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中考語文散文專題訓練----汪微微散文
閱讀文章，完成后面小題
陶淵明：我為自己代言
汪微微
①當官場同仁都在混日子并被日子所混時，陶淵明選擇了華麗麗的轉身，投身侍弄自己亮閃閃的夢想。
②本來，陶淵明的官場生涯雖算不得呼風喚雨，但憑著名門望族的蔭庇，29歲的他不費吹灰之力，坐上了江州祭酒的高位。35歲時，在叔父的推薦下，他投入權臣桓玄門下做其私人秘書，官品不大，但屬于心腹近臣，很容易隨著主子的升遷一路平步青云。39歲，他轉做劉裕（后來的宋武帝）的幕僚，榮華富貴呼之欲出，光宗耀祖指日可待。他的官場走向，道路一點也不曲折，前途卻一派光明，逼得那些蠅營狗茍一輩子、最終卻螻蟻一生的人，發自內心地羨慕嫉妒恨。
③可惜，陶淵明志不在此。在官場，他找不到歸屬感。他不能原諒一顆詩心被纏身冗務耳鬢廝磨，也容忍不下桓玄的狼子野心，還看不慣劉裕的濫殺無辜和重用奸人。更讓他覺得絕望的是，終日說著言不由衷的話，做著卑躬屈膝的事，活得像條狗一樣，永世不得直立行走。于是，他一次次在現實面前耍起了大牌，走馬觀花般地出入官場。
④某天，為迎接上級派來的檢查組，隨從請陶淵明冠帶出迎，并再三提醒他小心侍候。侍候慣了夢想的陶淵明，哪里肯為他人低三下四？況且檢查組的小頭目，還是他一向看不起的無能小輩？于是，撇下一句振聾發聵的“不能為五斗米折腰”后，他掛冠封印而去。13年斷斷續續的官場生涯，戛然而止。一輩子不能直立行走，為自己代言，即使鐘鳴鼎食又有什么意義？他徹底清醒。從此，官場再無陶淵明。
⑤拒絕五斗米后，陶淵明過上了“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活。他耕于前，妻鋤于后，夫唱婦隨，恩恩愛愛，其樂融融。也愈發愛喝酒，逢喝必醉。朋友來訪，人家還沒喝好，他已醉得不省人事，卻不忘一臉憨厚地笑：“我醉了，想睡了，你隨意。”不克制自己，也不限制他人，他的自由自在，終于可以自給自足。云卷云舒，潮起潮落，不看天氣看心情。
⑥在勞動的浸泡下，在菊花的浸潤下，他的詩文，生機蓬勃，透著一股空山新雨后的青草味，給人悠然又安靜的印象。又因詩文言簡意賅，用字平易，很快被傳唱開去。他的快樂被斜陽曳成獵獵的旗，招搖在四周的暮云里。
⑦好景不長，一場大火，把他辛辛苦苦攢下的十余畝方宅燒得片甲不留。一家人只好寄居在船上，靠親朋好友的接濟過活。生活還得繼續，于是別無選擇地搬至貧瘠之地。日子一天天青黃不接，連和他一樣靠天過活的老農都動搖了。在老農看來，陶淵明和他們不一樣，他是有能力過上好日子的人，只要他愿意。于是老農壯著膽子勸他，與其隱在民間餐風宿露，不如出入官場錦衣玉食。都醉得看不清對方眉眼了，陶淵明心里仍是明白通透，他拒絕了，不給他人和自己一點商量的余地。
⑧古往今來，官場里一直熙熙攘攘、絡繹不絕，你方唱罷我登場，好不熱鬧，面目模糊的他們有著一個共同的名字：官員。只有陶淵明，眉眼分明，面容俊朗，神清氣爽，并以實名認證的方式，不朽地鐫刻在歷史的壁崖上。
讀第①自然段中子的劃線處“官場同仁都在混日子并被日子所混”回答下面兩個問題。
（1）解釋加點詞“混”的意思，并指出其詞性。
（2）請寫出第①段劃線句的含義。
細讀③④段，請概括陶淵明辭官的三個主要原因。
第⑥段寫到“他的快樂被斜陽變成獵獵的旗，招搖在四周的暮云里。”通讀全文，請說說陶淵明的快樂有哪些
