資源簡介

牛郎織女（一）
預習目標一： 掌握字詞 音 給下面畫橫線的字選擇正確的讀音，打“√”。 誠懇（kěn kě） 釀酒（niàng liàng） 好歹（dǎi dài） 落枕（là lào luō） 落井下石（là lào luō） 大大落落（là lào luō）
形 換部首，再組詞。
義 我能將句子讀正確，并體會畫橫線詞語的意思及表達效果。 哥哥嫂子想獨占爹娘留下來的家產，把他看成眼中釘。 （2）嫂子在旁邊，三分像笑七分像發狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧。”
預習目標二： 整體感知 4.文中_______至________自然段寫的是“牛郎和老牛相處”的情節， ______至________自然段寫的是“牛郎和織女相識”的情節。在文中圈畫出關鍵詞語。再與同伴交流一下:牛郎和老牛是怎么相處的 牛郎和織女是怎么相識的 (例如:照看周到、嫩嫩的青草、干凈的水、商量..... 翻過那座山、穿過樹林、走到湖邊、拿起....)
預習目標三： 思考質疑 5.在《牛郎織女一》文中，你認為最不可思議的情節是________________。 發揮想象，豐富此情節：_____________________________________________。
預習目標四： 補充資料 《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，故事在西周末年就產生了。到了漢朝,故事情節逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。當時，由于織布機的發明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農業、手工業獲得空前的發展，人們向往男耕女織、自給自足的生活，這與當時的社會現實形成了尖銳的矛盾。在這樣的歷史背景下，《牛郎織女》的故事情節不斷豐富和完善，經過大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個故事所蘊含的社會功能、文化價值與達到的藝術水準，都堪稱民間故事的經典,成為我國傳統的民間文學創作的代表作，千百年來，流傳不絕。類文閱讀-10牛郎織女（一）
孟姜女哭長城（節選）
秦朝的時候，有個善良美麗的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家務，突然發現葡萄架下藏（zàng cáng）了一個人，嚇得正要叫喊，只見那個人連連擺手，懇求道：“別喊別喊，救救我吧！我叫范喜良，是來逃難的。”原來這時秦始皇為了造長城，正到處抓人做勞工，已經餓死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下來，他倆心心相印，征得了父母的同意后，就準備結為夫妻。
成親那天，孟家張燈結（采 彩），賓客滿堂，一派喜氣洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒的人也都漸漸散（sǎn sàn）了，忽然闖進來一隊惡狠狠的官兵，不容分說，用鐵鏈一鎖，硬把范喜良抓到長城去做工了。孟姜女悲憤交加，日夜思念著丈夫。她想：我（ ）坐在家里干著急，（ ）自己到長城去找他。她立刻收拾收拾行裝，上路了。
一路上（跋 拔）山涉水，孟姜女終于到達了長城。這時的長城已經是由一個個工地組成的一道很長很長的城墻了。她找啊找，始終不見丈夫。最后，她鼓起勇氣，向一隊正要上工的民工詢問：“你們這兒有個人叫范喜良嗎？”民工說：“有這么個人。”孟姜女連忙再問：“他在哪兒呢？”民工說：“已經死了，尸首都已經填了城腳了！”
聽到這個噩耗（è hào），孟姜女大哭起來。她整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，連天地都感動了。天越來越陰沉，風越來越猛烈，只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是范喜良的尸首。
1.用“\”劃去括號中不正確的字或讀音。
2.《孟姜女哭長城》是我國古代四大民間故事之一，請寫出其他三個： 、
和 。
3.在文中的括號里填上恰當的關聯詞語，并用所填關聯詞造句。
4.根據文章內容，把下面對故事情節的概括排序。
分別 相遇 生死相離 成親
正確的排序是： —— —— ——
5.孟姜女哭長城是一個流傳很廣的民間故事，你從這個故事中感受到了什么呢？
參考答案
1.劃去：zàng 采 sǎn 拔
