資源簡介

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部編版必修上冊第六單元-13.1課
讀書：目的和前提
引 入
“書籍是人類進步的階梯”，這是從小我們就知道的一句良言，至今，還是否在踐行？十余載的求學生涯，每日與書本打交道的你，可曾思考過“讀書”的真正意義？今天，就讓我們一起走近黑塞的一篇文化隨筆--《讀書：目的和前提》。
學習目標
1.理解并闡釋文中的主要內容，領會作者的思想觀點。
2.結合自己的閱讀積累進行聯系閱讀，了解讀書給人帶來的精神境界的提升。
3.領會作者的思想觀點，明確閱讀經典對一個人獲得教養的意義。
第一部分
知人論世
知人論世
赫爾曼·黑塞(1877～1962)，出生在德國，1919年遷居瑞士，1923年入瑞士籍。黑塞一生曾獲多種文學榮譽，比較重要的有：馮泰納獎、諾貝爾獎、歌德獎。1962年于瑞士家中去世，享年85歲。黑塞愛好音樂和繪畫，他的詩有很多充滿了浪漫氣息，以至被人稱為“德國浪漫派最后的一個騎士”。
代表作有《在輪下》《荒原狼》《彼得·卡門青》《東方之旅》《玻璃球游戲》等。其中《荒原狼》于1946年獲諾貝爾文學獎。
了解隨筆
隨筆
隨筆是散文的一種。這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點。或評析世態人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失嚴謹，因此，富有“理趣”是其突出特色。隨筆的形式可以不受體裁的限制。靈活多樣，不拘一格：可以觀景抒情，可以睹物說理，可以讀書談感想，可以一事一議。也可以對同類事物進行綜合議論，且不受字數的限制。
背景介紹
1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大戰便爆發了。戰爭無疑是毀滅人性的。這使得黑塞深深地陷入了對人性的思考和探討中，他試圖從教育和修養兩個方面來探索人性，通過讀書提高修養，達到心靈和個性的自我完善，因此他寫下了一系列探討人性的作品。本文就是其中的一篇杰作。
在文中作者認為讀書是獲得教養的主要途徑，贊美了讀書的作用，勸說人們要用心研讀經典作品，在書籍中發現世界、認識社會、完善自我修養。黑塞受中國的老莊哲學的影響很大，所以他才會筆隨心走，其作品又具有心理的深度、哲學的深度。
解 題
“目的”是獲得教養的主要途徑；
“前提”是人們要用心研讀世界文學，在書籍中發現世界，認識社會，完善自我修養。
解題
第二部分
初讀感悟
初讀感悟
1.明確字音
狹隘(ài) 跋涉（bá shè） 慰藉(jiè)
戕害（qiāng） 涉獵（shè） 卷帙（zhì）
一摞（luò） 糾葛（gé） 臻（zhēn）
初讀感悟
2.解釋詞語
大無畏：什么都不怕（指對于困難、艱險等）。
望洋興嘆：本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，現多指要做一件事情力量不夠，感到無可奈何。
別無他法：沒有別的辦法。
孜孜不倦：是指工作或學習勤奮不知疲倦。
大失所望：指原來的希望完全落空。
了如指掌：形容對情況非常清楚，像指著自己的手掌給別人看。
各得其所：表示各如其所愿,后表示各個都得到適當的安排。
初讀感悟
“書籍是人類進步的階梯”，這是從小我們就知道的一句良言，至今，還是否在踐行？十余載的求學生涯，每日與書本打交道的你，可曾思考過“讀書”的真正意義？今天，就讓我們一起走近黑塞的一篇文化隨筆--《讀書：目的和前提》。
讀史使人明智，讀詩使人靈秀；
數學使人周密，科學使人深刻；
倫理學使人莊重，
邏輯修辭之學使人善辯：
凡有所學，皆成性格。
——英國培根《培根隨筆》
初讀感悟
1.快速瀏覽課文，梳理結構。
第一部分（1-2） 讀書的目的，獲得真正的修養。
第二部分（3-7） 讀書的前提，以個人的閱讀興趣為前提，同時還必須要以個性或人格作為前提。
第三部分（8） 針對現實，提出讀書建議。
深度探究
2.初讀《讀書：目的和前提》，梳理文章結構和內容，完成下列圖表。
讀書
：目的和前提
什么是
真正的教養
獲得真正
教養的途徑
教養的前提：
可教養的客體
倡導讀書
讀杰作
①_________
__________
②_________
__________
個性閱讀
讀書目的
讀書前提
充實、高尚、
有意義
認識
自己本身
認識引起
共鳴的作品
③_________
__________
精神和
心靈的完善
研讀
世界文學
愛的閱讀
第三部分
深度探究
深度探究
研讀第一部分
1.作者認為什么是“真正的修養”？它的目的是什么？
“真正的修養”即“精神和心靈完善”。修養的目的是“幫助我們找到生活的意義，正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來”。
深度探究
2.小組討論交流黑塞關于讀書目的的重要語句含義
序號 黑塞觀點 我的理解