請就文章寫法、內容和作用對第⑧自然段作簡要分析。
讀罷此文，我們對陶淵明有些許了解，那么我們再讀他的詩《歸園田居》(其三)，請說說這首詩講了他怎樣的生活狀態。
《歸園田居》(其三)
陶淵明【東晉】
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我。
衣沾不足惜，但使愿無違。
閱讀下面的文章，完成下列小題。
謝謝你，盛裝蒞臨我的成長
汪微微
①小學二年級時的班主任，是個不怒自威的退伍軍人。平日里話不多，習慣用眼神制止并解決紛爭與事端。
②對男生，他實行軍事化管理。課間十分鐘，其他班的男生瘋得東倒西歪，我們班的男生則挺拔地站立著，有序地排隊，輪流著立定跳遠，玩得像上課一樣規規矩矩又鏗鏘有力。
③對女生，他力推淑女教育。說話要不疾不徐，微笑要張弛有度；裙子要過膝，不許撩起下擺擦汗，不能光腳穿涼鞋；坐不能彎腰駝背，站不能含胸低頭；課外少看電視多讀書，每天練習毛筆字……
④鄉村的孩子平時散養慣了，一個個野得像潑灑一地的陽光，哪里收得住 一學期過去，沒幾個能真正堅持下來的。做得最好的，是和我們同班的他的女兒。我們既同情她的別無選擇，又欽羨她的與眾不同。她不是班上最漂亮的女孩，卻自有一種說不出的美，眼中閃爍著看得見摸得著的柔軟和善意。連最搗蛋的男生路過她身邊時，都會不由自主地屏聲斂氣。
⑤多年后，在家鄉的街頭，她穿一襲藍底白花的連衣裙，綰著低低的發髻，靜靜地站在那里。嘈雜如水，流到她身邊，卻自覺地繞道而行。有人和她打招呼，她輕輕地點頭，微笑致意，溫婉得既優雅高貴又接地氣。
⑥原來，她被打磨出來的與眾不同的美，過去叫教養，現在叫氣質。
⑦初一時的語文老師，是個有著慢條斯理智慧的老頭兒，他懲戒我們的慣用伎倆是寫檢討。檢討的內容直接照搬作文要求：文筆要好，感情要真，題材不限，風格卻要自成一家，字數不能少于800字。最可怕的是，要一式54份——班上共54個人，人手一份。字跡要沿用書法課上的工整與氣勢。
⑧有一回上課，他遲到了幾分鐘。不待他道歉并解釋原因，臺下一片亢奮的叫喊聲，大家一起喊：54，54，54！他也不惱，樂呵呵地看著我們，眼里的寵溺能湮沒掉每個人。
⑨從此，他再也沒有讓我們寫過檢討，卻要求大家記日記。算算，一天不過就一篇，我們勝者為王居高臨下地同意了。
⑩畢業后和一干人去看望他，說起這段往事，他笑：小小少年是一塊塊璞玉，但雕琢要講究方式和技巧。寫檢討是假，練筆練字才是真。然后他轉過頭，對我說：“你的字，有蠅頭小楷的功底；你的日記，也最好看。”
原來，我們最終學會的，是不要錯過自己。
高二時的語文老師，是個憂郁的詩人。他為人低調又不羈，平時見他背影的機會比正面還要多。有一次上課講詩歌的結構與特點，他找來了幾本自己以前寫的詩集。講臺上的他，眼神干凈明亮，有一種未經世事的潔白，像正在做夢的少年。他一字字念，一句句寫，一段段講其飽滿的感情、豐富的想象、和諧的音韻，以及寫詩的心境和曾經沉睡的夢想。講到動情處，他會停下來，一言不發地看向窗外，眼神比遠方還遠。
課后很久，我心里仍蓬勃得靜不下來。那是我第一次感受到了詩歌的美，它干凈清潔，美好親切，散發著夢想的味道。最難得的是，它離我這樣近，一聲輕喚便足以叫醒我，而不只是遠遠地隔空感動我。
后來，我開始偷偷寫詩，不在乎寫得好不好，不去想有沒有用，也不在意是否有人懂，愿意寫下去并能很好地寫出來，對自己而言已經足夠。
原來，夢想是一種讓你覺得堅持就是幸福的東西。
