資源簡介

5.一個豆莢里的五粒豆
預習目標一： 掌握字詞 音 給下列畫橫線的字選擇正確的讀音，打“√”。 豆莢（jiā jiá） 囚犯（qiū qúi） 僵硬（jiāng qiāng） 青苔（tāi tái） 按照（nàn àn） 豌豆（wān wǎn）
形 我能正確、流利地朗讀課文，圈畫出課文中的生字詞，把易錯的生字詞寫一寫。
義 我能讀下面的語段，理解劃線詞語。 “難道我永遠就在這兒做下去嗎？”它們中的一個問，“老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發生了一些事情——我有這種預感！” 僵硬：______________________________________ 預感：_________________________________________
預習目標二： 整體感知 根據課題，我能梳理課文的主要內容。 五粒豌豆即將分開時，它們各自的打算是什么？
預習目標三： 思考質疑 嘗試從不同的角度提出自己的問題。
拓展資料 了解安徒生生平，讀一讀其他作品，嘗試用上提問的方法。
日積月累 7.學習本課關于提問的方法，既可以針對部分內容提問，也可以針對全文提問，無論哪一種提問方法都能夠方便我們更好的理解文章的內容。類文閱讀-4一個豆莢里的五粒豆
尋找快樂的小獾（節選）
朱惠芳
一天，小獾（huān ɡuàn）決定去尋找自己的快樂。
小獾走呀走呀，聽見路邊有一棵快要干死的小野花在喊：“小獾，請你救救我！”小獾把一片草葉卷成一個筒,捧來清水,輕輕灑在小野花身上。小野花喝足了水，挺直了腰，臉兒變得鮮艷了：“謝謝你！這個花瓣是我身上最香最美的一瓣,送給你。”一片粉紅色的花瓣輕輕飄下來，小獾把花瓣藏好，又踏上了尋找快樂的旅程。
忽（tū hū）然，小獾看見前面有一張蜘蛛網，一只小蜜蜂不小心撞（zhuànɡ zhuàn）了上去，正在拼命掙扎。小獾小心翼翼地走過去，用力一拉，把小蜜蜂救了出來。小蜜蜂感激地說：“謝謝你！這一小罐蜂蜜送給你。”小獾藏好蜂蜜，又忙著去尋找快樂了。
小獾走著走著，忽然聽見地上傳來輕輕的呻（shēn shēng）吟聲。原來是小螞蚱在草叢間練習跳遠的時候，不小心把腿摔傷了。小獾背起小螞蚱，把他送回了家。小螞蚱的媽媽非常感激：“小獾，這根風鈴草送給你！”
天色晚了，小獾帶著花瓣、蜂蜜和風鈴草回到了家。看著這三份禮物，想起小野花、小螞蚱和小蜜蜂的笑臉，小獾驚奇地發現，自己心里充滿了一種說不出來的感覺。“這就是快樂嗎？”小獾自言自語地說。
他嘗了嘗蜂蜜：“原來，快樂就是這樣甜。”
小獾躺了下來，把花瓣蓋在身上，深深地吸了口氣：“原來，快樂就是那么香。”
微風吹動風鈴草，傳出“叮叮當當”的輕響，小獾閉上了眼睛：“原來，快樂就是那么好聽。”
小獾就這樣進入了甜甜的夢鄉，臉上還帶著甜甜的笑容。
1.給文中加點的字選擇正確的讀音，打“√”。
2.根據意思寫出文中的詞語。
（1）自己跟自己說話；獨自低聲說話。 （ ）
（2）小心謹慎，絲毫不敢疏忽的樣子。 （ ）
3.仔細閱讀文中畫線句子，仿寫連續動作的句子。
4.小獾在尋找快樂的途中都遇到了誰？他都做了什么？
5.小獾找到自己的快樂了嗎？他的快樂是什么？
參考答案
1.huān hū zhuànɡ shēn
2.（1）自言自語 （2）小心翼翼
3.示例：我打開書包，拿出課本，大聲朗讀課文。
4.小獾在尋找快樂的途中遇到了快要干死的小野花，他幫小野花澆水；遇到了撞上蜘蛛網的小蜜蜂，他把小蜜蜂救了出來；遇到了把腿摔傷的小螞蚱，他把小螞蚱背回了家。
5.小獾找到了自己的快樂。他的快樂像蜂蜜一樣甜，像花瓣一樣香，像微風吹動風鈴草一樣好聽。他明白了幫助別人就會獲得快樂。
鳥窩里的樹（節選）
王一梅
春天，鳥先生用干草和泥土筑了個又大又結實的鳥窩，鳥太太就蹲在窩里孵它的蛋寶寶。
一天，一個鳥蛋動了一下，呀，是寶寶快要出生了？鳥太太忙起身一看，原來鳥窩里長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的，正一個勁兒地往上竄呢！
鳥太太孵出了一棵樹，這消息一下傳開了。
“快把它砍掉，要不，它會把你們的鳥窩撐破的。”螳螂先生扛著大鐮刀趕來了。鳥先生接過鐮刀就要砍小樹苗。“可憐的小苗苗，瞧它長得多好呀！”鳥太太撲上去攔住了鳥先生。
“那你們就得搬家，你們的鳥窩很快就要被它戳（chuō）出個大窟窿的。”甲蟲先生開來了大卡車，準備幫鳥先生一家運東西。可鳥先生說什么也不愿離開它辛辛苦苦筑的窩。
樹苗一個勁兒地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了。“要不，咱們把這小樹挪個地方。”鳥先生、鳥太太同時想出了個好辦法。螳螂先生和甲蟲先生捋（luō）起袖管就動手搬樹了。小樹苗苗被大家輕手輕腳地從鳥窩里搬下來，種在了泥土里，鳥太太又去孵它的蛋寶寶了。