2.《白蛇傳》 《牛郎織女》 《梁山伯與祝英臺》
3.與其……不如…… 造句示例：與其浪費時間，不如做些有意義的事。
4.相遇 成親 分別 生死相離
5.示例：我感受到了秦始皇的殘暴，秦朝官兵的兇狠，以及普通百姓對幸福生活的渴望。
六和填江（節選）
原先，住在錢塘江里的龍王性情暴躁，把潮水弄得漲落沒有個一定時刻，沿江兩岸的田地常常被淹沒，人們成天提心吊膽地過日子。
江邊住著一戶窮苦的漁民，夫妻倆帶著個兒子六和過日子。六和五歲那年，他爸在江上打魚翻了船，淹死啦。娘兒倆失去了依靠，只能每天趁漲潮的時候去撈潮頭魚。干這行當太危險了，六和娘也被浪頭卷進漩渦（xuán wō）里去啦。
六和沒了娘，又傷心又憤怒。他盡力把江邊山上大大小小的石塊搬下來，使勁扔進江里去。他發誓要用石塊把錢塘江填滿。
他整整丟了七七四十九天，把水晶宮砸了許多窟窿。石塊在水晶宮前的臺階上堆成一座小山，都快把大門堵死啦。龍王無奈，只好去向六和講和。
六和要求龍王依他兩件事。龍王問是哪兩件。六和說：“第一件，馬上把我娘送回來；第二件，從今以后不許亂漲大潮，潮水只許規規矩矩順著河道走，漲到小山這兒為止。”
龍王都答應下來，叫人把六和娘送了上來。六和見了娘，多么快活啊！娘兒倆興高采烈地回家啦。
從那時起，錢塘江的潮水便小了許多，而且漲到那座小山邊便穩定下來。只有每年八月十八那一天，潮水比平常要大些，那是因為龍王吃過六和的虧，怕他的部下再闖禍，親自出來巡江的緣故。
為了感謝六和治伏了龍王，后人就在六和搬石塊的小山上，修筑起一座寶塔，就是如今的“六和塔”。
1.根據意思寫出文中的詞語。
（1）形容興致高昂，情緒熱烈。 （ ）
（2）形容對事情不能放心，非常害怕。 （ ）
2.用“ ”畫出人們成天提心吊膽地過日子的原因。
3.用“ ”畫出六和填江后錢塘江水的變化。
4.在這個故事中，六和為什么能讓龍王畏懼呢？請寫出你的理解。
5.請你想象六和填江的情景，寫一段話吧。
參考答案
1.（1）興高采烈 （2）提心吊膽
2.原先，住在錢塘江里的龍王性情暴躁，把潮水弄得漲落沒有個一定時刻，沿江兩岸的田地常常被淹沒。
3.從那時起，錢塘江的潮水便小了許多，而且漲到那座小山邊便穩定下來。只有每年八月十八那一天，潮水比平常要大些。
4.示例：因為六和不畏強勢，勇敢而又有毅力，發誓要用石塊把錢塘江填滿就持續不斷地去做，所以才能讓龍王畏懼。
5.示例：六和日夜不停地搬著石頭，石頭太重了，他就慢慢推；累了，擦擦汗，渴了，喝口水；腳上磨出了血泡，疼得厲害，可六和一想起被潮水卷走的娘，腳下又增添了力氣。(共30張PPT)
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
秋夕
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
新課導入
10.牛郎織女（一）
初讀課文
運用上一單元學習的提高閱讀速度的方法默讀全文，思考這個故事主要講了什么。
第一課時
哥嫂趕走牛郎
老牛報恩
喜結良緣
成
長
經
歷
試著找出表現人物關系的詞句，制作人物關系圖。
老牛
牛郎
織女
哥嫂
相依為命
眼中釘
同情、愛惜
朗讀課文第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。
復述牛郎細心照看老牛的情節
講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧；講清了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎與老牛相依為命的親密與默契。
講述牛郎和織女相見相識的情節
老牛開口道破天機
牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女
牛郎拿走紗衣留下織女
兩人相見互訴衷腸
經過長談，織女同意結婚
他們回到牛郎的草屋
嫂 懇 篩 歹 罕 梭
sǎo
嫂子
誠懇
監 獄 釀 瞌 落 婚
kěn
shāi
dǎi
hǎn
suō
jiān
yù
niànɡ
kē
là
hūn
篩選
好歹
罕見
梭子
監視
監獄
釀酒
瞌睡
落下
結婚
會認字
稀罕
hɑn
本義指死人殘骨，有“歹”的字一般與死有關，如“死、歿”，現引申為“不好、壞”，如“殘”。
多音字
luò
là
落
lào
luō
落下 丟三落四
落井下石
落枕 落汗
大大落落
嫂
郎
爹
輛
歹
罕
紗
妻
托
shā
qī
趟
婚
輩
挨
溜
lánɡ
diē
sǎo
liànɡ
dǎi
hǎn
bèi
āi
tànɡ
tuō
liū
hūn
會寫字
郎
