資源簡(jiǎn)介

《現(xiàn)代詩二首》說課稿
一、說教材
這兩首現(xiàn)代詩簡(jiǎn)短，文字優(yōu)美，容易理解。詩歌描繪的場(chǎng)景，平常可見 卻富有生機(jī)和色彩，簡(jiǎn)單卻絢爛有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。
2.體會(huì)詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。
3.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)；
2.體會(huì)詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學(xué)難點(diǎn)
四、說教學(xué)方法：
講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)意境，引入新課。
課件展示幾幅畫面，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會(huì)怎么描繪這樣的畫面呢？ 歸納學(xué)生發(fā)言，秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進(jìn)劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。
初讀詩歌。
1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。
2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。
（三）賞析詩歌。
1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。）
（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實(shí)際理解這些詞，也可以試著模仿其中的動(dòng)詞，仔細(xì)品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著”運(yùn)載貨物，倦鳥將斜陽當(dāng)貨物一般背負(fù)著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個(gè)動(dòng)作利索突然，頓時(shí)覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時(shí)間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊(yùn)含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）
（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言） 總結(jié)：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，要點(diǎn)染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。
2.這首詩運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
（課件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動(dòng)的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了情趣，畫面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。
（四）作業(yè)。
1.有感情地朗讀詩歌。
2.將詩歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。
第二課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小組比賽讀詩歌。《秋江的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會(huì)想到什么？（圖片展示） 天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑啊！這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。
（二）初讀詩歌。
1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現(xiàn)代詩的同學(xué)可能對(duì)他有所了解。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫面會(huì)變成什么樣呢？
2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。
（三）賞析詩歌。
1.思考感悟：（課件展示）
（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰）（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、
偷渡了）放入詩中，反復(fù)品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即可）
這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）
總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山峰上。
詩歌解析：（課件展示）
用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發(fā)言） 這首是分為四個(gè)小節(jié)，分別描述了四個(gè)畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個(gè)擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動(dòng)。
（四）拓展總結(jié)。
1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評(píng)一評(píng)誰讀的更好。小組讀，齊讀。
