資源簡介

類文閱讀-5搭石
故鄉(xiāng)，那片竹林
離開故鄉(xiāng)很久很久了，可故鄉(xiāng)的一山一水依舊那么（青 清）晰。最令我難以忘懷的，是外婆家屋后那一片青青的竹林。
這是一片美麗的竹林。春天一到，整個山坡嫩筍萌發(fā)、萬竿吐翠，顯得生機勃勃、春意盎（àng）然。漫步林中，和風(fēng)（拂 佛）面，呼吸著竹子清新的氣息，聽到樹葉發(fā)出的簌（sù）簌聲，真讓人心曠神怡。
故鄉(xiāng)的竹林有一種說不出的韻味。青青的干、青青的葉，一叢叢，一根根，在風(fēng)中搖曳（yè）。那秀麗挺拔、楚楚動人的，叫青竹；那一節(jié)節(jié)挺著大肚子的，叫佛肚竹；還有那蒼勁偉岸、昂首挺胸的鞭竹……一簇簇，一叢叢，迎著風(fēng)兒呼啦啦地往上躥，不禁使人感到有一種奮發(fā)向上的力量。
早晨的竹林，在我眼里，又是一番絕妙的景（至 致）。胖胖的佛肚竹，似乎做了個美夢，一副樂哈哈的樣子；翠綠的青竹經(jīng)過一夜露水滋潤、柔風(fēng)愛撫，顯得更加修長俏麗；鞭竹依舊偉岸挺拔，不失男子漢的氣（概 慨），還有那可愛的小竹筍正在迷迷糊糊地伸懶腰、打哈欠呢！
寒冬來臨，枝條折斷，落葉紛飛，寸草不生。然而，故鄉(xiāng)那片竹林，依舊是青青的干、青青的葉，依舊是蒼勁挺拔、直指蒼穹。
噢，故鄉(xiāng)竹，不屈不撓的竹、英雄的竹、頑強的竹！
如今，故鄉(xiāng)已離我千里萬里，那片青青的竹林也已濃縮成一個遙遠的記憶。然而，我無時無刻不在思念著那些青色的朋友。每當(dāng)起風(fēng)的時候，這種感情更加強烈，我仿佛又回到了那片竹林，又在呼吸著清新的空氣，聽著簌簌的竹葉聲，和葉子們的喃喃細(xì)語……
1.用“\”劃掉括號中不正確的字。
2.根據(jù)意思寫出選文中的詞語。
（1）春天的意味正濃。 （ ）
（2）心境開闊，精神愉快。 （ ）
（3）抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。 （ ）
（4）形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。 （ ）
3.“還有那可愛的小竹筍正在迷迷糊糊地伸懶腰、打哈欠呢！”這個句子運用了______的修辭手法，寫出了小竹筍的________________________。
4.寫出你對下列句子的理解。
（1）寒冬來臨，故鄉(xiāng)的竹林，依舊是青青的干、青青的葉，依舊是蒼勁挺拔、直指蒼穹。 　　
（2）這種感情更加強烈，我仿佛又回到了那片竹林，又在呼吸著清新的空氣，聽著簌
簌的竹葉聲，和葉子們的喃喃細(xì)語……
5.這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的情感？
參考答案
1.劃掉：青 佛 至 慨
2.（1）春意盎然 （2）心曠神怡 （3）昂首挺胸 （4）不屈不撓
3.擬人 可愛
4.（1）寫出了竹子的不畏嚴(yán)寒,敢于與困難做斗爭的精神。
（2）作者與竹林有著很深厚的感情,已經(jīng)與竹林融為一體了。
5.對竹子美好形態(tài)的贊美和對竹子頑強精神的歌頌之情。
母親架設(shè)的橋（節(jié)選）
孩提時，母親常領(lǐng)我去峽谷深處，讓我坐在一件蓑（suō）衣那么大的一塊小小田埂上，自己浸沒在齊膝的水田里插起秧來。
這峽谷，背著陰，每天的日照不過3小時光景。這在村里，也是塊十分貧瘠（jí）的谷地。我家就在這樣的山谷口。谷里也有旱地，母親種上了甘薯、蘿卜之類。上那兒去，中間有條很深的小溪。上面架著橋，可每當(dāng)發(fā)起大水，就常會被沖毀，母親就常去修橋。因為這是母親獨自干活的峽谷，沒法兒去托賴眾鄉(xiāng)鄰。
到時候，擅長修建寺廟和房屋的木匠大伯，必定從哪兒歸來，從山里砍來兩根圓木，橫在狹窄的小溪上，上面排好栗木板，堆上土。而后，叫我們兄弟踩結(jié)實，就成了一座堅固的紅土橋了。約莫過一年，土橋舊了些，橋邊雜草叢生，雜草下，一排排露出像在神社屋檐椽（chuán）子上見到的那種白色缺口。而且，橋在變舊，栗木會腐爛，一看，橋的背面，竟長滿了蘑菇。母親把這些采了來，給我們做飯盒里的菜肴吃。
母親在她的一生中，把這座通向有關(guān)自己一家生計的谷田去的小橋，不知修過多少回！不論哪天架的，這座橋總是在圓木上堆著土，長起蘑菇來。
為了微薄的收成，母親盡心盡力架起了這座橋，由此取得我們一家的口糧，可以說，是性命攸關(guān)的一座橋。因此，那橋，不論修得如何簡陋，可仍是美好的啊！
1.從文中找出下列詞語的反義詞。
肥沃——（ ） 松軟——（ ） 精致——（ ）
2.“性命攸關(guān)”是指 。作者說這是“性命攸關(guān)的一座橋”是因為 。
3.用“ ”畫出文中表現(xiàn)母親種地環(huán)境惡劣的語句。
4.文中的橋建在什么地方？是怎樣修建成的？
5.作者回憶了關(guān)于母親的哪些事？表達了怎樣的感情？
_______________________________________________________
參考答案
1.貧瘠 堅固 簡陋
2.生死存亡的關(guān)鍵 這座小橋通向峽谷中的田地，我們一家的口糧都是在那里種出來的
3.這峽谷，背著陰，每天的日照不過3小時光景。這在村里，也是塊十分貧瘠的谷地。
上那兒去，中間有條很深的小溪。上面架著橋，可每當(dāng)發(fā)起大水，就常會被沖毀，母親就常去修橋。
4.文中的橋建在通往峽谷的很深的小溪。 建橋的時候，要請木匠大伯幫忙，砍來兩根圓木橫在小溪上，上面排好栗木板，堆上土；兄弟一起把土踩結(jié)實，就建成了一座紅土橋。
5.作者回憶了母親在水田中勞作，還要種植旱地，還要架橋、修橋，采橋背面的蘑菇給孩子們做飯盒里的菜肴……表達了對母親深深的懷念和熱愛之情。第二單元導(dǎo)讀
本單元是閱讀策略單元，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進閱讀方法，提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生進入高年級，課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富,掌握并運用提高閱讀速度的方法，對于增加閱讀量，擴大知識面尤為重要。安排本單元的目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。
課文 主要內(nèi)容
《搭石》 《搭石》通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
《將相和》 《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗 藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪”三個故事，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
《什么比獵豹的速度更快》 《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運動速度的說明文。課文從人們最熟悉的自身奔跑速度開始介紹，到鴕鳥、獵豹、游隼三種動物的速度，接著談到天空中的飛機、太空中的火箭、流星體的速度，最后說到光速。
《冀中的地道戰(zhàn)》 地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭時期，在華北平原上抗日軍民利用地道打擊日本侵略者的一種作戰(zhàn)方式。《冀中的地道戰(zhàn)》分別從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、地道如何方便人民生活生產(chǎn)、如何對付和防御敵人的“掃蕩”、地道里的人如何了解地面的情況等方面作了詳細(xì)介紹，歌頌了我國人民在對敵斗爭中展現(xiàn)出來的無窮無盡的智慧和頑強斗志。
