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(共72張PPT)
活動(dòng)一 發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤
統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)-第四單元
邏輯
的
力量
第一課時(shí)
壹
辨析邏輯謬誤
貳
理解概念的內(nèi)涵和外延
叁
準(zhǔn)確運(yùn)用概念
學(xué)習(xí)目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤
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一、掌握概念知識(shí)，精準(zhǔn)辨析邏輯謬誤
導(dǎo)入：謬誤對(duì)真理說(shuō)：“注定你應(yīng)當(dāng)騎毛驢，我應(yīng)當(dāng)在地上走嗎？”真理說(shuō)：“不，我們可以輪換著騎。”說(shuō)著把毛驢讓給了謬誤。謬誤騎上毛驢就不打算下來(lái)了，并對(duì)真理說(shuō)：“等我們遇到第一個(gè)人，請(qǐng)他評(píng)判，看我們倆誰(shuí)該騎驢，誰(shuí)該在地上走。”他們說(shuō)著走著，碰到了第一個(gè)人。謬誤搶著問(wèn)：“你覺得應(yīng)該是讓真理走遍天下，還是讓謬誤走遍天下？”那個(gè)人毫不遲疑地答道：“當(dāng)然應(yīng)該讓真理走遍天下。”謬誤趕緊說(shuō)：“真理，你走遍天下吧！你用你的腳走吧，我可騎著毛驢走了。”謬誤就這樣奪走了毛驢。
思考：謬誤憑什么奪走了毛驢？
概念的特征 含義 舉例
概念的 內(nèi)涵 就是包容于概念中的被指稱的那類對(duì)象具有的特有屬性，它表明指稱的是具有何種特征的對(duì)象。 “商品”的內(nèi)涵：為交換而生產(chǎn)的勞動(dòng)產(chǎn)品，具有使用價(jià)值和價(jià)值等。
概念的 外延 就是客觀世界中具有內(nèi)涵反映的特有屬性的每一個(gè)對(duì)象，它表明概念指稱的對(duì)象范圍。 “商品”的外延：投入市場(chǎng)外用于交換的各種各樣的物品。
概念的作用 概念，揭示的是某一種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，我們借此就可以準(zhǔn)確地把一種事物或現(xiàn)象跟其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來(lái)。 一個(gè)概念的內(nèi)涵越多，它的外延就越小，反過(guò)來(lái)，概念的內(nèi)涵越少，它的外延就越大。
鋼筆這個(gè)概念的內(nèi)涵比筆的內(nèi)涵要豐富，鋼筆有筆的一般特點(diǎn)外,還增加了“筆尖金屬制成，用墨水書寫”這一特點(diǎn)。鋼筆的外延比筆的外延要小，它把毛筆、鉛筆、圓珠筆等都排除在外。
懂得概念的內(nèi)涵和外延這種關(guān)系，我們就可以對(duì)某個(gè)概念加以一定的限制，可以在名詞前面加上定語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞前面加上狀語(yǔ)，從而使概念的內(nèi)涵增加，外延縮小。相反，去掉對(duì)某些概念起限制作用的詞語(yǔ)，就可以減少概念的內(nèi)涵，擴(kuò)大它的外延。
例如學(xué)生、中學(xué)生、高中生、重點(diǎn)高中的學(xué)生、重點(diǎn)高中的尖子生，內(nèi)涵增多，外延減少。
概念間的關(guān)系 關(guān)系 舉例 特征
相容 關(guān)系 全同關(guān)系 “北京”與“中華人民共和國(guó)首都” 兩個(gè)概念的外延完全重合
交叉關(guān)系 “醫(yī)生”與“科學(xué)家” 兩個(gè)概念的部分外延重合
種屬關(guān)系 “大學(xué)生”與“學(xué)生” 一個(gè)概念的全部外延與另一個(gè)概念的部分外延重合
不相容關(guān)系 矛盾關(guān)系 “戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平” 兩個(gè)概念的外延沒有任何一部分重合，而且非此即彼。
反對(duì)關(guān)系 “冠軍”與“季軍” 兩個(gè)概念的外延完全不同，但不是非此即彼的關(guān)系。
柏拉圖曾給人下過(guò)一個(gè)定義：“人是沒有羽毛的兩足直立的動(dòng)物。”結(jié)果他的一個(gè)學(xué)生給他找來(lái)了一只拔光羽毛的雞，拿到柏拉圖面前嘲諷他說(shuō)：“這就是老師您說(shuō)的‘人’呀。”
柏拉圖的定義之所以顯得可笑，是因?yàn)椤皼]有羽毛的兩足直立的動(dòng)物”不是人的根本屬性，雖然人也具有這樣的特點(diǎn)，但柏拉圖把“人”的外延擴(kuò)大了，一些不屬于人的事物都能歸入其中，這才讓學(xué)生抓住了把柄。
人：是會(huì)說(shuō)話、有思想能夠制造工具并利用工具改造自然的高等動(dòng)物。
二、運(yùn)用概念知識(shí)，促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)
1.下定義的概念
下定義，是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括說(shuō)明的方法。
2.下定義的要求
被定義的概念（種概念）=對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行描述（種差）+大概念（屬概念）。
“×××（種概念） 是×××的×××（屬概念）。
如：生產(chǎn)關(guān)系是人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中所發(fā)生（有別于他物特征）的社會(huì)關(guān)系（隸屬概念）。
如：無(wú)理數(shù)（種概念）是（判斷詞）無(wú)限而不循環(huán)（本質(zhì)特征） 的小數(shù)（屬概念）。
下定義
3.下定義的運(yùn)用
請(qǐng)根據(jù)下列語(yǔ)句，給“流星雨”下定義。要求：必須為單句，語(yǔ)序合理，不得丟掉語(yǔ)句中的信息(可增刪詞語(yǔ))。
①流星雨是流星群與地球相遇時(shí)產(chǎn)生的一種自然現(xiàn)象。
②流星雨發(fā)光的原因是受大氣摩擦。
③流星雨發(fā)出的光亮如同從一點(diǎn)迸發(fā)出的焰火。
④流星雨如下雨一般。
參考答案：流星雨是流星群在與地球相遇時(shí)，因受大氣摩擦發(fā)出如同從一點(diǎn)迸發(fā)的焰火般的光亮而又狀如下雨的一種自然現(xiàn)象。
種差是多項(xiàng)定語(yǔ)的排列規(guī)律。確定陳述語(yǔ)序時(shí)，一定要仔細(xì)分析所給種差的材料，尋找其中的陳述線索，是時(shí)間順序、空間順序，還是邏輯順序。
4. 下定義的方法總結(jié)
（1）分析材料、找出主干。
（2）抓住事物的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確地篩選語(yǔ)段中的關(guān)鍵信息。
（3）歸納相同信息，刪除重復(fù)或多余信息。