2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩《落葉樹》。（課件展示）
3.總結(jié)。（課件展示）
現(xiàn)代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩的內(nèi)斂更強(qiáng)調(diào)自由開放和坦率陳述。這兩首現(xiàn)代詩簡(jiǎn)單意趣，描繪的內(nèi)容富有生機(jī)和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個(gè)字，便能構(gòu)建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現(xiàn)代詩，我們要發(fā)揮想象，探索詩歌構(gòu)建的畫面，才能更好領(lǐng)悟詩歌。
課后作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)新課。
2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩讀一讀。 類文閱讀-3* 現(xiàn)代詩二首
林中小景
金 波
陽光透過枝葉,
染上嫩綠的顏色。
風(fēng),打著唿哨,
在葉面上輕輕滑過。
流進(jìn)樹林里的空氣，
也變得又甜、又柔和。
因此，在每棵樹上，
都掛著小鳥的歌。
1.寫出部首相同的詞語。
例如：唿哨
2.寫出形容小鳥聲音的詞語。
例如：啾啾
3.在這片樹林中，你看到了哪些景物？聽到了什么聲音？
4.你覺得這片樹林中還有什么景物？
參考答案
1.示例：你們 江河 仿佛
2.示例：喳喳 咕咕 布谷
3.在樹林中，我看到陽光透過翠綠的枝葉照射進(jìn)林中，聽到了風(fēng)聲和小鳥的叫聲。
4.樹林中開滿了五顏六色的花朵，遍地綠色的小草，小刺猬在地上滾來滾去，狗熊從地上爬起來伸了個(gè)懶腰。
云之歌（節(jié)選）
魯 藜
我是云
我輕輕地飄
我愛漫游
忽而東去
忽而西來
早晨
我披著玫瑰紫的圍巾
飛向原野去迎接日出
黃昏
我穿著燦爛的金衣
佇立湖畔去歡送落日
1.寫出下列字詞的反義詞。
來——（ ） 西——（ ） 落——（ ）
迎接——（ ） 燦爛——（ ） 早晨——（ ）
2.詩歌中的云都有什么顏色？
3.“佇立”的意思是： 。用“佇立”一詞造句：
4.用“有的……有的……還有的……”寫一寫天上的白云像什么？
參考答案
1.去 東 起 歡送 暗淡 黃昏 2.玫瑰紫色和金色。
3.長(zhǎng)時(shí)間地站著。 示例：他正佇立在窗前，凝神思考。
4.示例：天上的白云有的像正在奔跑的駿馬，有的像溫順的小綿羊，還有的像自在游動(dòng)的魚兒。3.*現(xiàn)代詩二首
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4．體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解兩首詩的內(nèi)容， 想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。（重點(diǎn)）
2.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。（難點(diǎn)）
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)《秋晚的江上》
一、 談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，這樣美的景色，你會(huì)怎么來描述呢。我們的現(xiàn)代詩人劉大白又會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(出示秋晚的秋晚的江上全詩)
二、初讀詩歌，整體感知
1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.簡(jiǎn)介作者劉大白的生平。
4．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會(huì)感情
(一)整體感知。
1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3．每一小節(jié)詩寫了什么，互相交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1．指名讀第1節(jié)。
2．思考問題：
(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么？
(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
3．配圖齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1．指名讀第2小節(jié)。
2．學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，交流后匯報(bào)。
4．思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
(夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1．整首詩描寫了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？
2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)
3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)《花牛歌》
一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)本課的另一首詩，徐志摩的花牛歌。（課件出示全詩，簡(jiǎn)介詩人生平）
一、整體感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，找出詩中描寫了哪些景物，從中你感受到了什么。
(提示：花牛、草地、白云、天、太陽、青峰；一只花牛在草地里或坐或走，或眠或做夢(mèng)，每一節(jié)詩都是一幅畫)
二、自主學(xué)習(xí)。
你最喜歡哪一小節(jié)，腦海中又浮現(xiàn)了怎樣的畫面，一起來交流分享吧。
預(yù)設(shè)一：第一小節(jié)中我抓住了“坐”“壓”來想象畫面，我仿佛看到了一頭花牛，它走著走著，突然身子一歪，舒服的坐在了柔軟的草地上，草地上開滿了美麗的剪秋羅，其中一歲穗被畫面壓在了胖胖的身體下，這是一頭多么俏皮可愛的花牛啊。（師：抓住描寫花牛動(dòng)作的詞語想象的畫面額外生動(dòng)有趣）