《習(xí)作二》 本單元安排的是一次寫人的習(xí)作，習(xí)作話題為“ 漫畫”老師。此話題限定了選材范圍:熟悉的老師形象。“老師”前冠以“漫畫”二字，凸顯了習(xí)作要求一用語言 文字突出老師的特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生喜歡寫，有內(nèi)容可寫。
《語文園地二》 “交流平臺”圍繞“閱讀要有一定的速度”，以學(xué)習(xí)伙伴交流的方式總結(jié)、歸納本單元課文學(xué)習(xí)中涉及的提高閱讀速度的方法；“詞句段運用”包括兩部分內(nèi)容。第一部分指向培養(yǎng)學(xué)生對于語句的概括能力；第二部分提供成語，要求用具體情景表現(xiàn)成語的意思。“日積月累”呈現(xiàn)了關(guān)于“時間”的名句，選自四位不同時代的名人詩詞，激勵學(xué)生珍惜時光。
5. 搭石
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，并掌握多音字“間”。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。【語文要素】
3.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句想象畫面。
4.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
［教學(xué)重難點］
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
［教學(xué)課時］2課時
第1課時
［課時目標(biāo)］
1.認(rèn)識“汛、挽”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等11個字，理解詞語意思。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第二單元，請大家打開書，整體了解一下這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀了單元的封面頁，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：我看到了“閱讀要有一定的速度”這句話，作為五年級的學(xué)生，閱讀量越來越大，這正是我們應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。
教師點撥：在單元封面頁的右下方還有兩行文字，它們?yōu)槲覀冎该髁吮締卧膶W(xué)習(xí)方向。從閱讀的角度看，本單元指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；從習(xí)作的角度看，本單元引導(dǎo)我們結(jié)合具體事例寫出人物的特點。有了對本單元的整體認(rèn)知，咱們就一起步入本單元的第一篇課文《搭石》。
二、了解快速默讀的閱讀策略
你關(guān)注過自己的閱讀速度嗎 你知道自己每分鐘大約能讀多少字嗎 請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時間。出示閱讀要求:(1)讀的時候集中注意力；（2）遇到不懂的詞語不要停下來；（3）不回讀。
三、交流總結(jié)提高閱讀速度的方法
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學(xué)是怎樣做的。
2.教師展示示例，引導(dǎo)學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)1：“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它繼續(xù)往下讀。
預(yù)設(shè)2：剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時候我不太理解，但我沒有回讀。
教師引導(dǎo)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。
3.班級交流：在你的閱讀過程中有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說自己的感受。（學(xué)生自主交流）
4.同學(xué)們的交流真充分！下面我們來梳理一下同學(xué)們交流中的要點。
1.集中注意力
“集中注意力”閱讀是一種可以持續(xù)較長時間、深入的專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊閱讀一邊想著其他事情。
2.盡可能減少回讀的次數(shù)
“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字。回讀次數(shù)越多，閱讀速度越慢。
過渡：那就請同學(xué)們再次默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的語句多讀幾遍。
生字學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
學(xué)生自由讀詞語，教師點名讀，相機指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)多音字“間”。
教師出示練習(xí)，幫助學(xué)生掌握多音字的讀音。
3.學(xué)習(xí)會寫字。
（1）學(xué)生自由練寫生字，交流把字寫好的方法。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生易錯字的書寫。（重點指導(dǎo)“隔”“懶”“惰”“衡”）
4.詞語理解。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用較快的速度讀了《搭石》這篇課文，并了解了提高閱讀速度的方法是集中注意力和不回讀，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能運用這樣的方法讀課文。
第2課時
［課時目標(biāo)］
1.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句想象畫面。
2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了如何提高閱讀速度的方法，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。這節(jié)課我們跟隨作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、借助朗讀想象畫面，感悟美好心靈
1.速讀課文，思考：什么是搭石？從文中找出答案。（課件出示第1自然段內(nèi)容）這一部分就是從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，向我們介紹了什么是搭石。（話搭石）
2.想象畫面，體會情感。
教師引導(dǎo)：圍繞“搭石”，作者寫了哪些令人印象深刻的畫面？用自己的話說一說。（擺搭石、走搭石、讓搭石）
擺搭石
1.生找句子。出示：上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。(師范讀)
2.師：“無論、只要、一定、直到、才肯”幾個詞強調(diào)了什么，表現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：強調(diào)了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生讀。
交流討論：老人生怕搭石不穩(wěn)，在上邊反復(fù)地踏。從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻美、心靈美)
