資源簡(jiǎn)介

(共41張PPT)
課前準(zhǔn)備
坐姿端正，精神飽滿
準(zhǔn)備好：語(yǔ)文書 學(xué)習(xí)單 紅筆 黑筆 組牌
坐姿端正，課桌椅整齊，個(gè)人桌面保持整潔
眼到手到腦瓜到
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．給加點(diǎn)字注音。
夫君子之行（　　） 淫慢（ ）
遂成枯落（ ） 悲守窮廬（ ）
lì（ ）精 險(xiǎn)zào（ ）
年與時(shí)chí（ ）
fú
yín
suì
lú
勵(lì)
躁
馳
“三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”
——杜甫《蜀相》
“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。”
——杜甫《八陣圖》
新課導(dǎo)入
同學(xué)們知道杜甫筆下寫的是古代哪位精英嗎？
諸葛亮（181—234）
字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南南)人。三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家、軍事家。死后被追謚為“忠武侯”,后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁,死而后已”,是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
作者簡(jiǎn)介
三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，他是后人眼中的“智慧之化身”，他的《誡子書》可謂是一篇充滿智慧之語(yǔ)的家訓(xùn)，是古代家訓(xùn)中的名篇。今天，我們就一起來(lái)解讀那蘊(yùn)含著“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領(lǐng)悟名人的教育風(fēng)范，品味先賢的修身之道。
《誡子書》
諸葛亮
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 進(jìn)一步熟悉文言文，了解文言文的特點(diǎn)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。
2. 結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。
3. 感受本文所體現(xiàn)的古代文化傳統(tǒng)，接受古典作品的熏陶。
古代的“書”
“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘(dú)”“信札(zhá)”，是一種應(yīng)用性文體，多用來(lái)記事陳情。它的文學(xué)功能多種多樣，可以抒情；可以寫景，；可以寫私人化的事件和感情，如《誡子書》；也可以談?wù)撜拢贿€可以勉勵(lì)后學(xué)；等等。
知識(shí)鏈接
《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，其中寄托著一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望，可是年僅8歲的諸葛瞻究竟能不能讀懂父親信中的深意呢？今天就讓我們與8歲的諸葛瞻一起來(lái)解讀這封信。
整體感知
初讀課文，讀準(zhǔn)字音
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。
年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
fú
yín
1.我們?yōu)橹T葛瞻朗讀了信件，還要向他解釋這封信的內(nèi)容，現(xiàn)在以小組合作的形式完成下面兩個(gè)任務(wù)。
小組合作，梳理文意
【任務(wù)一】挑選你認(rèn)為重要的字詞加以注釋。
【任務(wù)二】向諸葛瞻介紹這封信的內(nèi)容。（結(jié)合“任務(wù)一”中查找到的重要詞語(yǔ)，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出這封書信的內(nèi)容。）
小組上臺(tái)展示，要求：
1、小組內(nèi)輪流一人一句口頭翻譯
2、翻譯時(shí)先讀要翻譯的句子，然后翻譯重點(diǎn)字詞，最后翻譯整句。
個(gè)人思考梳理四分鐘，小組討論兩分鐘
夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德；
君子的行為操守，用寧?kù)o專一來(lái)修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)（自己的）品德。
夫：助詞，用于句首，表示發(fā)端
修養(yǎng)
培養(yǎng)
品行、行為
非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
不能內(nèi)心恬淡就無(wú)法明確（自己的）志向，不能寧?kù)o專一（排除外來(lái)干擾）就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
內(nèi)心恬淡
達(dá)到
夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，
非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干必須來(lái)源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。
必須
增長(zhǎng)才干
淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。
放縱懈怠就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
放縱
懈怠
就
振奮
浮躁
輕薄
修養(yǎng)
（否則）年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終凋落衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著陋室，（那時(shí)再悔恨）又怎么來(lái)得及呢！
年紀(jì)
隨同，
伴隨
意志
歲月
最終，終于
年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!