（4）運(yùn)用一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧,如：恰當(dāng)使用代詞、過(guò)渡性語(yǔ)句,語(yǔ)序的恰當(dāng)排列。
（5）在字?jǐn)?shù)允許的情況下盡可能多的涵蓋重要信息。
三、運(yùn)用概念知識(shí)，辨別邏輯謬誤
1.“純天然”食品放心嗎？
解析：“純天然食品”不一定是“放心食品”，概念不同，不一定放心。
2.樂觀主義就是用樂觀主義對(duì)待生活。
解析：同語(yǔ)反復(fù)，無(wú)效定義。
3.你又不會(huì)拍電影，你憑什么說(shuō)這部電影拍得爛？
解析：偷換概念，把評(píng)電影等同于拍電影。
4.我喜歡讀外國(guó)文學(xué)作品、古典文學(xué)作品、小說(shuō)、散文等。
解析：概念存在交叉關(guān)系，并列不當(dāng)。
（一）對(duì)話語(yǔ)境中的邏輯謬誤
5.丈夫說(shuō)：“家中有的是燈。何必出去看？”妻子說(shuō)：“不僅看花燈，還要看游人。”丈夫說(shuō)：“我就是人，也不必出去看人呀！”
解析：把家里的燈等同于“花燈”，把丈夫自己等同于“游人”，丈夫的話中有邏輯錯(cuò)誤，對(duì)概念種屬關(guān)系的錯(cuò)誤理解造成了概念混淆，導(dǎo)致判斷不恰當(dāng)。
三、運(yùn)用概念知識(shí)，辨別邏輯謬誤
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（一）對(duì)話語(yǔ)境中的邏輯謬誤
6.“阿彌陀佛，阿Q，你怎么跳進(jìn)園里來(lái)偷蘿卜！……阿呀，罪過(guò)呵，阿唷，阿彌陀佛！……”
“我什么時(shí)候跳進(jìn)你的園里來(lái)偷蘿卜？”阿Q且看且走的說(shuō)。
“現(xiàn)在……這不是？”老尼姑指著他的衣兜。
“這是你的？你能叫得他答應(yīng)你么？你……”
——《阿Q正傳》
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解析：“蘿卜”和“人”的關(guān)系為反對(duì)關(guān)系，阿Q把蘿卜這一沒有表達(dá)能力的植物概念和會(huì)說(shuō)話的人混淆在一起，屬于詭辯。
三、運(yùn)用概念知識(shí)，辨別邏輯謬誤
（一）對(duì)話語(yǔ)境中的邏輯謬誤
1.目前大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化普遍缺少熱情，最新調(diào)查顯示，大學(xué)生喜歡和較喜歡京劇的只占被調(diào)查人數(shù)的14%。
問(wèn)題辨析：以偏概全，對(duì)傳統(tǒng)文化普遍缺少熱情，而后文只調(diào)查了京劇，京劇文化的外延遠(yuǎn)小于傳統(tǒng)文化。
三、運(yùn)用概念知識(shí)，辨別邏輯謬誤
（二）書面語(yǔ)中的邏輯謬誤
2.如果不努力動(dòng)態(tài)清零，仍是發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，依然可能因?yàn)樾鹿诜窝滓咔槁樱l(fā)生醫(yī)療擠兌，造成大面積人員傷亡——其中當(dāng)然也包括患其他疾病的人員。
解析：偷換概念，“造成大面積人員傷亡——其中當(dāng)然也包括患其他疾病的人員”表達(dá)有誤，破折號(hào)后應(yīng)是對(duì)人員傷亡的補(bǔ)充說(shuō)明，不是對(duì)人員的補(bǔ)充說(shuō)明，應(yīng)改為“造成大面積人員傷亡——其中當(dāng)然包括因其他疾病造成的傷亡”。
三、運(yùn)用概念知識(shí)，辨別邏輯謬誤
（二）書面語(yǔ)中的邏輯謬誤
3.《朗讀者》開播后，許多廣電名嘴、企業(yè)職工、機(jī)關(guān)干部、退休教師，留學(xué)生吟誦社等朗誦愛好者，紛紛加入文化經(jīng)典誦讀的行列。
解析：不合邏輯，“留學(xué)生吟誦社等朗讀愛好者”錯(cuò)誤，將“吟誦社”歸類在“朗讀愛好者”中，兩個(gè)概念沒有種屬關(guān)系。
三、運(yùn)用概念知識(shí)，辨別邏輯謬誤
（二）書面語(yǔ)中的邏輯謬誤
（2022年高考新全國(guó)一卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)，本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法，對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高，一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手，本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄袋：不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
四、作文要寫好，界定概念很重要
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核心概念
本手
妙手
俗手
啟示意義
思辨性
批判性
嚴(yán)謹(jǐn)性
四、作文要寫好，界定概念很重要
作文表達(dá)與概念界定
拆分核心概念，
區(qū)分內(nèi)涵和外延。
設(shè)立解析概念，
豐富概念含義。
引入相似概念，
辨析概念區(qū)別。
引入對(duì)立概念，
寫出對(duì)立統(tǒng)一。
四、作文要寫好，界定概念很重要
課堂小結(jié)
人的理性認(rèn)識(shí)包括概念、判斷、推理三種形式。從概念到判斷再到推理，是理性認(rèn)識(shí)由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理，表現(xiàn)為一系列的抽象概括、分析和綜合。
概念、判斷、推理是思維的基本形式。判斷是由概念組成的，推理是由判斷組成的，因此，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)邏輯時(shí)，必須了解概念、判斷和推理的基本知識(shí)，才能精準(zhǔn)地辨析，更嚴(yán)密地表達(dá)。
發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤
答 疑
課堂答疑
下各組概念中，具有交叉關(guān)系的一組是 (　　)
A.教工和共產(chǎn)黨員 　　　　　B.桌子和椅子
C.天體和月亮 　　　　　　 D.動(dòng)物和植物 　
答案：A
解析： A項(xiàng)教工和共產(chǎn)黨員兩個(gè)概念部分外延重合，教工中有共產(chǎn)黨員，共產(chǎn)黨員中有職業(yè)為教工的。B項(xiàng)桌子和椅子兩個(gè)概念為反對(duì)關(guān)系亦即兩個(gè)概念的外延完全不同，但不是非此即彼的關(guān)系。C項(xiàng)天體和月亮是屬種關(guān)系，亦即月亮是天體的一種。D項(xiàng)同樣屬于反對(duì)關(guān)系，兩個(gè)概念的外延完全不同。
課堂答疑
2.“共青團(tuán)”和“共青團(tuán)員”，這兩個(gè)概念是 (　　)
A.矛盾關(guān)系。
B.反對(duì)關(guān)系。
C.既非矛盾，也非反對(duì)的不相容關(guān)系。
D.屬種關(guān)系。