3.生齊讀，師生合作讀。
（二）走搭石
1.那一行人怎么走搭石呢？指名讀句子。出示：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
2.體會“協(xié)調(diào)有序”。從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）
3.小結(jié)：一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。
4.聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（嗒嗒的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）
5.是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著嗒嗒的腳踩搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）
（三）讓搭石
1.一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事。
（1）自由讀第一句話，想象當(dāng)時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。
（2）如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。年輕人背老人走搭石，讓我們看到了鄉(xiāng)親們互助友愛、尊老愛幼的情感。
2.多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親啊！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。
3.指導(dǎo)朗讀第2~4自然段，邊讀邊想象，讀出畫面和語言節(jié)奏的美。
（四）贊搭石
課件出示最后一個自然段。明確這一段揭示了主題，借搭石贊美了鄉(xiāng)親們?yōu)樗藷o私奉獻的美好品質(zhì)。
三、總結(jié)感悟
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石也會逐漸消失。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉(xiāng)人們的心中，搭石帶來的美麗的風(fēng)景、美好的情感會代代傳承下去。請同學(xué)們齊讀課文，再次體會搭石帶給我們的美。
［結(jié)構(gòu)梳理］
［教學(xué)反思］
本課作為閱讀策略單元的第1課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本的閱讀習(xí)慣。因此，我從最基本的閱讀方法和閱讀習(xí)慣入手，提示學(xué)生集中注意力，遇到不影響閱讀理解的詞語，不要停留太久，也不要回讀。在學(xué)生能運用“集中注意力”和“不要回讀”的方法準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容后，我緊緊圍繞“人們走搭石的哪些畫面讓你感受到美”這一問題展開教學(xué)。例如在教學(xué)“走搭石”這塊內(nèi)容時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會協(xié)調(diào)有序的美。但教學(xué)總是存在不足的，如果能增加一些課外資料拓展一下，課堂內(nèi)容會更豐富多彩。(共35張PPT)
◎?qū)W習(xí)提高閱讀速度的方法。
◎結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
閱讀要有一定的速度。
閱讀策略
閱讀要素
寫作要素
5.搭石
你關(guān)注過自己的閱讀速度嗎
你每分鐘大約能讀多少字
第一課時
01
不出聲、速度快，讀的時候集中注意力。
02
03
快速默讀
遇到不懂的詞語
不要停下來。
默讀的時候不要
回讀。
怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學(xué)是怎樣做的。
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時候我不太理解，但我沒有回讀。
遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。
班級交流：在你的閱讀過程中有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說自己的感受。
歸納總結(jié)閱讀方法
1.集中注意力
“集中注意力”閱讀是一種可以持續(xù)較長時間、深入的專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊閱讀一邊想著其他事情。
2.盡可能減少回讀的次數(shù)
“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字。回讀次數(shù)越多，閱讀速度越慢。
自讀提示：用較快的速度再次默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的語句多讀幾遍。
汛期 挽褲 間隔 懶惰
平衡 協(xié)調(diào) 人影綽綽
xùn
jiàn
duò
hénɡ
xié
chuò
wǎn
會認(rèn)字
間
多音字
jiàn
jiān
間隔
間斷
中間
間距
1.草叢間（ ）零星地點綴著幾朵小花。
2.他堅持鍛煉，多年來從未間（ ）斷。
jiàn
jiān
汛
訪
鞋
挽
隔
懶
惰
穩(wěn)
衡
協(xié)
溫馨提示
書寫時注意生字的占格喲！
會寫字
xùn
fǎnɡ
xié
wǎn
ɡé
lǎn
duò
wěn
hénɡ
xié
綽
chuò
洪
hónɡ
免
miǎn
書寫指導(dǎo)
隔
“隔”字要寫得左窄右寬，右部的“鬲”字下面是一橫，不要寫成兩橫。
辨
字
識
記
隔壁 與世隔絕
融化 其樂融融
懶
“懶”字整體要寫得勻稱、緊湊，中間“束”的末筆變點。
辨
字
識
記
偷懶 好吃懶做
依賴 賴以生存
惰
“惰”字要寫得左窄右寬，右部的“ ”下面不要寫成了“有”字。
辨
字
識
記
懶惰 惰性
隋朝 隋唐
衡
“衡”字三個部分要寫得勻稱，中間部分的末筆變點。
辨
字
識
記
平衡 權(quán)衡利弊
街道 大街小巷
人影綽綽
挽褲
汛期
搭石
在溪流、河溝的淺水處用石頭鋪設(shè)的簡易通道。
江河水位季節(jié)性上漲的時期。
把褲子卷起來。
人一個接一個，形容人影多，姿態(tài)美。
照樣子，寫詞語
人影綽綽（ABCC式）
文質(zhì)彬彬
生機勃勃
詞語解釋
理所當(dāng)然
趕集
譴責(zé)
間隔
事物在空間或時間上的距離。
責(zé)備；嚴(yán)正申斥。
到集市上買賣貨物。
從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。
用“理所當(dāng)然”造句
借了東西要記得歸還，這是理所當(dāng)然的事情。
速讀課文，思考：什么是搭石？從文中找出答案。
第二課時
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
話搭石
圍繞“搭石”，作者寫了哪些令人印象深刻的畫面？用自己的話說一說。
走搭石
擺搭石
讓搭石
擺搭石
強調(diào)了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人生怕搭石不穩(wěn)，在上邊反復(fù)地踏。從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？
奉獻美
心靈美
交流討論
走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
