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(共43張PPT)
散步
----第二單元第6課
腳步里的秘密—— 解鎖《散步》的溫情密碼
一、教學目標
01
1.積累文中的重要生字詞語，理解課文內容。
02
03
04
2.引導學生通過朗讀、分析等方法，體會文章所表達的親情與責任。
3.培養學生對語言的感知和賞析能力，學習作者以小見大的寫作手法。
4.增強學生對家庭親情的珍視，樹立正確的家庭觀念和責任感。
二、教學過程
（一）【導語設計】
在我們成長的過程當中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情 學生舉例回答，教師予以肯定。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。
二、教學過程
（一）【導語設計】
哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、教學過程
（二）【背景介紹】
1、作家簡介
莫懷戚（1951-2014），重慶人，作家，中國作家協會會員。作品集有《莫懷戚中短篇小說選集》。“散步”是文章的中心事件，是本文敘事的線索。標題語言凝練，感情意蘊豐富，給人以溫馨的感覺，并且暗示了文章的主旨。
二、教學過程
（二）【背景介紹】
2、寫作背景
作者寫此文前,確實有一次全家三輩四口人散步的親身經歷,里面的真人真景及部分真事也與課文內容毫無二致,但作者當時并沒有產生創作動機。
二、教學過程
（二）【背景介紹】
2、寫作背景
1985年,作者從他的好友美國漢學家柯爾特先生那里得知:在美國人眼里,中國人尊老愛幼、贍養父母是全世界做得最好的,而在美國這是不可想象的。
作者聽后感慨不已:我們的傳統美德被外國人如此看重。于是,作者開始重新審視這份看起來很普通的濃濃親情體現出的價值。
二、教學過程
（二）【背景介紹】
3、文體知識
散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。散文的主要特點是“形散而神不散”。“形散”是說散文取材十分廣泛自由，“神不散”是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中。
二、教學過程
（三）【整體感知】
1、字詞積累
　　霎時(shà) 嫩芽(nèn) 拆散(chāi) 委屈(wěi)
　　分歧(qí) 水波粼粼(lín) 熬(áo)
二、教學過程
（三）【整體感知】
1、字詞積累
隨意：任由自己的心意。這里表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
二、教學過程
（三）【整體感知】
2、內容概覽
（1）理清課文脈絡。
第一部分（第1自然段）：開篇點題，寫一家人在田野上散步。
第二部分（第2～7自然段）：寫散步時的環境情趣，表現親情，化解分歧，體現“我”的使命感。
二、教學過程
（三）【整體感知】
第三部分（第8自然段）：寫合理解決分歧，散步愉快進行。
a、 散步的時間？（初春）
b、散步的地點？（田野）
c、課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？
（我 妻子 母親 兒子； 我 ）
d、在散步的過程中發生了什么事？結果如何？（學生回答，教師板書）
散步 產生 分歧 解決分歧
二、教學過程
（三）【整體感知】
用一句話概括上面的內容
一家人在初春的田野上散步，散步中產生分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了。
二、教學過程
（四）【文本探究】
1、品析語言，積累學習
這篇文章感染力強，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力。下面請同學們賞讀課文，找出喜
歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。交流時請用上“我喜歡的句子是……，因為……”或“我感受最深的句子是……，它……”等句式。
二、教學過程
（四）【文本探究】
1、品析語言，積累學習
例：我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描
繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，表現了母親對孫兒的理解與疼愛。
二、教學過程
（四）【文本探究】
（1）寫景的句子
這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡……
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
二、教學過程
（四）【文本探究】
（1）寫景的句子
她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，表現了母親對孫兒的理解與疼愛，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
二、教學過程
（四）【文本探究】
（2）對稱的句式
有的濃，有的淡。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！
我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
二、教學過程
（四）【文本探究】
（2）對稱的句式
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
作用：兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
二、教學過程
（四）【文本探究】
（3）總結語言特點
讀完這些句子，大家總結一下，本文的語言有什么特點？
①語言樸素親切，多用短句，如話家常；②用寫景烘托渲染；③使用對稱句與回環句增強語言的詩意美。
二、教學過程
（四）【文本探究】
小結：這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情。
二、教學過程
（四）【文本探究】
2、深入探究，突破難點
（1）體會文中最后一句話
齊讀下面課件出示的最后一段的幾句話，說說對“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話的理解。
二、教學過程
（四）【文本探究】
這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我和母親，妻子和兒子，兩對母子三代人，我和妻子肩負著承前啟后的責任。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、青少年和嬰孩組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣，所以說背起的是整個世界。
二、教學過程
（四）【文本探究】
2、深入探究，突破難點
（2）理解“大詞小用”
不少名家評論這篇散文時都提到兩個詞：“大詞小用”和“小題大做”。請結合課文談談你對這兩個詞語的理解。
二、教學過程
（四）【文本探究】
文中“大詞小用”確有好幾處。一處是把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”，“我感到了責任的重大”，一處是把自己的話說成是“決定”，一處是“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，表現出作者寫這篇文章的深意，作者是在借散步這件事強調對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視，對中年人在家庭中的責任擔當的思考。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
