資源簡介

(共29張PPT)
往事依依
素養目標
1.掌握文中重點字詞的音、形、義；
2.能準確、流暢地朗讀課文，梳理文章內容，體會作者情感；
3.理解閱讀文學作品對青少年成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
4.將閱讀體驗轉化為具體的寫作能力，在寫作實踐中展現創造力，分享求知的快樂和成長的欣喜。
走近作者
于漪（yī ）,女，1929年2月7日出生于江蘇鎮江，1951年畢業于復旦大學教育系，“人民教育家”獲得者。上海市楊浦高級中學名譽校長。長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副會長。長期躬耕于中學語文教學事業，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標準》。
創作背景
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。
字音字形
模糊 （ ） 浩渺（ ） 重讀（ ）
絢麗 （ ） 雕鏤（ ） 角色（ ）
鐫刻 （ ） 諄諄（ ） 素娥（ ）
嬋娟 （ ） 徜徉（ ）
眼花繚亂（ ） 心曠神怡（ ）
chóng
miǎo
mó
xuàn
lòu
zhūn
juān
chán
cháng yáng
liáo
yí
jué
é
多音字
（ ）率領（ ）效率
率
shuài
lǜ
“泊”作動詞用，讀作bó，如“泊船、停泊”；作名詞用，讀作pō，如“梁山泊、湖泊”。
（ ）梁山泊、湖泊（ ）停泊、漂泊
泊
pō
bó
（ ）搖晃（ ）晃眼
晃
huànɡ
huǎnɡ
（ ）角色
（ ）角度
角
jué
jiǎo
理解成語
形容竭力思索。
搜索枯腸
親身到了那個境地。也作“身臨其境” 。
身歷其境
十分清楚地出現在眼前。歷歷，（物體或景象）一個一個清清楚楚的。
歷歷在目
指某種思想感情自然而然地產生。
油然而生
指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。
樂在其中
形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。
津津有味
形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
氣象萬千
成語運用
在創作文章的過程中，我 ，試圖用最貼切的詞句描繪出那令人難忘的景象。記憶如同潮水般涌來，那些細節 ，仿佛我又一次 ，回到了那個色彩斑斕的春日午后。漫步在花海中，各色花朵爭奇斗艷，讓人 ，每一朵都像是大自然精心雕琢的藝術品， 。此情此景，一股對生命美好的無限感慨頓時 ，仿佛所有的煩惱都隨著這絢爛的色彩煙消云散了。
選填詞語：搜索枯腸、身歷其境、歷歷在目、油然而生、眼花繚亂、美不勝收
搜索枯腸
歷歷在目
身歷其境
眼花繚亂
美不勝收
油然而生
詞 津津有味 津津樂道
同 都是形容詞，都可表示“講話時興致勃勃”。 異 所指的范圍比較廣，不僅指談論，也涉及看、聽、習慣或吃得很有滋味等。 偏重于談論，不涉及其他。
例
近義詞辨析
①在車上導游小姐那滔滔不絕的介紹讓我們聽得津津有味。
②十余年來，在不少出版物中我都看到過這幅畫，它為不少人所津津樂道。
預學一
課前預學
在記敘中善用領起句，可以讓文章層次更清晰。默讀課文，勾畫并摘錄文中的領起句，把握課文結構，了解課文大意。
④往事依依,金色的回憶喚起我的青春激情,催我不斷奮進。
①幾十年過去,不少事情已經模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
②學生時代的生活樂趣,很大程度來自讀書。
③祖國的大地山川氣象萬千,家鄉的山山水水也美麗非凡。
依據總起句、領起句、總結句理清文章脈絡。
第一部分（1 段）：簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第二部分（2 —7 段）：深情地回憶小時候和求學生涯中促使自己心智發展的、難以忘懷的一些人和事。
