資源簡介

(共31張PPT)
引 入
靜下心來，沉浸到一本書中去，想象著一個地方，憧憬著一片幻海?！皶凶杂蓄伻缬瘛钡穆罡杏X，曾帶領著我們前往一個莊重、淡雅的地方—圖書館。今天，就讓我們一起跟隨王佐良的視角，看一看他的“圖書館之旅”。
學習目標
1、 理清課文內容層次，了解作者不同階段上圖書館的經歷，品味真正的圖書館之樂。
2、認識圖書館的特點和作用，培養學生利用圖書館的意識。
3、品味重點詞句，賞析細節描寫。
第一部分
知人論世
知人論世
了解作者—王佐良
王佐良(1916—1995)，詩人、翻譯家、教授、英國文學研究專家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文華中學讀書。1939年畢業于西南聯合大學外語系(原清華大學外語系)，留校任教。1947年赴英國牛津大學攻讀英國文學研究生。1949年回國后，歷任北京外國語學院教授、英語系主任、副院長。
了解隨筆
隨筆是散文的一種。這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。
隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒感情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。
①短小精悍，以小見大
隨筆的篇幅必短，有一個字數不多的限制。小題故可小做，大題也不妨小做。只有這樣，才能更引人入勝。比之長篇巨作的大部頭文章，一篇隨筆，少則幾百字，多則一兩千字。這個“小”的另一層意思，指其題材，大都是凡人小事。但能因小見大，在讀者心中留下深刻難忘的印象。
隨筆的特點
②隨意而談，言之有物
隨筆這種文體的特點之二是不拘一格，隨意而談，只要言之有物就行?？稍佻F一個小場景，可記敘一件小事情，可描寫一個鮮明的人物，可抒發一種動人的情感，可表達一種獨特的感悟。當然，隨意而談，表面上看來，似乎章法自由，材料較“散”，實際上都有明確的中心，隨筆不“隨”意。隨意而談的含義，也指隨筆的題材可以說都是“信手拈來”。身旁周圍，俯拾即是，嬉笑怒罵，皆能成篇。要打消寫隨筆的“神秘感”，就要注意觀察周圍的人和事，勤于思考，有感而發，因情而敘。
了解隨筆
③真情實感，發而為文
隨筆要求將真事、實事、種種矛盾、種種糾葛，按它們的本來面目，真實地袒露在人們面前。它以真情、至情引起人們的共鳴，讀后讓人感慨、悲憤、沉思、冥想、自省，因為它是直抒胸臆、慷慨陳詞的。文字上也就自然形成質樸、無華、深沉、自然的風格。
④要引人向善
隨筆要寫得真實，但并不是什么都能寫，什么都如實反映。生活是豐富的，也是復雜的。我們每天親歷、親見、親聞的事情，有好的，有壞的；有有意義、給人啟迪、催人上進的，也有沒意思、卑微瑣碎甚至丑惡奸邪的。但是我們要關注主流，理直氣壯地歌頌正面的美好的事物；即使要反映負面的消極的事情，也應當抱有正確的觀點和態度，分清是非和善惡。
了解隨筆
作為一位翻譯家、英國文學研究專家，王佐良回顧自己的學習、成長經歷，清楚地感覺到，他之所以能取得今天這樣的成就，與他喜歡到圖書館讀書的經歷是密不可分的，于是他深情地回顧了自己的“上圖書館”之樂。這既是對自己學習經驗的介紹，也是對廣大求學者的呼吁：熱愛讀書吧，從中你不只會增長知識、開闊視野、豐富情感，還能增強理性、獲得教養等。
寫作背景
第二部分
初讀感悟
初讀感悟
①教益(yì)　 ②音訊(xùn)
③高聳(sǒng) ④蒼穹(qióng)
⑤白熾燈(chì) ⑥間隙(jiàn)
⑦覆蓋(fù) ⑧吟嘯(xiào)
豁然開朗：原形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，現形容突然明白某件事。
牽強附會：把關系不大的事物勉強地扯在一起，加以比附。
字詞
初讀感悟
解釋詞語
豁然開朗：原形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，現形容突然明白某件事。
牽強附會：把關系不大的事物勉強地扯在一起，加以比附。
初讀感悟
任務：理清思路，劃分層次。
回憶上圖書館之樂
上圖書館
上中學
“公書林”
（4-5）
進清華
第三閱覽室
（6—7）
由西蒙 德波伏娃鐘情法國國立圖書館導入話題（1—3）　
留學時期
包德林圖書館
（8）
圓形圖書館：升華體會總結上圖書館之奇趣 （9—10）
總
分
總
時間順序
初讀感悟
1
2
3
4
文中主要記述了幾個圖書館
文中主要記述了四個圖書館
英國博物館的圓形圖書館。
包德林圖書館
清華圖書館
公書林
時間順序。
從建筑特點、書籍特色、自身感受、自身收獲這幾個角度進行描述的。
初讀感悟
文華圖書科學校的“公書林”圖書館