從哪里可以看出“協(xié)調(diào)有序”？
邊讀邊想象語段描繪的畫面。
一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。由此可見，人們之間的——和諧美。
走搭石
聽
嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；
看
清波漾漾，人影綽綽，給人畫
一般的美感。
清
波
漾
漾
人
影
綽
綽
兩人面對面走到溪邊，他們會怎么做？
他們會說些什么家常話呢？
經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。
讓搭石
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
理所當(dāng)然
從道理上說應(yīng)該是這樣的。
如果是老人走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
年輕人背老人走搭石，我看到了鄉(xiāng)親們互助友愛、尊老愛幼的情感。
有感情朗讀第2-4自然段。一邊讀一邊想象，讀出畫面感和語言節(jié)奏的韻律美。
我會讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
贊搭石
中心句：借搭石贊頌了鄉(xiāng)親們無私奉獻，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石也會逐漸消失。但搭石會永遠留在家鄉(xiāng)人們的心中，搭石帶來的美麗的風(fēng)景、美好的情感會代代傳承下去。請同學(xué)們齊讀課文，再次體會搭石帶給我們的美的感受。
感悟提升
5. 搭 石
結(jié)構(gòu)梳理
話搭石
擺搭石
走搭石
讓搭石
贊搭石
課后作業(yè)
摘抄文中自己喜歡的句子。
必 做
課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
選 做5《搭石》導(dǎo)學(xué)案
課題 搭石 課型 新授課
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等 16個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點 1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到人性美。 2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
課前準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2.查找劉章的資料，準(zhǔn)備工具書，完成預(yù)學(xué)案和活動卡。每個小組準(zhǔn)備一套生字卡片、生字本。(學(xué)生)
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)提示
一、質(zhì)疑激趣，插圖引入(用時：3分鐘) 1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 2.課件出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。 3.指導(dǎo)學(xué)生介紹作者。 1.讀題質(zhì)疑：什么是搭石？誰在搭石？在哪里搭石？ 2.看圖欣賞，用語言描述人們的行為，初步感受鄉(xiāng)村美。 3.交流作者劉章的資料。 在學(xué)生質(zhì)疑課題后，教師針對學(xué)生提出的問題，梳理出有價值的問題板書，并提醒學(xué)生這就是我們要重點學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知(用時：15分鐘) 1.出示讀書要求：讀通順，畫出生字、新詞。 2．檢查自學(xué)情況。 (1)檢查生字，相機點撥。如：“綽”的發(fā)音與筆畫。多音字“間”在本課的讀音。 (2)指名分段朗讀，并相機出示詞卡和句子。 ①出示第3自然段中描寫一行人走搭石的詞語，指名讀，個別讀，齊讀。 ②出示第4自然段中描寫鄉(xiāng)親們互讓走搭石的詞語，個別讀，齊讀。 (3)出示：緊走搭石慢過橋。 ①教師簡介“俗語”：民間流傳的通俗語句，簡潔，形象。 ②引導(dǎo)學(xué)生說說這句俗語的意思。 3.再讀課文，師生共同梳理文章脈絡(luò)。 4．出示句子，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 1.用自己喜歡的方式朗讀課文，圈畫生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.同桌之間互相交流，自讀生字、新詞，匯報自學(xué)情況。 (1)讀準(zhǔn)字音：“綽”是翹舌音。“間”是多音字，在本課讀jiàn。“汛”讀xùn，不讀shùn。 (2)讀詞卡。 第一組：清波漾漾 脫鞋挽褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 譴責(zé) 懶惰 第二組：招手 示意 相背而行 理所當(dāng)然 理解俗語：緊走搭石慢過橋。 3.分段默讀歸納段意。第一部分(第1自然段)：告訴我們什么是搭石。 第二部分(第2自然段)：主要寫人們擺搭石。 第三部分(第3、4自然段)：描繪了人們緊走搭石的優(yōu)美畫面，通過典型事例反映了人們的美好心靈。 第四部分(第5自然段)：贊揚搭石無私奉獻的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。 4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 1.檢查生字自學(xué)情況： (1)讀準(zhǔn)字音，特別是多音字“間”的讀音。 (2)分段朗讀時，要指導(dǎo)課文中長句子的停頓和朗讀節(jié)奏。在相機出示詞卡和句子時，指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語，可幫助學(xué)生歸納一些理解詞語的好方法。 2.梳理課文內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生歸納的段意內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題：話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石。 3.引導(dǎo)學(xué)生將段意有機地整合起來就成了課文的主要內(nèi)容。也可出示一道填空題：課文生動地描寫了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭：秋涼在即，人們( )搭石，上了年歲的人( )搭石，一行人協(xié)調(diào)有序地( )搭石，有謙有讓地( )搭石及背老人( )搭石。
