資源簡介

5 雷鋒叔叔，你在哪里
【教學目標】
1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。
2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。
3.朗讀課文，能讀出問答的語氣。
4.讀句子，想畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。　
【教學重點】
1.會讀“曾、蒙”等13個生字、會寫本課“鋒、昨”等9個生字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。
2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。
3.讀句子，想畫面。能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。
【教學難點】讀句子，想畫面。能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。
【課前準備】
1.搜集有關雷鋒的文字和圖片資料。
2.多媒體課件PPT
3.歌曲《學習雷鋒好榜樣》
【課時安排】 2課時
第一課時
【教學過程】
一、創設情境，指導書寫
1.視頻導入
（1）教師導入新課：你認識這位解放軍叔叔嗎？一起看看他的故事吧！（師播放雷鋒事跡簡介視頻。）
（2）視頻結束，教師引人物雷鋒：視頻介紹的是誰呢？雷鋒叔叔。
（3）指導“鋒”字的書寫
2.師小結，板書課題。
（1）師小結：雷鋒叔叔是一個平凡而又偉大的解放軍戰士，一生中做了無數的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但是，因為走到哪里就把關愛帶到哪里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心中。今天就讓我們一起去尋找雷鋒的足跡。（板書：5 雷鋒叔叔，你在哪里）
（2）指名讀題目。
二、初讀詩歌，識記字詞
1.初讀詩歌，完成任務。
（1）教師提出要求：
①讀課文，讀準字音，讀通句子。
②圈出生字，畫出新詞。
③標一標詩歌各小節的序號。
（2）標一標：標出詩歌小結。
2.檢查反饋，識記字詞。
（1）識記生字。
①小老師領讀生字。
②小組開火車讀生字。
③齊讀
④交流識記方法
（2）認讀詞語。
①自由讀一讀。
②詞語中生字注音齊讀。
③去拼音同桌互讀。一人讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤，并糾正。
④開火車讀。
三、整體感知，知曉大意
1.教師組織再次自讀全文：同學們，生字都讀準了，也記住了，現在把這些生字送到課文里，我們再來讀一遍課文，邊讀邊思考：雷鋒叔叔已經去世了，“我們”還能找到他嗎？“我們”都去了哪里尋找雷鋒叔叔的足跡？
師：“我們”都去了哪里尋找雷鋒叔叔的足跡？
2.輕聲讀第一、二小節，思考：雷鋒叔叔在哪里？在干什么？
（1）師：大家在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？引導學生畫出“沿著長長的小溪”。
（2）師：雷鋒叔叔來這里干什么了？
（3）結合圖片，想象畫面。
①師：雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎 (不是)從哪些詞語可以看出來 請在書上圈出來。
生標示回答詞語：長長的小溪、蒙蒙的細雨、泥濘、泥濘路上的腳窩。
理解詞語“泥濘”。
①師：請同學們結合圖片，聯系生活，猜一猜“泥濘”的意思。
②聯系上下文推測：結合“蒙蒙細雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”的樣子，體會當時艱苦的條件，雷鋒行走的艱難。
3.想象畫面，感受雷鋒的形象。
（1）想象動作，雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會做哪些動作？
（2）說一說。根據課文內容，結合自己想象的畫面，用自己的話說一說：雷鋒叔叔在哪里？在干什么？
（3）小結：剛才我們讀詩句，抓住描寫雷鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想象畫面”的學習方法。
4.升華情感，朗讀詩歌第1、2節。
雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送回了家。讓我們朗讀詩歌的第1、2小節，邊讀邊想象畫面。
音頻范讀，引導學生體會問答的語氣。
同桌對讀，注意讀出詩歌有問有答的特點。
師生合作讀，男女生對讀。
全班齊讀。
四、指導寫字，掌握方法
1.課件出示“昨、冒、留”，指名認讀；區分結構：“昨”是左右結構的字，“冒、留”是上下結構的字。指導書寫。
學生練寫，教師巡視指導。
第二課時
【教學過程】
音樂導入，播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》
師：同學們，課前我們先來唱一首歌吧
雷鋒精神影響了一代又一代人，上節課，我們沿著“長長的小溪”去尋找了雷鋒叔叔的足跡，我們還可以去哪里尋找雷鋒叔叔的足跡呢？這節課我們繼續學習《雷鋒叔叔，你在哪里？》（板書：5.雷鋒叔叔，你在哪里 小溪 抱著孩子路過）
二、指導朗讀，想象畫面
學習第3、4小結，想象畫面，指導朗讀。
師：雷鋒叔叔還到過哪里？在干什么？輕聲讀3、4小結。
引導學生畫出在哪里：“彎彎的小路”；干什么：“他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。那花瓣上晶瑩的露珠，就是他撒下的汗滴”。（板書：小路 背著大娘路過）。
想象畫面“彎彎的小路”。
①“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”讀這幾句話你的眼前仿佛出現了一條怎樣的小路？
②結合圖片，想象畫面彎彎的小路的樣子。
想象畫面“背著年邁的大娘”，理解“年邁”。
雷鋒叔叔背的是誰？結合圖片，聯系生活，猜一猜“年邁”的意思。
想象畫面，理解詞語“荊棘”。
①師：雷鋒叔叔背著年邁的大娘走在怎樣的小路上呢？從哪里可以看出來？
②指導猜測“荊棘”的意思
a.出示課件“荊棘”的圖片。
b.引導學生聯系生活體驗，想象小路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。
（6）指導猜測“晶瑩”的意思。
①師：根據圖片，你能想象雷鋒叔叔背著年邁大娘走在這布滿荊棘的小路上的樣子嗎？
生體會雷鋒背著年邁的大娘走在彎彎的小路上，刺人的荊棘可能劃傷他的鞋和腳，所以肯定很不好走，很辛苦，走一會兒，雷鋒叔叔就可能汗流浹背，因此花瓣上留下了他像露珠一樣晶瑩的汗滴。
②生朗讀，體會雷鋒的辛苦。
③師：雷鋒叔叔流下的汗滴是怎樣的？（晶瑩的汗滴）。
師：請同學們結合圖片，聯系生活，猜一猜“晶瑩”的意思。晶，由三個“日”組成，說明“晶瑩”的物體亮亮的。所以“晶瑩”就是光亮而透明的意思。
（7）對讀練習，想象畫面，體會雷鋒的辛苦。
（8）根據課文內容，結合自己想象的畫面，用自己的話說一說：雷鋒叔叔在哪里？在干什么？
師：同學們你們會用自己的話說一說雷鋒叔叔背著年邁大娘的畫面嗎？讓我們一起來試試吧。（結合課文內容講故事）
2.情感升華，豐滿想象。看著渾身濕透的雷鋒叔叔，看著泥濘小路上深淺不一的腳印，此時此刻，你想對他說些什么？
音頻范讀第3、4小節，引導學生體會語氣。
男女生對讀，教師點評。
師生合作讀，全班齊讀。
三、拓展延伸，仿編詩歌
1.學習第5節。
（1）自由讀第5節，思考：孩子們沿著“長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（四處尋覓）（板書：乘著春風 四處尋覓）。
（2）指導猜測“尋覓”的意思。
①給“尋覓”找近義詞。
②詞語積累。明確“尋”和“覓”互為近義詞并思考：像這樣的詞語還有哪些？
學生練讀，指名讀。
①音頻示范讀，引導學生重點關注“啊”和兩個“哪里”
②學生練讀和指名讀。
③全班齊讀第5小節。
（4）集體評價朗讀情況，教師小結：雷鋒叔叔是怎么找到的？對了，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。所以，雷鋒叔叔可能出現在？（板書：奉獻愛心 樂于助人）
2.仿編詩歌。教師引發思考：我們四處尋覓，終于找到了雷鋒叔叔。其實，我們身邊也存在著這樣的“雷鋒”，你們在什么地方見過？他在幫助誰？怎么幫的？請同學們在生活中去尋覓吧。
四、鞏固生字，指導書寫
1.出示本課會寫字“彎、背、灑、溫、暖”。指名認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、溫暖”等。
2.生字歸類
3.重點指導書寫“暖、灑”。
【板書設計】

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