資源簡(jiǎn)介

13《畫(huà)楊桃》（2課時(shí) 包含園地五部分內(nèi)容）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《畫(huà)楊桃》《語(yǔ)文園地五：我愛(ài)閱讀》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察字形，結(jié)合字理，認(rèn)識(shí)“室、靠、而、班、哈、倒、審、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨”14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課、擺、座、室、交、哈、頁(yè)、搶、嘻”10個(gè)生字。
2.通過(guò)借助提示語(yǔ)和符號(hào)等方法朗讀課文，注意讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)多種內(nèi)容和形式的對(duì)比，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的不同做法，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)借助提示語(yǔ)和符號(hào)等方法朗讀課文，注意讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
活動(dòng)一：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀寓言明道理，知道做錯(cuò)事要及時(shí)改正；做事情不能急于求成。今天這節(jié)課我們要讀的故事發(fā)生在一節(jié)圖畫(huà)課上。齊讀課題。
2.小朋友們，你們吃過(guò)楊桃嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？（出示楊桃視頻、圖片或?qū)嵨铮┨崾荆簭念伾⑿螤睢⒋笮∵M(jìn)行描述。（教師簡(jiǎn)單介紹：楊桃是熱帶亞熱帶水果，具有非常高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，是一種長(zhǎng)在樹(shù)上的水果。）
3.讀了課題，你最想知道什么？（“我”畫(huà)得怎么樣？課堂上發(fā)生了什么事情？）
4.請(qǐng)大家自由讀課文，注意：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
活動(dòng)二：梳理課文，知道“我”畫(huà)出五角星的原因。
1.圖畫(huà)課上發(fā)生一個(gè)怎樣的故事？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（出示“一段話(huà)”以填空的形式檢驗(yàn)同學(xué)的朗讀效果。）
2.為什么“我”畫(huà)的楊桃跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀第一小節(jié)？
3.你找到答案了嗎？指名說(shuō)，評(píng)價(jià)真會(huì)讀書(shū)。
出示：“我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。”
4.我的座位很特別，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。出示“教室”“靠邊”。讀準(zhǔn)字音。
（1）句子中的靠邊是什么意思呀？是的，指的是靠近墻邊。所以靠可以組詞靠近。它還可以組詞：依靠、可靠。 我們可以說(shuō)：我的爸爸是個(gè)非常可靠的男人?？煽勘硎镜氖强孔V的意思。
（2）我們教室里座位靠邊的小朋友請(qǐng)起立。
（3）課文中的“我”坐在哪里呢？齊讀“我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我?！?br/>（4）讀明白了嗎？誰(shuí)來(lái)指一指。
5.坐在這個(gè)位置我看到的楊桃是什么樣的？誰(shuí)接著讀？出示：“我看的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！闭J(rèn)讀“而”，換一個(gè)詞或字理解它的意思：“但”“卻”。瞧，這就是在“我”的角度看到的楊桃的樣子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的？——像個(gè)五角星（可以拿出實(shí)物讓同學(xué)們看一看）。這個(gè)時(shí)候如果是你你會(huì)怎么做？
6.那接著“我”是怎么觀察、怎么畫(huà)楊桃的呢？你找到了哪兩個(gè)詞？認(rèn)讀“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”。你覺(jué)得我怎么樣？（一絲不茍、實(shí)事求是）正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、畫(huà)得仔細(xì)，才覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確。我們一起讀一讀這句話(huà)。
活動(dòng)三：再讀課文，對(duì)比老師和同學(xué)們的不同表現(xiàn)
（一）通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，感受同學(xué)們前后態(tài)度的變化
1.文中的“我”畫(huà)了一個(gè)不一樣的楊桃，同學(xué)們和老師有哪些不同的做法呢？請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文第2到17自然段。邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)同學(xué)們說(shuō)的話(huà)；用波浪線(xiàn)筆畫(huà)出寫(xiě)老師說(shuō)的話(huà)。完成表格，開(kāi)始吧！
2.請(qǐng)學(xué)生分享自己畫(huà)的句子，最后老師出示完整表格。指導(dǎo)朗讀。
3.同學(xué)們一開(kāi)始看到我的話(huà)是這么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀——
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
教學(xué)多音字“倒”并給不同的音組詞，在這里的意思可以換一種說(shuō)法“還不如”。指名讀，問(wèn)：從同學(xué)們的笑聲和語(yǔ)言里，你聽(tīng)出了什么？（（嘲笑）
指導(dǎo)朗讀：
（1）第一句反問(wèn)句“？”，第二句感嘆句“！”，嘲笑的語(yǔ)氣就更強(qiáng)烈了，指導(dǎo)朗讀。
（2）教師范讀：嘲笑時(shí)，除了要注意語(yǔ)氣，還要注意表情。學(xué)生觀察，模仿練讀。
（3）小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，你看，關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)就能幫助我們更好地讀懂意思，讀出語(yǔ)氣。
5.同學(xué)們的表現(xiàn)都是通過(guò)與老師的對(duì)話(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。老師一直在——問(wèn)，同學(xué)們一直在回答，請(qǐng)你看一看同學(xué)們回答的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容一樣）那又有什么不一樣呢？（符號(hào)卻完全不一樣。）那么該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)跟老師配合著讀一讀？
師：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
生：“不像！”
師：“它像什么？”
生：“像五角星！”
師：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