三、分段細(xì)讀，體會情感(用時：10分鐘) 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)指名朗讀第1自然段，提出要求：仔細(xì)聽，在書上畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。 (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句交流自己 的感受。 (3)指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。 2．組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2自然段。 (1)組織學(xué)生交流。 (2)指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。(3)引導(dǎo)學(xué)生感悟：擺搭石表現(xiàn)了老人怎樣的精神品質(zhì)？ 1.讀第1自然段，圈畫詞句。 (1)與同桌說說你從課文中感受到怎樣的美，是從哪些詞句中感受到的。 (2)匯報交流。重點體會“平整方正”“按照二尺左右的間隔”體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。 (3)有感情地朗讀。 2．用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2自然段。 (1)自由讀課文，用波浪線畫出描寫老人擺搭石的句子。 (2)匯報交流。 (3)交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。 ①老人踩到了不平穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？ ②老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想，怎樣做？ ③滿意離去時，老人會是怎樣的心理、表情、動作？ 1.在學(xué)生交流感受時要幫助提煉重點詞，通過積極的評價使交流更加深入。 2.學(xué)習(xí)第2自然段時，如果三個畫面的想象太多，可采用采訪的方式：如，老人家，請問您為什么要不停地來回走哇？體會老人的心靈美，主要采用的是想象。要指導(dǎo)學(xué)生將句子說得具體、規(guī)范，使語言積累更加豐富。
四、指導(dǎo)寫字，做好評價(用時：10分鐘) 1.課件出示會寫字，動畫演示生字筆順規(guī)則。 2.強調(diào)易錯筆畫。 3.重點指導(dǎo)書寫“汛”“衡”。 4.檢查學(xué)生練寫情況。 5.組織書寫評價活動。 1.齊讀生字，觀察筆順規(guī)則，注意結(jié)構(gòu)特點。2．互相交流易錯筆畫，如“衡”中間下部“ ”的最后一筆是點，不是捺。 3.隨教師書空。 4.在練習(xí)本上規(guī)范書寫，力求寫得美觀，整齊。 5.先組內(nèi)互評，再把寫得好的同學(xué)推薦到全班。 書寫時，要注意“汛”第四筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤；“挽”右側(cè)是“免”，不是“兔”。
五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)(用時：2分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書總結(jié)收獲。 2.布置作業(yè)。 1.談?wù)勥@節(jié)課的收獲。2.熟讀課文，尋找課文中的美，寫一寫自己喜歡的詞語。 可以引導(dǎo)學(xué)生從多個方面 (字詞、內(nèi)容、作者都可以)談。如：我了解了作者；我知道搭石是什么樣的了；我明白了一些詞語的理解方法。(重在學(xué)習(xí)方法的收獲上)
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)提示
一、激情導(dǎo)入，感知美(用時：2分鐘) 1.出示課件：鄉(xiāng)村美景圖伴著輕松明快的音樂。引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生想一想：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？ 1.回憶課文的主要內(nèi)容，談自己的感受。 2.結(jié)合課文中的語句說說對搭石的理解。 出示：進入秋天，天氣變 涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些____ ________的石頭，按照______ ____的間隔，在小溪里___________擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
二、初步感知，尋找美(用時：8分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中流淌著怎樣的美呢？ 2.組織交流：通過讀文，你仿佛看到了哪些生動優(yōu)美的畫面？課件隨機出示相應(yīng)的畫面。 3.點評：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。 1.細(xì)讀課文，畫出自己感受到美的句子。 2.說說自己感受到的美麗的畫面： (1)上了點兒年歲的人平整搭石，直到滿意了才肯離去。 (2)走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。 (3)兩人面對面走搭石過溪時，會互相謙讓。(4)年輕人背老人過搭石。 …… 3.根據(jù)教師點評談收獲。 1.指導(dǎo)學(xué)生感受美時，注意引導(dǎo)學(xué)生重點從“走搭石”方面來談。 2．在學(xué)生交流感受到的畫面時，注意教師評價語言的有效性。
三、品讀體味，欣賞美(用時：20分鐘) 1.組織學(xué)生自學(xué)第3、4自然段。 2.鑒賞畫面一：眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序之美。 (1)說說美在哪里，你是從哪些字詞中感受到的。 (2)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前。(3)評讀，導(dǎo)讀中心句：搭石， 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 3.鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。(1)過渡：當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。 (2)小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。(3)想象拓展，補充畫面，提煉情感。 ①談話，指導(dǎo)想象：走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面呢？請你把想象到的情景寫下來。②組織交流寫話成果并評議。 4.設(shè)疑：你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？還是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么呢？請說說你的理解。 5.課外拓展，感悟情懷：現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)日日思念，僅僅是因為家鄉(xiāng)山美、水美嗎？ 1.從第3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。 2.全班交流，展示學(xué)習(xí)第3自然段的成果。 (1)從字里行間感受人們的協(xié)調(diào)美。理解“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾”“人影綽綽”等詞句。 (2)采用各種形式朗讀，體會“走搭石”的美。 (3)齊讀中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。 3．交流展示學(xué)習(xí)第4自然段成果。 (1)有感情地朗讀，和同桌說說自己的感受和理解。 (2)交流：先說自己的感動之處，再讀好它。①如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。 ②假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 想象寫話，感受搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的善良、和諧、謙讓、尊老的美好品德。 