資源簡介

27*《我的伯父魯迅先生》導學案
課題 我的伯父魯迅先生 課型 新授課
教學目標 1.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3.有感情地朗讀課文。
教學重難點 理解含義深刻的句子；體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。
課前準備 1.制作多媒體課件。(教師) 2.查閱相關(guān)資料，讀一讀魯迅的作品。(學生)
課時安排 1課時
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示
一、揭示課題，明確內(nèi)容 (用時：3分鐘) 1.板書課題。 2.依題設疑：作者為什么在“伯父”后面又加了一個“魯迅先生”？ 1.齊讀課題。 2.有針對性地進行思考與交流。(“伯父”在前，“魯迅先生”在后，說明作者在本文中主要表達的是對伯父的懷念之情，而后才是人民心中景仰的偉大的文學家、思想家及革命家魯迅先生。) 教師要布置學生課前搜集資料，為本節(jié)課的理解做準備。
二、自學探究，初步感知(用時：15分鐘) 1.出示自學提示，引導學生自學。自學提示：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾 件事，給每件事加個小標題。畫出精彩語句，進行恰當?shù)呐ⅰ?2.指名進行概括。 3.小組交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？ 1.根據(jù)自學提示進行自學，畫出精彩語句，進行批注。2.嘗試為回憶的五件事概括 出小標題。(課文主要寫了作 者回憶伯父魯迅的五件小事：談《水滸傳》、談“碰壁”、放爆竹和花筒、救助車夫、關(guān)心女傭。) 3.在小組內(nèi)，結(jié)合自己畫的精彩語句及批注進行交流。 學生在完成預學卡后可直接交流概括為五件事。提示學生概括小標題時，可以根據(jù)段意概括，也可以根據(jù)各部分的完整故事來 提煉小標題。提煉的小標題一般不是完整的句子，多數(shù)是短語。
三、整體感悟，品析形象(用時： 17分鐘) 1.全班交流，抓住關(guān)鍵語句談一談魯迅給自己留下的印象。 (1)品讀“談《水滸傳》”。(2)品讀“談碰壁”。 ①指名交流、匯報。 ②介紹背景，理解“四周黑洞洞的”。 ③指導朗讀。 品讀“放爆竹和花 筒”。引導學生抓住關(guān) 鍵語句來匯報。 品讀“救助車夫”。 ①抓住關(guān)鍵語句體會人物形象。 ②介紹當時的社會背景。品讀“關(guān)心女傭”。 ①指導學生交流，重點透視魯迅先生的品質(zhì)。 ②理解最后一個自然段的意思。 2.指導學生有感情地朗讀課文的第一部分。 3.學習首尾呼應的寫法。4.探究：文章第一部分與其他部分之間的聯(lián)系。 (第一部分是“結(jié)果”——魯迅先生受到人民的愛戴，后面的幾部分是魯迅先生受到愛戴的原因。課文緊緊圍繞中心句——“的確……為別人想得多”展開敘述，布局合理，情真意切。) 1.結(jié)合自己批注的內(nèi)容進行匯報。 (1)①畫出對伯父的語言、神 態(tài)描寫的句子。想想伯父的話是什么意思。 ②根據(jù)自己的理解談一談“囫圇吞棗、張冠李戴”的意思，試著運用它們說句子。 ③探究：伯父為什么會送給“我”書？ ①結(jié)合關(guān)鍵語句如“微笑”“嘴唇上的胡子跟著一動一動的”“摸了摸自己的鼻子”等感受伯父的風趣幽默。 ②結(jié)合搜集的資料理解魯迅先生的話的含義。 ③男女生合作讀。 抓住描寫魯迅先生神態(tài)的句子，體會魯迅先生對美好的事物也是喜愛的、欣賞的。 (5)①抓住伯父的動作、語言、神態(tài)描寫來體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。 ②了解當時勞動人民生活痛苦的背景，談一談自己的感 受。 (6)①女傭的話說明了什么？談談自己的理解和感受。 ②在全班交流：為什么說“伯父為自己想得少，為別人想得多”？ 2.有感情地朗讀第一部分，體會人物的悲痛心情。3.找到與結(jié)尾相呼應的語句，體會這種寫法的巧妙。4.探究課文的寫法特色：了解課文第一部分與其他部分之間的關(guān)系。 1.在談論讀書中，引導學生抓住伯父的語言和神態(tài)，理解伯父話里的弦外之音。 2.在感悟救助車夫時，重點指導學生理解“跪”，可以先讓學生說說體會，然后感悟“半跪”的姿勢。 3.在學習“女傭的回憶”這部分內(nèi)容時，教師應在學生交流的基礎上小結(jié)：女傭的話表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人；還可以看出他忘我的戰(zhàn)斗精神。
四、拓展閱讀，總結(jié)全文 (用時：5分鐘) 1.指導學生交流課前查閱的有關(guān)魯迅生平及文學成就的資料。 2.課件出示：魯迅先生的文學成就簡介。 1.交流課前查閱的魯迅先生的相關(guān)資料。 2.欣賞課件：魯迅先生的文學成就。把自己讀過的書，講給同學們聽。 1.學生交流后引入魯迅先生的一副對聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 2.將學生查閱的資料投影展示。類文閱讀-27* 我的伯父魯迅先生
回憶魯迅先生（節(jié)選）
蕭 紅
魯迅先生的笑聲是明（郎 朗）的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳（嗽 漱）起來。
魯迅先生走路很輕捷，尤其他人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
……
魯迅先生的休息，不聽留聲機，不出去散（布 步），也不倒在床上睡覺，魯迅先生自己說：“坐在椅子上翻一翻書就是休息了。”