德國哲學家雅斯貝爾斯說過：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。謝謝你，盛裝蒞臨我的成長……
文章敘寫了三位老師不同特點和對“我”的影響，根據文章內容，完成下表。
人物 特點 對“我”的影響
小學時班主任 不怒自威的軍人 （1）
初一時語文老師 （2） 讓我們學會不要錯過自己
高二時語文老師 憂郁的詩人 （3）
第⑤段描繪老師女兒，并沒有寫老師，有人說多余了，應該刪掉，你認為要不要刪掉？為什么？
結合語境，品讀下列語句，回答括號中的問題。
（1）他也不惱，樂呵呵地看著我們，眼里的寵溺能湮沒掉每個人。（自選角度，品析此句的表達效果）
（2）一字字念，一句句寫，一段段講其飽滿的感情、豐富的想象、和諧的音韻，以及寫詩的心境和曾經沉睡的夢想。（品味加點詞的表達效果）
“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”請結合文章內容，談談自己的看法。
閱讀選文，完成下面小題。
母親的老年漂
汪微微
①母親來到我和弟弟所在的城市，一個大包里，塞滿了雞蛋、蜂蜜、香菇等土特產；一個隨身斜挎包里，僅帶了幾件當季的換洗衣服。弟弟接過她手中的包，瞄了一眼后，語帶不滿地問：“您老這是準備住兩天就走嗎？”
②弟妹快生產了，母親是受弟弟之邀過來幫忙帶孩子的。而母親的行李，透著濃濃的走親訪友的氣息，根本沒有裝下一顆長住的心。我想，母親大概隨后會以衣物沒有帶齊為借口，來達到可以隨時回家看看的目的吧。
③小心思被戳穿后，母親尷尬地笑了，表情里，一種不安像爬山虎一樣蔓延開去。我很熟悉她的這種表情，每次去到陌生的地方，她都猶如驚弓之鳥。她老了，時光帶走的不只是她臉上的膠原蛋白和一頭濃密烏黑的秀發，還有她擁抱際遇、隨遇而安的勇氣和信心，以及對陌生世界的好奇和熱忱。她不再強大，不能再像一棵樹，春天煥然一新的綠，夏日傾瀉出一地的濃蔭。
④剛進家門，母親不顧一路上的車馬勞頓，便把自己放逐到廚房里。她小心地切菜，每一刀都在試探地進退。她端著碗舀水，每一步都走得小心翼翼。我倚著門框，看她在陌生的陣地上，試圖用熟悉的鍋碗瓢勺，膽怯又努力地搭建著自己的老年漂生活。
⑤她本來就不是一個特別聰慧能干的人，年輕時光都用來討生活了，自己對生活也多在將就，所以老年之后，很難講究，也不太懂得料理生活。在自己的一畝三分地上，她倒也能打理得井井有條。她會在父親養蜂安營扎寨的荒山野嶺，辟出一塊小天地，自己種菜，養雞，豐衣足食。在我回老家后，她還會摘些帶露水的野花，插在洗凈的飲料瓶中，滿足我的小情調。
⑥可是當她進了城，離開她熟悉的故土，連過馬路，她都需要緊緊地攥著我的衣角。她甚至不敢一個人下樓，擔心走出去后就找不到回來的路。想看下電視，也不敢獨自操作，唯恐一不小心把什么東西弄壞了。于是她就把擦過的地再擦一遍，把疊過的衣服再疊一遍，或者無所事事地坐在窗前，茫茫地看著窗外的鋼筋水泥叢林。
⑦熟悉一段時間后，偶爾她也出去散步，像城里老人那樣，背著手，沿著林蔭道不緊不慢地走走。走著走著，她的腳步就像走在鄉間小道一樣快了起來。那時候，她心里惦記的是，家里的雞該換水喂食了，地里的荒草該鋤一鋤了。可此刻，她快起來的腳步顯得沒著沒落。路邊老人看見她拍拍身邊的椅子，示意她坐下來歇歇。言語不通，她又拘謹，不會主動與人攀談，人家問一句，她答一句。我以為她臉上的落寞會像一座秋山上的落葉，覆蓋了一層又一層。殊不知，她其實是興奮的，是那種終于和這個陌生世界產生了一點聯系的興奮。在老人的指引下，她走了很遠的路，買了一個比附近超市便宜了許多的南瓜。她一路扛著那個十來斤的南瓜，走走歇歇，歇歇走走。知道自己在為新生活而忙碌，她心里有久違的喜悅，如潮水般洶涌起伏。那一刻，我的老母親，像個剛入學的小學生，認認真真地學著為嶄新的未來發力。