生：“好——笑！”
…………
6.交換角色，看看老師的朗讀與剛才這位同學(xué)的朗讀有什么不同？（表情看出了在嘲笑。關(guān)注了“——破折號(hào)”讀出了嘲笑。）學(xué)生練讀
7.第二組，誰(shuí)來(lái)和老師讀？（師生表演讀）
點(diǎn)評(píng)：朗讀時(shí)注意了說(shuō)話(huà)的聲音變小了，語(yǔ)速變慢了，語(yǔ)氣變?nèi)崃?。把同學(xué)們意識(shí)到錯(cuò)誤的樣子讀出來(lái)了。
8.師生配合，分角色朗讀兩段對(duì)話(huà)，讀出同學(xué)們表現(xiàn)的前后變化。
9.看來(lái)符號(hào)也會(huì)表情達(dá)意呢！老師問(wèn)了同樣的問(wèn)題，但同學(xué)們前后回答的語(yǔ)氣卻完全不一樣，從一開(kāi)始的堅(jiān)定到后來(lái)的知道錯(cuò)了，不好意思。請(qǐng)男女生分角色來(lái)讀一讀。
小結(jié)：那么同學(xué)們的語(yǔ)氣為什么會(huì)發(fā)生變化呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
活動(dòng)四：書(shū)寫(xiě)漢字
1.這節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了許多生字，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
2.出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
關(guān)注：“擺”右邊的上面里面是兩筆豎；
“搶”的右邊人字頭下面的筆畫(huà)分別是“橫折鉤”和“豎彎鉤”；
“嘻”右邊有兩張口，橫畫(huà)較多，注意多橫等距。
第二課時(shí)
活動(dòng)一：復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)字詞
出示詞語(yǔ)：
圖畫(huà)課 擺放 座位 靠邊 而是
交出去 班里 哈哈大笑 倒不如
活動(dòng)二：再讀課文，對(duì)比老師和同學(xué)們的不同表現(xiàn)
（二）感受同學(xué)們前后態(tài)度變化的原因，體會(huì)老師的智慧
1.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文的2-17自然段，邊讀邊想，老師是用了什么好辦法讓同學(xué)們的看法發(fā)生了改變？用橫線(xiàn)畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句。
（關(guān)鍵語(yǔ)句在第四自然段：“到我的座位上坐下來(lái)”和第11自然段“請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。”）
出示第四自然段，指名讀。認(rèn)讀“審視”，這個(gè)字是“審”，原本指屋里有獸足印,要仔細(xì)分辨。誰(shuí)能做做動(dòng)作演一演老師這個(gè)動(dòng)作。老師先自己坐在我的座位上從我的角度觀察，齊讀“5-9”自然段。聽(tīng)完大家的回答，老師的神情發(fā)生了什么變化？你找到了哪個(gè)詞？“嚴(yán)肅”，字典中對(duì)嚴(yán)肅的解釋是這樣的（嚴(yán)厲認(rèn)真，莊重正經(jīng)。）你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)哪個(gè)老師露出過(guò)這樣的神情？那文中的老師為什么會(huì)變嚴(yán)肅呢？
接著老師是什么做的呢？出示第10-11自然段，指名讀。認(rèn)識(shí)“半晌”
老師問(wèn)：為什么老師要讓這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上呢？指名說(shuō)。在文章的最后，老師的神情又變了——和顏悅色。
解釋“悅”字，指心里高興，心里高興就會(huì)反映在表情上，“和顏悅色”就是表情和藹、喜悅。老師為什么會(huì)由嚴(yán)肅變得和顏悅色呢？（聯(lián)系上文同學(xué)們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)）指名讀老師和顏悅色說(shuō)的話(huà)，讀好語(yǔ)氣。
2.借助提示用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)文中的同學(xué)們和老師的做法有什么不同？
3.出示：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看人家是從什么角度看的?！崩蠋煹倪@句話(huà)，你真的讀懂了嗎？（他說(shuō)的不僅僅是畫(huà)楊桃這件事，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。）
4.通過(guò)一件事或一句話(huà)讓我們明白一個(gè)道理——齊讀“老師的教誨讓我終生難忘。”教誨是什么意思？能不能給它換個(gè)詞？（教育、教導(dǎo)）
5.老師一開(kāi)始面對(duì)同學(xué)們對(duì)“我”的嘲笑，沒(méi)有批評(píng)，而是一步步地引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并告訴我們生活中的道理，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？（智慧、循循善誘）。
活動(dòng)三：結(jié)合生活談看法
1.大文豪蘇軾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)。出示《題西林壁》，齊讀。這首詩(shī)就告訴我們了，從不同角度看，廬山呈現(xiàn)出來(lái)的樣子也不一樣。
2.生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)“畫(huà)楊桃”這樣的事情呢？（從不同角度看一件事，獲得過(guò)不一樣的心情和體驗(yàn)）
3.就連天氣的好壞從不同角度看也會(huì)有不一樣的體驗(yàn)?zāi)?。出示園地五【我愛(ài)閱讀】《好天氣和壞天氣》，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本第69頁(yè)自己讀一讀，想一想：老奶奶一開(kāi)始怎么想？后來(lái)怎么想？你更贊成哪一種想法？說(shuō)說(shuō)朗讀的感受。教師出示結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)“從不同角度看問(wèn)題，結(jié)果就不一樣。我們要多看事情好的一面，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。”
4.小結(jié)：正如法國(guó)著名雕塑家羅丹所說(shuō)“換個(gè)角度看問(wèn)題，生命會(huì)展現(xiàn)出另一種美。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?br/>活動(dòng)四：復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字
出示本課所學(xué)詞語(yǔ)，多種形式認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
關(guān)注：“座”半包圍結(jié)構(gòu)，里面“人”的捺要變點(diǎn)；
“圖”里面是“冬”；
“頁(yè)”最后一筆是“點(diǎn)”；
“室”下面的點(diǎn)別漏掉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)楊桃
我 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)
（循循善誘）老師 審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
同學(xué)們 嘲笑 不好意思
多角度看問(wèn)題

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