在工作之前，他（稍 梢）微闔（hé）一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了。（許先生為什么睡得這樣快？因為第二天早晨六七點鐘就要起來管理家務。）海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。
全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音也沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
有時許先生醒了，看著玻璃白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。
魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
大家都起來了，魯迅先生才睡下。
1.用“\”劃去括號中不正確的字。
2.從第一自然段的描述中，可以看出魯迅先生的性格特征是（ ）
A.慈祥善良 B.樂觀開朗 C.多愁善感 D.沉穩(wěn)冷靜
3.文中畫橫線的句子采用 描寫，寫出魯迅先生走路 的特點。
4.魯迅先生認為休息是 。
5.最后一自然段說明了什么？
參考答案
1.劃去：郎 漱 布 梢
2.B
3.動作 很輕捷
4.坐在椅子上翻一翻書
5.魯迅先生為了寫作不辭勞苦，徹夜未眠。
一面（節(jié)選）
阿 累
“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。
我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：
“一塊錢你有沒有？一塊錢！”
“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。
“我賣給你，兩本，一塊錢。”
“什么？”我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記—— 　
“哦！您，您就是？——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想就要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡（è wù）黑暗有如魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越（頑強 堅強）的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位寶貴的戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的（艱難 艱苦）工作毀壞了。他帶著獎勵似（sì shì）的微笑，指著《鐵流》對我說明：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”
1.選擇正確的讀音和恰當?shù)脑~語，用“√”標出。
2.用“ ”在文中畫出描寫魯迅外貌的句子。
3.作者認為魯迅是我們的 、 、 、 。
4.從哪里表現(xiàn)出“我”見到魯迅時的興奮心情？
5.通過本文作者的描述，你覺得魯迅是一個怎樣的人？（ ）
A.開朗、樂觀，充滿生活情趣的人。
B.關(guān)心青年，勇敢地與黑暗勢力作斗爭的人。
C.非常勤奮，不辭勞苦，積極寫作的人。
參考答案
1.wù 頑強 艱苦 shì
2.黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。 我又仔細地看他的臉——瘦！
3.同志 朋友 父親 師傅
4.說話結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來，那個名字在我的心里亂蹦。
5.B《我的伯父魯迅先生》說課稿
一、說教材
《我的伯父魯迅先生》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者周曄通過自己的真實回憶,展示了魯迅地音容笑貌,讀來使人歷歷在目。文章脈絡以空行為標志,講了六件事。第一件寫“追悼魯迅”,表現(xiàn)了人們對魯迅的愛戴。后面記敘了魯迅生前的幾件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書；伯父在笑談碰壁中抨擊舊社會；伯父與家人歡度除夕時地慈祥親切；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。從這幾件事中闡述了魯迅先生受到愛戴地原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣地人,呼應開頭,點明主題——“伯父就是這樣地一個人,他為自己想得少,為別人想得多。”學生學習這篇課文,一是感受魯迅地高尚品格,加深對魯迅地認識；二是學習通過事情寫一個人,表達自己地情感地方法,學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物地方法；三是培養(yǎng)學生理解含義深刻地句子地能力。
二、說教學目標
1.能用較快地速度默讀課文,知道課文寫了關(guān)于魯迅地哪幾件事, 并能給每件事加個小標題。
2.能通過文章地學習,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別 人想得多地崇高品質(zhì),交流對魯迅地認識。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻地句子,學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)地方法。
三、說教學重難點
1.把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生地哪幾件事,了解魯迅先生地崇高品質(zhì)交流對他的認識。