⑧兒時，我們總聽人說，父母在哪里，家就在哪里。可后來啊，父母的老家，成了我們再也回不去的故鄉，而我們的城市，也成了父母最熟悉的陌生地。無論怎樣，我都希望，我的老年漂母親，在翻越了生活的種種艱辛后，能在新的領域里，品嘗安詳的幸福。
（選自《思維與智慧》，有刪改）
請閱讀選文，補全下面的表格。
段落 ①～③ ④ ⑤～⑥ ⑦
主要情節 母親想隨時回家看看的小心思被弟弟戳穿。 B 不適應城市生活，重復地擦地、疊衣服打發時間。 路邊的老人與母親搭話，走很遠的路扛南瓜回家。
母親的心理 A 膽怯又努力 C D
選文第③段畫橫線句子運用了什么人物描寫方法？有什么作用？
請結合全文舉例分析第④段中“小心翼翼”的內涵。（舉一例即可）
文中兩次提到母親的“老年漂”生活，有什么作用？
選文第⑧段運用了哪種表達方式？該段在內容和結構上有什么作用？
閱讀選文，請按時間順序概括出文中的母親為兒女做了哪些動人的小事？
答案
1．(1)混：動詞，敷衍了事，得過且過地生活。⑵含義：說明朝廷官員都是名不副實平庸之徒，只懂得阿諛奉承，沒有高潔的志向。 2．①官場的污濁黑暗②自身志向高潔③朝廷官員對他的藐視侮辱。 3．快樂：①躬耕自足，家庭和睦②生活自由自在，怡然自得③精神和心靈上的解放 4．運用對比手法，寫出了陶淵明追求自我、淡泊名利、正氣凜然的人物形象，表達了作者對其高潔志向敬佩、尊崇之情。 5．寫出了其早出晚歸、躬耕田園的生活狀態，表明其淡泊名利、追求精神自由的理想。
【解析】1．（1）本題為結合詞句理解字義。著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。同時了解詞語的本義和基本義，能夠根據語境推斷詞語的含義。“混”本義：攙雜在一起；冒充；敷衍了事；得過且過地生活。這里要求答的是語境義。即：敷衍了事，得過且過地生活。從詞性上看，支配“日子”，所以是動詞。
（2）考查文中重要語句的含意。“當官場同仁都在混日子并被日子所混”這句話主要寫出官員在官場上一味阿諛奉承祈求仕途平坦，沒有真才實學，不同于陶淵明的敢于追求自我的勇氣。
2．注意從文章③④段中去尋找、概括答案，提煉自己的觀點。如“在官場，他找不到歸屬感。他不能原諒一顆詩心被纏身冗務耳鬢廝磨，也容忍不下桓玄的狼子野心，還看不慣劉裕的濫殺無辜和重用奸人”說明官場的污濁黑暗。“不能為五斗米折腰”說明他自身志向高潔。“侍候慣了夢想的陶淵明，哪里肯為他人低三下四”是說他不肯受辱。
3．提取概括類的題目，首先要在審題后確定提取答案的范圍，即在文章中尋找段落。然后從前向后精讀文章，抓住其中切題的信息，將它們提取出來。最后根據這些語句組織成切題的合乎要求的答案。如可提取第5段“陶淵明過上了‘采菊東籬下，悠然見南山’的田園生活。他耕于前，妻鋤于后，夫唱婦隨，恩恩愛愛，其樂融融”“不克制自己，也不限制他人，他的自由自在，終于可以自給自足。云卷云舒，潮起潮落，不看天氣看心情”，第6段“在勞動的浸泡下，在菊花的浸潤下，他的詩文，生機蓬勃，透著一股空山新雨后的青草味，給人悠然又安靜的印象”等句，即可整理出躬耕自足，家庭和睦；生活自由自在，怡然自得；精神和心靈上的解放等正確答案。
