資源簡介

課題 7、一匹出色的馬 課時 2
教材與學情分析 這是一篇短小而優美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，把我們帶進了一個生機盎然、滿含親情和關愛的家人郊游情景中。 全文情感真實，生活氣息濃郁，容易引起共鳴，引發想象，讓人心生美好。
教學目標 1．認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、妹妹”等11個詞語。 2．試著有感情地朗讀課文，體會妹妹的變化，能說出變化的原因。 3．讀句子，能想象句子描寫的畫面。
教學重難點 讀句子，能想象句子描寫的畫面。
教學準備 課件
教學過程 第一課時 板塊一、導入新課，激發興趣 教師：有個小女孩，當她走累的時候，爸爸給了她一匹“馬”，而且是“一匹出色的馬”！這匹“馬”幫助疲累的她很快地回了家，你想知道這匹“馬”是什么樣子的嗎？讓我們一起走進課文去一探究竟吧！(板書課題：一匹出色的馬) 板塊二、初讀課文，識記生字 學習活動一： （1）學生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。 （2）思考識記生字的妙方，并小組交流。 1．學生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。 2．教師出示生字卡片，指名認讀。(教師及時正音) 3．小組開火車讀生字。 4．同桌互讀，相互糾音：注意“蔥”是平舌音，“舍、株、拾”是翹舌音，“戀”是邊音。 5．小組交流識記生字的方法。 (1)教師用多媒體播放課文朗讀錄音，學生跟讀，熟悉課文。 (2)做動作表演識記“拾”“騎”和“跨”。 (3)比較記憶：波—皮、紋—文、匹—四、像—象、景—京、求—球。 (4)教師總結識記方法，激發學生的識字興趣。 6．學生分組搶答，進行識字比賽。 板塊三、學習第1～3自然段，想象畫面 學習活動二：聽老師讀課文第1～3自然段，整體感知美景。 (1)說一說：郊外的景色給你留下了怎樣的印象？ (2)想一想：課文寫了郊外哪些地方的美景？ 預設：小河、河岸、田野。 (3)練讀長句，讀出節奏和重音。 河水/碧綠碧綠的，微風吹過，泛起/層層波紋。 河岸上/垂下來的柳葉，拂過/媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹/看著都笑了。 路的一邊/是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片/柔軟的綠毯。 提示1：讀出停頓和輕重變化，教師相機范讀。 提示2：結合第3句話的朗讀學寫“像”字。 預設：左窄右寬，左右等高，口要扁，撇畫勻，彎鉤似駝背。 2．自由默讀，圈畫關鍵詞句。 默讀第1～3自然段，圈畫出最能表達景色美的詞句。 3．讀思結合，想象美麗畫面。 (1)選擇你最喜歡的一處美景美美地讀一讀。指名朗讀，要求：一人讀，其他人閉眼想象畫面。根據學生回答相機評價。 提示1：品讀描寫河水的句子。教師引導學生邊讀句子邊想象：現在你來到小河邊，看到了什么？ 提示2：品讀描寫柳葉的句子。教師引導學生想象柳樹的顏色和姿態。 提示：引導學生抓住柳樹靜態和動態時的特點說“柳”。舉例：柳樹像溫柔的媽媽，有著又長又綠的頭發。春風吹來，她的長發隨風飄揚，輕輕掃在我們的臉上，像媽媽溫柔的手在撫摸我們。 提示3：品讀描寫田野的句子。 (2)引導學生想象田野的美景，如，走進田野，你仿佛看到了蔥蔥綠綠的________________。 追問：田野和綠毯有哪些相似之處？ 預設：都是綠色的，都很柔軟。 