這時，一個鳥蛋又動了一下。“哎呀，又要孵出一棵樹了。”鳥先生叫起來。鳥太太瞪了鳥先生一眼：“我哪能老孵出樹來，這回，準是我們的寶寶要出生了。”可不，鳥先生果然成了四個鳥寶寶的爸爸了。
在鳥先生、鳥太太的精心照顧下，鳥寶寶和小樹苗一起長大了。當四只小鳥學會飛行時，這棵從鳥窩里搬出來的樹上開出了粉紅色的花，呀，是一棵漂亮的合歡樹。鳥先生一拍腦門：“嗨！我就是用合歡樹下的泥土筑的鳥窩呀！”
1.照樣子，寫詞語。
辛辛苦苦（AABB式）：
輕手輕腳（ABAC式）：
2.從哪里可以看出鳥媽媽對小樹苗的喜愛呢？在文中用“_____”畫出來。
3.鳥太太孵出了一棵樹，這消息傳開后，都有誰趕來了，他們提出了什么建議？
4.最后，這棵樹的命運是（ ）
A.被殘忍地砍掉了。
B.撐破了鳥窩，占據了鳥太太的家。
C.被大家從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。
5.讀完故事，你知道鳥太太為什么會孵出一棵樹了嗎？用自己的話說一說吧。
參考答案
1.示例：匆匆忙忙 從從容容 人山人海 一板一眼
2.“可憐的小苗苗，瞧它長得多好呀！”鳥太太撲上去攔住了鳥先生。
3.螳螂先生扛著大鐮刀趕來了，他建議把小樹苗砍掉。 甲蟲先生開來了大卡車來了，建議鳥太太一家趕快搬家。
4.C
5.因為鳥窩是鳥先生用合歡樹下的泥土筑的，里面可能有合歡樹的種子，所以就在鳥窩里發芽了。(共34張PPT)
新課導入
兩頭尖尖，
肚兒圓圓。
脾氣不小，
內藏元寶。
謎底：豌豆
5.一個豆莢里的五粒豆
第一課時
第二課時
《丑小鴨》 《賣火柴的小女孩》 《拇指姑娘》
第一課時
作者簡介
安徒生(1805—1875)，丹麥作家。他生于一個貧苦的鞋匠家庭，幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜，后來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，最終成為19世紀著名的童話作家，被譽為“現代童話之父”。
主要作品：《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。
會認字
虛弱
豌豆
僵硬
囚犯
親吻
wān
xū
jiānɡ
wěn
qiú
揭曉
kuànɡ
洋溢
yì
預感
yù
窗框
jiē
(肢體)不能活動。
事先的感覺。
公布(事情的結果)。
充分流露。
會寫字
舒
適
暗
恐
豌
按
wān
àn
shū
shì
àn
kǒnɡ
槍
耐
探
愉
硬
曾
yìnɡ
qiānɡ
nài
tàn
yú
cénɡ
豌豆
按照
舒服
適合
黑暗
恐怕
堅硬
槍聲
耐心
探討
愉快
曾經
僵
jiānɡ
溝
ɡōu
僵硬
水溝
溢
yì
溢出
自讀課文，說一說課文主要講了一個什么故事。
初步感知
說一說
本文主要講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆飛到廣闊世界中所經歷的不同生活。其中對第五粒豆的進行了重點描寫，它落進頂樓窗子下一個長滿青苔的裂縫里，慢慢發芽、開花，帶給病床上的小女孩生機和活力。
默讀課文，積極思考，在有疑問的地方作記號，寫下自己的問題。注意既可以針對部分內容提問，也可以針對全文提問。
問題清單
問題清單
1.被男孩當作子彈射出去時，五粒豌豆有怎樣的目標？
2.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
3.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
4.豌豆花開了，為什么“這一天簡直像一個節日”？
5.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
6.五粒豌豆中，哪一粒是最了不起的？
第二課時
針對部分
針對全文
問題清單
1.被男孩當作子彈射出去時，五粒豌豆有怎樣的目標？
2.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
3.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
4.豌豆花開了，為什么“這一天簡直像一個節日”？
5.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
6.五粒豌豆中，哪一粒是最了不起的？
交流分享
問題1：被男孩當作子彈射出去時，五粒豌豆有怎樣的目標？
提示：默讀課文第1—12自然段，找出答案。
第一粒豌豆