爹
嫂
左部是良字的變形，避讓右耳刀旁。寫右部的耳刀旁時，位置稍微靠下，最后一筆豎稍長。
上部的父字頭要寫扁一些，寬一些，撇捺要舒展。注意下部的“多”上邊的“夕”比較窄小，下邊的“夕”比較寬大。
左部女字旁第一筆是撇點，撇長，點短;第二筆撇與第一筆中的撇平行，與點相交;第三筆橫變提。右部的“叟”左右對稱，關鍵一筆是上面的豎，從右上，正中穿過，下面出頭。
書寫指導
歹
妻
第一筆橫要長;第二筆短撇，從橫的中間位置起筆;第三筆橫撇，橫短撇長;第四筆點的位置很關鍵，從撇尖的末端起筆比較美觀。
上部橫畫之間等距，下邊“女”字末筆橫要寫長。
嫂子 剩飯 床鋪 親密 笑嘻嘻
好歹 稀罕 妻子 晚霞 一輩子
結婚 相依為命 成家立業
詞語認讀
ABB式：
笑哈哈
興沖沖
樂滋滋
zi
hɑn
zi
zi
第二課時
爹娘
周到
笑嘻嘻
怪有意思
好歹
稀罕
安了家
一五一十
具有口語化的特點，像說話聊天。
復習導入
大家對這個故事都比較熟悉了,誰能簡單地講一講這個故事？
提示：要想把故事講得更精彩，我們可以把情節講得更生動，把細節描述得更細致。
講故事
課文中哪些情節適合展開想象，把內容講具體、講生動
創造性復述故事
哥哥嫂子想獨占父親留下的房產。
他們倆會有哪些具體的表現呢？
牛郎常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。
他們會說些什么？商量哪些事呢？
仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。
她們是怎么說、怎么做的？
姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話。
他們倆都說了些什么？
織女下凡的消息，老牛是怎么知道的。
關于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？
他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。
隨堂練習
這天牛郎在哪里放牛？
聯系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？
牛郎會和老牛商量什么事？
對故事情節想得更多、更細。
示例：有一次，牛郎去山上砍柴，在一棵樹下看見了一個掉下來的鳥窩，他就爬到樹上，把鳥窩放了上去。晚上回來后，牛郎就告訴了老牛，老牛聽了笑瞇瞇的……
她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識見識人間的景物。她把這個想法跟別的仙女說了，別的仙女也都說早有這種想法。
織女提出這個大膽的想法時，大家會有怎樣的反應？
仙女的神情、動作是怎樣的？會不會有人提出反對意見？大家都會說些什么呢？
聯系自己的生活經驗想象當時的情景。
唉！天天有織不完的布，像關在監獄里一樣，實在難受。
是呀，要是能出去玩玩，該多好呀！
要是被王母娘娘發現了，我們一定沒有好日子過。
今天下午王母娘娘多喝了些千年釀的葡萄酒，現在正靠在寶座上打瞌睡，看樣子不會馬上醒，不如我們一齊飛到人間去玩玩如何？
人間那么美，再重的處罰也值得。
姑娘穿上紗衣，一邊梳她長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。
看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會感到吃驚，她會說什么？
牛郎如何把自己的情形說清楚？
把描述變成對話，適當加入人物神態、動作的提示語，表現人物的特點。
你能自己從文中找一個情節進行創編嗎？
提示：大膽想象，可以增加人物對話，可以以故事中人物的口吻講，還可以適當增加合理的情節。
合作探究
你覺得這個故事中，有哪些不可思議的情節呢？
老牛突然會說話了，他知道織女何時會下凡。
王母娘娘用織女織的彩錦裝飾天空，想想就覺得很神奇很美麗。
民間故事的特點：
有浪漫的幻想
充滿神奇
情節富有懸念
……
中國四大民間故事
《牛郎織女》
《白蛇傳》
《梁山伯與
祝英臺》
《孟姜女
哭長城》
結構梳理
細心照看老牛
與織女相識
與老牛相依為命
牛郎織女一
對美好生活的向往和追求
1.課下搜集一些民間故事，自己讀讀，然后將故事情節講給同桌聽。
2.牛郎織女結婚以后的生活會怎樣呢？預習《牛郎織女》（二），了解故事內容。
課后作業10《牛郎織女》（一）導學案
課題 牛郎織女（一） 課型 新授課
