資源簡介

第三單元導讀
民間故事是古代勞動人民創作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的智慧結晶。了解和學習民間故事，是繼承和弘揚優秀傳統文化的重要內容。本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事，根據篇幅和教學需要，《牛郎織女》分成了兩個部分。《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》為精讀課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文。這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節蘊含豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人們對幸福美好生活的期盼和追求。
本單元的語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發展創造性思維，培養豐富的想象力。“創造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關的練習，“交流平臺”梳理總結了創造性復述故事的基本方法。
本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”。除了要在專門的寫作指導課上著意落實這一要素，閱讀教學中也要適時滲透，適當訓練。
本單元的“口語交際”“語文園地”“快樂讀書吧”都和民間故事密切相關，要開展多層次多角度的讀寫活動，讓學生獲得豐富而深入的體驗。
課文 主要內容
《獵人海力布》 《獵人海力布》講了善良的獵人海力布為了拯救鄉親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。
《牛郎織女（一）》 《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，故事在西周末年就產生了，到了漢朝，故事情節逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。故事講述了牛郎從小遭哥嫂虐待，和老牛相依為命。在老牛的幫助下，牛郎織女組成了幸福美滿的家庭，生下一兒一女。可是他們被王母用一道天河相隔拆散，從此天各一方。最終王母拗不過他們，允許他們每年七夕相會。本文就是故事的前半部分。
《牛郎織女（二）》 本課是牛郎織女這個故事的后半部分，講牛郎織女在王母的干預下，被天河隔開，從此天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母拗不過他們，允許他們每年七夕相會。
《口語交際三：講民間故事》 在課內學習和課外閱讀民間故事的基礎上，本次口語交際安排學生講述自己喜歡的民間故事，重點是創造性的復述故事。
《習作三》 本次習作的內容是“縮寫故事”，引導學生把較長的故事縮寫成簡短的故事，掌握縮寫的基本方法，旨在進一步提高學生的理解和概括能力。
《語文園地三》 “交流平臺”先點明創造性復述是把故事生動、形象的講給別人的交際需求，同時梳理和介紹了創造性復述故事的基本方法；“詞句段運用”包括兩部分內容。第一部分引導學生感受意思相近的俗語和成語在表達效果上的差別，第二部分引導學生了解如何把簡略的情節說具體，并運用這樣的方法把牛郎織女初次見面的情節說具體。“日積月累”編排了唐代林杰的一首古詩《乞巧》，詩文是對民間農歷七月初七乞巧節進行了生動的描繪。
9. 獵人海力布
［教學目標］
1.認識4個生字，會寫12個字，積累本課詞語。
2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。
3.能以海力布或鄉親的口吻講述海力布勸說鄉親趕快搬家的部分。
4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。
［教學重難點］
能以海力布或鄉親的口吻講述海力布勸說鄉親趕快搬家的部分。
［教學課時］2課時
第1課時
［課時目標］
1.認識4個生字，會寫12個字，積累本課詞語。
2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。
［教學過程］
一、導入釋題，明確課文主要教學目標
1.出示任務：默讀教材中單元導讀的內容，聯系課文，想一想：這個單元學習的是關于什么內容的課文？用符號標出來。
2.反饋指導。