4．要求就文章寫法、內容和作用對第8自然段作簡要分析。第8段“官場里一直熙熙攘攘、絡繹不絕，你方唱罷我登場……只有陶淵明，眉眼分明，面容俊朗，神清氣爽，并以實名認證的方式，不朽地鐫刻在歷史的壁崖上”將官場上的一些污濁之輩同陶淵明進行對比，在內容上塑造了陶淵明淡泊名利、志趣高潔的人物形象，可感受到作者對其敬佩之情。點明了主題。在結構上，收束全文，呼應開頭，使文章結構嚴謹，首尾圓合。
5．題干要求分析詩歌講了陶淵明怎樣的生活狀態。這首詩把陶淵明在田園當中耕耘的細節描寫的很詳細，生動細致地講解了他的生活狀態，同時也表明了自己的理想生活狀態及愿望。如“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”為了不使豆田荒蕪，到秋后有所收成，詩人每天一大早就下地，晚上月亮都出來了才扛著鋤頭回家。雖說比做管要辛苦得多，可這是詩人愿意的，是他最大的樂趣。這是寫他早出晚歸、躬耕田園的生活狀態。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊！其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。這兩句詩，表明其淡泊名利、追求精神自由的理想；洋溢著詩人心情的愉快和對歸隱的自豪。
6． （1）讓我懂得了氣質（教養）的美 （2）慢條斯理的老頭 （3）讓我明白夢想是一種堅持就是幸福的東西 7．不要刪掉。老師的女兒的風采氣質是老師獨特教育要求的結果，描寫老師的女兒其實就是通過側面描寫來烘托老師的教育對我成長的巨大影響。 8．（1）運用神態描寫，寫出了老師的寬容，表現了老師對我們的寵愛與教育的智慧。
（2）連用三個疊詞，強調了老師講課的投入，突出了老師對詩歌的深刻理解和喜愛及留給我的深刻印象。 9．學生的成長離不開老師的引領，文中的三位老師在我的成長中起著重大的作用，小學老師讓我領略了氣質的美，初中老師讓我學會不要錯過自己，高中老師讓我對生活有了堅持和夢想，喚醒了我的靈魂，促進了我的成長。
【解析】6．本題考查學生信息篩選的能力。解答此題要根據題干中的提示，找到與三位老師相對應的內容，從中篩選出合適的答案作答。作者寫了記憶深刻的三位老師及其影響：小學時班主任，一位不怒自威的軍人，他讓我懂得了氣質的美；初一時語文老師，一位慢條斯理的老頭，他讓我們學會不要錯過自己；高二時語文老師，一位憂郁的詩人，他讓我明白夢想是一種堅持就是幸福的東西。
7．本題考查學生對側面描寫作用的分析能力。側面描寫是指在文學創作中，作者通過刻畫人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。第5段寫老師女兒的風采氣質，其實就是表現老師教育的作用，側面描寫來烘托老師的教育對我成長的巨大影響。
8．本題考查學生對文中詞語和句子的賞析能力。第①句運用神態描寫，形象地寫出了老師的寬容，表現了老師對我們的寵愛與教育的智慧；第②句加點詞都是疊詞，強調了老師講課的投入與認真，突出了老師對詩歌的深刻理解和喜愛及留給我的深刻印象。
點睛：鑒賞文章中富有表現力的語句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個字的原則，但是，無論運用什么寫作方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯系起來，同時還要有全局意識，即聯系全文來鑒賞要分析的句子。