答案：C
解析：共青團(tuán)是一個(gè)社會(huì)團(tuán)體，而共青團(tuán)員是一類人，它們的內(nèi)涵和外延完全不相同,所以選C。
課堂答疑
3．以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱下面的推論？ (　　)
有人說(shuō)看電視會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是對(duì)一所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校看電視時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生比看電視時(shí)間較短的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好。由此看來(lái)，看電視不會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
A．該被調(diào)查學(xué)校的代表性不強(qiáng)。
B．看電視可以開闊小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，有助于學(xué)習(xí)。
C．該學(xué)校小學(xué)生的父母經(jīng)常讓孩子看一些具有教育意義的電視節(jié)目。
D．該學(xué)校小學(xué)生的父母只有在孩子取得好成績(jī)的時(shí)候才允許他們看電視。
答案：D
解析：根據(jù)題干中的“看電視時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生比看電視時(shí)間較短的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好”，可推出“看電視不會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)”的結(jié)論。D項(xiàng)指出只有孩子取得好成績(jī)時(shí)才可看電視，即說(shuō)明題干論證是“因果倒置”，有力地削弱了題干論斷。A項(xiàng)削弱程度不如D項(xiàng)，B、C兩項(xiàng)加強(qiáng)了該推論。
課堂答疑
4.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 (　　)
A．網(wǎng)友們強(qiáng)烈指責(zé)四川涼山某縣的高考狀元大學(xué)畢業(yè)后以一種自暴自棄、自甘墮落的方式淪落為流浪漢的行為是不負(fù)責(zé)任的。
B．索契冬奧會(huì)已經(jīng)落幕，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員雖然在比賽中為國(guó)人奉獻(xiàn)了不少驚喜，但是中國(guó)“冰強(qiáng)雪弱”的發(fā)展格局并沒有多少轉(zhuǎn)變。
C．格拉迪尼是佛羅倫薩富有的絲綢商人的妻子，她曾為達(dá)·芬奇擔(dān)任模特。多數(shù)現(xiàn)代歷史學(xué)家 都認(rèn)為，《蒙娜麗莎》中的人物就是格拉迪尼。
D．4月6日，一場(chǎng)別開生面的趣味“科學(xué)集市”在浙江省科技館舉行。集市由果殼網(wǎng)和浙江省科技館聯(lián)合主辦，匯集了“3D打印技術(shù)”“菠蘿發(fā)電”等趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)和發(fā)明十分精彩，吸引不少市民參觀。
答案：C
解析：A項(xiàng)表意不明，可以理解為網(wǎng)友們的指責(zé)是不負(fù)責(zé)任的，也可理解為高考狀元自暴自棄、自甘墮落，淪落為流浪漢的行為是不負(fù)責(zé)任的；B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，前后兩 個(gè)分句主語(yǔ)不一致，“雖然”應(yīng)該放在“中國(guó)運(yùn)動(dòng)員”的前面；D項(xiàng)句式雜糅，刪“十分精彩” ，故選C。
課堂答疑
5．下列各句中，沒有邏輯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 (　　)
A．吳晗說(shuō)過(guò)：“我們中國(guó)人是有骨氣的。”所以我們每個(gè)中國(guó)人都是有骨氣的。
B．因?yàn)榻?jīng)常去北京、上海等城市參觀學(xué)習(xí)， 又肯動(dòng)腦筋，他的見解往往比別人高明。
C．會(huì)議開了一半了，張主任還沒來(lái)，一定不是生病了就是路上又堵車了。
D．別看咱們組的李師傅貌不驚人，年紀(jì)又大，但思考問(wèn)題時(shí)比誰(shuí)都周密。
解析：A項(xiàng)，“我們中國(guó)人是有骨氣的”中的“中國(guó)人”是一個(gè)集合概念，“有骨氣”是“中國(guó)人”整體具有的屬性，個(gè)體未必都具有，因此不能推出“我們每個(gè)中國(guó)人都是有骨氣的”這一結(jié)論。C項(xiàng)，“生病了”和“路上又堵車了”只是張主任開會(huì)沒到的原因中的兩個(gè)，還可能存在其他原因，因此“一定”過(guò)于絕對(duì)，可以說(shuō)“可能”是“生病了或者路上堵車了”。D項(xiàng)，相貌好壞、年紀(jì)大小和思考問(wèn)題是否周密沒有必然的邏輯關(guān)系，屬于強(qiáng)加轉(zhuǎn)折。故選B。
答案：B
課堂答疑
6.閱讀下面的材料，找出選項(xiàng)中性質(zhì)不屬于材料所論述的悲劇的一項(xiàng)是 (　　)
悲劇的審美價(jià)值載體只能是文學(xué)藝術(shù)。因?yàn)槿松袃r(jià)值的東西、美好事物的毀滅是令人悲傷的，因此現(xiàn)實(shí)中的悲劇不能作為直接的審美對(duì)象來(lái)欣賞，否則人就是泯滅了人性的人了。
A．在梁山伯與祝英臺(tái)的故事中，祝英臺(tái)女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛情自由，面對(duì)封建勢(shì)力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后為情而死。
B．在甲午海戰(zhàn)中，清軍的致遠(yuǎn)號(hào)巡洋艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，仍然開足馬力，沖向日本聯(lián)合艦隊(duì)的吉野號(hào)快速巡洋艦，最后致遠(yuǎn)號(hào)巡洋艦沉入海中，艦上200多名官兵壯烈殉國(guó)。
C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護(hù)大部隊(duì)及當(dāng)?shù)厝罕姷霓D(zhuǎn)移，把日偽軍引向懸崖絕路，彈盡糧絕之后，他們跳下懸崖。
D．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅(jiān)忍的精神，在飽受舊社會(huì)、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。
答案：B