3.小結：這個單元的課文都是講述民間故事的課文，民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。像我們熟悉的沉香救母，孟姜女哭長城，白蛇傳都屬于民間故事。那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇民間故事講述的是一件什么樣的故事。（板書課題）
二、初讀課文，梳理文章結構
1.學習提示：用較快速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事。
學生明確閱讀要求，默讀課文。
預設1：救白蛇得到寶石。
預設2：救鄉親變作石頭。
教師提問：大家還記得以前學過的復述課文的方法嗎？（借助表格、示意圖等梳理故事內容；按順序復述，不遺漏重要情節；遇到人物對話改寫為轉述句。）
討論：
（1）分組讀課文，討論：這兩個故事中，哪些關鍵信息不能遺漏？教師相機板書情節（獵人海力布熱心助人——救小白蛇得到寶石——小白蛇反復強調寶石的禁忌——海力布聽到災難將臨的消息——勸不愿搬家的鄉親——為救鄉親們變成石頭。）
（2）引導學生交流：課文中的人物對話如何轉述？
明確：轉述不是簡單地改變人稱，更應整合對話內容，提取核心信息。組織學生以小白蛇感謝海力布救命之恩說的兩段話為例，練習轉述。
原文 改為轉述
“敬愛的獵人,您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去,我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。 “真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了,您就會變成一塊石頭。 小白蛇說,她是龍王的女兒,她爸爸一定會好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以,如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。但是動物說什么話，只能自已知道。如果對別人說了,就會變成一塊石頭。
（3）學生自主選擇自己感興趣的一個故事情節，以小組合作的形式，根據板書提示，練習詳細復述課文。
三、學習生字，交流方法
1.學認字。
再讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的語句多讀幾遍。
（1）酬：讀chóu，不要讀成yǒu或zhōu。
（2）誓：可以通過分析發現生字的讀音、字義與字形之間的聯系。“誓=折+言”，“發誓”表示決心依照說的話實行。（整體認讀音節）
（3）謊：可以通過分析發現生字的讀音、字義與字形之間的聯系。“謊=讠+荒”，“謊話”是不真實的、騙人的話。（三拼音節）
（4）犧牲：古代指祭祀用的牲畜的統稱，所以是牛字旁，現指為正義獻出自己生命或舍棄權利、利益。
2.學寫字。
教師組織學生交流寫字方法。
教師重點指導以下生字：
酬：右面的“州”字注意豎撇、豎、豎三個筆畫之間的間距相等,中間豎較短，右面的豎最長。
誓：上面的“折”字要寫得扁一些，下部言字的第一橫要長，托住上部的“折”字。“言” 字橫畫較多注意橫畫間距離要小一些，第一橫最長，其他橫較短。
延：書寫時注意筆順，先寫里面部分，再寫建字旁。被包圍的部分末筆是“豎折”;建字旁由兩筆寫成，橫折折撇上邊收縮，捺筆伸展。
3.詞語認讀。
四、課堂小結，布置作業
1.教師小結：這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容；練習了復述課文；還學習了本課的生字詞。
2.布置作業。
（1）認真書寫本課生字。
（2）計時默讀課文，熟悉文章主要內容。
第二課時
［課時目標］
1.能以海力布或鄉親的口吻講述海力布勸說鄉親趕快搬家的部分。
2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。
［教學過程］
復習導入
同學們，上節課我們了解了課文的主要內容。你還記得課文寫了海力布的哪幾件事嗎？
預設1：救白蛇得寶石。
預設2：救鄉親變石頭。
二、嘗試創造性復述故事
1.教師引導：民間故事大多通過口耳相傳流傳到今天，如果我們想把這個故事傳下去，怎樣講述它，可以讓別人對它感興趣？
預設1：把不重要的部分省略說。
預設2：把精彩的部分有感情地講出來。
上節課我們對課文進行了詳細復述。但是，如果想讓故事更加精彩，最好能進行創造性復述。我們有時候會在講故事的過程中“添油加醋”，讓我們的故事更加豐富和生動，讓聽眾覺得更有趣，但又不改變主要情節，這就是創造性復述故事。今天，我們就一起來學習創造性地復述故事。
2.讓學生圍繞“海力布勸鄉親們搬家”這部分內容，梳理出關鍵的故事情節。
預設:關鍵情節是“海力布勸不愿搬家的鄉親們”和“海力布為救鄉親們變成石頭”。
3.引導學生發揮想象，以海力布的口吻講述。
(1)引導學生圍繞“海力布勸不愿搬家的鄉親們”的情節，用恰當的語氣講出海力布當時的心情。