教學目標 1.認識“嫂、懇”等12個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂子、剩飯”等14個詞語。 2.默讀課文，了解課文的主要內容。理解牛郎與老牛的親密關系。3.能夠抓住重點詞句體會人物的性格品質。 4.初步感受民間故事的傳奇色彩和我國古代勞動人民的勤勞善良以及對美好生活的向往。
教學重難點 1.抓住重點詞句體會人物特點。 2.能夠發揮想象，把課文中簡略的情節說得更具體。
課前準備 1.制作多媒體課件。(教師) 2.搜集七夕節的來歷，搜集牽牛星、織女星的相關資料。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、節日導入，激發興趣(用時：3分鐘) 1.指名介紹七夕節的時間和習俗。 2.出示牛郎織女的人物圖片，導入新課。 1.交流七夕的相關資料。 2.齊讀課題。 教師只要點撥七夕節與牛郎織女的故事有關，是在農歷的七月七日即可。
二、默讀課文，自學生字(用時13分鐘) 組織默讀，想一想：課文講了牛郎和織女的哪些事 2.引導學生小組合作學習生字。 強調“嫂、梭”是平舌音，“篩”是翹舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在本課中讀là。 3.組織學生做摘生字蘋果的游戲。 4.組織學生進行形近字比較的練習。 1.默讀課文，思考課文的主要內容。 2.在小組里讀一讀這些生字，口頭給生字組兩個詞。組內考一考這些生字。 3.通過游戲認讀生字，鞏固對生字的掌握。 4.比一比，口頭組詞。 在認讀生字的檢測中，引導學生讀準易錯字的音。
三、交流歸納，梳理事件(用時：12分鐘) 1.指名逐段讀文。 2.引導學生交流發現課文寫了牛郎和織女的哪些事。 1.逐段朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 2.在熟讀課文的基礎上，概括課文 的主要事件：牛郎孤苦伶仃的身世；牛郎精心照看老牛；織女在天上的生活；在老牛的幫助下，牛郎遇到織女。 概括課文的主要事件時，如果學生遇到困難，給予必要的方法指導。如，抓住主要人物進行概括；將每一自然段的內容串聯在一起等。
四、指導示范，練習書寫(用時：12分鐘) 1.指名認讀要求會寫的生字。2.指導學生獨立觀察田字格里的生字。 3.引導學生交流書寫方法。重點指導“郎、妻、趟、嫂、輩”的筆順。 4.依據實際情況示范指導。 5.組織練習與評議。 1.讀一讀要求會寫的生字，口頭組詞。 2.觀察生字的結構以及生字在田字格中的位置，想一想書寫生字時需要注意什么。 3.說一說生字書寫時需要注意什么。 4.觀察教師的示范，把握書寫要點。 5.先獨立書寫，再互相評價。 在交流生字的書寫方法時，可以了解學生認為哪個字寫起來有困難，從而給予有針對性的指導。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、回顧舊知，過渡新課(用時：3分鐘) 1.引導學生回顧課文的主要人物。 2.引導學生說一說課文寫了牛郎和織女的哪些事。 1.說一說課文中出現的主要人物。 （牛郎、織女、老牛） 2.用簡潔的語言概括課文的主要內容。 在概括主要內容時，引導學生抓住課文的主要內容。
二、質疑探究，交流感悟(用時：10分鐘) 1.組織學生讀文，提出問題。 2.幫助學生梳理出重要問題，組織學生交流。重點討論：牛郎小時的生活是怎樣的 牛郎和老牛是怎么相處的 織女在天上過著什么樣的生活 牛郎和織女是怎么認識的 1.根據課文內容進行質疑。 2.在小組里交流提出的問題，解決不了的與全班同學交流。 在小組交流中，教師要走進學生的小組合作中，了解學情。提示學生，將合作學習中的有價值的所思所想，通過圈畫、批注等方式記錄下來。
三、全班交流，點撥重點（用時：17分鐘) 1.引導學生交流牛郎的童年生活，感悟牛郎的特點。 (1)感受牛郎童年生活的窮苦。 (2)感受牛郎與老牛的親密。 2.引導學生交流長大后牛郎又是怎樣生活的。 (1)想象牛郎離開家之后會受哪些苦。 (2)體會牛郎的勤勞。 3.引導學生交流牛郎和織女是怎樣認識的。 (1)引導學生從老牛的幫助中感受到老牛的知恩圖報。 (2)了解織女下凡的原因。從“一會兒也不許休息”“勞累不用說，自由也沒有了，等于關在監獄里”這些詞句中體會到織女對自由的渴望。4.總結牛郎、織女和老牛的形象特點。 1.找到描寫牛郎童年生活的句子，快速默讀。 (1)從第1自然段中“哥哥嫂子待他 很不好……他就睡在干草上”體會 到牛郎童年生活的窮苦。 (2)重點閱讀第3、4自然段。找到 牛郎和老牛相處的句子“他總是挑很好的草地……牛棚也打掃得干干凈凈”體會牛郎精心地照顧老牛。 2.