初讀感悟
清華大學圖書館
初讀感悟
英國牛津大學的包德林圖書館
初讀感悟
英國博物館圓形圖書館
第三部分
深度探究
深度探究
品讀內涵，把握主題
任務說明：語言是作者表達思想和情感的外在載體，不僅在形式上會有修辭、表現手法等方面的變化，而且在內涵上往往也是多重的，既有比較淺白的字面意思，還有寄寓其中的深刻內涵。主題則是指文藝作品中或者社會活動等所要表現的中心思想，泛指主要內容。把握主題要結合主要內容、時代背景以及人物、情節等內容，加以總結。
深度探究
1.文中開頭和結尾各有一處引用，二者在引用形式上有什么區別？這兩次引用的作用是什么？
　(1)區別：開頭引用了西蒙·德波伏娃的話，結尾引用了莎士比亞的作品《哈姆雷特》中的臺詞。
開頭的引用是間接引用(由“她”字可以看出)，結尾部分的引用是直接引用，所以，結尾的引用有引號，開頭的引用沒有引號。
開頭部分還指出了引用部分引自何人，結尾部分沒有交代。
(2)作用：開頭部分引用西蒙·德波伏娃的話是為了引出“我”對圖書館讀書生活的熱愛；結尾部分引用莎士比亞的臺詞，是用來說明人類創造了知識理性。
深度探究
2.試分析本文引用論證的作用。
引用論證，增強說理的權威性。引用西蒙娜·德·波伏瓦的話，引出自己對圖書館讀書生活的熱愛；引用莎士比亞的臺詞，說明人類創造了知識理性。這種引用，語言精練，有含蓄典雅之美，可以使說理增強權威性，增強文章說服力或文采。
深度探究
3. “公書林”有什么特點？交代這些有什么作用？作者在“公書林”圖書館有哪些收獲
特點：有豐富的中英文藏書，而且全部開架，允許學生隨便閱覽；房子寬敞，舒服，環境優雅。
作用：突出“公書林”給作者留下的深刻印象，表達了對“公書林”的喜愛及懷念，為下文寫作者在這里的收獲做鋪墊。
收獲：①激發了作者閱讀英文小說、探求外面世界的好奇心。②養成了看英文雜志的習慣,也從旁學到了一些英文知識。
深度探究
作者詳細描寫了清華大學圖書館，寫到了它的外表、門廳、書庫、閱覽室、高臺燈等。
作者對這個圖書館印象極為深刻，它帶給作者很大的影響，給了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩師”，而且它的作用是其他事物不能比的，它帶著作者進入了一個燦爛的新世界，給作者指明了前進的道路。
作者這樣寫，就是為了表達自己對圖書館強烈的熱愛之情。
4.作者為什么要詳細描寫清華大學的圖書館？
深度探究
5.作者在記述自己上圖書館的經歷時，多次寫到自己因受到外界影響而產生的不同心情。有人認為，讀書就應該“家事國事天下事事事關心”；但也有人認為讀書就應該心無旁騖，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。你怎么看待這一問題？
其實“讀圣賢書”與“聞窗外事”并不矛盾。讀圣賢書時就專心致志，心無旁騖。閑暇之時就了解社會：瀏覽新聞，把握時代脈搏；天文地理，軍事政治；各地風土人情，民俗特色，逐一品味這一道道文化大餐。把“讀圣賢書”與“聞窗外事”結合起來，讓圣賢書的理論開啟我們的智慧，引領我們去深刻認識社會，練就我們的思維，培養我們的能力，然后以我們的能力再去豐富圣賢的理論，讓圣賢之書發揚光大，代代傳承。
深度探究
6.第7段說“真實的世界卻在暗淡下來”，聯系創作背景，思考“真實的世界”指什么？
國家民族命運處于危亡時刻。
7.第8段中“我的心境也豁然開朗了”一句的含意是什么？
表達了對國內戰爭勝利的喜悅。
8.第9段引用的莎士比亞的臺詞有什么含意？
說明人類創造了知識理性。一方面表達對英國博物館的圓形圖書館建筑風格的贊美；另一方面表達對圖書館為人類做出的貢獻的贊美，因為從圖書館里走出了像馬克思這樣的偉人。
作者回顧自己三段在圖書館的閱讀經歷，梳理了自己在不同階段的讀書選擇、讀書的感受與思考，闡述自己的成長經歷和讀書樂趣，表達了對讀書的熱愛。
總結全文
結構圖示
主旨歸納
第四部分
思考延伸
對比閱讀
1.《讀書：目的和前提》與《上圖書館》兩篇文章都與讀書有關，它們論述的內容有什么不同？
《讀書：目的和前提》主要論述的是閱讀經典是獲得真正教養的最重要的途徑之一，并點明閱讀經典著作的重要意義，提出正確的讀書觀。
《上圖書館》記敘了作者在不同圖書館讀書的幾段經歷，從而表明了讀書之樂。
深度探究
2.這兩篇文章都寫到了作者自己的切身經歷，在記敘側重點上，二者有什么異同？
相同點：二者都是按照時間順序進行記述的，都寫到了自己在不同時期讀到的書籍及自己的感受與收獲。
不同點：《讀書：目的和前提》描寫自己的感受與收獲比較詳細具體，《上圖書館》一文在記述中則還寫到了各個圖書館的建筑特點。
結 束

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