解析：這里首先要判斷“原文所論悲劇”是什么樣的悲劇。從題干可以看出，悲劇的審美價(jià)值載體是文學(xué)藝術(shù)，而不是現(xiàn)實(shí)。A、B、C、D四項(xiàng)中，A、C、D三項(xiàng)說(shuō)的分別是民間文藝（戲曲）、電影藝術(shù)和文學(xué)小說(shuō)的悲劇故事，唯有B項(xiàng)才是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的悲壯情節(jié)，因此從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，B項(xiàng)當(dāng)然不是“材料所論述的悲劇”。所以答案選B。
第二課時(shí)
看下面的例子，找找當(dāng)中論證是否存在問(wèn)題
英雄無(wú)處不在——英雄是…… 【偷換論題】
英雄是…象征。 【偷換概念】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)邏輯的基本規(guī)律。
2.梳理常見的邏輯謬誤類型，學(xué)會(huì)識(shí)別和反擊謬誤。
復(fù)習(xí)：概念與概念之間關(guān)系圖示
a b
a
b
b
a
a
b
a
b
全同關(guān)系
包含關(guān)系
交叉關(guān)系
矛盾關(guān)系
對(duì)立關(guān)系
爸爸和父親
鋼筆和筆
老師和作家
真理和謬論
冠軍和季軍
邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個(gè)基本規(guī)律：
同一律
排中律
充足理由律
（不）矛盾律
邏輯規(guī)律
活動(dòng)一　同一律的辨識(shí)和運(yùn)用
1.基本內(nèi)容
(1)思維對(duì)象的同一。在同一個(gè)思維過(guò)程中，思維的對(duì)象必須保持同一；
(2)使用概念的同一。在同一個(gè)思維過(guò)程中，使用的概念必須保持同一；
(3)思維判斷的同一。在同一個(gè)思維過(guò)程中，思維的判斷必須保持同一；
2.基本要求
同一律的基本內(nèi)容是：在同一思維過(guò)程中，每一思想的自身必須是同一的，要求在概念間的關(guān)系應(yīng)為“全同關(guān)系”。
3.常見邏輯錯(cuò)誤
違反同一律要求的基本錯(cuò)誤是：在同一思維過(guò)程中，概念、判斷的內(nèi)容不確定。具體表現(xiàn)為：偷換概念或混淆概念、偷換論題或混淆論題(或轉(zhuǎn)移論題)、歪曲觀點(diǎn)。
4.同一律的公式是：“A是A”。
公式中的A可以表示任何思想，即可以表示任何一個(gè)概念或任何一個(gè)命題。
(1)混淆概念或偷換概念：在同一思維過(guò)程中，如果不是在原來(lái)意義上使用某個(gè)概念，而是把不同的概念混為一個(gè)概念或者改換同一概念的含義，不保持概念內(nèi)涵和外延的確定和同一，就會(huì)犯“混淆概念”或“偷換概念”的邏輯錯(cuò)誤。
例如：莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也。”(《莊子與惠子游于濠梁之上》)
分析：“安”，問(wèn)句中兩種用法，一表示“怎么”，二表示“在哪里”。
惠子“安知魚之樂？”——怎么能知道魚快樂”。
莊子“我知之濠上也。”，表示“在哪里”，莊子偷換概念違反了同一律。
(2)轉(zhuǎn)移論題或偷換論題：在同一思維過(guò)程中，如果不是在原來(lái)意義上使用某個(gè)判斷，而用另外的判斷代替它，或者在論證某個(gè)論題時(shí)，中途改變討論的對(duì)象或論述中心，就會(huì)犯“轉(zhuǎn)移論題”或“偷換論題”的錯(cuò)誤。
例1：本應(yīng)證明“美術(shù)是生活中必不可少的”，卻去證明“生活中到處都有美”。反駁中把需要反駁的判斷偷換為另一個(gè)判斷，也是偷換論題。
例2：“這排長(zhǎng)的天真，他以為不抵抗將軍下臺(tái)，‘不抵抗’就一定跟著下臺(tái)了。這是不懂邏輯：將軍是一個(gè)人，而不抵抗是一種主義，人可以下臺(tái)，主義將可以仍舊留在臺(tái)上的。”魯迅在《“有名無(wú)實(shí)”的反駁》這篇雜文中，談到當(dāng)時(shí)國(guó)民黨軍隊(duì)中一位排長(zhǎng)不懂邏輯，把“不抵抗將軍下臺(tái)”和“不抵抗主義下臺(tái)”混為一談的情形。
(3)歪曲觀點(diǎn)
把對(duì)方的觀點(diǎn)A歪曲成觀點(diǎn)B，然后攻擊觀點(diǎn)B。這類謬誤有一種形象的稱號(hào)叫作“稻草人”，其論證的過(guò)程就好像制造出一個(gè)稻草人，然后再把這個(gè)稻草人擊倒。
例如：“不敢想象愛因斯坦等先賢沒有批判性思維。”
“愛因斯坦何止有批判性思維？他還有創(chuàng)新性思維、科學(xué)思維、邏輯思維、數(shù)學(xué)思維……為什么僅僅拿批判性思維說(shuō)事？”
“愛因斯坦只有批判性思維”≠“愛因斯坦有批判性思維”。
1.警察：“你為什么騎車帶人，懂不懂交通規(guī)則？”
騎車人：“我以前從沒有騎車帶人，這是第一次。”
下列哪段對(duì)話中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤與題干中的最為類似？(　　)(3分)
A.審判員：“你作案后跑到什么地方去了？”
被告：“我沒作案。”
B.母親：“我已經(jīng)告訴過(guò)你準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，你怎么又晚回來(lái)一小時(shí)？”
女兒：“你總喜歡挑我的毛病。”
課堂達(dá)標(biāo)
C.老師：“王林同學(xué)昨天怎么沒完成作業(yè)？”
王林：“我爸爸昨天從法國(guó)回來(lái)了。”
D.張三：“你已經(jīng)停止打你的老婆了嗎？”
李四：“我從來(lái)就沒有打過(guò)老婆。”
E.谷菲：“昨晚的舞會(huì)真過(guò)癮，特別是那位歌星的歌特煽情。”
白雪：“他長(zhǎng)得也特酷，帥呆了！”
題干犯了“偷換論題”的邏輯錯(cuò)誤。在諸選項(xiàng)中，A、C、D、E中答者的回答都與問(wèn)者的問(wèn)題相關(guān)，只有B中女兒所答非所問(wèn)，偷換論題，故選B。
2.張先生買了塊新手表。他把新手表與家中的掛鐘對(duì)照，發(fā)現(xiàn)手表比掛鐘一天慢了三分鐘；后來(lái)他又把家中的掛鐘與電臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)掛鐘比電臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一天快了三分鐘。張先生因此推斷：他的表是準(zhǔn)確的。
以下哪項(xiàng)是對(duì)張先生推斷的正確評(píng)價(jià)？(　　)(3分)
A.張先生的推斷是正確的。因?yàn)槭直肀葤扃娐昼姡瑨扃姳葮?biāo)準(zhǔn)時(shí)快三分鐘，這說(shuō)明手表準(zhǔn)時(shí)。
B.張先生的推斷是正確的。因?yàn)樗氖直硎切碌摹?br/>C.張先生的推斷是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗粦?yīng)該把手表和掛鐘比，應(yīng)該直接和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)比。