齊讀最后一個自然段。 說說對這句話的理解。(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？ 5.結(jié)合資料，理解因為作者覺得搭石上有情，有愛，有美，所以他寫出了這 篇情真意切的精美散文《搭石》。他由衷地感受到——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 1.學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，教師提示：根據(jù)每人的能力不同可以用不同的表達方式(如：我想讀一讀，我想說一說，我想……)。 2．在鑒賞畫面一時，應(yīng)該讓學(xué)生抓住文章的重點詞語“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”，以及相關(guān)語句“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”等展開豐富的想象，感受平凡的畫面充滿的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。3．在鑒賞畫面二時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演體會兩個人面對面走搭石的場景，感受到鄉(xiāng)親們相互謙讓、純樸美好的心靈。教師在這里更要適時點撥，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)親們的淳樸美。 4．在理解文章結(jié)尾段時，要引導(dǎo)學(xué)生明白：本文看似寫擺放一塊塊方正的石頭，實際上是寫那里的鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般在默默無聞中凸現(xiàn)。
四、走向生活，發(fā)現(xiàn)美(用時：2分鐘) 1.引問：你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識呢？2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫法：作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)美的。在哪里還可以找到美？ 3.小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。 1.暢談對美的認(rèn)識。 2.在教師的引導(dǎo)下從生活中的平凡事物中尋找美。 3.總結(jié)收獲。 在學(xué)生暢談的過程中，教師可以拋磚引玉：如，一支筆，很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情誼。當(dāng)你忘了帶筆的時候，周圍的同學(xué)紛紛愿意借給你。再如一個碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時候，媽媽給你端上一碗藥。這個碗，聯(lián)結(jié)著母子深情。
五、超越文本，傳播美(用時：8分鐘) 1.講故事：《一個承諾》。引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。 2.升華情感：讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。 1.認(rèn)真聽故事，并談感受。2.有感情地朗讀自己喜歡的段落。 談感受時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，從自身或身邊的事件出發(fā)，感悟生活的美好。《搭石》課堂教學(xué)實錄
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？
（記得）這一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡，它們到底具有怎樣的魔力使作者劉章鐘情于它，為它癡迷呢？這節(jié)課，讓我們再一次走進第二十一課《搭石》（多媒體出示課題），再一次走進劉章的家鄉(xiāng)，去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗?zāi)抢锩篮玫拿袂椤＃ò鍟n題：搭石）
二、研讀交流
師：（簡筆畫）在家鄉(xiāng)這條無名的小溪上，一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。景美在何處？人又美在哪呢？請同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會。（學(xué)生自學(xué)探究，教師深入到學(xué)生中了解學(xué)生對課文理解的情況）
師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫句子，而且能夠主動地把自己的想法和小組成員交流。現(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？
生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：從這句話中你能感受到什么？
生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。
師：從哪可以看出來呢？
生：因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。
師：有理有據(jù)，說的不錯。從這個場景中，你還看出了什么？
生：我感覺這是一位很善良的老人。
師：理由呢？
生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。 閱讀是對話的過程，當(dāng)學(xué)生要把自己的體驗交流出來的時候，教師要認(rèn)真的傾聽，并且從傾聽中捕捉信息，恰當(dāng)?shù)卦u論、點撥，引發(fā)學(xué)生深度地思考。
師：那請同學(xué)們看這兩句話。（多媒體出示）
1.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
2.上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。
師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀）
師：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合？
生：第一句話更合適。
師：為什么？
生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”。
師：“再在上邊踏上幾個來回”，你知道這是為什么嗎？
生：這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。
師：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀） 師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時候，應(yīng)該把那幾個關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。
師：哦？那你能為大家讀一讀嗎？
（生讀）
師：讀得確實不錯。
師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來感受一下吧！
師引讀：上了點年歲的人，生齊讀。