1 它的目的不在于提高這種或那種能力和本領，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來。
2 對每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都會使你感到滿足和幸福——不是因為獲得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解。
3 讀書絕不是要使我們“散心消遣”，而是要使我們集中心智；不是要用虛假的慰藉來麻痹我們，使我們對無意義的人生視而不見，而是正好相反，要幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。
真正的教養是為了自我完善，并不只是為了提高某種本領和能力，不斷提高教養，才能達到人生的最高境界。
在黑塞看來，讀書是為了自我意識的覺醒，“僵死的知識”自然是他看不上的。
讀書不是為了消遣，而是為了“將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義”。
深度探究
研讀第二部分（3~7段）
1.思考：黑塞倡導什么樣的讀書觀？為什么提出獲得教養必須以個性或人格的追求為前提？
讀書觀：愛和生命的閱讀，敬重知識，心的教養，讀書者以個性或人格的追求為前提。
原因：①現實狀況不容樂觀。生活中存在著許多誘惑，存在著輕視讀書的現象，而即使是熱愛學習的人，對讀書的作用也會有誤解。一些人對閱讀杰作不愿意花力氣，下功夫。
②以個性或人格的追求為前提獲得教養是解決現實狀況的一條有效途徑。讀書人自己必須有獲得教養的愿望，有完整的人格，有個性的追求。如果人沒有人格，沒有個性，那么他的閱讀也未必能獲得教養。
③作者的這一見解體現了以人為本的思想。
深度探究
2.思考：作者是如何論證“讀書的前提是讀者個性或人格的追求”這一觀點的？
第 3 段緊承前一段分析“獲得教養要研讀世界文學”這一問題，指出要想建立與世界文學的生動聯系，讀者首先要認識自己，要根據自己的興趣閱讀。
第 4 段又進一步指出讀書不在于數量，因為“教養得有一個可教養的客體作前提，那就是個性或人格”，確立了自己對讀書前提的觀點。
第 5、6 兩段，以自己的讀書經歷為例來證明這一觀點。
小結——
先講道理后擺事實，深入論證了“讀書的前提是讀者個性或人格的追求”這一觀點。
深度探究
3.黑塞給我們分享了哪些閱讀的經驗？
人物 閱讀經歷 感受 讀書的收獲和啟發
黑 塞 讀書選擇
《魯濱遜漂流記》
《一千零一夜》
灰色的大海里也可以撈到珍珠。
巴爾扎克的作品
讀前：期待
讀后：大失所望、厭煩
再讀：重新發現
《老子》《論語》《道德經》等中國經典著作和中國抒情詩及通俗小說
滿足、驚異、心馳神往
收獲：
1.激發對讀書的濃厚興趣。
2. 獲取新的知識，開闊我們的視野。
啟發：
1. 根據自己的興趣閱讀。
2. 閱歷的增長和閱讀的不斷深入會使讀書興趣發生改變，要順其自然。
小 結
黑塞關于讀書前提、態度的觀點
序號 黑塞觀點 我的理解
1 因為教養得有一個可教養的客體作前提，那就是個性或人格。
2 他必須走一條愛之路，而非義務之路。
3 但單靠報紙和偶然得到的流行文學，是學不會真正意義上的閱讀的，必須讀杰作。
4 真正的修養一如真正的體育，既是完成同時又是激勵，隨處都可到終點卻又從不停歇，永遠都在半道上，與宇宙共振，于永恒中生存。
明確讀書的前提就是個性和人格
在黑塞看來，興趣是最重要的
黑塞認為閱讀杰作是獲得教養的主要途徑，通過閱讀作家和思想家的杰作獲得鮮活的意識和理解，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果，杰作是民族與人類文化的結晶。
“真正的修養”即“精神和心靈完善”，運用比喻，形象闡述了修養是一個不斷完善的過程，沒有終點。一次修養的提高實質上新的更高層次的修養的開始。
深度探究
研讀第三部分
1.作者對讀書提出了怎樣的建議？
① 從自己能夠理解和喜愛的作品（基礎閱讀）開始閱讀。
② 要提高閱讀的層次，讀報紙和偶然得到的流行文學，無法獲得真正意義上的教養，要讀杰作。
③ 要認真閱讀杰作，花力氣、下功夫。不愿意花力氣、下功夫，是因為沒能正確認識讀書的目的，沒有認識到自我修養的追求，也不會發現杰作的價值。
深度探究
2.你怎樣理解“不錯，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競爭對手”這句話？
如果讀書時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只獲得了僵死的知識，沒有獲得鮮活的意識和理解，那么就不能接近真正的生活，反而與讀書的目的背道而馳，成了死讀書讀死書，這樣的讀書是有害的，例如孔乙己、范進等。
深度探究