（一）古今異義
1.險(xiǎn)躁則不能治性　
2.非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
3.淫慢則不能勵(lì)精，
古義： 今義：
環(huán)境安靜
輕薄無(wú)常；
屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一；
懈怠；
形容速度不快。
危險(xiǎn)。
古義： 今義：
古義： 今義：
探究二
（1）非學(xué)無(wú)以廣才
（2）非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
增長(zhǎng)，形作動(dòng)
遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形作名
（三）一詞多義
非學(xué)無(wú)以廣才（動(dòng)詞，學(xué)習(xí)）
非志無(wú)以成學(xué)（名詞，學(xué)業(yè)）
學(xué)
非志無(wú)以成學(xué)（達(dá)成，成就）
遂成枯落（成了，變成）
成
（二）詞類活用
1.解釋下列紅色字。
（1）靜以修身（ ）
（2）淡泊（ ）
（3）無(wú)以 （ ）
（4）致遠(yuǎn)（ ）
課堂檢測(cè)單
屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一
內(nèi)心恬淡，不慕名利
沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法
致，達(dá)到
（5）淫慢（ ）
（6）險(xiǎn)躁（ ）
（7）治性（ ）
（8）年與時(shí)馳（ ）
（9）枯落（ ）
放縱懈怠
輕薄浮躁
修養(yǎng)
疾行，指迅速逝去
凋落，衰殘，
比喻人年老色衰，
沒(méi)有用處
2.根據(jù)理解默寫出原文語(yǔ)句。
諸葛亮在書信中對(duì)兒子的殷殷教誨是：
《誡子書》中，諸葛亮用 哪一句論述了學(xué)習(xí)、成才、立志三者的關(guān)系。
靜以修身 ， 儉以養(yǎng)德
非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
文中勸勉人們珍惜時(shí)光，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的句子是：
文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，這兩句話是：
年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及
非淡泊無(wú)以明志 ， 非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
本節(jié)課我們幫助諸葛瞻疏通了文意，但是，其中的道理你真正明白了嗎？我們將在下節(jié)課繼續(xù)探究這封信。
課堂小結(jié)
《誡子書》
諸葛亮
第二課時(shí)
上節(jié)課我們上節(jié)課我們疏通了文意，了解了信件的內(nèi)容，這節(jié)課我們要站在諸葛亮的角度，讀出父親的語(yǔ)氣，感受傳統(tǒng)文化對(duì)一個(gè)人的基本要求。
新課導(dǎo)入
“誡子書“的“誡”是勸解、告誡的意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀全文，讀出父親對(duì)八歲孩子勸誡的語(yǔ)氣。
朗讀要點(diǎn)小貼士！
①發(fā)語(yǔ)詞后進(jìn)行停頓。
②朗讀否定詞和表示品格的實(shí)詞時(shí)使用重音。
③讀出反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。
點(diǎn)擊播放朗讀音頻
任務(wù)一：讀出味道
以“誡”為引，讀順文章之言
夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。
非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。
夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。
淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及！
男生
男生
女生
女生
建興十二年：瞻今已八歲，聰慧可愛(ài)，嫌其早成，恐不為重器耳 。
—《與兄瑾言子瞻書》
建興十二年八月：亮疾病，卒于軍，時(shí)年五十四。
——《三國(guó)志·蜀書·諸葛亮傳》
任務(wù)二：讀懂深情
探究
請(qǐng)結(jié)合具體的句子，讀一讀說(shuō)一說(shuō)這封家書蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？諸葛亮希望兒子諸葛瞻成為一個(gè)什么樣的人？
讀懂深情
小組代表原位展示
句式：從“ ”一句中，我看出了諸葛亮希望兒子諸葛瞻成為一個(gè) 的人。
讀懂深情
對(duì)兒子的殷殷教誨和無(wú)限期望之情，
以及對(duì)兒子的不舍和關(guān)心疼愛(ài)之情。
探究