師：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？
生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。這句話中的“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說明人們走搭石時都想著后面的人，我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。
師：對，心中有他人也是一種美。誰還愿意說一說你找到的美？
生：我找到的美也在課文的第三自然段。“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：從這句話中，你感受到了怎樣的美？
生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因為這是一行人一起過搭石，所以他們在走的時候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯，這樣才能配合默契。
師：對，這是一種和諧的美。
（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：從這句話中，我感受到了聲音美。
師：聲音美？聲音美在哪？
生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。
師：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿）
師：好象不夠輕快，聽著有點沉重的感覺呢。試著輕快一些。
（學(xué)生再次模仿）
師：踏踏的聲音，真象一個個快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動聽的歌謠。
師：你還能感受到這句話中蘊涵的其他美嗎？
生：還有畫面美。“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：清波漾漾，人影綽綽，請同學(xué)們閉上眼睛想一想。
（播放音樂，師讀句子）
師：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？
生：我的腦海中浮現(xiàn)出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。
生：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。
師：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷校浚ㄖ该x）
師：你讀得太美了。誰還愿意試一試？
師：同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？
生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。我覺得這也是一種美。
師：對，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。
（板書“謙讓”）
生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。
這個環(huán)節(jié)仍然是研讀交流階段，還是讓學(xué)生自己來尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美。美就在文本之中，就在字里行間，走進文本，讀出文本，這才是閱讀教學(xué)的境界。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。
師：有道理。或許，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？
生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：這句話中有一個成語，誰找到了？
生：理所當(dāng)然
師：理所當(dāng)然？說一說這個詞是什么意思？
生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。
師：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢？
生：指年輕人背老人過河。 師：那你怎么理解這句話？
生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。
師：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話，那你認(rèn)為，在這個村子里還有哪些事會是理所當(dāng)然的呢？
生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。
師：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。
生：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過搭石肯定是理所當(dāng)然的事。
生：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。
生：即使倆個人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當(dāng)然的事。
師：對，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？
（多媒體出示）
生：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石
生：我看到了年輕人伏身背老人過搭石 生：我看到了兩人相遇過搭石時互相禮讓
師：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（師引讀，生齊讀第五自然段）
三、拓展延伸
師：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上。“搭石無語心有情”，搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊！
（多媒體出示）
搭石對老人說 （老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊！ ）
搭石對年輕人說（ ）
搭石對大家說（ ）
生：搭石對年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！
生：搭石對大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻的精神真值得我學(xué)習(xí)！
師：同學(xué)們說的真好。是啊，就是因為家鄉(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。我想，這種美，不僅感動著搭石，也感動著你，感動著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？
生：美是媽媽的微笑
生：美是乘公交車時人們按順序排隊上車
生：美是遵守學(xué)校的各項紀(jì)律
生：美是在汽車上給老人讓座
生：美是獻給老師的一杯熱茶
生：美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間
生：美是老師的微笑
師：（笑）那你覺得老師現(xiàn)在美嗎？
生：美。
師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
師：短暫的四十分鐘就要結(jié)束了。最后，請同學(xué)們踏著搭石，離開教室。再一次回味劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng)和美好的民情吧！