D.張先生的推斷是錯(cuò)誤的。因?yàn)閽扃姳葮?biāo)準(zhǔn)時(shí)快三分鐘，是標(biāo)準(zhǔn)的三分鐘；手表比掛鐘慢三分鐘，是不標(biāo)準(zhǔn)的三分鐘。
E.張先生的推斷既無(wú)法斷定為正確，也無(wú)法斷定為錯(cuò)誤。
D.兩個(gè)三分鐘不是同一個(gè)概念，前一個(gè)是不準(zhǔn)確的三分鐘；后一個(gè)是準(zhǔn)確的三分鐘。張先生的推斷違反同一律，犯了“偷換概念”的錯(cuò)誤。
3.分析下面的例子，指出它們違反了什么思維規(guī)律。(6分)
(1)編輯同志，您說(shuō)我的作品不夠成熟，顯得幼稚，那您就把它當(dāng)成兒童文學(xué)發(fā)表吧。(2分)
答案　違反同一律。這里的“幼稚”是指作品不成熟、不完善，并非指內(nèi)容適合“不成熟的人”閱讀的文學(xué)作品。
(2)一列火車進(jìn)站了。有個(gè)小伙子搶先上了火車，一看，座無(wú)虛席。他就厚著臉皮硬往一位老大爺身邊擠座兒。老大爺不高興了，說(shuō)：“小伙子，別硬坐了，座位已經(jīng)滿了。”小伙子嬉皮笑臉地說(shuō)：“老大爺，沒辦法，我買的就是‘硬座’票。”(2分)
答案　違反同一律。小伙子故意把“硬座”變換成“硬坐”，這在邏輯上就叫偷換概念。
(3)某報(bào)紙?jiān)禽d短文，題為《世界上抽煙人數(shù)最多的國(guó)家》。但文中說(shuō)的是：尼泊爾60%以上的男人抽煙，30%以上的女人抽煙，因此，尼泊爾是世界上抽煙人數(shù)最多的國(guó)家。(2分)
答案　違反同一律。從論述“世界上抽煙人數(shù)最多的國(guó)家”轉(zhuǎn)變成了“世界上抽煙人數(shù)比例最高的國(guó)家”，犯了“轉(zhuǎn)移論題”的邏輯錯(cuò)誤。
4.某報(bào)載小品文一則，諷刺一些戀人的“向錢看”。小伙子：“你老是要這要那，不怕人家說(shuō)你是‘高價(jià)姑娘’嗎？”姑娘：“怕什么？！裴多菲都說(shuō)了，‘生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高’嘛，價(jià)錢低了行嗎？”請(qǐng)分析姑娘所違反的邏輯錯(cuò)誤。(2分)
答案　偷換概念。“高價(jià)姑娘”的“價(jià)”，指“價(jià)格”，是貶義。而裴多菲詩(shī)中“愛情價(jià)更高”的“價(jià)”指“價(jià)值”，是褒義。
活動(dòng)二　不矛盾律的辨識(shí)和運(yùn)用
(一)不矛盾律的內(nèi)容和要求
1.內(nèi)容：同一思維過(guò)程中，兩個(gè)互相否定的思想不能同真，必有一假；即“A不是非A”。
2.要求：同一思維過(guò)程中，不能對(duì)不能同真的命題(矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系)同時(shí)加以肯定。
(二)違反不矛盾律要求的邏輯錯(cuò)誤
1.自相矛盾
2.不當(dāng)預(yù)設(shè)
(三)不矛盾律的公式：“A不是非A”
“A”表示任一命題，“非A”表示與A具有矛盾關(guān)系或反對(duì)關(guān)系的命題。
例如：在法國(guó)某地，一個(gè)耍戲法的人招攬觀眾：“快來(lái)快來(lái)，這里有拿破侖的頭骨。”圍觀的一個(gè)人說(shuō)：“奇怪，聽說(shuō)拿破侖的腦袋是很大的，這個(gè)頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別啊？”耍戲法的解釋道：“沒錯(cuò)，這是拿破侖小時(shí)候的頭骨。”
分析：“拿破侖小時(shí)候的頭骨”被保留下來(lái)意味著拿破侖死于童年。而真實(shí)情況是拿破侖于1821年5月5日(52歲)病逝于南大西洋圣赫勒拿島,“拿破侖死于童年”和“拿破侖死于成年之后”這兩個(gè)互相對(duì)立的判斷不能同真，耍戲法的違反了不矛盾律,犯了“兩可”或“自相矛盾”的錯(cuò)誤。
1.自相矛盾
同時(shí)肯定互相矛盾的命題,犯了“兩可”或“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤。(在同一思維過(guò)程中，兩個(gè)互相矛盾或互相對(duì)立的判斷不能同時(shí)肯定，必有一假。)
2.不當(dāng)預(yù)設(shè)
如果問(wèn)題中隱藏著一個(gè)前提，而這個(gè)前提很可能是虛假的就不能使用矛盾律在兩個(gè)相互矛盾的判斷中選擇否定(兩個(gè)相互矛盾的判斷不能同真，必有一假)。選擇否定，意味著承認(rèn)這個(gè)前提,這種邏輯錯(cuò)誤叫作“不當(dāng)預(yù)設(shè)”。
例如：以下是古希臘著名悲劇《俄狄浦斯王》中俄狄浦斯的一段臺(tái)詞：你(克瑞翁)這人，來(lái)干什么？你的臉皮這樣厚？你分明是想謀害我，奪取我的王位，還有臉來(lái)我家嗎？喂，當(dāng)著眾神，你說(shuō)吧：你是不是把我看成了懦夫和傻子，才打算這樣干？你狡猾地向我爬過(guò)來(lái)，你以為我不會(huì)發(fā)覺你的詭計(jì)，發(fā)覺了也不能提防嗎？你的企圖豈不是太愚蠢嗎？
分析：俄狄浦斯一連串的問(wèn)題中，隱藏了一個(gè)虛假前提——克瑞翁想篡奪王位。有這個(gè)虛假前提在，就不能使用矛盾律選擇否定——因?yàn)檫x擇否定，就意味著承認(rèn)這個(gè)虛假前提。這犯了“不當(dāng)預(yù)設(shè)”的邏輯錯(cuò)誤，違反了矛盾律。
5. 古代有位國(guó)王，抓到一個(gè)反對(duì)他的人，準(zhǔn)備處死，但又裝出仁慈說(shuō)：“允許你講一句話，講對(duì)了，我就放了你，講錯(cuò)了，你受極刑。”國(guó)王的如意算盤是，無(wú)論你說(shuō)什么，我都說(shuō)講錯(cuò)了，還是可以處決對(duì)方。最終的結(jié)果是，犯人說(shuō)出了一句話，國(guó)王無(wú)可奈何，只好放了犯人。
試問(wèn)這個(gè)犯人說(shuō)了什么？
國(guó)王要么放了犯人，要么不放。
如果不放，犯人就講對(duì)了，那么按約定，國(guó)王只能放了他。
也就是說(shuō)不放會(huì)導(dǎo)致國(guó)王的自相矛盾，如果他信守承諾的話，就必須放人。
“你不會(huì)放了我”
6.某珠寶商店失竊，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：
甲：案犯是丙。
乙：丁是罪犯。
丙：如果我作案，那么丁是主犯。
丁：作案的不是我。
四個(gè)口供中只有一個(gè)是假的。
如果以上斷定為真，則以下哪項(xiàng)是真的？(　　)(3分)
A.說(shuō)假話的是甲，作案的是乙。 B.說(shuō)假話的是丁，作案的是丙和丁。
C.說(shuō)假話的是乙，作案的是丙。 D.說(shuō)假話的是丙，作案的是丙。
E.說(shuō)假話的是甲，作案的是甲。
解析　乙和丁的口供互相矛盾，根據(jù)不矛盾律，必有一假。又由“四個(gè)口供中只有一個(gè)是假的”這一條件，得知甲和丙說(shuō)真話，由此又可推出“丁是主犯”。因此，說(shuō)假話的是丁，作案的是丙和丁。
7.分析下面的例子，指出它們違反了什么思維規(guī)律。(4分)
(1)某人說(shuō)：“這件事兒我沒有過(guò)問(wèn)，只是側(cè)面了解了一下情況，提點(diǎn)意見，僅供參考。”(2分)
