一種人（魯迅及革命者）
活著，他已經死了 死了，他還活著
“摔垮” “下場可以看到”
“永遠記住” “青青的野草” “抬舉得很高很高”
精讀品析，感悟對比
為什么“死了”卻“還活著”？
精神不朽！
雖然他的肉體消失了，但他的精神、他的思想、他的作品永遠活在人民心中，激勵著一代又一代人。這就是“永垂不朽”。
精讀品析，感悟對比
寫作手法
通篇運用對比手法，使善惡、美丑、崇高與卑鄙更加鮮明突出，深刻地揭示了主題。
例：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人 俯下身子給人民當牛馬。
拓展延伸，總結升華
《有的人》不僅僅寫給魯迅
而是寫給所有“不朽”的人。
寫給所有有魯迅精神的人。
寫給所有探尋人生價值的人。
寫給歷史與未來的每一個人。
寫給一切“活”著或“死”去的靈魂。
拓展延伸，總結升華
1. 它是一面“照妖鏡”和“豐碑”
這首詩為我們提供了兩面鏡子：一面是“照妖鏡”：照出一切反動派、壓迫者、虛偽者的丑惡靈魂。無論是過去還是現在，凡是“騎在人民頭上”、“把名字刻入石頭”、“他活著別人就不能活”的人，都會在這面鏡子前原形畢露，遭到人民的唾棄和歷史的審判。一面是“豐碑”：銘刻一切奉獻者、實干家、英雄的光輝形象。凡是“給人民當牛馬”、“情愿作野草”、“他活著為了多數人更好地活”的人，都會在這座豐碑上獲得永生，被人民永遠銘記和歌頌。
2. 它是對所有“不朽者”的禮贊
這首詩致敬的，是古往今來所有擁有魯迅精神的人：古代的仁人志士：如“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹。近代的革命先烈：如無數為民族獨立和人民解放而拋頭顱、灑熱血的無名英雄。當代的模范榜樣：如全心全意為人民服務的雷鋒、心中裝著所有人的焦裕祿、把一生獻給雜交水稻事業的袁隆平、抗擊疫情的最美逆行者……身邊的平凡英雄：默默耕耘的老師、救死扶傷的醫生、保家衛國的戰士、無私奉獻的志愿者、辛勤勞作的父母。
這首詩為他們所有人，立起了一座精神的紀念碑。
我們可以從以下幾個角度來理解：
精讀品析，感悟對比
3. 它是對每一個人的靈魂拷問
這首詩的價值不僅在于評判歷史更在于啟迪當下。它向每一位讀者發出直擊靈魂的提問：
你，想做一個怎樣的人？
你，要選擇怎樣的人生？
你，希望如何實現自己的價值？
它迫使我們進行自我審視：在我們的學習、工作和生活中，是更多地想著索取，還是更多地想著奉獻？是希望凌駕于他人之上，還是愿意服務他人？
結論：
因此，《有的人》是一首具有永恒生命力和普遍教育意義的哲學詩。它雖然因魯迅而起，但其意義遠不止于魯迅。它告訴我們：
衡量人生價值的唯一標尺，不是權力、不是財富、不是虛名，而是你為他人、為人民、為社會付出了什么。
真正的永生，是活在億萬人民的心里。
拓展延伸，總結升華
你想做一個怎樣的人？
從身邊小事做起，努力學習、幫助同學、尊敬師長……同樣可以活出有價值的人生。
拓展延伸，總結升華
讓我們再次齊聲朗誦《有的人》
課堂小結
作業設計
1.必做： 有感情地背誦全詩。
2.選做（二選一）：
A. 仿寫練習：模仿本詩的對比手法，寫一寫你心中的“有的人”。（例如：有的人/沉迷游戲；有的人/奮發讀書……）
B. 制作一張簽，抄錄你最喜歡的一節詩，并配上畫，送給你的朋友或家人。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
——司馬遷

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