(1)結合課文內容發揮想象，說一說牛郎會遇到哪些困難。 (2)結合“從那以后，他白天上山打柴……這就算安了家”體會牛郎的勤勞，懂得只有用辛勤勞動才會換來美好的生活的道理。 3.(1)自由讀第12自然段，弄懂老牛的話。 (2)默讀第18自然段，了解織女對自由的渴望。 4.結合課文內容歸納總結：牛郎勤勞善良，織女心靈手巧、勇敢追求自由，老牛勤懇、知恩圖報。 1.在感悟人物特點時，答素允許多樣化，讓學生充分發揮想象，進行個性解讀。 2.可以通過朗讀第3、4自然段的重點句子，感受牛郎對老牛的精心照看，體會牛郎與老牛之間的親密關系。 3.在體會織女在天上的生活時，引導學生抓住關鍵語句，也可以引導學生以織女的身份表達內心的想法。
四、想象拓展，多樣表達(用時：10分鐘) 1.課件出示相關情節，請學生發揮想象把情節說具體。 (1)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。 (2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。 2.指名說一說想到了哪些有意思的情節。 3.小組匯報表演。 4.布置作業：把這個故事講給別人聽。 1.獨立想一想，再在小組里進行交流。然后選擇一個情節，小組同學合作演一演。 2.匯報、交流。 3.選擇一個小組成員喜歡的情節，小組合作演一演。 4.用自己的話生動地講故事。 在把簡略的情節說具體時，引導學生結合課文內容，聯系生活實際，充分發揮想象把情節說具體。注意發揮評價的作用，在評價中鼓勵，在評價中指導，讓學生說得更精彩。10牛郎織女（一）
［教學目標］
1.會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“落”，正確讀寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。
2.能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內容。【語文要素】
3.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。【語文要素】
4.感受故事中蘊含的真摯情感，了解人們對自由、幸福生活的向往和追求。
［教學重難點］
能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。
［教學課時］
2課時
第1課時
［課時目標］
1.會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“落”，正確讀寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。
2.能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內容，學習把情節講具體。
［教學過程］
一、詩句導入
同學們都知道牛郎織女星嗎，你是從哪里知道這個故事的，古詩詞中也有很多描寫牛郎織女的，比如《乞巧》《秋夕》，今天這節課，我們就一起走進牛郎織女的故事去看看吧。
二、初讀課文，整體感知
1.運用上一單元學習的提高閱讀速度的方法默讀全文，思考這個故事主要講了什么。
點撥：本文是以牛郎的成長經歷為線索展開故事的，大家可以用小標題概括故事的主要情節。
2.學生交流，梳理故事脈絡。（哥嫂趕走牛郎—老牛報恩—喜結良緣）
3.我們知道文中講的是牛郎和織女的故事。故事的主體少不了時間、地點、人物和事件。那么人物有哪些？人物之間的關系又是怎樣的？
人物關系圖：
三、以課文為例，學習把情節講具體
課文中牛郎細心照看老牛、與織女相識等情節寫得詳細、生動，下面大家來練習講述這些情節，學習如何把簡單的情節說具體。
練習講述牛郎細心照看老牛的情節。
請同學們朗讀課文第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。
小組練習復述這個情節。
學生匯報、交流、評價。
預設：有的小組發現，這一部分講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧；講清了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎與老牛相依為命的親密與默契。
教師過渡：通過這些具體的事例、豐富的細節才能把故事講具體、講生動。
練習講述牛郎織女相見相識的情節。