同學(xué)們踏著搭石離開教室。（配樂《愛》）
(
1
)搭石
預(yù)習(xí)目標(biāo)一： 掌握字詞 音 我知道畫橫線字的正確的讀音（在括號中寫出來）。 間隔（ ） 伏下（ ） 譴責(zé)（ ） 懶惰（ ） 汛期（ ） 訪友（ ） 協(xié)調(diào)（ ） 人影綽綽（ ）
形 我能正確、流利地朗讀課文，圈畫出課文中的生字詞，把易錯的生字詞寫一寫。
預(yù)習(xí)目標(biāo)二： 整體感知 3.本文共600余字，我的閱讀時間約________分鐘。 4.關(guān)于快速閱讀，我的小竅門：___________________________________
預(yù)習(xí)目標(biāo)三： 思考質(zhì)疑 5.快速默讀后，我腦海中首先涌現(xiàn)出來的問題是： ________________________________________________ ___________
預(yù)習(xí)目標(biāo)四： 體會情感 聚焦重點畫面，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？請你至少找出兩處。
語句
體會《撘石》說課稿
說教材
《搭石》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第二組課文的第一篇，本組課文的人文主題是讓我們從書海中感悟人性的光輝。這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
說學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺堋＞邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诒酒n堂教學(xué)的開展。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受文章的語言美、自然美和人性美。
4.發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美。
奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
四、說教學(xué)重難點
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
2.通過抓關(guān)鍵詞和重點句的理解與朗讀，通過朗讀，感受語言文字美與畫面美。
五、說教學(xué)方法：
根據(jù)新課程基本理念，針對我個人對《搭石》這篇課文的理解以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法 ,“想象理解”法等。抓住關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生邊讀邊展開想象，并且以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，再采用了設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會文章字里行間所蘊藏的美好的感情，提升閱讀的樂趣。
六、說教學(xué)過程：
（一）多媒體展示法：激情導(dǎo)入――感知美。
1.點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2.教師配以深情的語言：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3.瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
（二）直觀展示法：初步感知――尋找美。
1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的
美呢？
3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的畫面：
精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石，同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪，學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
朗讀感悟法：品讀體味――欣賞美
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。 第一，例段指導(dǎo)（第一自然段）
1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？（1）學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位
欣賞，體會其中流淌著的美。
推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手 我想讀一讀課文中的美文。 我想說一說自己的感悟。 我想畫一畫文中的美景。 我想演一演文中的情景。 我想邀請同學(xué)（老師）一起…… 我想……
5.全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。
6.在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）
隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
7.隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（四）合作探究法：學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1.課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2.齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）分小組討論：搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
（五）拓展延伸法：走向生活――發(fā)現(xiàn)美
1.是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？
2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……課
（六）談話法：超越文本――傳播美
1.聽故事：《一個承諾》
2.談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。
3.升華情感；美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
4.課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。。
（七）作業(yè)設(shè)計
1.說說課文哪個畫面給你留下的印象最深？從哪些詞句可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！ 在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓學(xué)生拿出筆寫寫______＿走搭石，＿＿____，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
七、說板書設(shè)計
5.撘石
為人著想 和諧
搭石—— 一道風(fēng)景 互相謙讓 心靈美
尊老敬老

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