看圖畫 —— 有身歷其境之妙 —— 熱愛自然
讀詩歌 —— 領略祖國風物之美 —— 愛國愛美愛生活
聽講課 —— 使“我”深受感動 —— 愛課外閱讀
聆教誨 —— 使“我”銘刻在心 —— 一生受用
第三部分（8 段）：篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
依據總起句、領起句、總結句理清文章脈絡。
預學二
課前預學
搜集整理課文中提到的古詩詞，選擇你最喜歡的一首抄寫在橫線上，并寫出你體會到的情感和趣味，與小組同學分享。
[示例]
霜月 〔唐]李商隱 初聞征雁已無蟬,百尺樓高水接天。 青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。 詩人李商隱描繪了一幅清冷、孤寂的深秋夜景。借神話傳說,想象豐富,展現了月夜的冷 艷之美。在這首詩中,我最喜歡“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”一句。青女和素娥在 詩里是霜和月的象征,詩人不僅描述秋夜的自然景象,還通過“耐冷”和“斗嬋娟"這樣的表 達,寫她們經得起寒冷的考驗,反映自己追求美好、向往光明的深切愿望。 [示例]
春日 〔宋〕朱熹 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 朱熹的這首《春日》如同一曲歡快明亮的春日頌歌，描繪了詩人在美好日子里探尋春光的所見
所感。首句點明時間（勝日）、地點（泗水濱）和事件（尋芳），營造出輕松愉悅的基調。“無邊
光景一時新”則總括性地展現了春天萬物復蘇、煥然一新的壯闊景象，一個“新”字道盡了春天的
蓬勃生機。
在這首詩中，我最喜歡“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”這一句。“萬紫千紅”四個字，
用最豐富的色彩和最繁盛的畫面，高度凝練地概括了春天的絢麗多姿與無限活力。“總是春”則蘊
含著深刻的哲理：春天并非遙不可及的神秘之物，它就蘊含在這生機勃勃、多姿多彩的自然景象之
中，只要你用心去感受、去發現，就能領悟到春天的真諦。
[示例]
寒食 / 寒食日即事 〔唐〕韓翃 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 韓翃的《寒食》前兩句寫景，后兩句敘事。詩的前兩句為我們勾勒出長安城寒食節的特有景象：
暮春時節，整個長安城（春城）落英繽紛（無處不飛花），和煦的東風吹拂著宮苑里的楊柳（御柳
斜）。這“飛花”與“御柳斜”的意象，共同營造出春日長安美麗又略帶輕揚、慵懶的節日氛圍。
在這首詩中，我最關注“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”這一句。寒食節按習俗禁火，只
能吃冷食。然而，日暮時分，皇宮（漢宮，實指唐宮）中卻傳出特賜的蠟燭，那裊裊的輕煙，飄散
進了權貴豪門的府邸。這一場景描繪極其含蓄蘊藉。它表面上只是記錄一個宮廷習俗，但通過“傳
蠟燭”這一特權行為，特別是“輕煙散入五侯家”這一細節，不動聲色地揭示了皇恩的偏寵只及于
少數權貴，暗示了當時宦官專權或外戚得寵的社會現實。一個“散”字，既寫出了輕煙飄散的狀態，
也暗諷了皇恩的“散播”具有極大的不公。
[示例]
山亭夏日 〔唐〕高駢 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。 水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。 高駢的《山亭夏日》是一首描繪夏日山居幽靜、雅致景色的絕句，充滿了寧靜閑適的趣味。
在這首詩中，我最喜歡“水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香”這一句。詩人捕捉了兩個精妙的