點撥：老牛開口道破天機—牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女—牛郎拿走紗衣遇見織女—兩人相見互訴衷腸—經過長談，織女同意結婚—他們回到牛郎的草屋。
（1）分小組，采用故事接龍的方式講故事。
（2）組內每個學生講述一部分，感受生動感人的細節。
（3）講述時不僅要講清故事的來龍去脈，而且要把當時看到什么、說了什么、怎么做的講具體。
小結：我們可以利用關鍵詞來梳理故事的主要情節，依據主要情節我們就可以用自己的話把故事講給別人聽了。
生詞新詞
學習會認字。請同學們再讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
出示會認字，學生自主認識生字，教師相機指導。
（1）罕：本音是hǎn，在詞語“稀罕”中要讀成輕聲。
（2）學習形聲字。
①嫂、婚：形聲字，女字旁。
②篩：形聲字，“篩”是一種可以把細東西漏下去、粗東西留下的有孔器具，組詞“篩子、篩選”。古代的篩子是竹子編的，所以“篩”是竹字頭。
③梭：形聲字，本義是織機的構件“梭子”，兩頭尖中間粗，像棗核形，是木質的，所以是木字旁；“梭”還比喻不斷地來往，如“穿梭”。
④瞌：形聲字，可以組詞“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睜不開的意思，所以“瞌”是目字旁。
⑤歹：形聲字，本義指死人殘骨，有“歹”的字一般與死有關，如“死、歿”，現引申為“不好、壞”，如“殘”。
（3）學習多音字“落”。
2.學習寫字。引導學生按照字形結構分類識記，重點指導“郎、爹、嫂、歹、妻”的書寫。
3.詞語認讀。出示本課需要認讀的13個詞語，指名學生讀。注意讀輕聲的幾個詞語，拓展“笑嘻嘻”這類ABB式的詞語。
這節課，我們學習了怎樣把簡單的情節說具體，還學習了生字詞。下節課我們繼續學習。
第2課時
［課時目標］
1.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。【語文要素】
2.感受故事中蘊含的真摯情感，了解人們對自由、幸福生活的向往和追求。
［教學過程］
一、復習導入
詞語認讀，引導學生感受課文口語化的表達特點。你在讀這些詞語的時候，有什么特別的感覺嗎？（具有口語化特點，像說話聊天。）
二、回顧主要情節，練習創造性復述
1.引導學生簡要復述：大家對這個故事比較熟悉了，誰能把這個故事簡單地講給大家聽一聽？引導：要想把故事講得更精彩，我們可以把情節講得更生動，把細節描述得更細致。
2.課文中哪些情節適合展開想象，把內容講具體、講生動？
全班交流，師生共同梳理出課文中適合展開想象，把內容講具體、講生動的情節。
預設1：哥哥嫂子想獨占父親留下的房產。——他們倆會有哪些具體的表現呢？
預設2：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。——他們會說些什么？商量哪些事呢？
預設3：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。——她們是怎么說、怎么做的？
預設4：姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話。——他們倆都說了些什么？
預設5：織女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——關于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？
3.教師引導：怎樣合理展開想象，把故事講具體呢？
（1）對故事情節想得更多、更細。
講述“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事”，教師追問：這天牛郎在哪里放牛？聯系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎會和老牛商量什么事？
示例：有一次，牛郎去山上砍柴，在一棵樹下看見了一個掉下來的鳥窩，他就爬到樹上，把鳥窩放了上去。晚上回來后，牛郎就告訴了老牛，老牛聽了笑瞇瞇的……
（2）聯系自己的生活經驗想象當時的情景。
講“仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看”這部分時，引導學生調動類似的生活經歷。想象織女提出這個大膽的想法時，大家可能的反應，想象當時眾仙女的神情、動作。也可能會有膽小的仙女提出反對意見，她會說什么？其他仙女又怎么回應？最后又會怎樣？引導學生復述時，把情節的起伏、事情的波折表現出來。
示例：
織女：唉！天天有織不完的布，像關在監獄里一樣，實在難受。