點撥:在講海力布勸鄉親們搬家無效，而他又不能告訴鄉親們實情時，要把他著急的心理表現出來。可以抓住海力布“勸搬家”時的與“急”有關的兩個詞語和一個短語來表現在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟是怎么想的 如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉親們
預設：鄉親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發誓我說的千真萬確，求求鄉親們相信我吧！快點搬家，再晚就來不及了！
(2)引導學生講述“海力布不得不說出實情而后變成石頭”的情節。
點撥:看到鄉親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化 最后海力布是怎么決定說出實情的 （這時候的海力布已經做好了犧牲的準備，所以語氣平靜而堅定。）
預設：鄉親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂鳥獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了，你們看，鳥獸都已經飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不能說，是因為只要我把聽到的說出來，就會變成……
4.引導學生發揮想象，以鄉親們的口吻講述。
點撥:忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉親們會怎么想、怎么說 聽到海力布說出實情，看到他變成石頭，鄉親們又會有怎樣的表現
預設：海力布勸我們搬家，我們感到很奇怪，雖然我們相信海力布不會說謊，但是讓我們搬家總的有個理由哇！我們對海力布說：“咱們在山下住了好幾代了，老老小小這么多人，搬家可不容易，你得把事情說清楚哇！”見我們都不愿意搬，海力布只好說出了實情：他救了龍王的女兒，龍王為了感謝他，送給他一顆能聽懂動物說的話的保濕，但是動物說的話不能告訴別人，不然他就會變成石頭。今天他在打獵時聽鳥兒們討論今晚這里的大山要崩塌，大地要被淹沒。海力布剛說完，他就變成了石頭。
5.學習改變敘述順序。
點撥：為了表達效果的需要，我們在復述課文的時候還可以改變復述順序，比如：可以先介紹這塊叫作海力布的石頭，再講這塊石頭的來歷。
三、明確故事要點，練習縮寫
1.為了世世代代紀念海力布，人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？
2.讓學生再次讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。
3.引導學生回顧主要情節，明確要寫清楚哪些情節。
預設:
(1)開頭要交代清楚海力布是一位“獵人”，他平日總是“熱心幫助別人”，為下文希望得到能聽懂動物語言的寶石提供合理的解釋。
(2)要講清兩個主要情節:海力布救小白蛇得到寶石;聽到消息力勸鄉親們搬家，后因勸說無效無奈說出實情，而后變成了石頭。
(3)還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發展的關鍵線索。至少把握以下幾點:寶石在使用上有特別秘密——要含在嘴里才有效;能聽懂各種動物說的話;動物說什么話不可告訴別人，否則自己會變成石頭。這些秘密應呈現在第一個情節“海力布救小白蛇得到寶石”中。
4.寫好介紹，交流評改。
(1)請學生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的來歷，語句是否通順。
(2)同桌交流，交換意見，進行修改。教師巡視。
(3)全班交流:學生每朗讀一篇介紹后，要注意請其他同學進行點評，說說好在哪里，還有哪些不足，如何修改。
5.小結:當我們需要把一個故事簡要地介紹給別人時，就要對復雜的情節進行概括。剛剛大家寫的介紹，就是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。
四、課堂總結，布置作業
1.結構梳理。
2.布置課后作業。
［教學板書］
［教學反思］
《獵人海力布》是一個在我國某些地區廣泛流傳的民間故事。故事中的獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他。
本課的重難點我通過緊扣故事、創造性復述故事、縮寫故事的要點來展開教學。教學時，我引導學生復習前一個單元所學的提高閱讀速度的方法快速默讀課文，把握主要內容，然后抓住故事關鍵情節和線索，練習轉變角色創造性地復述故事。學生由剛開始的不知所措，到后面能講出十分吸引人的故事情節，這令我很欣慰。在這個過程中，學生既感受到了民間故事的神奇，也加深了對人物品質的體會。最后，我通過小練筆，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷，為單元習作提前做準備，也將整個單元進行了導讀性的關聯和融合。類文閱讀-9獵人海力布