9．本題考查學生的閱讀感悟與啟示。完成閱讀感悟啟示題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點，并結合生活實際闡述理由，注意表述流暢，語言要簡潔明了，最好能做到有創意的表達。仔細閱讀文章，把握主旨，圍繞“學生的成長離不開老師的引領”進行表述即可。
10．尷尬不安 剛進家門，母親不顧車馬勞頓在廚房做飯 惶恐茫然 興奮喜悅 11．神態描寫。生動形象地寫出了母親的小心思被戳穿后表情的尷尬，以及內心的不安，表現了母親淳樸的性格特點，以及我對母親的理解、體諒、心疼。 12．“小心翼翼”指母親不適應城里生活，舉止拘謹小心。如母親過馬路需要緊緊地攥著我的衣角（母親擔心找不到回來的路不敢一個人下樓；母親想看電視不敢獨自操作）。 13．是選文的線索。形象地寫出了母親城市生活的不易和對子女深深的愛。表現出我對母親不適應城里生活的理解。 14．抒情。內容：談對家的理解以及對母親老年漂生活的希望和祝福，深化文章主旨。結構：照應標題，收束全文，使文章結構完整嚴謹。 15．①在我回老家時，采摘野花滿足我的小情調；②進城時給我們帶大包的土特產；③為照顧快生產的弟妹，努力適應城里生活；④為了省錢走遠路扛南瓜回來。（任答三點即可）
【解析】10．本題考查對文章內容的梳理和概括。解題時，要先分析出文章的行文思路（線索），再結合文章的主要內容或主要人物的活動，理清故事情節，根據題目要求概括作答。答題時要盡可能仿照題目中的示例形式作答。首先，根據表格內容可知，此題考查母親進城后發生的事情及對應的心理變化；其次，根據表格中所給的提示可知，A空答題區間在文中第①～③段，由“母親想隨時回家看看的小心思被弟弟戳穿”，可鎖定關鍵句“母親尷尬地笑了，表情里，一種不安像爬山虎一樣蔓延開去”，據此可提煉出母親的心理：“尷尬不安”；B空答題區間在第④段，第④段主要講母親剛到家就不顧車馬勞頓去廚房做飯在陌生的環境中，母親“膽怯又努力”；C空答題區間在選文第⑤～⑥段，由“不適應城市生活，重復地擦地、疊衣服打發時間”，可鎖定關鍵句“擔心走出去后就找不到回來的路”“唯恐一不小心把什么東西弄壞了”“茫茫地看著窗外的鋼筋水泥叢林”，據此可提煉出母親的心理：“惶恐茫然”；D空答題區間在第⑦段，由“路邊的老人與母親搭話，走很遠的路扛南瓜回家”的情節，可鎖定答題關鍵句“她其實是興奮的，是那種終于和這個陌生世界產生了一點聯系的興奮”和“知道自己在為新生活而忙碌，她心里有久違的喜悅”，據此可提煉出母親的心理：“興奮喜悅”。
11．本題考查人物描寫方法及作用。人物描寫的基本方法可分為五種：外貌描寫、語言描寫、行動描寫心理描寫和細節描寫。這五種人物描寫的方法對塑造人物性格起到非常重要的作用。分析作用時我們可以采用的答題模式是：此句運用了XX描寫方法+表達效果（如生動形象、生動細膩）+寫出了的內容+表達的情感。無論運用什么描寫方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯系起來，同時還要有全局意識，即聯系全文來鑒賞要分析的句子。從句中“尷尬地笑了”“表情里，一種不安像爬山虎一樣蔓延開去”可知使用了神態描寫的方法，分析作用需結合上下文情境。結合上文母親帶了大包土特產卻只帶幾件當季的衣服，她沒打算長住的心思被弟弟看穿，所以尷尬地笑了，掩飾內心的不安，因此這里的神態描寫恰到好處地表現出母親此時的心理特點和我對母親的理解、體諒、心疼。