仙女甲：是呀，要是能出去玩玩，該多好呀！
織女：今天下午王母娘娘多喝了些千年釀的葡萄酒，現在正靠在寶座上打瞌睡，看樣子不會馬上醒，不如我們一齊飛到人間去玩玩如何？
仙女乙：要是被王母娘娘發現了，我們一定沒有好日子過。
織女：人間那么美，再重的處罰也值得。
（3）把描述變成對話，適當加入人物神態、動作的提示語，表現人物的特點。
講牛郎織女初次見面的情形時，引導學生思考：看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會感到吃驚，她會說什么？牛郎會如何誠懇地說明情況？織女聽后可能又驚又喜，她會說什么？牛郎如何把自己的情形說清楚？整個過程可以用對話展開，適當加入人物神態、動作的提示語，表現人物的特點。
引導學生自己嘗試復述，除此之外，還可以結合肯的插圖或相關連環畫，或不同版本的牛郎織女的故事，啟發學生打開創編故事的思路。
三、交流不可思議的情節，體會民間文學想象奇特的特點
你覺得這個故事中，有哪些不可思議的情節呢？
預設1：老牛突然會說話了，他知道織女何時會下凡。
預設2：王母娘娘用織女織的彩錦裝飾天空，想想就覺得很神奇很美麗。
教師引導：這些不可思議的地方讓你感受到民間故事有哪些特點呢？
預設：充滿神奇、有浪漫的幻想、情節富有懸念。
教師小結：同學們說得都很對，我國的民間故事有很多，其中牛郎織女又與梁山伯與祝英臺、白蛇傳、孟姜女哭長城合稱為中國四大民間故事，大家課下可以讀一讀其他民間故事，發現其中不可思議的情節，和同學交流。
四、課堂小結，鞏固練習，布置作業
1.結構梳理。
2.課堂小結：這節課，我們學習了如何合理創編故事，還體會到了民間文學想象奇特的特點。
3.布置課后作業。
［教學板書］
［教學反思］
牛郎織女的故事在民間流傳很廣，學生學習本課之前通過種種渠道就有了一定的了解，因此我快速入題，以人物帶動情節，讓學生知道正是因為牛郎的勤勞善良，才得老牛相助，才會有織女的傾心相許。而織女也因有了對天宮缺少人性、沒有自由的生活的厭煩心理，才有了到人間這一舉動。學生學完后，不僅能創造性地復述故事，而且還了解了民間故事的特色寫法和精神內涵，懂得了人們崇尚自由、追求幸福的愿望是永遠不會變的。《牛郎織女》（一）說課稿
一、說教材
《牛郎織女》是一個在我國民間廣為流傳的故事，它講的是勤勞善良的牛郎和織女為了追求自由和幸福而不惜與天庭作對，但最終卻“有情人不能終成眷屬”。本課是這個民間故事的前一部分。
二、說教學目標：
1.了解這個民間故事的主要內容。
2.知道牛郎勤勞、善良、吃苦耐勞的品質，使學生受到這樣的教育。
3.用自己的話復述這個故事。
4.根據主要信息大膽想象，創造性地表演故事。
三、說教學重難點：
1.掌握主要情節，把握人物形象；學會情境表達。
2.體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
四、說教學方法：
“整體閱讀，以語言訓練為主“是我上這節課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發言。同時，進行將想法轉換成文字的訓練，設置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達延伸想象空間。
在自主學習的基礎上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養學生自主學習的習慣和合作學習的意識；在暢談感受和情境表達中培養學生的口頭表達能力，養成及時記錄的書寫習慣。
五、說教學過程：
第一課時
（一）古詩導入。
《七夕》
【唐】 杜牧
銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水， 臥看牽牛織女星。
1.學生朗讀，交流詩中提到了一個什么民間故事。
教師提示：詩意：秋夜，白色的燭光映著冷清的畫屏；我手執綾羅小扇，輕盈地撲打流螢。天街上的夜色，有如井水般地清涼；臥榻仰望星空，牽牛星正對織女星。寫失意宮女生活的孤寂幽怨，借羨慕牽牛織女，抒發心中悲苦。
2.介紹作者
葉圣陶（1894年—1988年），男，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。
《牛郎織女》是葉圣陶先生寫的嗎？（再次關注“整理”，了解民間故事是口口相傳、時代久遠，流傳下來的，一般作者已經無法考證。）
初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