讓王爺下轎
一次，王爺出門，坐的是八抬大轎，跟的是前后隨從、衛士，開道鑼，助威鼓，人喊馬叫，真是威風凜凜，神氣十足，沒想到半路遇上了巴拉根倉。
“誰這樣大膽，看著王爺還不閃在路旁跪下！”王爺氣得吹胡子瞪眼，粗聲粗氣地喊。
“報告王爺！”隨從把巴拉根倉抓到轎前說，“這就是那天不怕地不怕的巴拉根倉。”
“是，我叫巴拉根倉。”巴拉根倉不慌不忙說，“小民沒認出是王爺大駕。”
“哈哈……你就是巴拉根倉？”王爺說，“聽說你最能用謊話騙人，是嗎？”
“不敢，小人是最愛說實話的人。”巴拉根倉說。
“都說你最有本事，今天你能把我從轎子里騙下來嗎？”王爺自以為難住了巴拉根倉，得意地大笑起來。
“不敢，不敢，我怎么能把王爺趕下轎呢！如果王爺下了轎，我倒有辦法馬上請你上轎。”
“真的嗎？”
“憑小人這點智慧來說 ，這點小事并不難辦到。”
王爺心里想：我偏不上轎看你怎么辦。便答應說：“好，好。”說著從轎里跳下來。
巴拉根倉等王爺兩腳一落地，笑著說：“聰明的王爺，這不是把你騙下轎了嗎！”
王爺被巴拉根倉耍得張口結舌，直瞪著那雙臃（yōng）腫的眼睛，一句話沒說就又鉆進轎子。
“看！聰明的王爺，我（ ）讓你下了轎，（ ）讓你一句話沒說又上了轎！”
隨從們見王爺氣得嘴歪眼斜，都偷偷笑起來。
1.在文中的括號里填入恰當的關聯詞語。
畫線句子是對人物的 描寫和 描寫。“吹胡子瞪眼”是形容
的樣子。
3.本文主要寫了什么事？從中可以看出巴拉根倉怎樣的態度？
4.巴拉根倉是蒙古族著名的機智人物。你還知道哪些機智人物呢？寫出他們的名字吧。
參考答案
1.不僅……還……/不但……而且……
2.語言 神態 王爺很生氣
3.本文主要寫了巴拉根倉騙王爺下轎的事，從中可以看出他的聰明機智，對王爺的權勢無所畏懼的態度。
4.示例：諸葛亮、劉伯溫、徐文長等。
宗本請客（節選）
從前有位宗本（縣官），家里堆滿發霉的糧食，卻舍不得施舍給百姓。
　　宗本家里有個聰明的仆人，名叫土登。一天，土登向百姓們宣布，他要讓宗本擺幾天宴席。百姓們聽了哈哈一笑，誰都不相信。土登笑瞇瞇地說：“你們等著瞧吧！”
　　縣城里只有一條可供人飲用的泉水。宗本把泉水占為己有，說這是佛爺賜給他的神水。一天，宗本在城堡頂上散步，瞧見土登趴在泉邊一棵大樹上，好像正在和誰吵架。宗本走下城堡問：“你在這里指手畫腳干什么？”
　　土登告訴宗本，泉水中的蛟龍污蔑（miè）宗本是愛財如命的吝嗇（lìn sè）鬼，而他反駁說宗本整天忙里忙外都是為了百姓的安樂幸福。蛟龍不服氣，拿出山羊頭那么大的金子，揚言如果宗本舍得破財，給百姓們設宴，那么它也可以擺幾天宴席。要是它的話像這泉水一樣流走，就把這塊黃金送給宗本。
　　宗本想得到山羊頭那么大的金子，就決定忍痛擺上幾天宴席。
宴席還沒結束，宗本就讓土登去請蛟龍上來設宴。土登像那天一樣，爬到泉水邊的大樹上，比比劃劃半天，然后垂頭喪氣來到宗本跟前，說：“龍說它已經和宗本一起擺完了宴席。那些吃的喝的，哪一樣不是由龍泉里流出來的水做成的？宗本拿出糧食和肉，龍拿出了水。它讓我告訴你，如果宗本大人能擺出不用水做的宴席，就把那塊山羊頭大的黃金送給你。”
宗本瞪著兩眼，嘴里直喘粗氣，臉色變得像灰不溜秋的猴子。
1.解釋詞語。
（1）指手畫腳：
（2）垂頭喪氣：
2.指把錢財看得跟生命一樣重要，形容極端吝嗇的成語是“ ”。像這樣含有比喻義的成語還有 、 等。
3.文中畫橫線的句子是 句，把它改為陳述句。
4.泉水中的蛟龍真的要拿出山羊頭那么大的金子和宗本打賭設宴嗎？你知道這是怎么回事嗎？
5.你覺得土登和宗本各是什么樣的人？
參考答案
1.（1）指說話時做出各種動作。形容說話時放肆或得意忘形。
（2）形容失望或受到挫折時情緒低沉的樣子。
2.愛財如命 示例：水平如鏡 膽小如鼠
3.反問 那些吃的喝的，沒有一樣不是由龍泉里流出來的水做成的。
4.示例：那當然不是真的。泉水里并沒有蛟龍，那只是土登設的一個計，就是為了讓宗本設宴請百姓們吃飯的。
5.示例：土登是一個聰明、有智慧、關心百姓的人；宗本是一個吝嗇、貪婪、愚笨的人。(共31張PPT)
人文主題：民間故事
語文要素：
了解課文內容，創造性地復述故事。
提取主要信息，縮寫故事。
《白蛇傳》
《孟姜女哭長城》
《沉香救母》
民間故事
單擊此處編輯母版標題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級三級四級五級五年級上冊獵人海力布學習提示：用較快速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事。
初讀課文
第一課時