2.理解笑談“碰壁”地深刻含義和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。
四、說教法學法
教學方法是在教學過程中,教師和學生為實現(xiàn)教學目標,完成教學任務而采取地教與學互相作用地活動方式地總稱,是教師引導學生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動地方法。本課地教學設計重在體現(xiàn)教師地主導作用,學生地主體作用。突出學生地學習過程,創(chuàng)設學習情境,引導學生活動,啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識,養(yǎng)成不動筆墨不讀書地好習慣。我主要采取地有以下教學方法：
情景教學法。根據(jù)課文描述地情景,適時創(chuàng)設情境,引導學生思考、想象,為激發(fā)學生對魯迅高尚人品地崇敬之情,奠定情感基調(diào)。
講解法。在學生探究理解地過程中,教師適當補充背景資料、人物介紹、方法指導等,實現(xiàn)教師地主導作用。
朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學生走進人物,體會作者地寫作方法,學習文章描寫人物地方法。感受文章地思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,提高學生地語言感悟能力。
自主探究與交流延伸相結(jié)合學習法。在閱讀故事地過程中,學生自主探究學習,感知故事內(nèi)容,通過與同學、老師交流,不斷深化對魯迅地認識,感受魯迅地高尚品格。
五、說教學過程
（一）新課導入。
以深情、沉痛地語言描述魯迅逝世時地場景,引起學生對魯迅地探究,激發(fā)學習本文地興趣。
初讀課文。
給學生充足地時間讓學生自主探究,讀通課文,讀準字音,遇到不理解地字詞借助工具書去解決。
交流字詞認讀、理解。
學生快速默讀課文,思考：課文寫了關(guān)于魯迅地哪幾件事？
引導交流,試著用小標題概括文章寫地五件事。
指名講每段地段意。引導學生在書中添加小標題。
引導抓中心：魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中地一句話來概括。通過對文章主旨地把握,讓學生建立整體地感知和印象,對魯迅地高尚人格
有一個初步認識。
研讀課文。
1.讀第一自然段,體會魯迅地深受愛戴。
從具體句子中理解人們地表現(xiàn)及對魯迅地深切愛戴。
引導質(zhì)疑探究：伯父得到這么多人地愛戴,是什么原因呢？激起研讀下文地興趣。
2.交流學習文章記敘地關(guān)于魯迅地幾件事,體會魯迅地崇高品格。 在作者所記敘地故事中,引導交流：這里地魯迅給你留下了什么印象？讓學生從各個故事中,豐富對魯迅的認識。
引導發(fā)現(xiàn)、理解含義深刻地句子。例如在談《水滸傳》中,理解伯父摸著胡子,笑了笑,說：“哈哈！還是我地記性好。”實際是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”地學習態(tài)度,教育“我”認真讀書。笑談碰壁中理解“四周黑洞洞地,還不容易碰壁嗎？”是對黑暗舊社會地抨擊；歡度除夕中,“我突然注意到他臉上地表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,還有額上一條條地皺紋,都現(xiàn)出他心底地歡笑來”表現(xiàn)地是魯迅對家人地關(guān)愛；救助車夫中,對魯迅神情變化地描寫及兩個“清清楚楚”表現(xiàn)地含義等,讓學生通過對含義深刻地句子地分析理解,加深對魯迅地認識,感受魯迅地高尚品格。
在分析中也創(chuàng)設情境,引導學生感情朗讀,將自己帶入到當時地人群中,代入到當時地作者,讀出對魯迅地愛戴、懷念、感激……升華對魯迅地認識和感情。
同時通過圈點勾畫,讓學生學習文章描寫地方法。
課堂總結(jié)。
作者以眾人對魯迅地追悼引入回憶,記敘了關(guān)于伯父魯迅先生地五件事,表現(xiàn)了魯迅先生地崇高品格。他為自己想得少,為別人想得多。作為一個長者,他關(guān)心下一代地成長,關(guān)愛家人；作為一個革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生,他救助車夫、關(guān)心女傭,同情勞動人民。正如他自己說地那樣“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”。
六、說板書設計。
最后我來談談我地板書,本次板書圍繞課文記敘地事情展開,并從事情中總結(jié)出魯迅地高尚品格提煉板書,最后以文中地話點出主旨,歸納總結(jié)。板書涵蓋了課文內(nèi)容,層次清晰,點出了魯迅地品格,幫助學生加深認識。
深受愛戴
笑談《水滸傳》：關(guān)心下一代
我的伯父魯迅先生 趣談“碰壁”：頑強樂觀 為別人想得多 歡度除夕：關(guān)愛家人
救助車夫：同情熱愛 為自己想得少
關(guān)心女傭：關(guān)心他人(共31張PPT)
1936年10月19日，魯迅先生在上海不幸病逝。在魯迅逝世九周年之際，他的侄女周曄懷著對魯迅先生的懷念之情寫了一篇回憶文章——《我的伯父魯迅先生》，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
背景導入
教案匹配版
27 我的伯父魯迅先生
六語上
統(tǒng)編
*
討論交流
魯迅是本文作者周曄的伯父，為什么課題不是“我的伯父魯迅”，而是“我的伯父魯迅先生”？
“先生”是對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋慶齡、冰心、楊絳等均可稱為先生。