答案　違反不矛盾律。犯了“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤。
(2)甲說(shuō)：“所有的鳥都是會(huì)飛的。”乙說(shuō)：“有的鳥就不會(huì)飛。”丙說(shuō)：“你們倆說(shuō)得都對(duì)。”(2分)
答案　違反不矛盾律。丙的說(shuō)法同時(shí)肯定了相互矛盾的兩個(gè)思想，犯了“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤。
根本就沒有所謂的“時(shí)勢(shì)”之說(shuō)
（時(shí)代的形式、潮流）
只是響應(yīng)時(shí)代的需求
矛盾，不能同真
活動(dòng)三　排中律的辨識(shí)和運(yùn)用
(一)排中律的內(nèi)容和要求
1.內(nèi)容：同一個(gè)思維過(guò)程中，兩個(gè)相互矛盾的思想不能同假，必有一真，即“要么A要么非A”。
2.要求：同一思維過(guò)程中，不能對(duì)不能同假的命題(矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系)同時(shí)加以否定。
(二)違反排中律要求的邏輯錯(cuò)誤
1.兩不可
2.假二擇一
(三)運(yùn)用排中律時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.僅對(duì)于一個(gè)思維過(guò)程(即同一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)的同一對(duì)關(guān)系)有效。
2.排中律陳述不可同假，不矛盾律陳述不可同真。
(四)排中律的公式：“A或者非A”
1.兩不可
對(duì)于相互矛盾的命題同時(shí)不予肯定，或者含糊其詞。在同一思維過(guò)程或表述中，兩個(gè)相互矛盾的判斷不能同時(shí)否定，必有一真，否則就犯了“兩不可”的邏輯錯(cuò)誤。
例如：有人說(shuō)《紅樓夢(mèng)》值得讀，有人說(shuō)不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花時(shí)間；不讀，又有點(diǎn)兒可惜。
分析：“值得”與“不值得”、“讀”與“不讀”是兩對(duì)矛盾的判斷，每對(duì)中必有一真(必須肯定一個(gè))。同時(shí)否定“值得”與“不值得”，“讀”也不對(duì)，“不讀”也不對(duì)；把矛盾的情況當(dāng)成了兩不可。這犯了“兩不可”的邏輯錯(cuò)誤，違反了排中律。
2.假二擇一
把兩個(gè)相互對(duì)立的判斷當(dāng)成相互矛盾的判斷，錯(cuò)誤使用排中律，把明明存在的多種可能，當(dāng)成只有兩種可能，從而作出選擇，這叫作“假二擇一”，也可以稱作“虛假兩難”。
例如：20世紀(jì)，美國(guó)一些人為反對(duì)另一些不支持越南戰(zhàn)爭(zhēng)的人而張貼了這樣的標(biāo)語(yǔ)：熱愛它，要么離開它。
分析：完整表述：要么留在美國(guó)支持越戰(zhàn)，要么離開美國(guó)不支持越戰(zhàn)。但是否留在美國(guó)和是否支持越戰(zhàn)組合起來(lái)應(yīng)有四種可能：①留在美國(guó)且支持越戰(zhàn)；②留在美國(guó)但不支持越戰(zhàn)；③離開美國(guó)但支持越戰(zhàn)；④離開美國(guó)且不支持越戰(zhàn)。也就是說(shuō)，這個(gè)標(biāo)語(yǔ)屏蔽了②③，只給出了①④——把兩個(gè)相互對(duì)立的判斷，當(dāng)成相互矛盾的判斷，目的是迫使那些不想離開美國(guó)的人支持越戰(zhàn)。這就錯(cuò)誤地使用了排中律，犯了“假二擇一”的邏輯謬誤。
9.一天，小方、小林做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小方說(shuō)：“如果我的不對(duì)，那你的就對(duì)了。”小林說(shuō)：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)。”旁邊的小剛看了看他們兩人的答案后說(shuō)：“小林的答案錯(cuò)了。”這時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過(guò)來(lái)，聽到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說(shuō)：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說(shuō)的話中只有一句是真的。”
請(qǐng)問(wèn)下列說(shuō)法中哪一個(gè)是正確的？(　　)(3分)
A.小方說(shuō)的是真話，小林的答案對(duì)了。
B.小剛說(shuō)的是真話，小林的答案錯(cuò)了。
C.小林說(shuō)對(duì)了，小方和小林的答案都不對(duì)。
D.小林說(shuō)錯(cuò)了，小方的答案是對(duì)的。
E.小剛說(shuō)對(duì)了，小林和小方的答案都不對(duì)。
解析　題干中，小方和小林的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小林的答案沒有錯(cuò)，于是又可以知道小林的話是假的，而小方的話是真的，故選A。
10.分析下面的例子，指出它們違反了什么思維規(guī)律。(8分)
(1)或者采納他的意見，或者拋棄他的意見，我都不贊成。(2分)
答案　違反排中律。采納他的意見與否，二者相互矛盾，不能同時(shí)否定也不能同時(shí)肯定。
(2)在某小學(xué)的討論會(huì)上，討論某教師的行為是不是體罰學(xué)生。校長(zhǎng)說(shuō)：“說(shuō)這個(gè)教師的行為是體罰學(xué)生，恐怕是不行的；說(shuō)他的行為不是體罰學(xué)生，恐怕也不行。”(2分)
答案　違反排中律。犯了“兩不可”的邏輯錯(cuò)誤。
(3)有一塊空地可以種莊稼，甲、乙兩人討論這塊地種什么莊稼好。甲一會(huì)兒說(shuō)應(yīng)該種小麥，一會(huì)兒又說(shuō)不應(yīng)該種小麥。針對(duì)甲的說(shuō)法，乙說(shuō)：“你的兩種意見，我都不同意”。試分析甲、乙兩人犯了什么邏輯錯(cuò)誤。(2分)
答案　甲的說(shuō)法違反了不矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的錯(cuò)誤，因?yàn)樗瑫r(shí)斷定了這兩個(gè)相互矛盾的判斷。排中律認(rèn)為兩個(gè)互相矛盾的判斷不能同假，而乙恰好斷定上述兩個(gè)判斷都是假的。
(4)某校共青團(tuán)準(zhǔn)備利用“五一”放假時(shí)間組織同學(xué)去蘇峪口看古老森林，同學(xué)們紛紛按要求登記。
團(tuán)支書發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)沒登記，就主動(dòng)去問(wèn)他：
“你去不去？”
小強(qiáng)：“誰(shuí)說(shuō)我不去？”
團(tuán)支書：“那么，你是要去了，請(qǐng)登記。”