救白蛇得到寶石
救鄉親變作石頭
借助表格、示意圖等梳理故事內容
按一定順序復述
抓住關鍵情節
遇到人物對話復述時改為轉述句
大家還記得以前學過的復述課文的方法嗎？
救白蛇得到寶石
救鄉親變作石頭
討論：復述這兩個故事時，哪些關鍵信息不能遺漏？
獵人海力布熱心助人
小白蛇反復強調寶石的禁忌
海力布聽到災難將臨的消息
勸不愿搬家的鄉親
救白蛇得到寶石
救鄉親變作石頭
討論：在復述時，故事中人物的對話要怎么轉述？
轉述不是簡單地改變人稱，更應整合對話內容，提取核心信息。
如以小白蛇感謝海力布救命之恩說的兩段話為例，提取核心信息，可做如下轉述：
原文 改為轉述
“敬愛的獵人,您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去,我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。 “真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了,您就會變成一塊石頭。
小白蛇說,她是龍王的女兒,她爸爸一定會好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以,如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。但是動物說什么話，只能自已知道。如果對別人說了,就會變成一塊石頭。
會認字
酬 誓 謊 犧
chóu
shì
huǎnɡ
xī
酬謝
發誓
說謊
犧牲
整體認讀音節
三拼音節
會寫字
延
焦
chóu
jiāo
酬
珍
叮
囑
塌
誓
謊
災
悔
shì
huǐ
zāi
yán
huǎnɡ
zhēn
dīnɡ
tā
zhǔ
扶
fú
酬
誓
延
右面的“州”字注意豎撇、豎、豎三個筆畫之間的間距相等,中間豎較短，右面的豎最長。
上面的“折”字要寫得扁一些，下部言字的第一橫要長，托住上部的“折”字。“言” 字橫畫較多注意橫畫間距離要小一些，第一橫最長，其他橫較短。
書寫時注意筆順，先寫里面部分，再寫建字旁。被包圍的部分末筆是“豎折”;建字旁由兩筆寫成，橫折折撇上邊收縮，捺筆伸展。
書寫指導
詞語認讀
獵物
酬謝
珍寶
感激
叮囑
復活
議論
崩塌
搬家
焦急
發誓
謊話
遲延
鎮定
后悔
悲痛
震天動地
千真萬確
用金錢、禮物等表示謝意。
再三囑咐。
震動了天地。形容聲音或聲勢很大。
第二課時
你還記得課文寫了海力布的哪幾件事嗎？
救白蛇得寶石
救鄉親變石頭
復習導入
學習創造性地復述故事
我們在講故事時有時會“添油加醋”來讓我們的故事更加豐富和生動，讓聽眾覺得更有趣，但又不改變主要情節。今天，我們就一起來學習創造性地復述故事。
發揮想象，以海力布的口吻講述下面的情節。
海力布勸不愿搬家的鄉親們。
海力布為救鄉親們變成石頭。
隨堂演練
海力布勸鄉親們搬家
（1）在“焦急”“急得掉下眼淚”的情況下，海力布心里是怎么想的？
（2）如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉親們
（3）看到鄉親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化
（4）最后海力布是怎么決定說出實情的
點撥提升
我們剛才是以海力布的口吻復述故事，如果讓你們以鄉親們的口吻復述故事，你們會怎么做呢？
忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉親們會怎么想、怎么說？
聽到海力布說出實情，看到他漸漸變成石頭，鄉親們又會有怎樣的表現？
學習改變敘述順序
為了表達效果的需要，我們在復述課文的時候還可以改變復述順序，比如：可以先介紹這塊叫作海力布的石頭，再講這塊石頭的來歷。
為了紀念海力布，人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了塊石碑，在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話應怎樣寫呢
討論交流
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
獵人海力布熱心助人
復述時要交代清楚海力布是一位“獵人”，他平日總是“熱心幫助別人”，為下文希望得到能聽懂動物語言的寶石提供合理的解釋。
獵人
熱心幫助別人
救小白蛇得到寶石
有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
你能試著用一句話清晰地概括語段的意思嗎？
救小白蛇得到寶石
閱讀課文第4、5自然段，說一說小白蛇說的寶石是一顆什么樣的寶石。
海力布為什么不要其他的珍寶，只要能聽懂動物說話的寶石？