細節來表現夏日的微風：先是視覺上的，“水晶簾動”——那映照著周圍景色的、晶瑩剔透如水晶
般的池水水面（比喻為水晶簾），忽然輕輕蕩漾起來。這微妙的變化立刻揭示了不易察覺的“微風
起”。緊接著是嗅覺上的，“滿架薔薇一院香”——微風不僅吹皺了池水，更將架子上盛開的薔薇
花的濃郁芬芳，瞬間充盈了整個庭院。這一“動”一“香”，從視覺到嗅覺，極其敏銳而生動地傳
達出夏日微風帶來的那一絲清涼與馨香，瞬間打破了之前的靜謐，卻又帶來了更醉人的安適。
導學一
課堂導學
運用默讀技巧研讀課文細節，體會昔日之“我”的所思所感，尋找當下之“我”對往事的追憶及感悟，并完成下面的閱讀手記。
道理之處,見今之所悟
后來才懂得,這就是形象思維的作用,生動的形象可以形成深刻的記憶。
②讀《千家詩》 吟誦這些詩句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。
腦海里常常浮現五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。
聽老師講課 如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
諄諄教導銘刻在心,使我一生受用不盡。
導學二
課堂導學
梳理文中含義豐富、形象鮮明的四字詞語，探究詞語的情感類型體會作者的用詞之妙。按照詞語的情感類型，完成下圖
⑦[示例]濃濃郁郁、注滿情思、諄諄教導
①[示例]年華似水、搜索枯腸、歷歷在目、記憶猶新、百看不厭
②熱愛
③[示例]氣象萬千、麗日藍天、
紅紫芳菲、橙黃橘綠
徜徉
miǎo
④[示例]樂在其中、津津有味、心曠神怡
⑤深沉感慨
⑥歌頌贊美
（2）任選一種情感類型，摘錄原文，參照示例，賞析字里行間的“依依之情。
【示例】
情感:懷念眷戀
原文:年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
賞析:文章開頭運用了“年華似流水”的鮮明比喻，形象地描述了時光流逝的特點，又用鮮明的對比來突出那幾件事在作者的心里并不會隨著時光的流逝而淡去，引發了讀者的閱讀興趣，表達了作者對往事的懷念眷戀——涌動著一股情感的熱流。
情感：
原文：
賞析：
如今只要稍一回憶,就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那初中國文老師入情人理的講課、入情人心的誦讀、凝聚在眼睛里的深情,在注滿情思的眼睛。
歌頌贊美
“我”腦海中留下了深刻印象,至今還感染著“我”、鼓舞著“我”。表達了作者對國文老師的歌頌贊美與懷念之情。
導學三
課堂導學
于漪在教寫作時說:“模仿與脫胎是提高寫作能力的一條途徑。”請你回憶一件學習往事，模仿課文，運用雙重敘事視角，寫一小段文字，表達你的感悟。
下圖可以幫你構思:
“學寫往事”評價表
角度 評價指標 評價標準 (優秀/良好/一般/待提高) 自評
敘事脈絡構建 觸發點的明確性 觸發點清晰,與往事緊密相關,能夠激發讀者興趣 ★★★★★
印象的深化 描述具體,情感真實,能夠引起共鳴 ★★★★★
細節的想象力 細節豐富，能夠生動展現往事場景 ★★★★★
現實與回憶的聯結 過渡自然,能夠將現實生活與往事回憶巧妙結合 ★★★★★
成長感悟的深度 感悟深刻,能夠體現個人成長和對生活的理解 ★★★★★
語言生動表達 詞匯的豐富性 詞匯選擇恰當,能夠準確描述場景、表達情感 ★★★★★
修辭手法的運用 修辭手法多樣,增強了文本的表現力和美感 ★★★★★
句式的節奏感 句式結構多樣,節奏感強,能夠吸引讀者 ★★★★★
語言的創新性 勇于嘗試新的表達方式,使文本具有個性和創意 ★★★★★
整體表達的流暢性 表達流暢,語言生動,能夠吸引并保持讀者的注意力 ★★★★★
拓展
課后拓展
結合下面的選文及課文，從昔日之“我”和當下之“我”兩個角度探討:這些學習生活經歷對“我”分別有什么重要的成長意義 對你的成長有何啟示