1.活動背景
《散步》是一篇充滿生活氣息的散文，字里行間藏著家庭里的愛與責任：母親的包容、父親的擔當、孩子的天真，都藏在田野散步的短短路程里。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
1.活動背景
對于剛升入初一的你們來說，家庭是最熟悉的港灣，但或許從未細細品味過日常相處中那些藏在細節里的情感。這次活動就像一次 “文字探秘”，讓我們跟著文中一家人的腳步，在朗讀、討論、探究中，發現平凡生活里的溫暖密碼，讀懂親情里的付出與成全。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
2.任務要求
選取文中不同對話段落（如 “我” 勸母親散步、一家人討論走大路還是小路等），分別扮演 “我”、母親、妻子、兒子，用合適的語氣和語速朗讀。
要求：朗讀時注意人物的情感（比如母親的溫和、兒子的雀躍、“我” 的猶豫），可以加入簡單的動作或表情，讓文字 “活” 起來。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
3.學習內容
①課文內容：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
活動內容：全班齊讀這句話后，試著圈出句中的人物并按順序說說他們的關系，你發現作者這樣排列的妙處了嗎？
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
明確：這句話以簡潔的語言勾勒出散步的場景，人物排列看似隨意實則暗藏深意。“我” 處于首位，既點明了敘述視角，又暗示了 “我” 在家庭中的核心協調作用；母親、妻子、兒子的順序，體現了家庭中代際的延續性。齊讀時能感受到句子的節奏感，而梳理人物關系則能讓學生初步體會家庭結構中蘊含的親情紐帶。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
3.學習內容
②課文內容：母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
活動內容：同桌分角色朗讀 “我” 和母親的對話，讀完后說說母親為什么會 “信服地點點頭”，這體現了母子間怎樣的相處模式？
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
明確：這段對話展現了母子間的相互理解。母親的 “不愿出來” 是出于身體的衰老，而 “我” 的勸說既考慮到母親的健康，又帶著溫柔的堅持。母親的 “信服” 不僅是對兒子建議的認可，更源于多年來形成的信任。分角色朗讀能讓學生感受對話中的情感溫度，體會晚輩對長輩的關懷與長輩對晚輩的信賴，這正是家庭中敬老傳統的細微體現。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
3.學習內容
③課文內容：后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
活動內容：男生讀描寫母親想法的部分，女生讀描寫兒子想法的部分，讀完后小組討論：“分歧” 的產生僅僅是因為路線選擇不同嗎？它背后藏著哪些家庭中的常見矛盾？
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
明確：“分歧” 表面是路線之爭，實則反映了家庭中不同代際需求的差異。母親偏愛平順的大路，體現了老年人對安穩的追求；兒子喜歡有趣的小路，展現了孩童對新奇事物的向往。男女生分讀能凸顯這種差異，而討論則能引導學生發現，家庭中的矛盾往往源于不同的生命階段特征，理解這些差異是解決矛盾的第一步。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
3.學習內容
④課文內容：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”
活動內容：自由朗讀這句話，然后想一想：“我” 做這個決定時內心可能經歷了怎樣的掙扎？從 “委屈” 一詞能看出 “我” 對兒子有著怎樣的情感？
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
明確：“我” 的決定體現了中年人的責任與擔當。“伴同時日” 的對比，直白地道出了對母親的珍惜和對兒子的歉疚。“委屈” 一詞并非忽視兒子，而是在兩難選擇中做出的權衡，暗含著對兒子的疼愛與未來的期許。自由朗讀能讓學生更易代入 “我” 的心境，體會其中復雜的情感，理解中年一代在家庭中兼顧上下的不易。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
3.學習內容
⑤課文內容：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
活動內容：全班齊讀這句話后，用一個詞形容母親此時的心情，并說說母親改變主意的原因是什么？這體現了她怎樣的性格？
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
明確：母親的改變源于對孫兒的疼愛，一個 “摸” 字盡顯溫柔。她雖然年邁，卻能為了孫輩放棄自己的想法，展現了長輩對晚輩的包容與奉獻。齊讀時能感受到這句話中蘊含的溫情，而對母親性格的分析，則能讓學生體會到家庭中愛是相互成全的。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
3.學習內容
⑥課文內容：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
活動內容：小組合讀這句話，然后討論：“慢慢地，穩穩地，走得很仔細” 這幾個詞有什么深層含義？為什么說 “加起來就是整個世界”？
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
明確：這幾個詞不僅描繪了走路的狀態，更象征著中年夫婦對家庭責任的鄭重態度。“整個世界” 的比喻，將家庭的重量提升到了生命傳承的高度 ——“我” 背上的母親代表著過去，妻子背上的兒子代表著未來，而 “我” 和妻子則是連接過去與未來的橋梁。小組合讀能讓學生在交流中深化對這句話的理解，體會到生命一代傳一代的責任感，以及家庭在每個人生命中的重要性。
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
3.學習內容
⑥課文內容：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
活動內容：男生女生交替朗讀這句話，讀完后說說這句話妙在哪里，為什么能讓 “一家人都笑了”？
二、教學過程
（五）【語文實踐活動】 腳步里的秘密 —— 解鎖《散步》的溫情密碼
明確：這句話看似簡單，卻充滿了生活的智慧與趣味。它以樸素的語言點出了家庭結構的對稱性，體現了生命的循環往復。“笑了” 包含著對這種巧妙發現的認同，也暗含著家庭成員間心照不宣的默契。交替朗讀能讓學生感受到句子的韻律美，而對 “笑” 的解讀則能引導學生體會家庭生活中平凡的快樂與溫暖。
三、作業布置
1.情境作文：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。（必做）
2.課后閱讀莫懷戚的中篇小說《詩禮人家》。（選做）

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