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”
小白蛇叮囑寶石的禁忌
復述時要交代清楚寶石的秘密（能聽懂動物說話，但告訴別人自己會變成石頭），它是推動故事發展的關鍵線索。
如果說了，您馬上就會變成石頭
海力布聽到災難將臨
有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
海力布從一群鳥那里聽到了什么呢？
海力布勸鄉親們搬家
他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
海力布說的話在復述時如何轉述呢？
為救鄉親們變成石頭
鄉親們不聽海力布的勸告，海力布做了什么決定呢？
海力布為了救鄉親們而變成了石頭，你認為值得嗎？為什么？
課文第8、9自然段，主要抓住了海力布的什么進行描寫？突出了海力布什么樣的品質？
討論交流
神態
善良
無私
舍己為人
動作
語言
心理活動
起 因
經 過
結 果
救白蛇，得寶石
獲信息，勸鄉親
說秘密，變石頭
心地善良
舍己為人
9. 獵人海力布
結構梳理
根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
課后作業獵人海力布
預習目標一： 掌握字詞 音 給下面畫橫線的字選擇正確的讀音，打“√”。 酬謝（chóu zhóu） 叮嚀（dīn dīng） 后悔（huǐ hǐu） 犧牲（xī qī） 誓言（sì shì） 囑咐（shǔ zhǔ）
形 火眼金睛，辨析組詞。 珍（ ） 謊（ ） 延（ ） 悔（ ） 診（ ） 慌（ ） 廷（ ） 誨（ ）
義 把與原文語句意思相近的成語連一連，并體會民間故事的語言特點。 再晚就來不及了 泫然欲泣 急得掉下了眼淚 山崩地裂 從來不說謊話 追悔莫及 大山崩塌了，洪水涌了出來 一言九鼎
預習目標二： 整體感知 4.通過預學，我能根據課文把主要內容補充完整。 海力布救了龍王的女兒小白蛇，龍王以寶石做_______，并_______他在_______動物的話后千萬不能告訴別人。后來海力布冒著生命危險_______地勸說人們搬家，即使百姓知道他從不_______，依然沒有相信他，直到海力布變成石頭才感到_______。
預習目標三： 思考質疑 5.通過默讀課文，梳理課文寫了海力布的哪幾件事，其中最打動你的是哪一件？說說原因。
預習目標四： 補充資料 民間故事是從遠古時代起，人們口頭流傳的講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發，但又不局限于實際情況，往往包含著自然的、異想天開的成分。9《獵人海力布》導學案
課題 獵人海力布 課型 新授課
教學目標 1.認識“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、酬謝”等17個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，了解故事的起因、經過和結果。能夠創造性地復述課文。 3.抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布樂于助人、舍已為人的美好品質，從小就要懂得心中有他人。
教學重難點 抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。 2.了解課文內容，創造性地復述故事。
課前準備 1.制作多媒體課件。(教師) 2.搜集民間故事。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、交流分享，導入新課(用時：5分鐘) 1.指名交流自己搜集到的民間故事。 2.導入新課，啟發學 生質疑。 1.分享自己搜集的民間故事。 2.根據課題進行質疑。 質疑環節， 教師要幫助學生梳理有價值的問題。 如：海力布是怎么變成石頭的 為什么他的故事會流傳了這么久
二、初讀課文，了解大意(用時15分鐘) 1.指導學生自讀課文，自學字詞。 2.組織學生小組內檢 測生字掌握情況。 3.出示詞語卡片，檢測生字掌握情況。重點強調“酬”“誓”“囑”“珍”的讀音。 4.指名讀課文。 5.課件出示下面的填 空題，引導學生按照事情的起因、經過、結果的順序概括課文的主要內容。 這個故事主要講了海力布因為( )而得到了( )，為了（ ），結果（ ）的事。 1.自由讀課文，給課文標好自然段。圈畫自己不懂的詞語。 2.組長組織小組同學開火車讀生字，口頭給生字組詞。 3.開火車讀，小老 師領讀。 4.分自然段朗讀課 文，注意讀準“誓、酬、珍、延、囑”的音。 5.根據提示理清課文脈絡，完成填空。 (這個故事主要講了海力布因為救了龍王的女兒而得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，為了救鄉親們，結果變成了一塊石頭的事。) 1.在檢測生字 詞掌握情況時，教師注意了解學生對哪些生字掌握得不好。 2.在學生根據提示梳理課文脈絡 時，引導學生歸納概 括課文內容的方法： 按事情的發展順序 概括。