1.能用小標題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。
2.理解含義深刻的句子，學習運用語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。【語文要素】
學習目標：
閱讀提示
用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標題。再結(jié)合資料和同學交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？
齊讀生字詞
追悼
吊唁
正月
羞愧
dào
yàn
zhēnɡ
kuì
殯儀館
bìn
鑷子
敷藥
逝世
囫圇吞棗
niè
fū
shì
hú lún
呻吟
張冠李戴
恍然大悟
shēn
huǎnɡ
嚴肅
飽經(jīng)風霜
guān
追悼
詞語解釋
沉痛地懷念（死者）。
吊唁
祭奠死者并慰問其家屬。
挽聯(lián)
哀悼死者的對聯(lián)。
囫圇吞棗
把棗整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
在品讀名著時，我們要深入體會，不可囫圇吞棗。
用“囫圇吞棗”造句：
碰壁
詞語解釋
比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通。
張冠李戴
姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
恍然大悟
忽然醒悟。悟，覺醒。
聽了老師的講解，我恍然大悟。
用“恍然大悟”造句:
整體感知
課文主要回憶了魯迅先生的哪幾件事？你能試著給每件事加個小標題嗎？
談《水滸傳》
笑談“碰壁”
燃放花筒
救助車夫
關(guān)心女傭
討論交流
這幾件事情說明魯迅先生是一個怎樣的人呢？試著用文中的話進行回答。
（他為自己想得少，為別人想得多。）
自主探究
再次快速默讀課文，思考：這是一位怎樣的伯父？你是從哪里感受到的？找出相關(guān)的句子，結(jié)合相關(guān)資料思考，在文中作批注。
談《水滸傳》
這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
討論交流
“我”是怎樣看《水滸傳》、和伯父交流的？
態(tài) 度
囫圇吞棗地看一遍。
態(tài) 度
伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。
伯父是怎樣教育“我”的？
伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
你聽懂了“我”的伯父的話了嗎？從中可以感受到什么？
這簡短的語言描寫，體現(xiàn)魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。
那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。
伯父委婉地批評了“我”，而且還送“我”兩本書，讓“我”感受到伯父關(guān)心晚輩，善于啟發(fā)、教育晚輩。“我”始終保存著這兩本書，說明了“我”對伯父的懷念。
笑談“碰壁”
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
合作探究
“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”
你如何理解下面的句子呢？
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
四周黑洞洞的
象征著當時社會的黑暗。
碰壁
指魯迅先生在與反動勢力作斗爭時受到的挫折和迫害。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。
從前面的話語中你感受到魯迅先生具有怎樣的精神呢？
（不怕挫折，頑強的斗爭精神和革命樂觀主義精神。）
燃放花筒
我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。
他放花筒時神情是那么慈祥、愉快，臉上充滿了自然而和諧的美。這段描寫向我們展現(xiàn)了更加立體、豐滿、親切真實的魯迅形象。
救助車夫
爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
一起來讀一讀這段話，然后對照插圖，說說你的感受。
語段中使用了一系列表示動作的詞，這些詞語突出表現(xiàn)了他們對勞動人民的同情和關(guān)懷。
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
燃放花筒時
慈祥的，愉快的
自然和諧
伯父的神情變化
救助車夫后
冰冷、嚴肅
深深地嘆了一口氣
從這樣的變化中，你體會到了什么？
這嚴肅的表情，這無言的動作，顯示了魯迅先生內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱中的勞苦大眾的深愛和同情，對黑暗社會的憎惡。
關(guān)心女傭
她跟我談起伯父生前的事情。她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”
阿三的話前后構(gòu)成對比，表現(xiàn)魯迅先生盡管自己病得很重，卻不放在心上，仍然細心地關(guān)心女傭。讓我們感受到魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。
結(jié)構(gòu)圖示
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》——慈愛寬厚
笑談“碰壁”——風趣幽默
燃放花筒 ——和藹可親
救助車夫 ——憂國憂民
關(guān)心女傭 ——關(guān)心他人