作者認為讀書是為了“心的教養”,他倡導的是“愛的閱讀”,善于讀書的人,并不追求數量,而只追求他心靈的獲得,這是有效的閱讀。作者認為讀書人要有愛的追求,要有理想,要有對知識的敬重。他所說的“教養得有一個可教養的客體作前提”,通俗地說,就是讀書人自己必須是有獲得教養的愿望,有完整的人格,有個性追求。如果人沒有人格,沒有個性,他的閱讀也未必能獲得教養。
3.赫爾曼·黑塞認為閱讀不在于數量,說“有的人一生中只讀過十來本書,卻仍然不失為真正的讀書人”,作者倡導的是怎樣的一種讀書觀 為什么通過讀書獲取教養要和“個性”“人格”聯系在一起
深度探究
觀點一：讀書求知既要“精”又要“泛”。如果沒有“精”的質疑精神，讀得再多，也只能是“倉庫型”的學生，加上不知變通，也有可能導致失敗。讀書也需要“泛”，“精”是好事，但是如果選擇過于狹窄，則容易囿于局限，積累不夠。所以在讀書過程中，既要注重博覽群書，又要有所側重，對我們的學習、生活有益的書籍要深入研究。
4.黑塞認為讀書“幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義”。對于世界文學經典有人認為要“重復閱讀”，要“精”讀；也有人認為開卷有益，要“泛”讀。你認為怎樣才能有更大的收獲？
觀點二：學會讀書，懂得運用自己的經驗深入閱讀，融會貫通，就能發現經典作品的獨特魅力。如果沒有“精”的質疑精神，讀得再多，也只能是“倉庫型”的學生，加上不知變通，也有可能導致失敗。讀書也需要“泛”，“精”是好事，但是如果選擇過于狹窄，則容易囿于局限，積累不夠。所以在讀書過程中，既要注重博覽群書，又要有所側重，對我們的學習、生活有益的書籍要深入研究。
回顧全文，主旨歸納
文章闡述了讀書目的和前提，贊美了讀書的作用，勸說人們用心研讀經典作品，在書籍中發現世界、認識社會、完善自我。
第四部分
思考延伸
目的：讀書絕不是要使我們“散心消遣”，倒是要使我們集中心智；不是要用虛假的慰藉來麻痹我們，使我們對無意義的人生視而不見，而是正好相反，要幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。
1.讀書的目的？
學完本課，你對讀書的目的、前提;讀什么樣的書;怎樣讀書的感悟
找到生活的意義。
2.讀書的前提？
前提：以個人的閱讀興趣為前提，走一條愛之路，同時還必須要以個性或人格作為前提。
認識你自己，找到自己的個性或人格。
研讀世界文學，逐步地熟悉掌握各國作家和思想家的作品，尤其是他們在作品中留給我們的思想、經驗和理想的巨大財富。
3.讀什么樣的書？
讀杰作
4.怎樣讀書？
①、從我們自己理解和熱愛的作品開始閱讀；
②、必須讀杰作，不在于盡可能地多讀、多知道，而在于我們自由的選擇并完全沉浸其中的杰作，來領略人類所思、所求的廣闊和豐盈，與人類保持聯系與想通；
③、認真對待，花力氣，下功夫；
④、表明自己的價值，發現杰作的價值。就是逐漸地熟悉掌握各國作家和思想家的作品，尤其是作品中給我們留下的思想、經驗和理想的巨大財富。
思考延伸
任務活動一
群文閱讀，談讀書的感受
思考延伸
冬夜讀書示子聿
陸游
古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
【賞析】　
這是一首教子詩，詩人在書本與實踐的關系上強調了實踐的重要性。間接經驗是人們從書本中汲取營養，學習前人的知識和技巧的途徑。直接經驗是直接從實踐中產生的認識，是獲取知識更加重要的途徑。只有通過“躬行”，把書本知識變成實際知識，才能發揮所學知識對實踐的指導作用。本詩通過寫陸游對兒子子聿的教育，告訴讀者做學問要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐精神的人，才是真正有學問的人。
思考延伸
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
【賞讀】
詩人提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他自問自答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。詩人在贊美讀書中有所領悟，心靈上感知的暢快、清澈、活潑，用水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊。朱熹用這兩句詩來說明生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發現源頭活水，汲取源頭活水，做一個生活的有心人。
思考延伸
1.您最早接觸的中國作家是哪一位？
2.您覺得讀書對于您的意義是什么？
3.中國有句老話，叫開卷有益，您怎么看待這句話？
4.您覺得一個人一年應該讀多少本書合適？
5.您心情不好的時候會從閱讀中找到靈魂的慰藉嗎？
6.為了應對高考，我們必須讀幾部名著，對此，您有什么建議？
7.讀書要不要有明確的目的？
任務活動二　
談自己讀書的目的、方式和場所
結 束

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