三、再讀課文，理清脈絡(用時：7分鐘) 1.組織默讀，想一想：課文寫了海力布的哪幾件事 2.組織交流。 1.默讀課文，思考問 題。 2.用自己的話練習概括。(海力布平時熱心幫助別人；救龍王女兒得到寶石；為救鄉親變成石頭。) 在歸納課文的主要事件時，引導學生抓住重點詞 句，說清楚誰干什么，事件概括要簡潔、凝練。
四、學習生字，練習鞏固(用時：15分鐘) 1.出示本課要求會寫的生字，指名認讀。2.教師示范，指導書寫。重點指導“酬、囑、延”的書寫要點。3.出示形近字，組織學生口頭組詞。悔（ ）叮（ ）誨（ ）釘（ ）謊（ ）延（ ）慌（ ）廷（ ） 1.認讀本課生字，頭給生字組詞。 2.觀看教師范寫，采用“一看二寫三對照”的方法練習把生字寫好。 3.比一比，再組詞。 1.教師可根據學生的實際情況相機指導書寫。 2.在給形近字組詞時，引導學生從字音、字形、字義方面理解。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、復習導入，過渡新課(用時：3分鐘) 1.回顧課文寫了海力布的哪幾件事。 2.提出本節課的學習目標，過渡到新課 1.用自己簡潔的語言概括課文主要寫了哪幾件事。 2.了解本課的學習目標，齊讀課題。 在學習目標中，引導學生學會 抓住描寫人物言行的句子體會人物的品質。
二、自學探究，感悟品質(用時：19分鐘) 1.出示自學提示，引導學生自學：邊讀邊畫出描寫海力布言行或內心活動的句子，說一說海力布具有怎樣的品質。 2.組織小組交流。 3.抓住起因，朗讀感悟。 (1)引導學生抓住描寫海力布言行和心理的語句體會海力布的熱心助人。 (2）引導學生交流理解“再三叮囑”。 (3)指名分角色朗讀第4～6自然段。 4.了解事情的經過，體會海力布的內心活動。 (1)指名說感受。 (2)分角色演一演海力布勸說鄉親們趕快搬家的情景。 5.想象拓展，在故事結局處升華情感。 (1）引導學生體會人們的無限悲痛。 (2）引導學生想象說話：人們再見到那塊叫“海力布”的石頭會說些什么 1.根據自學提示的要求自學課文，勾畫相關語句，進行批注。 2.結合自己找到的 相關語句，交流讀書感受。 3.(1)抓住關鍵語句“他熱心幫助別人……大家都非常尊敬他”“海力布想……實在是太好了”，從行動和心理描寫上體會海力布樂于助人的品質。 (2)聯系小白蛇兩次叮囑海力布不能把動物說的話告訴別人，理解“再三叮囑”就是一次又一次地囑咐的意思，表示強調。 (3)分角色朗讀，讀出海力布的熱心和小白蛇、老龍王的感激之情。 4.(1)結合課文內容，抓住關鍵詞句體會海力布在勸說鄉親們時內心的焦急和無奈。 (2)體會人物心情，分角色演一演第8、9自然段的內容。5.(1)結合“他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去”體會人們的悲痛心情。 (2)展開合理想象，表達人們對海力布的敬愛與懷念之情。 1.學生作批注 時，教師引導學生及時寫出自己的感受，用一個詞語或簡短 的語句進行批注。 2.在理解“再 三叮囑”的意思時， 引導學生想一想：為什么要寫小白蛇的再三叮囑 3.海力布勸說 鄉親們趕快搬家的部分是文中的重點段，引導學生抓住 “焦急、急得掉下了眼淚、鎮定”等詞語體會海力布舍己為人的高尚品質。同時引導學生體會為什么海力布會如此鎮定。
三、課堂練習，學以致用（用時：15分鐘) 1.出示小練筆內容：根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。 2.組織交流評議。 1.按照事情的起因、經過、結果的順序介紹這 塊叫“海力布”的石頭。 2.讀一讀自己完成的小練筆，請其他同學評議一下。 指導學生 把事情的經過寫清 楚，強調把句子寫通順，同時注意標點符號。
四、課外延伸，布置作業(用時：7分鐘) 1.出示民間故事的插圖，激發學生的閱讀興趣。(《白蛇傳》《阿凡提》《田螺姑娘》） 2.布置作業：搜集民間故事，準備召開民間故事會。 1.交流自己知道的民間故事。 2.搜集自己喜歡的民間故事。 教師可簡要介紹民間故事的內容，激發學生的閱讀興趣。《獵人海力布》說課稿
說教材
《獵人海力布》是統編教材小學語文五年級上冊第三單元的一篇課文。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
說學情
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教 師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