“現在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”
第二粒豌豆
“我將直接飛進太陽里去，這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”
第三、四粒豌豆
“我們到了哪兒，就在哪兒住下來。”“不過，我們還得向前滾。”
第五粒豌豆
“該怎么樣就怎么樣吧！”
第一粒豌豆
第二粒豌豆
第三粒豌豆
第四粒豌豆
第五粒豌豆
現在我要飛到廣闊的世界里去了！
我將直接飛進太陽里去。
我們到了哪兒，就在哪兒住下來。
該怎么樣就怎么樣吧！
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問題2：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
提示：默讀課文第11—21自然段，找出答案。
被青苔包裹的豌豆具有頑強的生命力和樂觀的態度。從它反復提到“該怎么樣就怎么樣”可以看出：小豌豆即使是在艱苦惡劣的環境中，也依然可以存活，并且頑強地生長。
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問題3：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
提示：默讀課文第16—21自然段，找出答案。
母親向窗邊走去，把窗戶打開一半。“啊！”她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它怎么鉆進這個隙縫里去的？你現在有一個小花園了！”
那株豌豆苗在艱苦惡劣的環境中竟然存活了下來，給母親帶來了無限驚喜，它彰顯出了蓬勃的生命力，對病中的女兒來說就如同一個生機勃勃的小花園，帶給女兒生的希望。
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問題4：豌豆花開了，為什么“這一天簡直像一個節日”？
提示：那一天小女孩的身體狀態如何？她做了什么？豌豆的狀態如何？
一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。
小女孩受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個節日”。
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問題5：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
提示：細讀13-21自然段，分別找出豌豆苗和小女孩的變化。
鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。
小女孩身體非常虛弱，躺在床上一整年了。
小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。
“媽媽，我覺得我好了一些！”晚上，這個小女孩說，“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。”
它的確在向上長——人們每天都可以看到它在生長。
最近這孩子講話時，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來，坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。
開出了一朵紫色的豌豆花。
她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發著亮光——正注視著豌豆花，快樂地微笑著，心里充滿了感激。
豌豆苗 小女孩
鉆進長滿了青苔的裂縫里
身體非常虛弱，躺在床上一整年了
在裂縫里生了根，長出了葉子
覺得自己好了一些，最終也會好起來的
攀著繩子向上生長
要比以前愉快得多；也能自己爬起來
開出了一朵紫色的豌豆花
臉上洋溢著健康的光彩
伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越變越好，她從中得到了信心，逐漸康復。
交流分享
問題6：五粒豌豆中，哪一粒是最了不起的？
提示：梳理五粒豆的經歷，然后交流對這個問題的看法。
第一粒豌豆
第二粒豌豆
第三粒豌豆
第四粒豌豆
第五粒豌豆
現在我要飛到廣闊的世界里去了！
我將直接飛進太陽里去。
我們到了哪兒，就在哪兒住下來。
該怎么樣就怎么樣吧！
落到水筧里，被鴿子吃掉了。
落到水溝里，被漲得大大的。
被鴿子吃掉了。
成為小女孩的花園。
最初的目標
最后的命運
方法總結
提問角度
部分
全文
理解文章
結構梳理