請(qǐng)結(jié)合具體的句子，讀一讀說(shuō)一說(shuō)這封家書蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？諸葛亮希望兒子諸葛瞻成為一個(gè)什么樣的人？
讀懂深情
君子
探究
請(qǐng)結(jié)合具體的句子，讀一讀說(shuō)一說(shuō)這封家書蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？諸葛亮希望兒子諸葛瞻成為一個(gè)什么樣的人？
1.八歲的諸葛瞻雖然知道了信的內(nèi)容，但對(duì)信中提到的“靜”“學(xué)”“志”“淫慢”“險(xiǎn)躁”的關(guān)系還不是很理解，請(qǐng)以小組合作的形式，為上述詞語(yǔ)制作一份關(guān)系圖。
合作探究
任務(wù)三：讀明道理
要求：個(gè)人獨(dú)立思考2分鐘，小組討論2分鐘，組內(nèi)分工一起上臺(tái)展示
靜可以促進(jìn)志向達(dá)成。（非淡泊無(wú)以明志）
志可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。（非志無(wú)以成學(xué)）
合作探究
靜
（成）學(xué)
淫慢、險(xiǎn)躁
相
反
（成）枯落
促進(jìn)
關(guān)系圖示例
（明）志
正面
反面
我
選
擇
的
句
子
：
我
的
理由
：
通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文言文，我們讓諸葛瞻感受到了父親的情感，也理解了其中的內(nèi)容與關(guān)系。接下來(lái)請(qǐng)你從信中挑選一句話，把它寫在一張書簽上，勉勵(lì)自己或送給你身邊的朋友們，并闡述你的理由。
合作探究
精選箴言，闡述理由
任務(wù)四：讀出啟示
例1 “靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”
此句強(qiáng)調(diào)“靜”的重要性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中要有定力，排除雜念干擾，安靜專一。
合作探究
精選箴言，闡述理由
例2 “夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”
此句強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了志向?qū)σ粋€(gè)人的巨大影響。
例3 “年與時(shí)馳,意與日去，遂成枯落，多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”
此句是對(duì)孩子的期盼和告誡，時(shí)光疾速逝去，若喪失了靜、學(xué)、志等美德，人就無(wú)法成才。
《誡外甥書》——諸葛亮
夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯①，使庶幾②之志，揭然③有所存，惻然④有所感。忍屈伸，去細(xì)碎⑤，廣咨問(wèn)，除嫌吝⑥，雖有淹留⑦，何損于美趣？何患于不濟(jì)⑧？若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸⑨，不免于下流矣。
【注釋】①凝滯：心思局限于某個(gè)范圍；拘泥。②庶幾之志：接近或近似于先賢的志向。③揭然：高舉的樣子。④側(cè)然：懇切的樣子。⑤細(xì)碎：瑣碎的雜念。⑥嫌吝：怨恨恥辱。⑦淹留：德才不顯于世。⑧濟(jì)：成功，實(shí)現(xiàn)。⑨竄伏：逃避，藏匿。
拓展提升單
1. 解釋下列加點(diǎn)字。
夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)（ ）
廣咨問(wèn)（ ）
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。
忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問(wèn)，除嫌吝。
助詞，用于句首，表示發(fā)端
多，廣泛
要能夠適應(yīng)順利、曲折等不同境遇的考驗(yàn)，擺脫瑣碎事務(wù)和感情的糾纏，廣泛地向人請(qǐng)教，根除自己怨天尤人的情緒。
3．讀完本文后，你得到哪些啟示？
從小就應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，并且矢志不渝地為之拼搏、奮斗，最終才能有所作為，否則就會(huì)一事無(wú)成，虛度年華，荒廢一生。
今天我們通過(guò)朗讀、注解、品析的方式為諸葛瞻解釋了這篇文章，古人說(shuō)熟讀成誦，讓我們?cè)俅卫首x這篇文章，讓父親的這份殷切期待與真切道理，印在我們每一個(gè)人的心間。
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
搜集各類“誡子書”。如西漢孔臧《與子琳書》、東漢馬援《誡兄子嚴(yán)敦書》等，借助工具書和網(wǎng)絡(luò)讀懂文章，收集古人“誡子”的名言警句，制作一本古人“誡子”警句冊(cè)，體會(huì)古人智慧。
感謝！

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