三、說教學目標：
1.會認“犧”4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
四、說教學重難點：
1.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
五、說教學方法：
為了實現教學目標，有效突出教學重點和難點，我根據新基礎教育語文教學改革的理念，面向全體學生，運用“學結構、用結構”長程兩段式教學方法。以生動故事情節為載體，要求學生邊默讀邊思考問題，養成良好的默讀習慣；通過朗讀的形式，充分調動學生的積極性，主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀、思考交流，主動獲取知識，從而培養自主學習的意識，掌握知識結構化的方法。因此，本教學中，我采用“以讀代講，以練為主，讀思統一”的導學式教學法。
六、說教學過程：
（一）激趣導入
同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的 故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。今天我們來學習一篇民間故事，那就是（板書：獵人海力布）。
初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。
小組活動，解決下列問題。
1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
（板書：大聲朗讀 默讀 速讀 等方式）
2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。
3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，并給課文分段。 生總結、匯報，課文總共可以分為四部分：
第一部分（1—2自然段）海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。
第三部分（5—8自然段）故事的經過。寫海力布借著 寶石得到了可怕的消息，勸說鄉親們搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的結果。寫鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
（三）再讀課文
1.自學提示：
（1）說說課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的字少。 生總結、匯報：
課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉親、變石頭這幾件事。
（板書：救白蛇 得寶石 聽鳥語 救鄉親 變石頭）
思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。經過：海力布勸鄉親們搬家。 結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）
（四）合作交流。
1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎 樣的人？從哪些地方可以看出來？
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來 結
論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人 舍己救人）
2.人們對海力布懷有什么樣的感情？
3.生總結并匯報：海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？
1.師指導講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。 （3）講故事要有表情、有感情。
2.自由練習。
3.指名匯報，師生評點。
（六）總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
（七）拓展延伸。
仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
布置作業。
1.把這個故事說給別人聽。
2.找一找其他的民間故事讀一讀。
3.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
七、說板書設計
救白蛇
得寶石
9.獵人海力布 聽鳥語
救鄉親
變石頭
善良 熱心助人 舍己為人

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