一個豆莢里的五粒豆
第一粒：想飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉
第二粒：想飛進太陽里去——落到水溝里
第三、四粒：到了哪兒就在哪兒住下——被鴿子吃掉
第五粒：該怎么樣就怎么樣——發芽、開花
小女孩：身體非常虛弱——收到鼓舞，病情好轉
堅強的意志
生命的奇跡
作業：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.嘗試提出新的問題并解決。《一個豆莢里的五粒豆》說課稿
1、說教材
這是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓的窗臺裂縫里發芽、長葉、開花；給一位身體虛弱長期臥病在床的小姑娘帶來生機，給她信心和勇氣，戰勝病魔的故事。
二、說教學目標
1.認識生字，會寫正字，正確讀寫生詞。
2.了解小姑娘好起來的原因，體會小豌豆美好的心靈。
3.敢于提出自己的疑問，根據不同目的提出不同方面問題。
4.感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生
三、說教學重難點
1.了解小姑娘好起來的原因，體會小豌豆美好的心靈是重點。
2.敢于提出自己的疑問，根據不同目的提出不同方面問題是難點。
四、說教學方法：
學會在閱讀中提出問題，解決問題，養成邊讀邊思的好習慣。
五、說教學過程：
第一課時
（一）出示圖片，引入新課
出示豌豆莢的照片，請學生用自己的話描述。豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起。可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發現了其中一個故事，一個什么樣的故事呢？一起讀課題，一個豆莢里的五粒豆。這個童話大王是誰？安徒生。（課件展示安徒生資料）
（二）初讀課文，提出疑問。
1.自由朗讀課文，圈出課文中的生字新詞。出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）對于較難的字做重點交流，如豌、恐、僵、槍、曾等。
2.讀課文，標上自然段號，積極思考，看看你可以提出什么問題。說出來和大家一起討論！（課件展示，適量補充）
（1）課文主要寫了什么內容？
（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？（3）母親為
什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
（4）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
（三）默讀課文，歸納大意
1.課文主要寫了什么內容？默讀全文，用自己的話說一說。
（課文主要寫一個豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發芽開花，還給一個因為身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。）
2.課文分段，可以分為幾部分，每部分寫什么。（指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法。）
四個部分：
（1至6自然段）豆莢里的五粒豆的生活；
（7至12自然段）五粒豆各奔東西；
（13至21自然段）豌豆發芽、開花，給生病的小姑娘帶來生機；
（22至24自然段）豌豆們各自的結局。
（4）四、思考疑問，自主閱讀
1.學習第一部分（1—6）豆莢里的五粒豆的生活。
（1）齊讀第1自然段，詢問學生能提出什么問題，互動交流解決。 這一段主要講的是什么？（豌豆在豆莢里生長的概況）畫出你喜歡的句子，與大家分享（指名回答，自由交流）你能提出什么問題？
（2）齊讀第2—6自然段，請學生提出問題，再互動解決。 這幾個自然段主要講的是什么？（豌豆粒關于離開豆莢的討論）畫出你喜歡的句子，與大家分享（自由交流）你能提出什么問題？
2.學習第二部分（7—12）五粒豆各奔東西
（1）齊讀這部分，并思考：五粒豆分別去了哪里？它們都有什么樣的經歷？它們有什么想法？（課件展示）
（2）你能提出什么問題？（自由討論解答）
第二課時
（一）復習舊課，導入新課
指名說一說課文大意后引入新課
（2）合作閱讀，突破重難點
1.學習第三部分（13—21）豌豆與小姑娘
（1）齊讀第13自然段，詢問學生能提出什么問題，互動交流。這一段主要講的是什么？（小姑娘的家庭窮苦、自身虛弱）這一段你能提出什么問題？有誰能夠幫忙解釋？（適量補充）