聯系體驗：上去躺一躺，打個滾，一定很開心。 4．配樂朗讀第1～3自然段，整體感受美景。 板塊四、指導書寫 1．記憶字形，指導書寫“匹、妹、波、紋”。 重點指導“匹、波”。 “匹”是半包圍結構的字，注意在田字格內要把字放在田字格中間位置；最后一筆是豎折，不是豎彎鉤。“波”右邊的“皮”第一筆為橫鉤，第二筆的撇要注意穿插到“氵”的右下方。 2．學生描紅，教師巡視指導。 第二課時 板塊一、復習導入，提出質疑 1．檢查認讀生字詞。 2．通過上節課的學習，我們仿佛看到了春天郊外的美景，想象到了一家人在一起溫馨、和諧的生活畫面。這節課我們來看看為什么說爸爸給了妹妹一匹“馬”，而且還是一匹“出色的馬”？妹妹又有什么變化呢？ 板塊二、學習第4～7自然段，感受妹妹的變化 學習活動一： （1）自讀第4～7自然段，找出妹妹、媽媽和爸爸說的話，在下面畫上橫線。 （2）嘗試用合適的語氣朗讀課他們說的話。 1．自讀第4～7自然段，找出妹妹、媽媽和爸爸說的話，在下面畫上橫線。 2．指名朗讀這些句子，教師相機出示課件。 (1)我很累，走不動了，抱抱我。 (2)不行啊，我也很累，抱不動你了。 (3)這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。 (4)我早回來啦！ 3．指導學生試著有感情地朗讀這4句話。 (1)提示：聯系生活實際想一想，在生活中你也有求媽媽抱的時候嗎？當時你的語氣是怎樣的？(懇求、撒嬌)試著用這種懇求、撒嬌的語氣讀一讀妹妹說的話。 (2)引導：平時媽媽拒絕你的時候，她是怎么說的呢？請你模仿媽媽的語氣，讀一讀文中媽媽的話。(媽媽的語氣是溫和的，但又很肯定。) (3)模仿爸爸的語氣讀一下爸爸的話。(在反復朗讀中指導學生讀出爸爸鼓勵與期待的語氣) (4)引導：讀最后一句妹妹的話，此時妹妹是什么樣的心情？(開心、興奮、帶著一點得意。)請你帶著這樣的心情讀讀妹妹的話。追問：妹妹的心情為什么變化這么大？ (5)請學生模仿文中爸爸、媽媽或“我”，夸一夸在家門口迎接的妹妹。 (6)教師小結并引導朗讀：我們感受到了妹妹的變化，感受到了這一家人的相互關愛，多么溫馨的家庭生活畫面啊！讓我們帶著這些感受，分角色朗讀第4～7自然段。 4．角色體驗，感悟變化的原因。 質疑：咦，剛才妹妹還說很累，現在怎么這么有活力了呢？ (1)教師扮演哥哥采訪：妹妹，你不是很累嗎？怎么這么快就回家啦？ 預設：因為我騎著一匹馬，馬兒跑得可快啦！ (2)教師扮演爸爸采訪：乖女兒，我給你的這匹馬怎么樣呀？騎著它回來累不累？ 預設：這匹馬跑得特別快，騎著它一點也不累。 (3)小結變化的原因。 預設：妹妹真的把爸爸給的柳條當作了一匹馬，忘記了疲勞。 板塊三、書寫指導 學習活動二： （1）觀察字形、結構和重點筆畫。 （2）全班交流書寫要點。 1．記憶字形，指導書寫“景、戀、舍、求”，引導學生觀察寫法。 “景、戀、舍”都是上下結構，不同點：上下寬窄各不相同。 2．全班交流，重點指導“景、求”的書寫并示范。 景：上下結構，上面的“日”寫得稍小而扁，下面的“京”第二筆橫寫得稍長。 求：第二筆豎鉤寫得正而直，第三筆點和第四筆提，兩筆收筆處不能相連。 3．學生描紅，教師巡視指導。 4．交流展評：投影展示學生書寫作業，指名評價。
作業設計 必做： 1、“拂過”是什么意思？ 2、妹妹的心情發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？ 3、你覺得妹妹有什么樣的特點？ 選做：你有過這樣有趣的經歷嗎？請選擇一件和你的小伙伴交流。

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