為
自
己
想
得
少
為別人想得多
主旨探究
這是一篇回憶伯父的紀念性文章，通過記敘伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
拓展延伸
自 嘲
魯 迅
運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
課后
作業(yè)
1.課下可搜集其他懷念魯迅的文章，感受魯迅先生的偉大形象。
2.你的身邊有“為自己想得少，為別人想得多”的人嗎？了解他們的故事，并與同學分享。【教學目標】
1.能用較快的速度默讀課文，能用小標題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。
2.理解含義深刻的句子，學習運用語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。
【教學重難點】
能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。
【教學準備】優(yōu)翼教學課件
【教學課時】1課時
◆教學過程
一、揭示課題，簡介寫作背景
1.導入：同學們，通過這段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。1936年10月19日，魯迅先生在上海不幸病逝。在魯迅逝世九周年之際，他的侄女周曄懷著對魯迅先生的懷念之情寫了一篇回憶文章——《我的伯父魯迅先生》，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（板書課題，齊讀課題）
2.師：題中“我”指誰？（生答，周曄）魯迅是她的伯父，她為何還稱他為先生？（這是全社會對魯迅的敬稱。）
3.師：受人尊敬的魯迅先生走了，周曄再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不令人萬分悲痛呢？（課件出示相關(guān)句子）指名讀，體會周曄的感受。
4.師：站在伯父的靈柩前，周曄可能會想起什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進周曄的回憶。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1.自由朗讀課文（出示自讀要求）：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）思考：課文主要回憶了魯迅先生的哪幾件事？你能試著給每件事加個小標題嗎？
2.師：大家發(fā)現(xiàn)本課在行文上有什么特點嗎？（隔行分段，一些長文用隔行分成幾部分，使文章條理更清楚。）
3.用最簡單凝練的語言給五件事加小標題。
（1）學生自由加小標題，并交流。
（2）教師小結(jié)：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭（板書）
4.過渡：這幾件事情說明魯迅先生是怎樣的一個人呢？請用文中的一句話說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）
三、感受人物形象
1.再次快速默讀課文，思考：這是一位怎樣的伯父，你是從哪里感受到的？找出相關(guān)的句子，結(jié)合相關(guān)資料思考，在文中做批注。
2.學習“談《水滸傳》”這部分。
（1）課件出示：伯父摸著胡子……我還保存著。
（2）從這些語句中你體會到了什么？（魯迅的風趣幽默）
（3）你聽懂了“我”的伯父的話了嗎？從中可以感受到什么？
（4）送給“我”兩本書，又說明了什么？（勉勵作者要認真讀書）
小結(jié)：伯父委婉地批評了“我”，而且還送“我”兩本書，讓“我”感受到伯父關(guān)心晚輩，善于啟發(fā)、教育晚輩。
3.學習“笑談‘碰壁’”這部分。
（1）引導學生理解“把鼻子碰扁了”“幾次”“四周黑洞洞的”等重難點詞句。
（2）引導體會魯迅不怕挫折，頑強的斗爭精神和革命樂觀主義精神。
4.學習“燃放花筒”這件事。
課件出示：我突然注意到他臉上……是我從來沒看見過的。
引導學生聚焦神態(tài)描寫的句子，體會伯父的慈祥。
這是一位慈祥、真性情的伯父，因為伯父買了許多爆竹和花筒給“我們”，他放花筒時神情是那樣自然而和諧。
5.學習“救助車夫”這部分。
（1）學生自由讀第五部分。
（2）課件出示插圖，用自己的語言表達圖上的內(nèi)容。
（3）結(jié)合資料，理解魯迅的身份；對照插圖，說說你的感受。（學生自由交流）
6.學習“關(guān)心女傭”這部分。
（1）指名讀，思考：阿三回憶了哪些事？你從中體會到什么？
（2）交流明確：為別人想得多，為自己想得少。
7.留疑：魯迅在其他人眼里又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課學習第27課《有的人——紀念魯迅有感》。
【教學板書】
27* 我的伯父魯迅先生
【教學反思】
本次教學首先在學生對文章內(nèi)容有了一定的掌握后，以魯迅先生的追悼會入手，引導學生體會作者周曄的悲痛心情，再帶領學生走進周曄的回憶中。接下來引導學生分析文章的行文特點，并給文章中敘述的幾件事加小標題，讓學生對文章的行文思路更加清晰。最后通過交流探討，讓學生對人物品質(zhì)有更深刻的體會。
不足之處在于課堂教學模式單一，今后，我要著力于課堂模式的多樣化，多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學生之間最大限度地展開互說互評。答案模式也可以多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于標準答案。
第八單元 第27課 我的伯父魯迅先生

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