預(yù)設(shè)二：讀第二小節(jié)時(shí)，“眠”和“霸占”這兩個(gè)詞讓我想到了這樣的畫面：花牛在草地上打起滾兒來，天上飄著大朵大朵的白云，鋪滿了半天的天空，在藍(lán)天白云下睡大覺的花牛一定很安逸吧。（師：抓住景物特點(diǎn)想象的畫面十分具體形象，藍(lán)天、白云、綠色的草地，這么美麗的地方呼呼大睡，花牛的生活多么的閑適啊）
預(yù)設(shè)三：第三小節(jié)我覺得“小尾巴甩的滴溜溜”寫的特別有意思。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠的散步，一會(huì)聞聞花香，一會(huì)吃幾口青草，那小尾巴有節(jié)奏的甩過來甩過去，十分悠然自在。（師：細(xì)心的同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，他描繪的畫面不僅富有動(dòng)感，還十分富有情趣，悠然自在的花牛實(shí)在是太可愛了）
預(yù)設(shè)四：第四小節(jié)中詩人寫“花牛做夢(mèng)”，“太陽偷渡”特別有畫面感，趁花牛睡著的時(shí)候，太陽悄悄落山了，天色越來越暗，花牛睡的更香了，它肯定做起了美夢(mèng)，說不定它正夢(mèng)著自己躺在柔軟的白云上面呢。（師：這位同學(xué)結(jié)合了生活體驗(yàn)，走進(jìn)了花牛的夢(mèng)里，他描繪的畫面多么和諧美好啊，是不是也引起了我們的無限遐想啊）
同學(xué)們，就讓我們帶著剛才幾位同學(xué)的想象再來讀一讀這首詩，讀出詩中的情感吧。（引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀）
三、領(lǐng)悟?qū)懛?br/>1.默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。（每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首；描寫坐、走是動(dòng)景、眠、做夢(mèng)是靜景，動(dòng)靜結(jié)合；）
3.師小結(jié)：（是啊，四幅畫面雖然各有不同，但花牛總是那樣無拘無束，他想怎么做就怎么做，無論做什么都是那樣的快樂。）
A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì)
秋晚的江上
花牛歌
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。(共28張PPT)
3.*現(xiàn)代詩二首
也叫“白話詩”，是詩歌的一種，但形式自由、不拘格式和韻律。
歸巢（cháo）的鳥兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽回去。
雙翅一翻，
把斜陽掉在江上；
頭白的蘆葦（wěi），
也妝成一瞬的紅顏了。
秋晚的江上
劉大白
生平簡(jiǎn)介：劉大白（1880—1932），原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅是同鄉(xiāng)好友。現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家。
文學(xué)成就：五四運(yùn)動(dòng)前就開始寫白話詩，是新詩的倡導(dǎo)者之一。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大。
代表作品：詩集《舊夢(mèng)》《郵吻》，著作《舊詩新話》《白屋說詩》《白屋文話》《中國文學(xué)史》及舊體詩集《白屋遺詩》等。
歸巢（cháo）的鳥兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽回去。
雙翅一翻，
把斜陽掉在江上；
頭白的蘆葦（wěi），
也妝成一瞬的紅顏了。
秋晚的江上
劉大白
讀詩歌的第一小節(jié)，思考：
1.鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？
2.“馱”字突出了什么？
歸巢的鳥兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽回去。
倦
馱
一個(gè)“倦”字讓我聯(lián)想到自己疲憊時(shí)的狀態(tài)，而一個(gè)“馱”字就讓我想到了人背著東西的樣子。再想象疲倦的鳥兒是怎樣在空中飛翔的，以及鳥兒馱著斜陽的姿態(tài)。
倦游的鳥兒想回巢去，這時(shí)天色已晚，斜陽的余暉在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。
讀詩歌的第二小節(jié)，說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物。
雙翅一翻，
把斜陽掉在江上；
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
翻
掉
飛鳥一翻翅膀，把斜陽掉在了江上。
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅色的了。
“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
隨著飛鳥雙翅的一翻，夕陽好像是從鳥的翅膀上掉下來一樣。這是夸張的修辭；體現(xiàn)了鳥兒擺脫重負(fù)，追求自由的精神。
擬人。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。紅白兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
整首詩描寫了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？
飛鳥
斜陽
江面
蘆葦
秋天的傍晚，太陽快落山了。鳥兒也該回家了。幾只鳥兒緩緩地從江面飛過，斜陽的余暉灑在鳥兒的脊背和雙翼上，鳥兒越飛越慢，太陽越來越低，似乎落在了鳥兒的背上，鳥兒這是要把斜陽馱回巢去嗎？只見鳥兒的雙翅飛快地翻動(dòng)，身子一側(cè)，斜陽好像被它從背上抖落下來。看，江面上倒映出美麗的斜陽，波光粼粼地江水被染紅了，岸邊開著白花的蘆葦也被斜陽染紅了，一瞬間，隨風(fēng)搖曳的蘆葦仿佛變成了美麗的姑娘。
這首詩描繪了江邊秋天黃昏時(shí)寧靜優(yōu)美的景色，浸透著詩人的瞬間感受，流露出詩人無比欣悅的心情，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅（luó）。