（2）齊讀第14—16自然段，詢問學生能提出什么問題，互動交流。這幾段主要講的是什么？（春天，豌豆發芽了，小女孩發現了它）
（3）齊讀第17—19自然段，詢問學生能提出什么問題，互動交流。這幾段主要講了什么？（小女孩看著豌豆芽生長，對生命產生了愉快的想象）
（4）齊讀第20—21自然段，詢問學生能提出什么問題，互動交流。 這幾段主要講了什么？（豌豆開花了，孩子也好起來了）你能提出什么問題？
（5）小姑娘為什么會好起來？（對比小豌豆的生長階段和小姑娘的狀態：小豌豆長出了小葉子→小姑娘覺得自己會好起來；小豌豆沿著繩子努力長→小姑娘愉快了很多，能自己爬起來坐在床上；小豌豆開出粉紅色的小花→小姑娘第一次能夠坐一整個鐘頭）小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。
（6）“這一天簡直像一個節日”是什么意思？ 節日是快樂的，值得紀念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對于豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀念的。
2.學習第四部分（22—24）豌豆們各自的結局
（1）齊讀22—23自然段，詢問學生能提出什么問題，互動交流。 這幾段主要講了什么？（其余豌豆們的結局：想飛去廣大世界的豌豆和在地上打滾的豌豆都被鴿子吃掉了，想飛進太陽里的豌豆在水溝里泡得脹脹的并自鳴得意）
（2）齊讀24自然段，詢問學生能提出什么問題，互動交流。這一段主要講了什么？（小女孩健康快樂地對著豌豆花微笑）小姑娘對豌豆花微笑，心里會想些什么呢？（會感謝豌豆花讓自己看到嫩綠的顏色，感謝它讓自己看到粉紅色的花朵，感謝它給自己帶來生機和活力。）你能提出什么問題？
（三）小結全文，延伸拓展
1.默讀全文，梳理問題 我們按照順序了解學習了這個故事，大家再默讀一遍這個故事，梳理一下 自己提出的問題，小組互相交流，列出問題清單，說說你有什么發現。
2.當小豌豆開出粉紅色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。一粒豌豆與一個病孩子建立了親切聯系，這種聯系是如此溫暖，如此催人奮發，使我們相信生命的奇跡并不遙遠。這體現的是安徒生對于心靈的細致關懷。安徒生由花及人，描寫了心靈對于自然的唱和與呼應。
六、說板書設計
5.一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向廣大的世界 →被鴿子吃掉
第二粒：飛進太陽里去 →在臟水中泡脹
五粒豌豆 第三粒：會被射的最遠 →被鴿子吃掉
第四粒：會被射的最遠 →被鴿子吃掉
第五粒：該怎么樣就怎么樣→開花，給小女孩帶來健康快樂5《一個豆莢里的五粒豆》導學案
課題 一個豆莢里的五粒豆 課型 新授課
教學目標 認識“僵、豌”等9個生字，會寫“舒、適”等14個字，理解重點詞語。能夠正確、有感情地朗讀課文，區分作者對五粒豌豆的不同態度。 能夠從不同方面提出問題，并且對所提的問題進行梳理。 4.體會童話的魅力，在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點 抓住關鍵語句，體會豌豆苗的成長與小女孩的病慢慢變好的關系。
課前準備 1.豆莢和五粒豌豆的貼圖。(教師) 2.閱讀安徒生童話故事。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、激趣談話，導入新課(用時：3分鐘) 1.指名說一說自己讀過的童話故事。 2.板書課題。 1.說一說自己讀過哪些童話故事。 2.齊讀課題。 教師可借助圖片或視頻，激發學生閱讀童話故事的興趣。
二、檢測預習，了解學情(用時：8分鐘) 1.課件出示本課詞語，檢查讀音。 2.出示帶拼音的生字，糾正讀音。 3.抽讀生字卡片。 4.組織小組合作學習生字。 1.開火車讀詞語。 2.認讀生字，口頭給生字組詞。 3.快速認讀生字卡片上的字。 4.小組學習生字，對沒有掌握的生字進行鞏固。
三、朗讀課文，嘗試提問(用時：17分鐘) 1.組織學生自由讀文。 2.指名分段讀課文。 3.組織學生默讀課文，把自己提出的問題寫下來。4.出示課后第2題的“小組問題清單”，組織學生小組合作整理問題清單。5.組織學生小組交流問題清單。 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2.逐段讀課文，想一想課文寫了哪些內容。 3.默讀課文，嘗試提出問題。 4.觀察課后的問題清單，練習從不同方面提出問題，將小組成員的問題進行整理。 5.回答組內成員的問題，不能解決的做好標記，準備進行全班交流。 1.交流課后的“小組問題清單”時，引導學生發現提問可以從不同方面來進行，可以針對課文中的一段內容，也可以針對全文。 2.教師要引導學生學會梳理問題，合并同類問題，刪掉沒有價值的過于淺顯的問題。必要時，可做示范指導。