我考入正誼中學，錄取的不是一年級，而是一年半級，由秋季始業改為春季始業。我只待了兩年半，初中就畢業了。畢業后又留在正誼，念了半年高一。杜老師就是在這個時候教我們班的，時間是1926年，我十五歲。他出了一個作文題目，與描繪風景抒發感情有關。我不知天高地厚，寫了一篇帶有駢體文味道的作文。我在這里補說一句:那時候作文都是文言文，沒有寫白話文的。我對自己那一篇作文并沒有沾沾自喜，只是寫這樣的作文，我還是第一次嘗試，頗有期待老師表態的想法。發作文的時候，看到杜老師在上面寫滿了密密麻麻的字，等于他重新寫了一篇文章他的批語是:“要作花樣文章，非多記古典不可。”短短一句話，可以說是正擊中了我的要害。古文我讀過不少，駢文卻只讀過幾篇。這些東西對我的吸引力遠遠比不上《彭公案》《濟公傳》《七俠五義》等等一類的武俠神怪小說。這些東西被叔父貶為“閑書”，是禁止閱讀的，我卻偏樂此不疲有時候讀起了勁，躲在被窩里利用手電筒來讀。我腦袋里哪能有多少古典呢 僅僅憑著那幾個古典和駢文日用的詞句就想寫“花樣文章”，豈非是一個典型的癩蛤蟆嗎 看到了杜老師批改的作文，我心中又是慚愧，又是高興。慚愧的原因，用不著說。高興的原因則是杜老師已年屆花甲竟不嫌麻煩這樣修改我的文章，我焉得不高興呢 離開正誼以后，好多年沒有回去當然也就見不到杜老師了。我不知道他后來怎樣了。但是，我卻不時懷念他。他那挺著大肚皮步履蹣跚地走過操場去上課的形象，將永遠留在我的記憶中。
——季美林《我的前半生》
【啟示】
季羨林回憶昔日杜老師為自己批改作文,讓自己意識到在文學修養上的不足。這一經歷教會了他謙遜和自我反省的重要性,同時也激發了他對古典文學深入學習和探索的興趣。我們也應多讀經典,多積累古典知識。
于漪的昔日往事都與讀書學習的經歷有關。讀書看畫,培養了好讀書的興趣;聽老師講課能啟心智,長見識,陶冶性情。
這些“金色往事”體現了在少年時代多讀優秀的文學作品,接受優秀文化熏陶的成長意義。因此,我們應該多讀書,讀好書;敬重老師,珍惜課堂。明做人之理,做一個志趣高尚的人。
讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時的學習和生活中，我們應自覺、認真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理。
本文語言質樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。
本文談到了一些讀書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結合法、聯想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。
課文主旨：
這篇抒情散文通過對“我”小時候和求學生涯中一些縈繞胸懷、十分留戀的往事的回憶，抒發了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
板書設計
往事依依
情：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國
理：多讀書，讀好書
歷歷在目、記憶猶新
引出回憶（總）
看圖畫、讀詩歌
聽講課、聆教誨
回憶往事（分）
金色回憶，催“我”奮進
總結往事（總）
結語
同學們，當合上這篇《往事依依》，我們仿佛與作者共飲了一盞時光釀造的清茶。那些國文老師注滿情思的眼睛，那些在詩詞中震顫的少年心靈，那些被文學星火點亮的懵懂歲月——它們從不是塵封的標本，而是扎根在我們血脈里的文化基因。
今日我們讀此文，讀的豈止是于漪先生的回憶？我們是在觸摸漢字如何將瞬間鑄成永恒，見證教育如何用平凡身軀托起文明的星河。愿你我都能在奔涌的時光長河中，為自己雕鏤下這樣的“依依往事”：當華發蒼顏時回望，仍有詩句在骨血里灼灼發燙，仍有師長的目光如燈塔穿透歲月霧靄。
下課！

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