爹媽 嫂子 床鋪 一輛車 稀罕 習慣 妻子托著 勤勤懇懇 上游 篩土 好歹 紗衣 監獄 釀酒 一輩子 來一趟 挨挨 無拘無束 瞌睡 （重點指導生字“懇、罕”為前鼻音音，“釀”為后鼻音；“篩”為翹舌音，“嫂”為平舌音。 ②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：看（kān kàn）。
（三）再讀課文，理清順序。
（1）用上個單元我們學習的快速閱讀的方法，默讀課文，說說故事里的人物關系，用自己的話講講故事的主要內容。
①快速閱讀
②指名學生列出故事中的人物。
③學生自由說這些人物之間的關系，并指名回答。
④試著根據人物之間的關系，用自己的話講講故事的主要內容。
（2）梳理課文思路。
（四）品讀釋疑
1.牛郎與老牛相處
根據學生回答出示：牛郎照看那頭牛挺周到。
牛郎和老牛是怎么相處的？（引導學生關注“周到”）
從哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？
根據學生交流出示：挑最好的草；喝最干凈的溪水；夏天就到樹林里休息；冬天在山坡上曬太陽；身子刷得干干凈凈；牛棚拾得清清爽爽。從吃、住到干活都照顧到了，這就叫周到。
老牛對牛郎呢？（學生交流）
①你感受到什么？（聯系牛郎的身世，感受牛郎與老牛的相依為命）
②請同桌兩人演一演。這段話中，有很多地方都是一筆帶過，大家可以根據自己對上下文的理解，增加內容。
（引導學生在創造性的表演中，進一步理解課文內容，感受老牛與牛老之間相依為命，牛郎對老牛的無微不至，以及牛郎的勤勞善良）
③你還從哪里看出了老牛對牛郎的好？
2.牛郎與織女
牛郎照老牛跟他所的話做了，我們知道最后牛郎成功將織女娶為妻子，一起 生活。你們認為牛郎是怎么做到的？（學生交流）
①大家覺得他們會聊多久，聊得怎么樣？（學生交流，引導學生關注織女的神態，感受他們聊得很投機，聊出了感情。為下一步“演一演”深入理解，做鋪墊）
②兩人一組，根據自己理解進行創造性的表演，可以把自己根據上下文想到的內容加進去。③學生兩人一組表演、評議。（在表演與評議中，進一步提升學生的理解，和對這種學習
方法的掌握與運用。）
復述課文
1.文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。
請大家給我們講講這個故事，可以根據自己對上下文的理解“添油加醋”地講，故事情節要完整。
2.方法指導：
復述，顧名思義，就是重復的敘述一遍。我們語文課本里課后作業就很多題目是復述課文的。就是讓你用自己的話，或者自己的理解將課文內容說一遍。某種程度可以說是主要內容。復述故事是是重要的一項語文能力。復述的方法是提取主要信息，角度有：
①提取記敘要素來復述。比如《獵人海力布》，要復述課文的情節，可以抓住它的記敘要素來復述，如時間.地點.人物，重點理清事情的起因經過結果。
②抓出情節線索來復述。比如《牛郎織女》，抓住它的情節線索來復述，就不會遺漏重要內容。它的情節線索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛說話－－織女下凡－－相識織女。”
③根據問題，分部分復述法。如《牛郎織女》課后“說說牛郎和老牛是怎樣相處的？他和織女是怎樣認識的？”就可以將課文分為兩部分復述。
3.繼續指名復述，評價強化。
（六）學習寫作方法
故事“突然聽到一聲‘牛郎’，是誰在叫他呢？”用了設問句，給人留下 許多疑問，吸引著你想讀下去知道結果。這叫故事的“爆裂點”，目的就是為了吸引讀者或聽眾注意力，從文學的表現手法說，也叫“設懸念”。故事中不僅有人物出場的懸念，還有內容的懸念，這也可以說為故事的發展埋下伏筆，做好鋪墊。正是這一個接一個的“懸念”，讓故事情節不斷往下推進。講故事的時候，或者寫故事的時候，一定會很好地運用它。
（七）課堂小結
這篇課文通過用創造性的表演的方式，以及創造性復述等方法，了解了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，感受到了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，以及人們對美好幸福生活的追求。
（八）課后作業（選做）
1.推薦閱讀《西門豹》《孟姜女》，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。
2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

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