花牛在草地里眠（mián），
白云霸（bà）占（zhàn）了半個(gè)天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽偷渡了西山的青峰。
花牛歌
生平簡(jiǎn)介：徐志摩（1897—1932），浙江海寧人。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。
文學(xué)成就：中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家。倡導(dǎo)新詩格律，對(duì)中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。散文也自成一格，成就不亞于詩歌。
代表作品：詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》；小說集《輪盤》；最有名的代表作《再別康橋》。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，找出詩中描寫了哪些景物，從中你感受到了什么。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅（luó）。
花牛在草地里眠（mián），
白云霸（bà）占（zhàn）了半個(gè)天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽偷渡了西山的青峰。
坐
做夢(mèng)
眠
走
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
第一小節(jié)中我抓住了“坐”“壓”來想象畫面，我仿佛看到了一頭花牛，它走著走著，突然身子一歪，舒服地坐在了柔軟地草地上，草地上開滿了美麗的剪秋羅，其中一穗被花牛壓在了胖胖的身體下，這是一頭多么俏皮可愛的花牛啊。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半個(gè)天。
“眠”和“霸占”這兩個(gè)詞讓我想到了這樣的畫面：花牛在草地上打起滾兒來，天上飄著大朵大朵的白云，鋪滿了半天的天空，在藍(lán)天白云下睡大覺的花牛一定很安逸吧。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
“小尾巴甩得滴溜溜”寫的特別有意思。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地散步，一會(huì)兒聞聞花香，一會(huì)兒吃幾口青草，那小尾巴有節(jié)奏地甩過來甩過去，十分悠然自在。
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽偷渡了西山的青峰。
“花牛做夢(mèng)”，“太陽偷渡”特別有畫面感，趁花牛睡著的時(shí)候，太陽悄悄落山了，天色越來越暗，花牛睡得更香了，它肯定做起了美夢(mèng)，說不定它正夢(mèng)著自己躺在柔軟的白云上面呢。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅（luó）。
花牛在草地里眠（mián），
白云霸（bà）占（zhàn）了半個(gè)天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽偷渡了西山的青峰。
動(dòng)
靜
動(dòng)
靜
每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。
請(qǐng)把這兩首現(xiàn)代詩讀給同學(xué)或家人聽，再說說詩中描繪的畫面。
課后作業(yè)3.*現(xiàn)代詩二首
預(yù)習(xí)目標(biāo)一： 掌握字詞 1.會(huì)認(rèn)會(huì)讀本課7個(gè)生字。 2.結(jié)合圖片知道什么是“蘆葦”“剪秋羅”。 3.查資料了解“一瞬”“紅妝”的意思。
預(yù)習(xí)目標(biāo)二： 整體感知 邊讀詩歌邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
預(yù)習(xí)目標(biāo)三： 思考質(zhì)疑 我還有不懂的問題。
拓展資料 了解兩位詩人的生平及時(shí)代背景，體會(huì)詩中的情感。
日積月累 我收集的好句段 課文描繪秋晚江上夕陽映照著蘆葦?shù)脑娋洹? 我的積累：3*《現(xiàn)代詩二首》導(dǎo)學(xué)案
課題 現(xiàn)代詩二首 課型 新授課
教學(xué)目標(biāo) 能正確認(rèn)讀“巢、葦”等6個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 3.掌握詩歌閱讀的一般策略。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌的意境。
教學(xué)重難點(diǎn) 反復(fù)朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌的意境。
課前準(zhǔn)備 搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，熟讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示
一、揭示課題，明確任務(wù)(用時(shí)：3分鐘) 1.揭示課題，板書課題。2.指名朗讀導(dǎo)讀要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略。 1.齊讀課題。 2.朗讀導(dǎo)讀要求，了解本課學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)策略。(反復(fù)朗讀，想象畫面) 可以讓學(xué)生從導(dǎo)讀要求中明確詩歌閱讀的一般策略。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字(用時(shí)：10分鐘) 提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文： 自由輕聲朗讀課文，借助拼音讀 準(zhǔn)生字，讀通詩歌。 小組內(nèi)相互讀讀，比一比誰讀得更好。 小組內(nèi)交流識(shí)字方法。2.組織學(xué)生交流匯報(bào)。 (1)指兩名學(xué)生分別朗讀詩歌，相機(jī)正音。 (2)指名交流對(duì)生字的識(shí)記。 1.圍繞自讀要求，自主閱讀詩歌： (1)自主輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生 字，讀通詩句。邊讀邊畫出生字詞。 (2)在小組內(nèi)相互朗讀詩歌，比一比誰讀得更正確、更通順。 (3)小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。 2.在教師的組織下交流自學(xué)成果。 (1)朗讀詩歌，做到正確、流利。(2)交流生字識(shí)記情況。“巢”上半部分代表鳥窩，下半部分代表樹形，整個(gè)字的意思是樹上的鳥窩。其他字都可以用部件相加法來識(shí)記。 詩歌教學(xué)要取得良好的效果，必須重視學(xué)生的吟哦誦讀。本環(huán)節(jié)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將詩歌讀正確、讀通順，并在此基礎(chǔ)上讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。
三、想象畫面，感悟詩境(用時(shí)：25分鐘) 1.出示自讀要求，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。 (1)再讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 (2)小組內(nèi)相互交流，相互補(bǔ)充。 2.組織學(xué)生交流。 (1)指名以小組為單位交流讀《秋晚的江上》想象到的畫面，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“鳥兒”想象其“馱著斜陽”“歸巢”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙翅一翻”“掉在江上”想象夕陽映照在江面上的畫面。 ③引導(dǎo)學(xué)生抓住“頭白的蘆葦”“妝成紅顏”想象江岸邊蘆葦?shù)漠嬅妗? (2)指名以小組為單位交流讀《花牛歌》想象到的畫面，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 ①引導(dǎo)學(xué)生抓住“坐”“壓扁”想象其坐在草地里的情景。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住“眠”“霸占了半個(gè)天”想象其睡覺的樣子。 ③引導(dǎo)學(xué)生抓住“走”“甩得滴溜溜”想象其行走時(shí)的可愛姿態(tài)。 ④引導(dǎo)學(xué)生抓住“夢(mèng)”“太陽偷渡”想象太陽下山的畫面。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。 1.根據(jù)自讀要求，開展自主學(xué)習(xí)。 (1)朗讀詩歌，畫出詩歌中描寫 的景物，想象詩歌描繪的畫面。(2)在小組內(nèi)交流自己想象到的畫面，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，爭(zhēng)取做到語言流暢。 2.在教師的組織下全班交流。 (1)交流談《秋晚的江上》想象到的畫面：秋天的傍晚，一群倦游的鳥兒扇動(dòng)著翅膀飛回巢里，斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，閃耀著金色的光芒，好像是把斜陽馱回巢去一樣。它們雙翅翻飛，江面上倒映著美麗的夕陽，這倒影就像是從鳥翅上掉下來的一樣。夕陽的余暉點(diǎn)染了 江面，也點(diǎn)染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。 (2)交流讀《花牛歌》想象到的畫面：一頭可愛的肥肥的花牛，身上白一塊、黑一塊的，好像穿著花棉襖。它一屁股坐在草地里，重重的身體把一穗美麗的剪秋羅壓扁了。花牛吃飽了，挺著圓鼓鼓的肚子，它打了個(gè)哈欠，躺在草地里睡大覺，它那雪白的大肚子占領(lǐng)了半個(gè)草地，就像天上的白云占領(lǐng)了半個(gè)天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有節(jié)奏地晃悠著，左一下，右一下，真有趣。傍晚時(shí)分，花牛睡在草地里做起了美夢(mèng)，這時(shí)太陽已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了。 3.有感情地朗讀并背誦詩歌。 1.這是一篇略讀課文，教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，要確保學(xué)生在課堂上最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生閱 讀能力的發(fā)展。 2.用語言來表述自己想象到的畫面是本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，教師要適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，如，“夕陽映照下的歸鳥是怎樣的？”“飛鳥是怎樣歸巢 的？”“夕陽的余暉灑落在江面上，江面是怎樣的？”“晚霞映照下的蘆葦又是怎樣的？”等，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說通順連貫的話，提高語言能力。 3.交流過程中要尊重學(xué)生獨(dú)特的想象，要不斷地鼓勵(lì)和肯定，強(qiáng)化學(xué)生交流的自信和興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。 4.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受詩歌的意境美，品味詩歌的語言美。
四、布置作業(yè)，拓展積累(用時(shí)：2分鐘) 1.詩配畫：選擇其中的一首詩，在想象畫面的基礎(chǔ)上，給它配一幅畫。2.選擇其他的現(xiàn)代詩歌讀一讀。 1.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，展 示自己給詩歌配的畫。 2.搜集現(xiàn)代詩，如，金波的《林中小景》。 可以進(jìn)行詩配畫的展覽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

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