四、交流示范，練習書寫(用時：12分鐘) 1.引導學生觀察生字，交流書寫要點。 2.依據學生實際情況，相機進行示范。 3.組織練習，教師巡視。4.書寫詞語練習，講清要點。 豌豆 按時 舒適 恐怕 僵硬 玩具槍 耐心 探出頭 愉快 曾經 仔細觀察田字格里的生字，說一說書寫生字時要注意些什么，哪些字寫起來有困難。 觀察教師示范，掌握書寫要點。如，“適”要先寫“舌”，后寫“辶”。3.把難寫的字多寫幾遍。4.練習書寫詞語。 1.交流書寫要點時，可以從結構安排、筆順、易錯處等方面進行交流。 2.在書寫詞語指導中，引導學生將字寫得美觀，同時注意書寫速度。
五、總結回顧，布置作業(用時：5分鐘) 1.總結全文。 2.布置作業：熟讀課文，書寫生字。 1.談談這節課的收獲。 2.熟讀課文，把課文讀得正確、流暢、有感情。 總結全文更多的是從課堂習得的角度出發的，可以是對文章內容的總結，也可以是習得的其他收獲。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、聽寫詞語，導入新課(用時：5分鐘) 1.聽寫詞語表中的詞語2.集體訂正。 3.過渡到新課。 1.書寫詞語。 2.訂正詞語，分析錯誤原因，及時改正。 3.齊讀課題。 訂正詞語時，教師要依照學生的實際情況進行講解、強調。
二、合作交流，梳理經歷(用時：10分鐘) 1.課件出示學生活動卡(一)，引導學生了解五粒豌豆的愿望及最終的結果。 2.組織小組交流。 3.全班匯報。 4.課件出示五粒豆說的話，請同學分角色練習朗讀。 1.抓住關鍵詞語，獨立完成表格。 2.結合自己找到的關鍵語句，匯報五粒豌豆的命運。 3.結合自己的表格進行交流。 4.自由讀；分角色讀；表演讀。 1.在學生填寫活動卡(一)時，引導學生選擇概括性的詞語。必要時，可通過填寫第一粒豌豆的表格進行示范。2.指導朗讀時，鼓勵學生發揮想象，進行創造性的表演。
三、精讀感悟，體會情感(用時：20分鐘) 1.組織完成學生活動卡(二)，引導學生理解豌豆苗的成長與小女孩的病慢慢變化的關系。 2.引導小組交流。 3.全班匯報，關注重點語句，體會含義。 (1)指導閱讀第19自然段，理解母親的做法。 (2)指導閱讀第21自然段，關注描寫小女孩的詞句，說一說自己的感受。4.指導寫話。 小女孩用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園，她在想：______小女孩輕輕地吻了一下豌豆苗柔嫩的葉子，她想說：“____________ ____________” 5.指導朗讀第21自然段、第24自然段。 1.獨立完成活動卡(二)，摘抄關鍵詞語進行概括。2.小組內說一說豌豆苗是怎樣生長的，小女孩發生了哪些變化。 3.全班交流，結合關鍵語句說一說自己的理解和感受。 (1)閱讀第19自然段，重點理解“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來……”說一說母親這樣做的原因。 (2)仔細閱讀第21自然段，勾畫出描寫小女孩變化的詞句，體會小女孩內心的喜悅。 4.揣摩人物心理，練習寫話。 5.指名讀，配樂讀，齊讀。 1.在理解母親的做法時，引導學生抓住“仔細”“支起來”等詞語體會媽媽希望這株豆苗能給小女孩帶來希望和信心的感情。 2.指導理解第21自然段時，重點理解“比以前愉快得多”“興奮的眼光”“第一次能夠坐一整個鐘頭”“快樂地坐在溫暖的太陽光里”“輕輕地吻”等詞句感受小女孩的變化，體會小女孩對豌豆苗的情感。 3.寫話時鼓勵學生個性表達，在深入體會小女孩的內心活動的基礎上進行表達。
四、課外拓展，鼓勵閱讀(用時：5分鐘) 1.引導學生初步了解童話的特點。 2.出示安徒生的其他童話故事，激發學生的讀書欲望。 1.初步感受童話的特點：擬人化的寫法，豐富的想象，有趣的情節，鮮明的主題。 2.了解其他安徒生童話故事，產生閱讀童話故事的興趣。 有條件的班級可以開展童話故事會，在此環節中布置相應的內容安排。四年級各單元語文要素
單元 主題 語文要素
第一單元 自然之美 閱讀要素：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 寫作要素：介紹自己喜歡的好地方，把推薦理由寫清楚。
第二單元 閱讀策略 閱讀要素：閱讀時要嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。 寫作要素：抓住家人和動物的相似之處，寫出自己印象深刻的地方。