小強(qiáng)：“我要是去，那早就去登記了。”
團(tuán)支書：“那么，你去不去啦！你倒說(shuō)明白點(diǎn)。”
小強(qiáng)：“我已經(jīng)說(shuō)得明明白白了。”
閱讀以上對(duì)話，試分析小強(qiáng)說(shuō)明白了沒有？(2分)
答案　沒有。小強(qiáng)的回答違反了排中律的要求。因?yàn)椤叭ァ迸c“不去”是矛盾關(guān)系，必須肯定一個(gè)，不能含糊其詞。
11.數(shù)學(xué)家斯摩林，根據(jù)莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節(jié)編成一道邏輯推理題：
女主人公鮑西亞對(duì)求婚者說(shuō)：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰(shuí)能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰(shuí)就能做我的丈夫。”金盒上寫的是“肖像在這里”，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。
求婚者可運(yùn)用什么邏輯規(guī)律來(lái)猜測(cè)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分)
答案　排中律。金盒子與鉛盒子上寫的話互相矛盾，根據(jù)排中律的知識(shí)，在互相矛盾的兩個(gè)判斷中，必有一真。只有一句是真話，真話在互相矛盾的兩個(gè)判斷之中，即不在金盒子上，就在鉛盒子上，而銀盒子上的話肯定是假話。那么銀盒“肖像不在這盒里”是假的，就可以斷定肖像是放在銀盒子里！
活動(dòng)四　充足理由律的辨識(shí)和運(yùn)用
(一)充足理由律的基本內(nèi)容和要求
1.內(nèi)容：正確的判斷必須有充足的理由。也就是說(shuō)，任何一個(gè)論斷，任何一種觀點(diǎn)，要被確認(rèn)為真，必須要有真實(shí)而充分的依據(jù)。
2.要求：充足理由律是一切推理和證明必須遵循的最基本的邏輯規(guī)律。第一是理由必須真實(shí)；第二是理由與推斷之間要有邏輯聯(lián)系。
(二)充足理由律可用公式
A真，是因?yàn)锽真，并且由B能推出A。其中A代表一個(gè)判斷，B代表一個(gè)或一組判斷。充足理由律要求人們提出論題、作出判斷都必須有充足的根據(jù)，沒有充足根據(jù)的判斷是不可信的。
(二)違反充足理由律要求的邏輯錯(cuò)誤
錯(cuò)誤類型 類型解讀 舉例分析
①輕率 歸納 不完全歸納、或然性推理——前提真不能保證結(jié)論真，考察的數(shù)量比較少、樣本不具有代表性。 例如：盤點(diǎn)比爾·蓋茨、喬布斯、戴爾、扎克伯格等世界級(jí)富豪，輟學(xué)是他們走向成功的關(guān)鍵一步，這讓人不得不思考正規(guī)的國(guó)民教育對(duì)創(chuàng)業(yè)者是否真的必要。
分析：這段話得出的結(jié)論是“國(guó)民教育對(duì)創(chuàng)業(yè)者并不真的必要”。支撐這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是一部分世界級(jí)富豪的輟學(xué)經(jīng)歷。但他們只是全世界創(chuàng)業(yè)者中很少的一部分，說(shuō)話人用少部分例子質(zhì)疑整個(gè)國(guó)民教育對(duì)所有創(chuàng)業(yè)者的必要性，是不妥當(dāng)?shù)摹＿@犯了“輕率歸納”的邏輯錯(cuò)誤，違反了充足理由律。
②不當(dāng)類比 A具有c屬性和d屬性，B具有c屬性，由此推出B也具有d屬性。將兩類沒有可比性、“假相似”的對(duì)象進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而得出結(jié)論，稱為“不當(dāng)類比”。 例如：太陽(yáng)是被創(chuàng)造出來(lái)照亮地球的；人們總是移動(dòng)火把去照亮房子，而不是移動(dòng)房子去被火把照亮。因此，只能是太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)，而不是地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
分析：這一則類比的前提是“太陽(yáng)和地球”的關(guān)系與“火把和房子”的關(guān)系是相似的。然而，這種相似是說(shuō)話人強(qiáng)加的，火把確實(shí)可用于照亮房子，卻不能說(shuō)太陽(yáng)是用于照亮地球的。因此，這一推理給出的理由不能推出結(jié)論，這違反了充足理由律，屬于“不當(dāng)類比”。
③強(qiáng)加因果 把沒有因果關(guān)系的事件，看成有因果關(guān)系，這就叫強(qiáng)加因果。 例如：《祝福》中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說(shuō)：“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種！”
分析：魯四老爺這句話的潛在邏輯是：因?yàn)橄榱稚┧涝凇白８！钡臅r(shí)候，所以她是一個(gè)“謬種”。祥林嫂的死與年關(guān)的祝福活動(dòng)，只是時(shí)間上接近的兩件事，并無(wú)因果關(guān)系；因?yàn)闀r(shí)間接近這種表面聯(lián)系就把祥林嫂歸結(jié)為“謬種”，這是強(qiáng)加因果，違反了充足理由律。
④循環(huán)論證 在論證過(guò)程中，尚待證明的結(jié)論不能出現(xiàn)或暗含在前提中，因?yàn)樯写C明的結(jié)論不能當(dāng)作“真實(shí)理由”，這違反了充足理由律。循環(huán)論證的本質(zhì)是“因?yàn)锳，所以A”。 例如：我罵(你)賣國(guó)賊，所以我是愛國(guó)者。愛國(guó)者的話是最有價(jià)值的，所以我的話是不錯(cuò)的，既然我的話是不錯(cuò)的，你就是賣國(guó)賊無(wú)疑了！(魯迅《論辯的魂靈》)
分析：“你是賣國(guó)賊”建立在“我是愛國(guó)者”的基礎(chǔ)上，“我是愛國(guó)者”建立在“我罵賣國(guó)賊”的基礎(chǔ)上，“我罵賣國(guó)賊”又建立在“你是賣國(guó)賊”的基礎(chǔ)上。這是典型的循環(huán)論證。
循環(huán)論證的本質(zhì)是“因?yàn)锳，所以A”。這是比較隱蔽的一種循環(huán)論證。另一種比較隱蔽的循環(huán)論證，是用不同的形式來(lái)表述
12.古代，一家有祖孫三代。爺爺經(jīng)過(guò)寒窗苦讀，由農(nóng)民子弟考中狀元，做了大官。不料他的兒子卻游手好閑，一事無(wú)成。但他的孫子卻考上了探花。于是，爺爺就經(jīng)常抱怨他的兒子，說(shuō)他們家就他一個(gè)人不爭(zhēng)氣。但他的兒子卻說(shuō)：“你的父親不如我的父親，你的兒子不如我的兒子，我比你還爭(zhēng)氣！”
指出他兒子的言論中的邏輯謬誤。(2分)
答案　一個(gè)人是否爭(zhēng)氣，主要看他自己的作為，而與他父親、兒子的作為沒有多大關(guān)系，因此，那位兒子所引用的證據(jù)與他要證明的結(jié)論“我比你還爭(zhēng)氣”不相干。
