資源簡介

課題 2.找春天 課時 2
教材與學情分析 《找春天》是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。一個“找”字，說明春天的景象尚沒有完全顯露出來，是早春時節。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。 課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，使人情不自禁地也想加入這“找春天”的行列之中。
教學目標 1．認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。 2．能正確、流利地朗讀課文，注意語氣和重音。 3．能說說課文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學重難點 能正確、流利地朗讀課文，注意語氣和重音。
教學準備 課件
第一課時 教學過程 板塊一、情景導入，引出課題 春天來了！她已經悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！(板書課題：找春天) 板塊二、初讀課文，認識生字詞 1．教師范讀。 學習活動一：課件出示自讀要求，學生自讀。 (1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。 (2)畫出生字新詞，多讀幾遍。 (3)把不理解的詞句或問題標出來。 2．課件出示自讀要求，學生自讀。 3．小組內檢查自主學習情況。 4．集體交流，重點指導。 (1)我會讀。 課件出示詞語： 脫掉　棉襖　尋找　害羞　姑娘　嫩芽　音符 解凍　觸到　杜鵑　探出頭　遮遮掩掩　躲躲藏藏 ①小組開火車讀，教師相機正音。“遮、觸”是翹舌音；“嫩”讀nèn，不讀lèn。 ②全班齊讀。 ③去掉拼音分小組開火車讀。 ④課件出示生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。 (2)我會記。 ①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。(脫、尋、觸、探、遮、掩、躲、藏) 教師補充：我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解了這個動詞。 ②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流，同學之間相互補充。) 板塊三、再讀課文，讀通讀順 1．出示朗讀要求：把課文讀流利，難讀的語句多讀幾遍。 2．重點指導朗讀問句、長句。 我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？ 春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 3．教師范讀，指出傾聽的要求：聽老師讀課文，注意聽生字的讀音和朗讀的語氣、重音。 4．指名讀，要求：不加字、不掉字、不錯字、不回讀。 5．全班齊讀課文。 板塊四、自讀課文，朗讀積累 學習活動二： 1、自讀課文，讀通讀順。 2．朗讀第1、2自然段，感受找春天的“喜悅”。 1．自讀課文，讀通讀順。 提示：放手讓學生自由朗讀課文，在學習了生字的基礎上通讀課文，既有效鞏固了生字，又能整體感知全文內容。 2．朗讀第1、2自然段，感受找春天的“喜悅”。 (1)出示第1、2自然段，自由讀，思考：你從這些句子中讀出了什么？是從哪些地方讀出來的？ 提示：讀出喜悅，讀出尋找春天的急切與快樂。第1自然段連用兩個感嘆句“春天來了！”仿佛經過了一個寒冬的盼望，終于等到了似的，飽含著驚喜。第2自然段中，3個連續的動作“脫掉”“沖出”“奔向”，仿佛是一口氣完成的，寫出了孩子們迫不及待的心情。 (2)怎么才能讀出找春天的急切與喜悅呢？ ①第1自然段要讀出興奮，讀出喜悅，語速要稍快，且第2句的語氣要讀得更高亢一點。 ②第2自然段關鍵要讀好3個表示動作的詞組，語速要稍快，讀出孩子們的急切與喜悅。 (3)自主練讀，同桌點評。 3．朗讀第3自然段，感受早春的“害羞”。 提示：“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”有好像不愿意見人似的的意思，說明春意還不濃，要仔細尋找才能發現。這句要輕輕地讀。 (1)“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的春天被孩子們找到了嗎？孩子們找到了什么？找到春天，孩子們的心情怎么樣？怎樣通過朗讀表現孩子們的心情呢？ (2)分小組，自主練習朗讀。 板塊五、書寫練習，先寫后評 1．觀察“沖、尋、姑、娘”4個字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。 2．學生自主練寫，教師根據反饋情況講評。 講評要點：“尋”，第四筆是長橫，下面的“寸”要托得住上面的“彐”?！肮谩⒛铩弊筮叺呐峙耘c獨體字的“女”寫法有區別，第一筆下面要寫得收一些，橫畫右邊不出頭。 3．學生練寫，教師巡視指導。 第二課時 板塊一、復習鞏固，導入新課 1．聽寫“沖、尋、姑、娘”4個字，同桌互相檢查。 2．談話導入：“我們”找到了春天嗎？她是什么樣的呢？這節課繼續學習課文《找春天》。 板塊二、學習第4～8自然段，感受春天的美好 學習活動一： 1．學生自由朗讀課文第4～8自然段，想一想：孩子們在哪里找到了春天？ 2．讀讀這幾句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 1．學生自由朗讀課文第4～8自然段，想一想：孩子們在哪里找到了春天？ 2．根據學生交流，課件出示： 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春 天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？ 3．讀讀這幾句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 4．教師根據學生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語，引導學生想象畫面。 5.啟發學生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？ (1)將草芽和眉毛的圖片放到一起，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。 (2)討論、交流：還可以用什么形容剛剛出土的小草？ (3)說一說：小草從地下探出頭來，那是春天的…… 學習活動二： 根據圖片內容，仿照課文中的句子，說說自己找到的春天是什么樣子的。 小組內交流 小組匯報交流成果 6．仿照課文中的句子，說說自己找到的春天是什么樣子的。 (1)出示例句，寫一寫你找到的春天的樣子。 ①小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ ____________________，____________________？ ②她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖。 ____________________，____________________。 (2)出示春天的圖片，學生小組內交流。 (3)小組匯報交流成果。 提示：根據圖片內容，發揮想象。注意模仿課文句式的結構和語氣，抓住景物的特征，鼓勵學生使用鮮活靈動的語言。 7．合作朗讀。男生讀前半句寫大自然真實景色的句子，女生讀后面想象的部分。 8．教師引導：還從哪些句子看出春天來了？ 課件出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑…… (1)讀著讀著，你看到了怎樣的畫面？又聽到了什么？ (2)這里的“笑”你認為是什么意思？ (3)春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。 示例：她在筍芽兒的尖尖上奔跑，在燕子的嘴里叫。 板塊三、課外拓展，實踐提升 以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動。學生根據自己的特長，從下列任務中任選其一，然后組成小組開展活動。 (1)讀春天：朗讀、積累有關春天的詩文。 (2)談春天：結合生活實踐說說自己看到的春天。 (3)寫春天：寫出自己在春天里的發現。 (4)畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。 (5)演春天：唱唱春天的歌曲，演一演發生在春天的故事。 板塊四、書寫指導，先寫后評 1．引導學生觀察“吐、柳、蕩、桃、杏”5個字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。 2．學生自主練寫，教師根據反饋情況講評。 講評要點：“柳”的左邊木字旁最后一筆是點，不是捺；“蕩”是上下結構，不要誤寫為左右結構，第七筆要一氣呵成；“杏”上面“木”的豎畫要稍短，撇、捺要舒展，蓋住下面的“口”。 3．學生再次練寫。
作業設計 必做：說一說： 1、“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情去尋找春天的？你從第2自然段哪幾個詞看出來的？ 2、仿照課文說一說：枝頭歌唱的黃鸝烏，那是春天的（ ）吧？ 選做：尋找校園里的春天景色。

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