第三單元 連續觀察 閱讀要素：體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。 寫作要素：留心周圍事物，進行連續細致的觀察，學寫觀察日記。
第四單元 神話故事 閱讀要素：◎了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。 ◎感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。 寫作要素：編寫故事，展開自己豐富的想象。
第五單元 多彩生活 閱讀要素：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。 寫作要素：按一定的順序把一件事寫清楚。
第六單元 成長故事 閱讀要素：◎學習用批注的方法閱讀。 ◎通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。 寫作要素：按順序把游戲寫清楚，寫出想法和感受。
第七單元 家國情懷 閱讀要素：關注主要人物和事件，把握課文的主要 主要內容。 寫作要素：用正確的格式寫一封信。
第八單元 青史留名 閱讀要素：了解故事情節，簡要復述課文。 寫作要素：選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經過和當時的感受。
單元導讀
本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，圍繞提問策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，引導學生在閱讀不同類型文章時都能夠主動提問。每篇精讀課文都有不同的側重點，從不同角度引導學生學習提問的方法。
5.一個豆莢里的五粒豆
【教學目標】
認識9個生字，會寫15個生字。理解重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，積極思考，針對課文局部或整體提出自己的問題。
3.借助提問的問題，理解課文內容。
4.感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【教學重難點】
自主提問，梳理問題，知道可以針對課文的部分內容提問，也可以針對全文進行提問。
【教學課時】 2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識9個生字，會寫15個生字。理解重點詞語的意思。
2.初讀課文，整體感知課文內容。積極思考，能針對課文局部和整體提出自己的問題。
【教學過程】
一、單元導讀，明確單元主題。
師：今天我們將進入第二單元的學習， 先來看看單元頁，一個大大的問號出現在眼前，一起讀讀旁邊宋代理學家陸九淵的這句話：“為學患無疑，疑則有進。”這句話告訴了我們做學問最怕的是沒有疑問和困惑，有疑問才會有進步。而這，也是本單元的主題——“提問”。
師：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元，我們就要用提問的方法來學習課文。
新課導入。
師：在進入今天的學習之前，老師這里有一個謎語，先來一起猜一猜（課件出示）謎底有同學猜到嗎，沒錯，就是豌豆。而今天我們學習的課文，也是與豌豆有關，一起看到今天要學習的課文，丹麥著名童話作家安徒生的作品《一個豆莢里的五粒豆》。
三、初讀課文，夯實基礎。
1.作者簡介
師：對于安徒生，我們并不陌生，他的《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》等作品可謂享譽全球，故事中曲折的情節，鮮活的形象令無數讀者為之著迷。《一粒豆莢里的五粒豆》又為我們講述了一個怎樣的故事呢？
2.詞語認讀。（在讀的過程中理解重點詞語“僵硬”“預感”“揭曉”“洋溢”的意思）
3.會寫字學習。（課件出示，學生自主認讀、組詞）
4.課文學習
（1）師：同學們做得真好。接下來，就請同學們自讀課文，說一說課文主要講了一個什么故事。大家都讀完了嗎。說一說課文圍繞一個豆莢里的五粒豆”講了些什么？
預設：本文主要講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆飛到廣闊世界中所經歷的不同生活。其中對第五粒豆的進行了重點描寫，它落進頂樓窗子下一個長滿青苔的裂縫里，慢慢發芽、開花，帶給病床上的小女孩生機和活力。
（2）師：默讀課文，積極思考，在有疑問的地方作記號，寫下自己的問題。注意既可以針對部分內容提問，也可以針對全文提問。
（3）小組交流提出的問題，形成小組問題清單，歸并相似問題、舍去相同問題、補充新的問題，最終匯成問題清單。
整理后的清單：（課件出示）
這些問題，大家可以自己先試著從課文中找一找答案，下節課我們再來一起解答。