12．此題考查詞語的含義。答題時，要先結合上下文闡釋詞語的內涵，然后列舉文中相應的事例。“小心翼翼”在句中表面上是指母親端著碗舀水的動作十分小心，實際透露出母親不適應城里的生活，做什么事情都很拘謹小心。文中與之相似的例子主要集中在第⑥段，細讀第⑥段，用自己的話概括出母親不適應城里生活的具體事例，舉一例即可。
13．此題主要考查文章的行文線索。線索是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。常用線索有核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感等。選文第次提及“老年漂”生活，是在第④段，母親剛進家門，便進入廚房忙活，此時的母親膽怯又努力。第二次提到“老年漂”生活，是在文章的結尾，是在母親慢慢熟悉城里生活后，“我”對母親的希望。整篇文章以母親的“老年漂”生活為線索行文，表現了母親在城里生活的艱辛和不易，也表現出知曉母親心思的“我”對母親的理解與愛。據此總結概括即可。
14．此題考查文章的表達方式和結尾段的作用。共有兩問，第一問是第⑧段所用的表達方式作答前先要明確，表達方式有記敘、議論、抒情、描寫、說明五種。而選文第⑧段主要談對家的理解以及對母親老年漂生活的希望和祝福，在表達方式上屬于抒情。第二問則是考查結尾段的作用。結尾的作用通常有：結構上：點題、首尾呼應、總結全文。內容上：突出人物品質/情感、點明中心、深化中心。題干要求從內容和結構兩方面進行分析，第⑧段在結構上，具有收束全文，使文章結構更加完整的作用，同時“老年漂母親”照應文章的標題；內容上，談我對家的理解以及對母親老年漂生活的希望和祝福，深化文章主旨。據此概括總結即可。
15．此題考查內容理解與概括。解題時，要先分析出文章的行文思路（線索），再結合文章的主要內容或主要人物的活動，理清故事情節，根據題目要求概括作答。需注意“按時間順序概括”這一要求，本文第⑤段插敘母親在老家生活的情形，盡管對自己的生活她多在將就，但在我回老家時卻會摘些帶露水的野花滿足我的小情調；文章其他段落寫母親來城里的生活，剛來時帶了大包土特產；為照顧弟妹，母親膽怯又努力地適應城里生活；稍微熟悉環境后為了省錢走遠路買南瓜等，母親為了融入我們的生活所做的妥協和努力令人感動，從中選取事件概括即可。
【點睛】
文章類型 至愛親情·《母親的老年漂》
全文線索 母親的老年漂經歷。
內容精解 第一部分（第①～③段）：樸素的母親受弟弟之邀帶著不踏實來城里照顧快生產的弟妹。 第二部分（第④～⑥段）：不熟悉城里生活的母親，膽怯而努力地去適應生活第三部分（第⑦段）：漸漸熟悉城市生活的母親產生了久違的喜悅。 第四部分（第⑧段）：我對母親老年漂生活的感悟和希望。
主要內容 本文記敘了樸素的鄉下母親從農村到城市來照顧快生產的弟妹，母親在生活中為了滿足孩子的要求，避免給他們添麻煩而不斷努力改變，堅強隱忍地適應了城市生活的故事。
人物形象 母親：樸素、勤勞能干、寬厚仁慈、愛孩子、愛家庭。 我：細心、體貼、善解人意、有感恩之心。
主題總結 本文表現了母親不斷適應城市生活，努力為兒女做改變的艱難與不易，表達了我對母親的體諒、關愛、心疼、理解以及祝福和希望。

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