13.閱讀下面的文字，請(qǐng)分析材料說(shuō)法的正誤。(4分)
(1)在中國(guó)進(jìn)行計(jì)劃生育的過(guò)程中，有不少的人持反對(duì)意見，甚至有的人提出“人有一張嘴，兩只手，嘴來(lái)吃飯，手來(lái)生產(chǎn)，手生產(chǎn)出來(lái)的東西總要超過(guò)嘴消費(fèi)掉的東西，人口增長(zhǎng)越多，生產(chǎn)產(chǎn)品越多，社會(huì)財(cái)富越多，人民生活越好。既然人口增長(zhǎng)快是件好事，那么就不用限制人口的增長(zhǎng)，生得越多越好”。(2分)
答案　不對(duì)。“人手多”不是“生產(chǎn)產(chǎn)品多”的理由。所以，把“人多，產(chǎn)品就多”當(dāng)作可以多生產(chǎn)人口的理由是一個(gè)典型的理由虛假錯(cuò)誤。
(2)有某同學(xué)說(shuō)：“這次考試我一定能通過(guò)。因?yàn)椋疫@次信心足，家里人也都鼓勵(lì)我，支持我。”(2分)
答案　這句話中，從“信心足，家人支持、鼓勵(lì)”是推不出“考試一定能通過(guò)”的。因?yàn)樗鼈冎g沒有必然的聯(lián)系，違反了充足理由律的要求，犯了“推不出來(lái)”的邏輯錯(cuò)誤。
邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個(gè)基本規(guī)律
——“同一律”“矛盾律”“排中律”“充足理由律”。
①“同一律”要求在概念間的關(guān)系應(yīng)為“全同關(guān)系”。
②“矛盾律”要求相互否定的判斷不能同真。（不能同時(shí)肯定）
③“排中律”要求兩個(gè)相互矛盾的判斷必有一真。（不能同時(shí)否定）
④“充足理由律”要求一個(gè)被斷定為真的判斷具備充足的理由。
（一要有理由、二要理由真）
總結(jié)邏輯的基本規(guī)律
①魯迅的作品
②汝安知魚樂
③湯不燙
④修門鈴
⑤拿破侖的頭骨
⑥《紅樓夢(mèng)》
⑦不薄謂厚，不白謂黑
⑧這就可見是一個(gè)謬種
⑨你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗？
熱身：分析課本P95例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤
同一律
②惠子問(wèn)的是“你怎么知道魚是快樂的”，是問(wèn)原因，莊子回答“是在濠上這個(gè)地方知道的”，是答地點(diǎn)，答非所問(wèn)，偷換概念，違反“同一律”。
①魯迅的作品”在大前提中指魯迅著作的總稱，在小前提中指“各個(gè)”作品的通稱。偷換概念，違反“同一律”。
③偷換論題，違反同一律。衛(wèi)生狀態(tài)vs湯的溫度
①魯迅的作品
②汝安知魚樂
③湯不燙
④修門鈴
⑤拿破侖的頭骨
⑥《紅樓夢(mèng)》
⑦不薄謂厚，不白謂黑
⑧這就可見是一個(gè)謬種
⑨你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗？
分析課本P95例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤
⑤a.“頭骨小”和“小時(shí)候的頭骨”不是同一個(gè)概念，耍戲法的人在轉(zhuǎn)換概念，違反了“同一律”。
b.“拿破侖小時(shí)候的頭骨”意思是“拿破侖夭折了”，與事實(shí)“拿破侖并未夭折”互相矛盾了，又違反了“矛盾律”。
同一律
①魯迅的作品
②汝安知魚樂
③湯不燙
④修門鈴
⑤拿破侖的頭骨
⑥《紅樓夢(mèng)》
⑦不薄謂厚，不白謂黑
⑧這就可見是一個(gè)謬種
⑨你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗？
分析課本P95例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤
“讀”和“不讀”是“矛盾關(guān)系”，必有一真，不能同為假，違反了“排中律”。
同一律
矛盾律
排中律
①魯迅的作品
②汝安知魚樂
③湯不燙
④修門鈴
⑤拿破侖的頭骨
⑥《紅樓夢(mèng)》
⑦不薄謂厚，不白謂黑
⑧這就可見是一個(gè)謬種
⑨你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗？
分析課本P95例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤
同一律
矛盾律
排中律
“謬種”的理由是死得不是時(shí)候，這個(gè)理由并不充足，違反“充足理由律”。
充足理由律
①魯迅的作品
②汝安知魚樂
③湯不燙
④修門鈴
⑤拿破侖的頭骨
⑥《紅樓夢(mèng)》
⑦不薄謂厚，不白謂黑
⑧這就可見是一個(gè)謬種
⑨你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗？
同一律
分析課本P95例子，指出其中的邏輯錯(cuò)誤
你是否改掉了考試作弊的惡習(xí)？
回答“改掉了”，意味著你在以往的考試中經(jīng)常作弊
矛盾律
排中律
充足理由律
不當(dāng)預(yù)設(shè)
有人主張多運(yùn)動(dòng)，有人不主張多運(yùn)動(dòng)，這兩種觀點(diǎn)我都贊同。
相互否定，不能同真。
違背矛盾律
對(duì)兩個(gè)相互否定判斷的肯定
真刀實(shí)槍
有人說(shuō)冬天啟動(dòng)汽車需要預(yù)熱一下發(fā)動(dòng)機(jī)再起步行駛；有人說(shuō)現(xiàn)在汽車制造技術(shù)成熟了，冬天啟動(dòng)汽車后不需要預(yù)熱發(fā)動(dòng)機(jī)，只要視野良好可立即起步行駛。這兩種觀點(diǎn)我都不贊成。
相互矛盾，必有一真。
對(duì)兩個(gè)相互矛盾的判斷的否定
違背排中律
只要努力學(xué)習(xí)，就能考上理想的大學(xué)。
必要條件，不是充分條件。
違背充足理由律
某市公安局抓住了一個(gè)慣竊犯，在他的住所搜出大量現(xiàn)金及照相機(jī)等贓物。訊問(wèn)時(shí)，此慣犯很不老實(shí)，一口咬定現(xiàn)金是揀來(lái)的，照相機(jī)是幾年前從舊貨店買的。公安局決定以審訊照相機(jī)的來(lái)歷為突破口，并由證人（照相機(jī)被竊者）出庭作證。下面是審訊時(shí)的一段記錄：
審判長(zhǎng)：（問(wèn)證人）“照相機(jī)有什么特征嗎？”
證人：“有，這個(gè)照相機(jī)與眾不同，它有一個(gè)暗鈕，不熟悉的人是找不到這個(gè)暗鈕的，也就打不開照相機(jī)。”
審判長(zhǎng)：“被告，你把這架照相機(jī)打開。”
被告：“審判長(zhǎng)，假若我把它打開，那就證明照相機(jī)是我的！是嗎？”
審判長(zhǎng)：“不對(duì)，打開了，并不能證明它一定是你的；而不能打開，那就證明一定不是你的。”
后來(lái)被告未能打開照相機(jī)，迫使他不得不低頭認(rèn)罪。
被告的申辯邏輯是“誰(shuí)能打開這個(gè)照相機(jī)，照相機(jī)就是誰(shuí)的”，違背了充足理由律。
我愛讀外國(guó)文學(xué)，尤其愛讀俄羅斯的、拉美的、古典的
劃分不當(dāng)
違背同一律
課后作業(yè)：
完成《練習(xí)案》18練 （P135-136）

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