第2課時
【課時目標】
1.知道可以針對課文的局部和整體提問。
2.感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【教學過程】
一、復習導入
師：上節課我們初讀了課文，識記了生字詞，也提出了自己不懂的問題。并且通過小組合作討論最終形成了一份問題清單。我們先來看到這份清單，思考：這些問題的提問角度有何不同？（課件出示）
師：老師之前說過，在閱讀過程中，我們可以針對文章的部分提出問題，也可以從全文的角度提出問題。針對部分提出的問題，往往關注的是某一個詞、一句話、一個段落或一處片段；讀完整個故事，需要聯系前情和下文提出的問題，則是從全文角度出發。這份清單里的6個問題，前面4個是針對文章的部分提出的，而后面兩個問題則是針對整篇文章提出的。那我們就來一起解決這幾個問題吧。
二、問題研討
問題1：被男孩當作子彈射出去時，五粒豌豆有怎樣的目標？
這個問題是針對部分內容提出的，同學們可以默讀課文第1—12自然段，找出答案。一起來看看你都找出來了嗎。
預設：
第一粒豌豆：“現在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”
第二粒豌豆：“我將直接飛進太陽里去，這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”
第三、四粒豌豆：“我們到了哪兒，就在哪兒住下來。”“不過我們還得向前滾。”
第五粒豌豆：“該怎么樣就怎么樣吧！”
問題2：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
請同學們默讀課文第11—21自然段，嘗試從文中找出答案。
預設：從第12段這粒豌豆的話“該怎么樣就怎么樣吧！”中，能感受到它十分頑強，并且在努力地生長。
從關鍵語句“長滿了青苔的裂縫”“陽光溫和地從那個小窗子射進來”得出看出，這粒被青苔包裹的像“一個囚犯”的豌豆獲得了生長所需的光照、溫度、空氣、土壤和水分，加上它十分頑強，所以它才長得很好。
問題3：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
帶著問題默讀課文16—21自然段，尋找答案，勾畫出相關句子。
預設：母親向窗邊走去，把窗戶打開一半。“啊！”她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它怎么鉆進這個隙縫里去的？你現在有一個小花園了！”
這株豌豆苗在艱苦惡劣的環境中竟然存活了下來，給母親帶來了無限驚喜，它彰顯出了蓬勃的生命力，對病中的女兒來說就如同一個生機勃勃的小花園，帶給女兒生的希望。
問題4：豌豆花開了，為什么“這一天簡直像一個節日”？
默讀這句話所在的段落，思考：那一天小女孩的身體狀態如何？她做了什么？豌豆的狀態如何？勾畫出相關句子。
預設：一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。
小女孩受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個節日”。
問題5：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
細讀13-21自然段，分別找出豌豆苗和小女孩的變化。
預設：
小女孩在最后一粒豌豆努力地發芽、生長、開花的啟示下，獲得了戰勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復了健康。
問題6：五粒豌豆中，哪一粒是最了不起的？
梳理五粒豆的經歷，然后交流對這個問題的看法。
第五粒豌豆是最了不起的。因為它長葉、爬藤、開花，還給生病的小女孩帶來了愉快和生機，它不僅實現了自己的價值，也為他人帶去了希望。所以第五粒豌豆才是最了不起最值得稱贊的。
回顧總結
通過學習這篇文章，我們知道了提問的角度可以不同，既可以針對部分提問，也可以針對全文提問。而帶著問題，帶著思考進行閱讀，是理解文章的好方法。我們要在閱讀的過程中善于思考，敢于提出問題，解決問題。
板書
作業
【教學反思】
為學患無疑，疑則有進。課堂上引導學生閱讀時嘗試從不同角度提出問題、整理問題清單，說出自己的發現，然后交流解決相關問題。學生對這篇童話故事很感興趣，提問的角度更加廣泛，并在對比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運，同時對第五粒豌豆的命運也更加感興趣。學生們也能抓住關鍵語句體會到豌豆給小女孩帶來了生的希望。
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